初中课程实施方案
初中课程课程实施方案
初中课程课程实施方案一、课程目标。
初中阶段是学生学习生涯中的重要阶段，对于他们的学习能力、思维能力和综合素质的培养起着至关重要的作用。
因此，制定合理的初中课程实施方案对于学生的全面发展至关重要。
我们的课程目标是培养学生的批判性思维、创新能力和团队合作精神，使他们具有良好的学习习惯和自主学习能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
二、课程设置。
1. 语文课程。
语文课程是学生综合素质培养的重要组成部分，我们将通过阅读、写作、演讲等方式，培养学生的语言表达能力和文学素养，引导他们树立正确的价值观和人生观。
2. 数学课程。
数学是一门抽象性很强的学科，我们将通过生活实际问题和数学概念的结合，培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力，让他们在学习数学的过程中体会到数学的美妙和实用性。
3. 英语课程。
英语是国际交流的重要工具，我们将通过多媒体教学和情境教学的方式，培养学生的英语听、说、读、写能力，让他们具备良好的英语交流能力和跨文化交际能力。
4. 科学课程。
科学是培养学生科学素养和科学精神的重要途径，我们将通过实验教学和探究式教学，培养学生的观察、实验、分析和判断能力，激发他们对科学的兴趣和热爱。
5. 社会学科课程。
社会学科课程是培养学生社会责任感和社会适应能力的重要途径，我们将通过案例教学和实地考察，让学生了解社会的多样性和复杂性，培养他们的社会思维和社会实践能力。
6. 艺术与体育课程。
艺术与体育课程是培养学生审美情趣和身体素质的重要途径，我们将通过音乐、美术、体育等多种方式，培养学生的审美情趣和身体素质，让他们在健康快乐的学习氛围中成长。
三、教学方法。
1. 多媒体教学。
我们将充分利用多媒体技术，使课堂内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2. 情境教学。
我们将注重情境教学，让学生在真实的情境中学习，培养他们的实际应用能力和解决问题的能力。
3. 探究式教学。
我们将采用探究式教学方法，让学生通过实验和探究，主动参与学习，培养他们的探索精神和创新能力。
2024初中课程教学实施方案
2024初中课程教学实施方案这是一个初中课程教学实施方案的示例：一、课程目标：1. 培养学生全面发展的个性和能力，提高思维能力和学习能力。
2. 培养学生具备生活技能和社会责任感。
3. 培养学生对知识和学习的兴趣，为进一步学习打下坚实基础。
二、课程设置：1. 语文：包括阅读理解、写作、表达和口语交流等方面的内容，培养学生的语言能力和文学素养。
2. 数学：包括数的四则运算、几何图形、代数方程等方面的内容，培养学生的逻辑思维和数学能力。
3. 英语：包括听、说、读、写等方面的内容，培养学生的英语交际能力。
4. 自然科学：包括物理、化学、生物等方面的内容，培养学生的科学思维和实验能力。
5. 社会科学：包括地理、历史、政治等方面的内容，培养学生的社会意识和全球视野。
6. 美术、音乐、体育等课程，培养学生的艺术素养和身心健康。
三、教学方法：1. 多样化的教学方法，包括讲解、演示、实验、讨论、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 引导学生主动思考和提问，培养独立思考和解决问题的能力。
3. 通过实际案例和实践活动，让学生将知识应用到实际生活中，提高学习的实用性和意义。
四、评估方式：1. 结合平时表现、课堂作业和考试等方式进行综合评估，考察学生的基础知识和能力。
2. 采用定期反馈和个性化指导，帮助学生了解自己的学习进展和不足，提供个性化的学习支持。
五、教学资源：1. 教科书和教辅材料，提供系统的知识框架和学习资源。
2. 多媒体教具和实验器材，提供多样化的学习工具和实践环境。
3. 图书馆和网络资源，方便学生进行自主学习和探究。
六、教师专业发展：1. 持续培训和专业交流，提供教学方法和课程研究的机会。
2. 督导和评估机制，帮助教师提高教学能力和教育素养。
七、家校合作：1. 家庭监督和支持，培养学生的学习习惯和积极态度。
2. 家长会和家校沟通，了解学生的学习情况和需求，共同促进学生的发展。
以上是一个初中课程教学实施方案的基本框架，具体的课程内容和教学安排可以根据学校的实际情况进行调整和修改。
初中学校课程设置实施方案 中小学校本课程规划方案
初中学校课程设置实施方案引言初中教育是中国教育体系中非常重要的阶段，负责培养学生全面发展和适应高中教育的基础能力。
课程设置是初中学校的重要组成部分，为学生提供多元化的学习机会和综合素质的培养。
本文将介绍初中学校的课程设置实施方案，包括课程目标、课程内容和评估方式。
一、课程目标初中学校的课程目标是培养学生的综合素质和基础学科知识，使他们具备良好的思维能力、实践能力和创新能力。
具体目标包括但不限于以下几点：1.培养学生的科学文化知识和科学素养；2.培养学生的社会责任感、团队合作能力和创新意识；3.培养学生的语言表达能力和信息技术应用能力；4.培养学生的审美情趣和身心健康。
二、课程设置初中学校的课程设置涵盖了基础学科、综合实践活动和兴趣选修课程。
以下是各科目的课程设置：1. 语文•课程内容：包括语文阅读、写作、口语表达、古代文学欣赏等；•教学方法：授课、讨论、小组合作活动、作业布置等；•评估方式：考试、作业评分、口头表达等。
2. 数学•课程内容：包括数学基础知识、数学方法和解题思路等；•教学方法：讲解、演示、练习、实践应用等；•评估方式：考试、作业评分、解题能力评估等。
3. 英语•课程内容：包括英语听、说、读、写的基本技能和词汇、语法等；•教学方法：听力训练、口语练习、阅读训练、写作等；•评估方式：考试、口语表达评分、阅读理解评估等。
4. 物理•课程内容：包括物理基础知识、实验探究和科学应用等；•教学方法：实验、讲解、讨论、模拟实践等；•评估方式：实验报告评分、考试、课堂表现评估等。
5. 化学•课程内容：包括化学基础知识、实验探究和应用实践等；•教学方法：实验、讲解、讨论、模拟实践等；•评估方式：实验报告评分、考试、课堂表现评估等。
6. 生物•课程内容：包括生命科学基础知识、实验探究和应用实践等；•教学方法：实验、讲解、讨论、模拟实践等；•评估方式：实验报告评分、考试、课堂表现评估等。
7. 历史•课程内容：包括中国历史、世界历史和地理知识等；•教学方法：讲解、讨论、小组活动、实地考察等；•评估方式：考试、作业评分、口头表达等。
初中校本课程规划方案(6篇)
初中校本课程规划方案____年《普通高中课程方案(实验)》赋予学校合理而充分的课程自主权，这为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发校本课程，为学生有效选择课程提供了保障。
江苏省张家港市沙洲中学在国家课程计划的框架内进行以校为本的课程整体规划与设计，根据不同年级学生的兴趣和发展需要，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘、利用校内的人力、物力、财力等课程资源，努力把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，努力发挥家长、社区、网络、校外机构的作用，丰富课程内容，优化课程结构，客观科学、实事求是地开发校本课程并认真实施，在水增加学生学业负担的基础上满足学生的个性发展需求，促进学生的个性化发展。
同时通过校本课程的开发和实施，提升教师的课程意识和能力，促进教师自身的不断发展;构建有鲜明特色的课程结构与体系，提升学校的办学特色。
一、校本课程开发与实施1、校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容，它是在多年实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程，校本课程开发是为了使课程更加符合学校教师和学生的发展特点与实际需要同，从而提高课程的实效。
2、校本课程的开发是学校一项具有持续性的专业活动，它需要有一种理性、民主、科学决策的过程。
这一过程一般有____个主要步骤：中学校本课程实施方案(五)篇活动方案①情景分析：包括明晰学校教育哲学、调查学生需求、分析学校资源、把握社区发展需要等等。
②确定方案(目标与计划)：包括确定校本课程总体目标、课程结构、科目、课程纲要。
③组织和实施：包括选择安排知识或活动序列、班级规模、时间安排、资源分配，及需要注意的问题等事项。
④评价与改善：涉及教师、学生与课程方案三方面：评价内容与方式、结果处理、改进建议。
二、校本课程教师队伍建设1、委员会名单及工作职责①委员会名单主任：____副主任：____委员：____执行委员：____②工作职责(1)策划校本课程开发方案。
2024年初中校本课程实施方案
2024年初中校本课程实施方案
重点围绕培养学生全面发展、创新意识和实践能力展开，特别强调跨学科融合和实际应用。
首先，强化学科知识结构的建设，注重知识的系统性和深度。
在语文、数学、英语等主干学科中，突出基础知识的掌握和扎实应用，同时注重知识的延伸拓展和跨学科的内在联系。
为了增强学生的综合能力，校本课程实施方案将注重学生的实践动手能力的培养，鼓励学生积极参与实验、实训和实践活动。
通过涉足实际和观察体验，激发学生的创新意识和实践动手能力，提高学生解决问题的能力。
此外，校本课程还将强调学生的协作与沟通能力的培养。
通过小组合作、团队项目等方式，促进学生间的互动交流，培养学生的合作精神和团队意识，同时提高学生的沟通表达能力和解决问题的能力。
同时，校本课程实施方案还将重视学习方法的培养。
引导学生形成科学的学习方法和习惯，培养学生的自主学习意识和能力，提高学生的学习效率和学习质量。
总的来说，2024年初中校本课程实施方案将通过系统化、实践化和合作化的教学模式，全面提高学生的综合素质和发展水平，促进学生全面发展和未来发展。
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初中开齐开足足课程实施方案
初中开齐开足足课程实施方案背景在推进素质教育的背景下，为了满足学生全面发展的需求，初中学校需要开设丰富多样的课程。
本方案旨在提出一种初中开齐开足足的课程实施方案，以促进学生的全面发展。
目标1. 开设多样化的课程，满足不同学生的需求。
2. 提供拓展课程，帮助学生培养兴趣爱好和特长。
3. 引入实践性课程，加强学生的动手能力和实际操作能力。
4. 结合现代技术，开设技术课程，培养学生的信息技术素养。
方案内容1. 设立核心课程：从语文、数学、英语等基础课程出发，确保学生掌握必要的学科知识。
2. 拓展选修课程：开设美术、音乐、体育、舞蹈等选修课程，满足学生多元化的需求。
3. 实践性课程：引入实践科学、手工制作、实验等课程，激发学生的创造力和实践能力。
4. 技术课程：开设信息技术、编程、机器人等课程，培养学生的现代技术素养。
5. 融合课程：结合不同学科内容，开设跨学科融合课程，培养学生的综合能力。
实施步骤1. 召开教研会议，讨论并确定开设各类课程的具体内容和教学安排。
2. 调整课程表，合理安排各类课程的时间和学分分配。
3. 增加教师编制，确保每个课程都有专业人员进行教学。
4. 建立与课程相关的实验室、设备和资源，为实践性课程提供支持。
5. 不断评估和调整课程实施效果，根据学生的反馈和需求进行优化和改进。
预期效果通过初中开齐开足足课程实施方案的实施，预期达到以下效果：1. 学生的学科知识水平和综合能力得到提升。
2. 学生的兴趣爱好和特长得到培养和发展。
3. 学生的实践能力和动手能力得到锻炼和提高。
4. 学生的信息技术素养得到增强。
5. 学生的全面发展得到促进。
结论初中开齐开足足课程实施方案有助于满足学生全面发展的需求，提高学生的学科水平和综合能力。
此方案需要全体教师和学校管理者的共同努力来实施和落实，持续评估和改进，以确保取得预期的效果。
中学校本课程实施方案(通用5篇)
中学校本课程实施方案（通用5篇）中学校本课程实施方案共五篇1(2469)字一、指导思想为了更好利用我校国家级课题《学校文明礼仪普及教育与提高学生素质》的研究成果，全面推行教育部颁发的《中小学生守则(修订)》、《中学生日常行为规范(修订)》，真正突出德育教育的首要地位，切实改变目前师生存在的一些言行不文明、仪表不端正的不良行为习惯，增强德育工作的针对性和实效性，切实提高中学生文明礼仪素质，提升华杰双语学校师生的文明形象，建设和谐团结向上的人文环境，现制定我校文明礼仪教育校本课程实施方案。
二、活动意义礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中逐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。
文明礼仪教育以满足学校需要为切入点，以服务学生主体健康发展为目标，充分发挥学生自主教育作用，遵从德育教育从认知、自觉规范到行为自律的教育过陈，积极开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着十分重要的意义。
三、活动内容在我校进行文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”“学会相处”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣着，礼貌修养，乃至良好的个性心理品质等。
我们将学习礼仪、实践礼仪、展示礼仪和宣传礼仪贯穿于整个主题宣传教育实践活动的全过程。
(一)学习礼仪让学生了解和掌握与自己日常生活和学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识，通过自学我校的《文明礼仪行为规范》校本课程，提高学生自身素质。
(二)实践礼仪让每个学生都广泛参与到主题宣传教育活动中来，在参与和体验中成为文明礼仪的宣传者、实践者、示范者。
各班级开展系列活动，促进礼仪学习，评选文明礼仪标兵。
(三)展示礼仪通过开展校园礼仪知识竞赛、演讲比赛，讲身边发生的礼仪故事，评选班级各项“礼仪之星”活动，展现学校在教育实践活动中的阶段性成果。
2024学年初中学校课程实施方案
2024学年初中学校课程实施方案一、方案目的为了全面提升我校初中学生的综合素质，使学生在知识、技能、情感、价值观等方面得到全面发展，结合我国教育部门的相关要求和我校实际情况，特制定本课程实施方案。
二、方案原则1. 坚持全面发展，注重学生德、智、体、美、劳全面发展，培养学生具备良好的社会适应能力。
2. 坚持因材施教，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求。
3. 坚持实践性，强化课程实践环节，提高学生的动手操作能力和创新能力。
4. 坚持综合性，加强学科间的融合，培养学生具备跨学科的综合素养。
三、方案内容1. 课程设置：- 按照国家课程设置要求，开设语文、数学、英语、物理、化学、生物、道德与法治、历史、地理等九大学科课程。
- 结合学校特色，开设书法、绘画、音乐、体育等艺术体育课程。
- 增设实践性课程，如劳动技能、社会实践、实验操作等。
2. 教学方法：- 采用启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的独立思考能力。
- 运用现代教育技术，提高教学效果和教学质量。
- 强化小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 课程评价：- 实施多元化评价，综合运用笔试、口试、实践操作、作品展示等多种评价方式。
- 关注学生的过程性评价，充分体现学生的成长过程和努力程度。
- 定期进行教学质量评估，确保教学效果的持续提升。
4. 师资培训：- 加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学能力。
- 鼓励教师参加各类培训和学术交流，提升教育教学水平。
- 加强教师间的团队合作，共享教学资源，提高教学效果。
5. 学生管理：- 建立健全学生管理制度，规范学生的学习行为和生活行为。
- 加强学生的心理健康教育，关注学生的情感需求。
- 加强家校合作，共同培养学生的良好习惯和优秀品质。
四、方案实施与监测1. 组织实施：- 成立课程实施领导小组，负责方案的全面推进和监督。
- 各学科设立责任人，具体负责学科课程的实施和评价。
2. 监测评估：- 定期对课程实施情况进行监测评估，及时发现问题并整改。
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培养“健康、自主、智慧”学生，构建“开放、多元、活力”课程——建平实验中学2011学年度课程方案学校的课程计划的制定和落实，是实现学校课程领导力的重要抓手。
通过对学校课程的规划、建设、决策、实施、管理和评价，能有效地提升学校教师团队的专业能力，从而实现培养全面发展的学生的目标。
建平实验中学在建校十多年的时间里，在实践课程建设方面作出了一系列的努力和探索，通过多年的积累和沉淀，学校将课程建设的总目标锁定在了培养“健康、自主、智慧”的学生这一议题上。
学校相关部门在研读了国家政策及分析了学校现状后，结合学校的发展目标特制定了2011年建平实验中学课程计划。
一、制定依据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》，《上海市普通中小学课程方案》，《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》，上海市教育委员会教学研究室制订的有关中小学教学工作的六个文件，包括《关于加强中小学课程管理的若干意见（试行）》、《关于加强中小学教学常规的若干意见（试行）》、《关于加强中小学校本教研工作的若干意见（试行）》、《关于中小学拓展型课程建设与实施的若干意见（试行）》、《关于中小学研究型课程建设与实施的若干意见（试行）》、《关于改进中小学基础性课程课堂教学的若干意见（试行）》，《建平实验中学新四年发展规划（2007年9月—2011年7月）》等。
二、学校背景分析1．硬件设施建平实验中学历经十年发展，现有两大校区。
所有教室都有较先进的计算机网络系统，专用教室、视听礼堂、多功能厅、图书电子阅览室、羽毛球馆、乒乓球馆、足球场、篮球场、塑胶跑道等基础设施。
教学楼走廊内名家字画、师生作品随处可见，绿化盆栽、生态鱼缸布置巧妙，营造优雅的育人环境。
为学校的发展提供了有力的硬件保障。
2．教师队伍学校现有教职员工207名，其中专任教师186名，专任教师的任职资格符合率和学历达标率均为100%。
学校教师年龄结构合理，36岁到50岁之间的中青年教师和35岁以下的青年教师比例占到95%。
其中高级教师人数31名，中级教师人数106名。
市级后备名师（5人）、区级学科带头人（3人）、区级骨干教师（22人），有多人获评市区园丁奖、优秀班主任，市明星教师、优秀青年教师，多人参加国家级和市区教学评比成绩优异。
我校是上海市二期课改基地学校，在多年的实践探索中，新课程理念被广大教师所接受和渗透，关注学生学习方式的转变，课堂教学面貌大大改善。
学校重视教师队伍建设和教师专业发展，进行了多年的校本教师培训和校本研修的探索，为教师搭建了暑期教师培训平台、质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教学论坛平台、优秀案例展示平台等平台，学校的专家引领制度、导师带教制度及对外交流、培训制度，促进了教师专业发展，提升了教师队伍的整体素质。
教师队伍稳定，教师基础性素养和专业性素养较高，普遍具有敬业、奉献精神。
我校连续多年中考综合评估位居浦东新区前列，教学质量得到上级教育行政部门、社区、学生家长的认同。
优秀的师资团队，是办优质学校的基本保障。
我校认真执行上海市课程方案与课程计划，制定《建平实验中学课程计划》，重视基础型课程的实施，努力开发、开设拓展型、探究型课程，形成了较为丰富的学生参与的课程，搭建了学生发展的平台，满足学生发展的不同需求。
实施课堂教学改进计划，促进教学五环节的优化，提高教学有效性。
注重信息技术与课堂教学的整合；减负增效，创建高效课堂，减轻学生负担，给学生提供更多的自我发展空间。
做好日常教学管理、教学常规检查、听评课、教研“六个一”等教研工作，教学质量检测与分析等做得扎实有效。
注重教研组、备课组建设，开展专题教学研究，进一步提升教研组、备课组活动的有效性，我校的语文组、物理组、数学组、英语组等已经成为浦东新区优秀教研组。
学校一直保持了教学质量的高位稳定，中考优秀率和合格率在新区名列前茅。
3．学生状况目前，枣庄路校区64个教学班，2671名学生；地杰校区4个教学班，98名学生。
学生除部分艺体特长生外，绝大部分都是就近入学，即来自学校周边小区，其中既有瑞士金桥花园等中高档社区，也有大量动迁安置小区。
居民家庭经济、文化、教育背景层次不一，导致我校生源基础参差不齐，而学生家长、社会对学校办学质量的期望值始终处于高位，要求也日趋多元我校是上海市行规示范学校，多年来，我校注重学生行为规范的养成教育和自主管理，引导学生在自我实践和体验中内化德育要求；发挥学生在班级管理、温馨教室建设中的主体作用。
学校建立学生社团，开发校本德育课程，开展了形式多样、内容丰富的活动，为学生的健康成长和综合发展搭建平台。
重视整合社区、家庭教育资源，形成齐抓共管的教育合力。
注重家校、社会的联系，组织学生参加德育社会实践基地和社区活动，学校与社区的德育工作网络畅通。
建立学困生、行困生、心理问题学生的帮教制度，关心每一个学生的成长。
我校学生得到了长足的发展，懂礼貌、尊重师长、团结同学，有较强的集体荣誉感，具有较好的文明素养，在良好行为习惯的养成和学生自主管理等方面的成效明显。
4．办学成绩全校同仁励精图治，精益求精，办学取得了一些成绩。
目前学校是上海市中小学课程教材改革研究基地、中小学行为规范示范校、艺术教育特色学校、信息技术与课程整合实验学校、中小学心理辅导协会实验学校、语言文字规范化示范校、安全文明校园、航空模型活动特色学校、涉台教育先进单位；浦东新区法制星级示范校、少儿口语交际拓展型课程试点学校、教育信息化试点及实验建设课程整合项目领衔学校、中华诵经典诵读行动试点学校。
历届中考，我校毕业生的合格率及市区重点达线率均处于浦东新区同类型公办学校的前列。
5．机遇和挑战从上海市、浦东新区基础教育的发展形势和学校的发展需求来看，我们面临着一系列有待于解决的重大挑战。
在教育均衡化不断推进，优质教育资源不断整合，优质学校不断增多的背景下，我们要有忧患意识，必须进一步提高办学质量、办出特色，才能更好地服务学生、服务社区，满足学生、家长、社会对义务教育阶段优质教育资源的渴求。
在课程与教学改革方面，我校教师对新的课程理念、教学模式、学习评价方法等的学习、理解和运用还要进一步深入，对学生合作技能、自主学习能力培养、对影响学生学习的情感因素等还要进一步关注。
特别需要探索新的课堂教学模式，提高教学有效性。
学校的基础型课程执行情况良好，虽然在拓展型、探究型课程的开设方面数量有了保证，但精品课程不多，校本教材开发力度不够、质量偏低。
教研组活动的质量还有待提高。
在通过学生自主管理养成更好的行为习惯上，在学生社团活动的的内涵和质量上，还有很多值得改进和提升的空间；学生即课程、学校环境即课程、学生活动即课程的课程观和课程体系还需要进一步确立。
在教师专业发展方面，还需要研究如何化负担、压力为动力、需求，教师在做好工作的同时如何更好地做好教师自身专业发展规划，更多关注自身专业发展；进一步提高教师课题研究的主动性、自觉性，如何将课题或项目研究的成果内化到教师的教育教学行为，还需要进一步研究和努力。
三、课程目标1．课程发展目标在二期课改的理念指导下，遵循课程改革的总要求，根据学校确定的“让人民满意的优质学校”办学目标和“以学生健康、主动发展为本”培养目标，根据学生的身心特点与学科教育发展的特点，构建促进每一位学生发展的重基础、多样化、有层次、综合性的课程体系。
根据《上海市普通中小学课程方案》要求，学校课程由基础型课程、拓展型课程和探究型课程组成，三类课程同时包括国家、地方和校本课程的要求，体现三级课程对学生发展的要求。
（1）实现基础型课程的校本化实施。
按照上海市初中课程计划与新课程标准从量上保证开足，从质上保证开好基础型课程；同时从校情和学情出发，对基础型课程进行校本化实施,编制各学科的《课程标准实施要点》，加强教学的针对性和实效性，将课程标准的要求具体化、细化。
同时要求教师结合学生的经验、教学的资源和自身的优势对教材进行再开发。
（2）拓展型课程以培育学生的自主意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨，着眼于培养、激发和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成，是一种体现不同基础要求的、具有一定开放性的课程。
（3）探究型课程以学生运用探究性学习方式，发现和提出问题、探究和解决问题，培养学生的创新精神、探究与实践能力、合作与发展意识的课程，是全体学生限定选择修习的课程。
按照学校办学理念，通过对各年级探究型课程设定目标的实施，使学生保持独立的、持续探究的兴趣，获得亲身参与探索的体验；让学生养成研究性学习的思维方式，培养学生研究与实践能力，合作与发展意识，学会分享、尊重与合作，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础。
2．学生培养目标以“主体参与”为平台，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，探索和构建多元课堂教学模式，注重提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力，改善学习方式，关注学生学习经历，使学生在文化素养、身心健康等方面的素质都得到全面的提高，个性特长得到一定的发展，良好人格得到一定的塑造，自主发展意识和能力得到一定的培养，培育具有建平实验“健康、智慧、自主”标记的学生，为学生的终身发展奠定基础。
具体说来，就是要使学生“有智慧”。
具有一定的文化科学基础知识，懂得学习方法，具有学习能力及初步的实验、现代信息技术应用技能，有较自如地进行口头与书面表达及交流交往的能力。
增长智慧，包括善于学习、优于思维和敢于创新等。
善于学习指极具好奇心并能够提出问题、有科学的学习方法和良好的学习习惯，不仅玩得愉快，考试成绩也好、能深入细致地探讨、能演绎推理、极其善于观察等；优于思维指表达有力的观点、能概括抽象的东西、善于反思、有质疑释疑的意识等；敢于创新指爱好寻找课题、长于创造新的设计、学以致用、勇于猜想、善于从熟悉的现象中发现规律性的东西、不迷信权威、有自己的独到见解等。
要使学生“很健康”。
身体健康，包括对生命有良好的认识、身体形态良好、身体机能良好、身体素质良好等；要做到心理健康，包括正确的自我意识、合理的情绪状态、和谐的人际关系、健全的意志品质、良好的适应能力等；要做到品行健康，包括良好的道德品质、远大的理想和抱负、良好的审美和情趣、正确的法律意识、优良的行为习惯优良的行为习惯如严以律己、关爱他人、助人为乐等。
要使学生“能自主”。
自主，包括自我认识、自我实践、自我调控等的自主。
自我认识包括了解自己、评价自己、反思自己等；自我实践包括自我训练、自我教育等；自我调控包括遭挫折的调控、对发展和提高的调控等。
四、课程结构根据《课程方案》所规定的课程结构、科目设置及其课时数，以及每学年市教委下发的课程计划规定的周课时总量，结合校情，统筹设计，科学合理地安排基础型课程、拓展型课程、探究型课程。