浅析小学数学教学评价的改革措施
浅析小学数学教学评价的改革措施
作者：王春林
来源：《教育界》2012年第26期
【摘要】教学评价的本质就是教学效果进行的价值判断，它是研究教师的教和学生的学的价值过程，同时也是学校管理的一个重要环节。
《新课程标准》指出：“应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。
”在小学数学教学中，随着教学改革和发展的不断深入，小学数学教学评价体系也不断变革。
作为一名小学数学教师和评价的主体，必须具备深厚的学识修养和高尚的道德修养，才能依照现实的评价原则和方法对学生作出客观公正的评价。
【关键词】小学数学教学评价改革措施
小学数学教学评价是在遵循教学原理的基础上，结合教学目的，采用行之有效的方法和手段，对教学过程和教学效果进行全面考查，作出价值判断的过程。
它有助于激发学生的学习动机，促进学生的学习和培养学生的评价能力，关注学生思维的灵活性和解决问题方法的多样性。
但是目前小学数学课堂教学评价存在着诸多问题，需要我们改进。
所以改进教学评价，促使更好地发挥其作用是数学教师必须要重视的课题。
笔者结合多年的教学实践，以下浅谈在小学数学教学中如何针对教学评价中存在问题进行一系列的改革措施：
一、目前小学数学教学评价存在问题的现状
受“应试教育”的影响，传统的教学评价拥有着较大的局限性，教学评价观念存在的片面性。
初期建立的教学评价体系是以教师为中心，以教材为根本，以知识为重点，以考试为主要手段。
长期以来，在数学课堂教学评价中存在诸多的问题，如：评价内容片面；评价过程简单；评价手段单一；评价重结果轻过程；注重定量评价；评价往往“以知识为本”，重心是评价数学教师“教”的设计、过程和效果，而对学生终身学习和发展必须具备的基本素质，却没有引起足够的关注。
长期以来教师仍然按照这种方式来进行教学评价的，最终致使学生的个性发挥不明显，思维得不到启发，更何况是创新能力的培养了。
所以必须有效进行教学评价的改革。
二、教学过程中教学评价的改革措施
（一）正确树立科学的教学评价观念，促进学生的全面发展
在传统的教学中，对学生的评价意识根本上发挥不出评价的激励性作用，没有达到促进或者发展学生积极学习的愿望，甚至是在扼杀学生学习的积极性。
首先必须改革旧的评价理念，注重评价在学习中的积极作用，使得评价起到让每一个学生在现有的基础上实现进一步发展，较好地激发学生学习的积极性、主动性，激发学生的潜能，促进学生主动、健康地发展。
在小学数学教学的过程中，教学评价是以教学目标为主要依据，采取可操作性使学生对数学产生兴
趣的有效手段。
通过系统地对教学活动的过程和结果做出价值上的判断，从而为学生的自我完善和教师教学提供依据的过程。
（二）创建和谐、民主的教学评价环境
在课堂教学过程中，学生经常会有不同的见解。
正确的鼓励、支持，能促进其进一步的发展；有缺陷的教师和学生们共同探讨，引导学生认识到不足之处，使其逐步转变成正确的。
教学评价是教学过程中的重要的组成部分。
它在整个教学过程中起到调节和控制作用，使教学能朝着预定的目标前进，最终实现教学目标。
（三）建立全面、多样化的标准评价体系
小学数学教学评价是根据教学目的，运用科学合理的评价方法和评价手段，对教学进行的整体或局部的考查和判断。
教师对学生的评价有助了解学生的学习情况，让学生认识自己。
科学的评价能促进教学活动，促使教师教学的顺利开展和实施教学。
评价的目标系统是一个动态的发展过程，目标要增长，地位要提升，要通过评价真正促进小学数学教学的研究水平和实践水平不断提高。
在评价活动中，教师不仅要参与评价的实施，还要对学生进行指导自我评价和相互评价，并参加对教学过程的评价；有效地帮助学校完善的评价资源库，并且逐步形成科学的评价体系。
（四）要注重对学生数学学习过程的评价
在小学数学新课程理念下，对小学生数学学习过程的评价，教师应注重转变观念，给学生提供一个互评的时空；让学生参与评价，可以使评价成为一种双向甚至多向的活动，促进学生自身的发展。
让学生养成一种持续发展的能力，因此我们必须从观念上转变，鼓励学生进行互评，给予他们互相评价，互相指正的机会。
小学数学课程其基本出发点是促进学生全面、和谐的发展，它突出体现基础性、普及性和发展性，从而实现面向全体学生，全面发展。
评价最重要的是促进学生的全面发展，激励学生勇往直前，并且还要积极关注学生们的情感、态度与价值观等方面的发展目标。
总之，教学评价的目的是为了促进学生发展，评价时必须要客观和准确，要对具体问题、具体的人或事进行具体的分析评价。
对小学数学教学进行评价，不仅要对学生解决问题能力和数学能力进行评价，还要通过评价促进学生的全面发展，促使教师改进教学。
建立促进学生全面可持续发展的评价体系，从而能够激发学生、老师、学校三者的内在发展动力，促进其不断进步以实现自身价值。
【参考文献】
［1］梁敬文. 数学教学中如何体现评价主体的多元化[J]. 现代阅读（教育版）， 2011（19） .。
改革评价方式,提高教学质量——浅谈小学低年级数学的教学评价方式
改革评价方式,提高教学质量——浅谈小学低年级数学的教学
评价方式
近年来，小学数学课程教学质量不断提升，也迎来了学生受教育效果的
大幅度提升。
教学评价就是为了解决学生学习效果的评价工作，低年级的小
学数学课程也是众多问题的关键之一，因此，教师们需要有效改革评价方式，真正实现小学低年级数学教学质量的提升。
首先，合理制定数学课程评价标准。
考虑到低年级学生学习能力比较低，对学生数学学习成果的评价应选择恰当的标准，足以证明其学习效果，才是
可以检验学生成就的有效评判标准。
其次，强化课堂教学环节的评价。
教师要注重课堂教学，培养学生的学
习能力和积极性，瞄准学生的学习难点和问题，使学生能够更好的掌握，才
能提升学习质量。
学生上课时的课堂表现也应该被积极地衡量和评价，而不
是仅仅考虑其考试成绩。
再者，加强教学方式的多样化。
应积极引入多样化教学方法，为学生提
供一个多元化的数学学习体验，加强趣味性，培养学生对数学学习的兴趣。
最后，注重学生数学素养的评价。
数学素养包括对数学知识的完整性和
熟悉程度，以及概念的贯通性、分析解决问题的能力和思维的综合运用能力等。
因此，给学生的数学学习评价应当兼顾个人的学习能力，以实现低年级
小学数学课程教学质量的提升。
以上就是小学低年级数学的教学评价方式的改革方向,教师们需要运用有效的方法加以影响，才能提高学生的学习成绩，从而真正实现小学低年级数
学教学质量的提升。
浅谈小学数学评价改革
浅谈小学数学教育教学评价的改革随着新课程标准的全面施行，教育的方式方法以及教育的评价的目标体系，和评价方法也在发生一系列的变化。
新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。
《数学课程标准》也提出数学课程评价的理念与方法：评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
因此，对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
下面我就以上论述来做一个简单的分析。
一．评价目标的多元化施行教育评价改革，首先就要淡化甄别与选拔，实现评价目标的多元化。
要实现评价目标多元化必须改变评价者的观念，需要探索与课程目标契合的评价方式与方法。
在恰当地评价学生基础知识和基本技能的掌握情况的同时必须注重对学生数学学习过程的评价，重视对学生发现问题和解决问题能力的评价，尝试对学生情感、态度、价值观的评价。
如：问题1：同学们在一条全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端都要栽）。
一共需要多少棵树苗？问题2：一个圆柱形无盖铁皮水桶，底面直径4分米，高4分米。
坐这个水桶至少需要多少铁皮？如果1立方分米水重1千克，这个水桶可盛水多少克？问题3：你知道鞋子的码数与厘米数怎样互化吗？有这样一个公式“鞋子的码数=厘米数的2倍减去10”，你的鞋子是多少码的，你能算出是多少厘米吗？问题1、2和问题3在考查内容与难度上都非常相似，然而，问题1、2更侧重于对学生知识与技能目标的考察；而问题3则为学生精心设计了鲜活的生活情境，立体感特别强，使学生感觉到在考试中充满了生活情趣，在这样的试题中，学生被放在了主体的地位，不但考察了学生的知识与技能目标，还重视了对学生探索能力、创造性的评价，确立了多元化的评价目标。
二.评价目标的多维度《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
小学一年级数学教学中的评价方式改进
小学一年级数学教学中的评价方式改进在小学一年级数学教学中，评价方式的改进是至关重要的。
传统的评价方式主要侧重于学生的成绩和答题的准确性，忽视了学生解题思维和数学能力的培养。
为了提高小学一年级数学教学的效果，我们可以采取以下几种评价方式的改进措施。
一、注重过程评价过程评价是指对学生在解题过程中展现的思维方法和解决问题的策略进行评价。
在小学一年级的数学教学中，我们可以通过观察学生的思维过程和口头交流来评价学生的解题思路和方法。
例如，在解决一个加法题时，学生是否能够利用物品实际操作、图形呈现等方法进行计算，是否能够形成正确的思维路径等。
对学生的过程进行评价可以发现他们的优点和问题，及时给予指导和帮助。
二、引入反思评价反思评价是指对学生解题过程中的错误和不足进行分析和检查，并鼓励学生自主思考和反思。
在小学一年级的数学教学中，我们可以通过给学生提供一些解题错误的例子让学生分析错误的原因，促使他们从错误中学习和成长。
同时，引导学生思考如何改进错误的方法，鼓励他们自主思考解题的策略和方法。
通过反思评价，可以培养学生的批判性思维和自我学习能力。
三、开展合作评价合作评价是指学生之间相互评价和学生与老师之间相互评价的方式。
在小学一年级的数学教学中，我们可以组织学生之间的合作学习，让他们互相观察和评价彼此在解题过程中的表现。
同时，老师也可以根据学生的表现进行及时的评价和反馈。
通过合作评价，可以培养学生的合作意识和团队精神，促进他们互相学习和提高。
四、综合评价综合评价是指综合考虑学生的不同表现因素进行评价。
在小学一年级的数学教学中，我们不仅仅关注学生的答题准确性，还要兼顾学生的思维方法、解题策略、沟通表达等综合素质。
通过综合评价，可以全面了解学生的学习状况和能力发展，并针对性地提供适当的教学帮助和指导。
总结起来，小学一年级数学教学中的评价方式需要注重过程评价、引入反思评价、开展合作评价和综合评价。
这些改进措施能够更好地发现学生的问题和潜力，促进他们全面发展和提高数学能力。
小学数学教学中作业评价的改革与创新
小学数学教学中作业评价的改革与创新随着教育教学的不断深入和发展，小学数学教学作业评价的改革与创新成为了当前教育教学中的一大热点话题。
传统的作业评价方式主要以完成情况为评价标准，而忽视了学生的学习过程和思维能力。
如何改革作业评价方式，提升小学数学教学的质量，成为了当前教学改革中亟待解决的问题。
一、评价标准的改革在小学数学教学中，作业评价的最终目标是希望学生能够掌握数学知识和技能，提升数学思维能力和解决问题的能力。
评价标准应当从单纯的完成情况转变为更加注重学生的学习方法和学习过程。
可以采用以下几个方面作为评价标准：1. 独立思考能力：学生完成作业的过程中，是否能够独立思考，自己解决问题。
这需要教师在批改作业时，关注学生解题的思路和方法，而不是仅仅关注答案的正确与否。
2. 解决问题的能力：评价作业时，可以加入一些拓展性问题，考察学生对学过知识的灵活运用能力。
这样不仅可以检验学生对知识点的掌握程度，还能培养学生的创造性思维。
3. 学习态度和习惯：作业评价不仅仅要看学生的答案，还应该看学生的完成作业的态度和习惯。
是否认真对待作业、是否按时完成作业、是否整洁规范等。
这些都是培养学生的良好学习习惯和态度的关键。
通过改革评价标准，可以更加全面地评价学生的学习情况，也能够更好地促进学生全面发展。
传统的作业评价主要是通过教师口头评价和批改作业本来进行。
这种方式不仅耗时耗力，还存在主观评价偏差的问题。
需要改革评价工具，以提升评价效率和客观性。
1. 利用技术手段：现代技术的发展为作业评价提供了新的途径。
可以利用电子设备和软件来评价学生的作业。
利用电子作业本进行作业的批改和评价，或者利用学习平台进行在线作业的批改和评价，这样不仅能够节约时间，还能够减少评价偏差。
2. 多样化的评价方式：除了传统的书面评价外，还可以采用口头评价、实物展示、小组讨论等方式进行作业评价。
这些方式能够更好地观察学生的学习情况，了解学生的学习能力和表现。
小学数学教师如何通过教学评价改进教学方法和提高教学效果
小学数学教师如何通过教学评价改进教学方法和提高教学效果在小学数学教学中，教学评价是一个重要的环节，它不仅可以对学生的学习情况进行监控和反馈，还可以帮助教师改进教学方法，提高教学效果。
本文将探讨小学数学教师如何通过教学评价来达到这些目标。
一、制定科学的评价目标在进行教学评价之前，教师首先需要明确评价的目标。
科学的评价目标应该与教学目标相一致，即评价内容要与教学内容相匹配。
比如，如果教学目标是培养学生的计算能力，那么评价目标就可以是学生在计算题上的表现。
同时，评价目标还应该具有可量化性，便于教师进行评价和统计分析。
二、选择合适的评价方法评价方法是教学评价的重要组成部分，不同的评价方法适用于不同的教学环境和教学内容。
小学数学教学可以采用以下几种评价方法：1. 课堂观察法：教师可以通过观察学生的课堂表现，如注意力集中情况、参与度等，来评价学生的学习情况。
通过观察，教师可以及时发现学生的问题，并针对性地调整自己的教学方法。
2. 作业评价法：作业是学生巩固知识和提高能力的重要途径。
教师可以通过批改学生的作业来评价学生的学习情况。
同时，教师还可以将作业中出现的常见错误进行整理，以便针对性地讲解和指导。
3. 测验评价法：测验是评价学生学习成绩的一种常见方法。
教师可以通过定期进行测验，了解学生对知识的掌握程度，并针对性地进行复习和讲解。
三、及时反馈和改进教学评价的最终目的是为了帮助学生提高学习效果，教师应该将评价结果及时反馈给学生，并针对性地进行改进。
1. 及时反馈：教师可以通过给学生评语、成绩单、家长会等方式，将评价结果反馈给学生和家长。
通过及时反馈，学生可以了解自己的学习情况，并进行自我调整。
2. 个性化指导：根据评价结果，教师可以进行个性化的指导。
比如，对于学习成绩较好的学生，可以给予更高层次的挑战；对于学习成绩较差的学生，可以进行个别辅导，帮助他们弥补知识漏洞。
3. 改进教学方法：通过对评价结果的分析，教师可以发现自己的教学方法存在的不足之处。
谈小学数学作业评价方法的改革小学数学理念
谈小学数学作业评价方法的改革小学数学理念
小学数学作业评价方法的改革可以从以下几个方面进行：
1. 引入探究性作业：传统的数学作业主要是完成一些计算题和应用题，评价方式也主
要以答案的正确与否为主。
而现在可以引入更多的探究性作业，让学生思考和探索数
学问题的解决方法和思维过程。
评价时可以注重学生的思考能力、解决问题的方法和
推理能力，而不仅仅看答案是否正确。
2. 引入开放性作业：传统的数学作业通常都有明确的答案，而开放性作业可以给学生
一些空间来发散思维，提供多样化的解决方法和答案。
评价时可以鼓励学生提供不同
的解决思路和策略，并重视学生的思考过程和解决问题的合理性。
3. 注重过程评价：数学的学习过程比单纯的结果更为重要，因此在评价数学作业时应
注重评价学生的思维过程、解题的步骤以及思考的合理性，而不仅仅看最终的答案。
可以鼓励学生在作业中展示自己的解题思路，并给予针对性的指导和建议。
关于小学数学的理念，应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不仅仅是
死记硬背一些计算公式和方法。
小学数学的学习应该贯穿于生活中的实际问题，让学
生能够将数学知识应用到实际生活中去。
同时，要注重培养学生的数学兴趣和创造力，激发他们对数学的好奇心和探究欲望。
最重要的是要让学生在数学学习中感受到快乐
和成就感，培养他们对学习的积极态度。
小学数学的教学评价改进
小学数学的教学评价改进数学作为一门重要的学科，对于小学生的学习发展起着至关重要的作用。
然而，在日常的教学实践中，我们发现当前小学数学的教学评价存在一些问题，例如评价方式单一、评价内容不全面、评价结果无效等。
为了改进这些问题，我们需要思考如何进行小学数学的教学评价改进。
一、评价方式多元化当前，小学数学的教学评价主要以考试成绩为主，忽视了其他重要的评价方式。
为了改进这一问题，我们可以考虑引入以下评价方式：1. 观察评价：教师通过观察学生的课堂表现、解题能力、合作能力等来评价他们的数学学习情况。
这样可以更全面地了解学生的学习状况，发现他们的优势和不足。
2. 项目评价：设计一些数学项目，要求学生独立或合作完成，评价学生在项目中的解决问题的能力、创新思维和沟通能力等。
这样可以培养学生的综合素质，提高他们的自主学习能力。
3. 口头评价：教师可以定期与学生进行面对面的交流，询问他们对数学学习的感受、困惑和建议等。
通过对话，了解学生的思维方式和学习态度，进一步改进教学方法和方向。
二、评价内容全面化目前，小学数学的教学评价主要集中在计算能力和应试技巧上，对于学生的数学思维能力、问题解决能力等方面的评价较少。
为了改进这一问题，我们可以从以下几个方面进行评价：1. 数学思维：评价学生的数学思维能力，包括逻辑思维、创造性思维、推理思维等。
通过一些具体的数学问题和案例，考察学生在数学思维方面的表现。
2. 问题解决能力：评价学生的问题解决能力，包括对实际问题的理解和分析能力、运用数学知识解决问题的能力等。
通过一些情景设置和实际问题，考察学生在问题解决方面的能力。
3. 沟通能力：评价学生的沟通能力，包括口头表达和书面表达能力。
通过一些口头演讲、小组讨论和写作等活动，考察学生在沟通方面的能力。
三、评价结果有效性当前的教学评价结果常常只反映学生在某个时间点上的学习状况，无法提供有效的反馈和指导。
为了改进这一问题，我们可以考虑以下措施：1. 及时反馈：及时将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况和进步的方向。
关于小学数学教学中作业评价的改革探讨
关于小学数学教学中作业评价的改革探讨
作业评价是学生学习过程中的重要环节，既是对学生自我学习的一种监督，也是对教师教学成果的检验。
因此，加强作业改革，探索适合小学数学教学的作业评价方式，是一项需要不断努力的任务。
一、现状分析
二、改革方案
1.坚持因材施教
不同学生的学习基础和能力是有差异的，所以针对不同等级的学生给予不同的作业，是一项重要的改革方案。
教师可以根据学生不同的学科学习特点、兴趣爱好、学习习惯等因素，给出不同的数学作业，达到提高学生学习兴趣和效率的目的。
2.关注作业的实际效果
在设置数学作业时，应注重提高学生学习兴趣，避免过度繁重的重复性习题。
同时，更加注重对学生实际认知水平和解题思维能力的培养，并督促他们在学习中积极思考、探究和创新，以发掘求知欲望、提高自主学习能力为目标。
3.加强家校合作
家校合作是作业评价的重要环节，家长应当积极参与学习过程，指导孩子做作业，并及时反馈孩子在作业过程中的表现。
同时，教师也要时常与家长沟通，及时向家长传达学生的学习情况，以便家庭和学校紧密配合，共同提高学生的学习成绩。
三、总结
小学数学作业的评价是学生学习过程中的重要环节，我们应当重视其重要性，并在试验中不断探究最佳的教学策略，将其融入到实际教学中去。
只有这样，才能使小学数学教学和作业评价真正实现质量和量的双提升，为孩子们的学习之路打下坚实的基础。
小学数学教学中作业评价的改革分析
小学数学教学中作业评价的改革分析近年来，我国义务教育阶段数学教学中，针对传统的作业评价模式存在的问题，进行了一系列的改革探索和尝试。
本文将对小学数学教学中作业评价的改革进行分析。
一、传统作业评价模式的问题在过去的教学中，小学数学教学通常采用传统的作业评价模式，即按作业完成情况打分，并以此作为学生日常成绩的重要组成部分。
1.缺乏对学生全面能力的评价。
传统的作业评价模式大多只着重于评价学生的计算能力和记忆能力，而忽略了学生的思维能力、创新能力等其他方面的能力。
2.评价标准不明确。
一些老师在作业评分时不明确评价标准，仅依据自己的主观感觉和喜好进行评分，导致评分不公。
3.低效的作业批改。
传统的作业评价模式需要老师反复花费大量时间批改，影响教学效率。
4.容易导致学生“应试心理”。
由于日常成绩对学生的综合评价有重要作用，学生可能出于应试心理而注重功利性的学习，忽视对数学知识的深入理解和应用。
二、改革实践随着教育体制改革的深入推进，人们对于教育的关注度越来越高，针对作业评价的问题，一些教育机构、老师和学生家长们也在逐渐探索和实践新的评价模式。
1.学科素养模式学科素养模式较为科学，主要目的是评价学生综合能力。
例如，对于小学数学教学，学校可以分别制定涵盖数学课程核心素养的评价标准，根据每个学科素养的要求，进行学生的全面评价。
2.小组作业小组作业是一种比较新型的教学评价模式，通常让学生组成小组完成一定难度的数学题目，并且通过小组合作，激发学生的积极性和创造性。
在小组作业中，学生在发现错误、相互合作、进行讨论等各环节中不断巩固和加深对知识的理解，提高学生的综合能力。
3.自主学习模式自主学习模式主要意在培养学生自主探究、思考和创造的能力。
例如，在小学数学教学中，老师可以布置一个有深度的、追求思考的数学问题，让学生自主探究解题方法，用自己的视角展示答案。
这种作业评价模式能够让学生充分发挥自己的创意，提高学生的创新能力和思考水平。
浅谈如何进行小学数学评价改革
浅谈如何进行小学数学评价改革我从多年教学改革实践中认识到，推动课程改革深入发展的关键之一是评价改革。
尽管许多人都会说“评价”两个字，但在具体的实践过程中去把评价简化成“考试”，重甄别与选拔，轻诊断与激励；重书本知识，轻能力展示；重结果，轻过程，评价主体和方法单一，严重制约了素质教育的推进。
为了从根本上转变传统教学评价的弊端，认真落实课程评价改革精神，我们进行了小学数学教学发展性评价的探索。
1 发展性评价的理念树立评价是教育过程中的一个重要环节，其根本目的是促进学生的发展。
《全日制义务劳动数学课程标准》中明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”1.1 促进学生的全面发展。
发展性评价不光考虑学生的基础知识、基本技能，更关注学生在学习过程中数学思想、方法、思维能力的发展以及提出问题分析问题和解决问题实际问题的能力。
其着眼点放在学生的未来，旨在为学生的可持续发展打下良好基础。
1.2 激发学生的方体意识。
发展性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。
让学生更多地以主人翁的地位参与评价内容和评价标准的制定，通过“协商”达成评价结论，使得评价的过程成为促进学生反思、加强评价与教学相结合的过程。
1.3 满足学生的成功欲望。
成功感是第每个学生心中渴求的心理体验。
教师要体依据学生的生理特点、心理特征、兴趣爱好等，为学生提供一个充分展示自我的平台。
让学生在不同的领域展示自己的优势和成绩，记录下自己的进步，体验成功的喜悦，增强学好数学的信心。
2 发展性评价中应遵循的原则2.1 评价内容的多元性。
根据《数学章程标准》的基本要求，对现行冀教版教材进行深入地钻研，正确处理好课堂中学生的知识与技能、过程与方法情感态度与价值观关系，使学生有更多的被认同、肯定的机会。