人教版高一《登泰山记》教案
人教版高一《登泰山记》教案
人教版高一《登泰山记》教案一、教学目标1.理解并背诵《登泰山记》中的名句。
2.分析文章的写作特色，掌握游记散文的基本结构。
3.感受作者对泰山的敬仰之情，培养对自然景观的审美情趣。
二、教学重难点1.重点：理解文章的写作背景，分析文章的写作特色。
2.难点：把握文章的情感线索，领悟作者对泰山的独特情感。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.请同学们回顾一下初中阶段学过的《岳阳楼记》，思考一下，这篇文章给你留下了哪些印象？2.今天我们要学习的是《登泰山记》，这是一篇描写泰山的游记散文，作者是清代著名文学家姚鼐。
二、作者简介1.介绍姚鼐的生平事迹和文学成就。
2.请同学们查阅资料，了解《登泰山记》的创作背景。
三、课文阅读1.请同学们自读课文，注意理解文章大意。
2.教师讲解生字词，帮助同学们扫清阅读障碍。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对文章整体结构的看法。
2.分析文章的开头和结尾，讨论其作用。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾文章的整体结构和写作特色。
2.请同学们分享自己查阅到的关于《登泰山记》的资料。
二、课文分析1.分析文章第一段，理解作者对泰山的敬仰之情。
2.分析文章第二段，领悟作者在登山过程中的所见所感。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对文章中描绘的泰山景色的感受。
2.讨论文章中的名句，分析其艺术特色。
四、课堂小结2.布置作业：请同学们结合自己的感受，写一篇关于泰山的游记散文。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，回顾文章的写作特色和作者的情感表达。
2.请同学们分享自己的游记散文作业。
二、课文背诵1.请同学们自选文章中的名句进行背诵。
2.教师检查背诵情况，给予评价。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈背诵名句的感受，讨论如何提高记忆力。
2.分析文章中的写作技巧，如对比、夸张等。
四、课堂小结2.布置作业：请同学们结合自己的背诵经验，写一篇关于背诵的心得体会。
第四课时一、复习导入1.复习前几节课的内容，回顾文章的写作特色、作者的情感表达以及背诵名句的心得。
人教版高中语文必修上册《登泰山记》教案
人教版高中语文必修上册《登泰山记》教案一、教学基本信息●课程名称：高中语文《登泰山记》●授课教师：XX●授课时间：2024年XX月XX日●授课时长：45分钟/节●授课班级：高一（2）班●学科领域：语文●课程类型：新课二、教学目标●知识与技能1. 积累文言实词、虚词，如“阴”“阳”“乘”“烛”“以”“及”等，掌握其意义和用法。
2. 理解并掌握通假字、词类活用现象。
3. 理清文章思路，体会描景特点，学习游记顺序。
●过程与方法1. 通过反复朗读，理解文意，提高文言文阅读能力。
2. 通过讨论、分析，学习本文烘托、动静结合的写景方法。
●情感态度与价值观1. 领略泰山的高峻雄壮，感受祖国山河的壮美，陶冶情操。
2. 培养学生对古代文化的兴趣，增强文化自信。
三、教学重点与难点●教学重点1. 积累文言实词、虚词，掌握其意义和用法。
2. 欣赏精彩的写景片段，学习写作方法。
●教学难点1. 理解并掌握通假字、词类活用现象。
2. 体会本文简明生动的语言风格，借鉴本文的修辞手法和描写技法。
四、教学准备●教材及参考资料1. 《高中语文》必修上册2. 《古汉语常用字字典》●教学用具1. 多媒体设备2. 泰山风光视频●预习任务布置1. 查阅有关泰山的知识，了解泰山的地理位置和历史文化背景。
2. 借助《古汉语常用字字典》等工具书，预习课文，疏通文意。
五、教学课程（一）导入环节1. 播放泰山风光视频，引出课题《登泰山记》。
2. 提问学生：你们知道泰山吗？泰山有哪些著名的景点？引出作者姚鼐及写作背景。
（二）新课讲授1. 朗读课文●教师范读课文，提示学生注意朗读节奏，依据节奏推知句意。
●学生齐读课文，感受文言文的韵律美。
2. 疏通文意●结合书下注释，学生默读课文，理解文章大意。
●教师点拨重点字词，如“阴”“阳”“乘”“烛”“以”“及”等。
●讨论并解决学生提出的疑难词句。
3. 理清思路●提问：全文共五段，每段要点是什么？●学生默读、讨论，明确每段内容要点：第一段：总写泰山的地理形势，点出泰山及其最高峰——日观峰。
2023最新-登泰山记教案【优秀8篇】
登泰山记教案【优秀8篇】作为一名人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？读书破万卷下笔如有神，下面壶知道为您精心整理了8篇《登泰山记教案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
《登泰山记》教案篇一【教学目标】1.通过朗读积累一定的文言实词，进而疏解文意。
2.理清本文思路，体会描景特点。
3.欣赏精彩的写景片段，品位形象而优美的语言，学习写作方法。
【教学重难点】重点：掌握通假、词类活用、一词多义等现象，掌握游记顺序，赏析景物描写片断。
难点：结合本文写景状物进行艺术审美，借鉴本文的修辞手法和描写技法。
【教学课时】2课时【相关链接】一、作者介绍姚鼐（1732—1815），字姬传，一字梦榖，清代桐城（今属安徽）人，因书斋名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”。
清代杰出的散文家，桐城派集大成者。
与方苞、刘大櫆并称为“桐城三祖”。
乾隆二十八年（1763）进士，曾任刑部郎中、《四库全书》纂修官等。
乾隆三十九年（1774）辞官，就在这一年辞别京师南下途中登上泰山，写了《登泰山记》。
二、桐城派桐城派是清代散文影响最大的一个流派，对于散文创作有一套完整的理论和鲜明的主张，其创始人是方苞，刘大櫆和姚鼐继承并发展了他的理论，三人并称为“桐城三祖”（因这三人都是桐城人，又都以古文辞著名，世称桐城派）。
桐城派的文章，内容多宣传儒家思想，尤其是程朱理学；语言力求简明达意，条理清晰，“清真雅正”。
桐城派主张学习《左传》《史记》等先秦两汉散文和唐宋古文家韩愈、欧阳修等人的作品，讲究“义法”，要求语言“雅洁”。
代表作品如方苞的《送左未生南归序》《武季子哀辞》、姚鼐的《登泰山记》等。
桐城派散文特点：提出“义法”主张。
“义”指文章的中心思想，“法”指表达中心的形式技巧。
“文章风貌一般简洁平淡，而鲜明生动不足”。
三、写作背景姚鼐参加纂修的《四库全书》于乾隆三十八年（1773）开馆纂修。
《登泰山记》教案（12篇）
《登泰山记》教案（12篇）《登泰山记》教案(12篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《登泰山记》教案，希望对大家有所帮助。
《登泰山记》教案1自读要求1、了解姚鼐及"桐城派"。
2、结合注释通译课文，积累文言基础知识。
3、反复朗读，整体理解，达到背诵。
4、学习本文烘托、动静结合的写景方法。
5、积累一点古文化常识。
自读程序1、结合注释①和教师的讲解，了解姚鼐及"桐城派"。
2、借助注释自读课文，找出文言知识点，并口头翻译课文。
3、用原文句子回答下列问题，深入理解课文内容。
①由课文的哪些句子可以推断出泰山和泰山日观峰的地理位置?②作者是如何从京城到泰安的?③叙述作者登山的过程。
④登上山顶后，作者按照由高到低的顺序描写了"望晚"时的哪些景物?⑤文章通过景物变化来写泰山顶上的日出，分别写了哪些景物?这些景物是按什么顺序排列的?⑥作者还写了泰山的哪些人文景观和自然景观?(解说：此设计旨在训练学生的文言文自读能力，让学生在熟悉课文的基础上理解字词的含义和用法。
做思考题时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍。
)自读点拨1、姚鼐和"桐城派"姚鼐(1731-1815)，字姬传，一字梦谷，安徽桐城人。
乾隆39年辞官后，曾在江宁、扬州等地书院讲学四十余年。
治学以经为主，兼及子、史、诗文。
作品多为书序、碑传之类。
有以其室名命名的《惜抱轩全集》。
"桐城派"是清代散文的主要流派，创始人是康熙时的方苞。
方苞注重文章的"义法"，主张以"清真雅正"之文，载孔、孟、程、朱之道。
刘大木魁师事方苞，并发展了他的理论，强调"义理、书卷、经济"，要求作品阐发程朱理学，同时又主张在艺术形式上模仿古人的"神气""音节""字句"。
《登泰山记》高中语文教案
《登泰山记》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）了解作者姚鼐的生平和创作背景；（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的结构和写作特色；（2）学会欣赏自然景观的描绘，提高审美能力；（3）学会通过景物描写抒发情感，提升写作技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景观的热爱和敬畏之情；（2）培养学生勇于探索、积极向上的精神风貌；（3）引导学生从文章中汲取力量，树立远大的志向。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《登泰山记》全文；（2）分析文章的写作特色和结构；（3）体会作者对泰山景观的描绘和情感表达。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解和运用；（2）作者情感变化的把握；（3）如何将景物描写与情感表达相结合。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍作者姚鼐的生平和创作背景；（2）激发学生对泰山的向往之情，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）鼓励学生查找资料，了解泰山的历史和文化底蕴。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章的写作特色和结构；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 景物描写练习：（1）让学生选取自己喜欢的自然景观，进行景物描写练习；（2）互相交流，欣赏佳作，提升写作技巧。
5. 情感体验：（1）引导学生体会作者在课文中的情感变化；（2）让学生联系自己的实际生活，谈谈对自然景观的感悟。
四、课后作业1. 熟读并背诵《登泰山记》；2. 写一篇关于自己喜欢的自然景观的作文，要求运用景物描写抒发情感；3. 总结本节课的学习收获和感悟。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对自然景观的热爱和敬畏之情，培养学生的文学素养和审美能力。
登泰山记教案优秀5篇
登泰山记教案优秀5篇《登泰山记》教案篇一教学目标1、指导学生通过朗读积累“阴、阳、乘、烛、以、及”等虚词的意义和用法，并疏通文意。
2、指导学生通过反复阅读欣赏精彩的写景片段。
3、体会本文简明生动的语言风格。
教学重点及难点1、积累相应实词、虚词。
2、背诵全文。
课时分配两课时教学过程第一课时一、导入新课中国版图上自古有五座大山最为有名，被称为“五岳”，它们分别是东岳泰山，西岳华山，北岳恒山，南岳衡山，中岳嵩山，而其中的泰山又被誉为“五岳”之尊。
今天我们就一起来学习清代姚鼐的《登泰山记》，领悟泰山的高峻雄伟。
二、作家作品(参见课文注释及教师教学用书)三、整体把握1、朗读课文，正音。
2、默读课文，结合书下注释疏通文意。
补充注释：泰山之阳，汶水西流；其阴，济水东流：古时称山南水北为阳，山北水南为阴。
当其南北分者：在，正。
乘风雪：趁，冒着。
余始循以入：相当于“而”，表顺承。
及既上：到。
苍山负雪：背负。
明烛天南：名→动，照。
戊申晦：农历每月最后一天。
稍见云中白若摴蒱数十立者：依稀看见。
绛皓驳色：或红或白，颜色相杂。
尽漫失：模糊缺失。
极天云一线经：尽。
僻不当道者：偏僻。
3、理清思路：问：全文共5段，每段要点是什么？学生默读，讨论，明确：第1段：总写地理环境，点出泰山及其最高峰——日观峰的位置。
第2段：登临泰山，重点记叙登山的艰难及到达山顶后所见景象。
第3段：重点描写泰山日出的美丽壮观。
第4段：人文景观。
第5段：补记自然景观。
四、布置作业：1、课后练习一、二。
2、熟读课文。
第二课时一、导入：通过上节课的学习，我们已经大体了解了文意，把握了作者的思路。
作者如何详写登山过程以及泰山日出的美景呢？这是我们这节课讨论的内容。
二、登山过程和路线。
问：作者如何详写登山路线和经过呢？默读课文，分析讨论明确：作者先从北京到泰安，历经齐河，长清，泰山西北谷，长城。
作者登山的路线是：南麓、中谷、中岭、天门、西谷、山巅。
最后见到了山顶的美景：“苍山负雪，明烛天南”，“晚日照城郭，汶水、徂徕如画”，“半山居雾若带然。
《登泰山记》教案设计(第一课时)3篇
《登泰山记》教案设计(第一课时)篇1【教材定位】《登泰山记》是部编版高中语文必修上册第七单元的第16课文的第二篇课文，这是一篇山水游记，叙述作者偕友人冬日登泰山观日出的经过。
全文不到五百字，却充分展示了雪后登山的别样情趣。
文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景色和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受泰山的壮美。
在阅读这篇课文的时候，我们要在读通、读懂的基础上，梳理文章的行文脉络。
体会文章善于取舍，将小细节与大印象结合，描写、叙事简洁明快的特点。
【素养目标】1.了解姚鼐的生平及创作，了解“记”的文体特征，积累文化常识。
2.积累文言实虚词，疏解文意，理清本文思路。
3.欣赏精彩的写景片段，品读简明生动的语言风格，学习借鉴作者景物描写技法。
4.理解作者托物言志的写法，引导学生认识作者反对束缚人才、追求个性解放的积极意义。
【教学重难点】体会语言精炼、用词生动、修辞巧妙等艺术特色。
【教学方法】情景教学法、诵读法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入杜甫一首《望岳》带我们领略了“会当凌绝顶，一览众山小”的巍峨。
今天，让我们跟随作家姚鼐，走近别样的泰山风光，一起学习《登泰山记》。
二、知人论世1.了解作者—姚鼐姚鼐，字姬传，一字梦谷，清代桐城人，杰出的散文家，桐城派集大成者。
他因室名惜抱轩而被人称为“惜抱先生”，著有《惜抱轩全集》，他所选编的《古文辞类纂》在近代是一部家传户诵的文章总集。
2.了解写作背景乾隆三十九年（1774），姚鼐四十二岁，以养亲为名，告归故里，途经泰安，与挚友泰安知府朱孝纯（字子颍）同上泰山，登日观峰之后，写下了这篇游记。
3.解题①“登”，即由低处向高处行进；①“泰山”，山名，有“五岳之首”之称。
②“记”，古代一种散文题材。
4.了解“泰山”泰山，又名岱山、岱宗、岱岳、东岳、泰岳，为五岳之一，位于山东省中部，绵亘于泰安、济南、淄博三市之间，总面积2.42万公顷。
登泰山记教案教学教案
登泰山记教案-教学教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登泰山记》全文；（2）能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（3）了解泰山的地理、历史和文化背景，感受泰山之美。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式，提高语文素养；（3）学会从不同角度分析课文，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和敬畏之心；（2）培养学生的团队协作精神和集体荣誉感；（3）激发学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
二、教学重点：1. 课文内容的理解与背诵；2. 文中重要词语、句子的翻译和赏析；3. 泰山的相关知识。
三、教学难点：1. 文中某些生僻词语的理解；2. 文中修辞手法的分析与运用；3. 对课文内涵的深入挖掘。
四、教学准备：1. 课文文本《登泰山记》；2. 泰山的相关图片、资料；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示泰山图片，引导学生关注泰山的美景；（2）简单介绍泰山的地理、历史和文化背景；（3）激发学生学习兴趣，导入新课《登泰山记》。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感知文本；（2）要求学生圈点勾画出课文中的生僻词语；（3）鼓励学生通过查阅资料或课后注释，自主学习生僻词语的意思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等；（2）选取代表性的句子进行赏析，分享学习心得；（3）教师点评，总结学生探讨成果。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻词语和难句；（2）分析课文结构，梳理文章思路；（3）阐述课文中所蕴含的哲理和作者的情感态度。
5. 课堂练习：（1）让学生进行课文朗读和默写；（2）选取课文中的句子进行翻译和赏析；（3）填写课后练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调课文背诵和理解的重要性；（3）激发学生对泰山文化的兴趣，鼓励课后拓展学习。
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人教版高一《登泰山记》教案一、教材内容剖析。
《登泰山记》是人教版高中语文试验修订本第二册第六单元第三课，这是一篇课内自读课文。
经过一个多学期的训练，学生已基本具备了阅读浅易文言文的能力。
学生课前经过充分预习，是完全能读懂的，这也真正体现了自主学习的特点。
这篇课文叙述了作者偕友人冬日登泰山观日出的经过，文章以精练的语言，生动地描写了泰山雪后初晴的瑰丽景象和日出时的雄浑景象，写出了泰山的神秀壮丽，能唤起人们对泰山的向往，感受到祖国山河的壮美。
作者姚鼐，为清代影响最大的散文流派“桐城派”的领袖，这篇文章基本贯彻了姚鼐的“义理、考据、词章”三结合的创作理论。
因此，学习本文应该从宏观上把握好重点和难点，同时还要注意拓展文化视野，提高鉴赏文学作品的能力。
二、教学目标描述。
（一）知识目标。
1、进一步积累文言词法、句法和文学文化常识，能熟练朗读。
2、欣赏精彩的写真片断，品味形象而优美的语言。
（二）能力目标。
1、学习文章笔法简练的特点，提高鉴赏能力。
2、了解姚鼐及“桐城派”的散文创作理论，提高分析评价能力。
（三）情感目标。
了解泰山的人文景观和自然景观，陶冶学生热爱祖国大好河山的情感。
三、教学重、难点分析。
（一）教学重点。
1、疏通全文，加强重点字词句的落实，全面理解课文内容。
2、理出文章写景顺序，把握文章的思路和结构，熟读全文。
（二）教学难点。
通过文章简约的语言，体会姚鼐及桐城派的散文创作的特点，并作出一定的评价。
四、教学对象分析。
1、教学对象：高一学生。
2、学生特点：（1）知识能力储备：高一学生已具备一定的阅读浅易文言文的能力，但还需注重积累文言实词、虚词、句式，理解并掌握词类活用，为进一步阅读奠定良好的基础。
但阅读不止如此，还需着重培养欣赏评价文学作品的能力。
在学习文言文的过程中，了解更多的文学文化知识，培养热爱祖国文化的情感。
（2）个性心理特征：在高中阶段，学生的抽象逻辑思维逐步加强，学生渐渐地能够用理论作指导来分析综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。
高一学生的独立性、自主性得到了进一步提高，且竞争意识不断加强。
教师应加强理论指导，引导学生在自主学习的同时，加强师生、生生的协作交流。
3、学法：自主学习；协作式学习。
五、教学策略及教法设计：（一）策略：课堂组织策略：采用渐进分化式，提出问题，逐层展开，分层次教学。
学生控制策略：及时让学生明确学习目标，了解完全任务，掌握获取知识的手段和途径，正确控制自主学习，达到认知的意义建构为目的。
（二）教法：1、谈话法：在教师指导下，学生围绕自身的中心问题发表自己的意见，从中明确研究方向，相互学习，集思广益。
2、成果展示法：将小组通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果展示出来，从而让学生获得学习的成功喜悦，激发学习热情。
3、检测法：在学生充分预习的基础上，通过练习检测学生的预习效果，及时巩固书本知识，从而更好地分析课文内容。
六、教学环节在新课程改革下的解读。
1、情境导入。
播放《泰山风光片》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
2、检测反馈。
事先已要求学生充分预习本文，在此基础上，就文言常识设置一定的练习来检测学生的预习效果。
检测分为五部分：文学常识、字词注音、重点字词解释、词类活用、特殊句式。
检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。
3、研读课文。
（1）整体感知，理清文章思路。
引导学生用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。
（2）细读课文，领会文章内容。
精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。
（3）配乐朗读。
伴随着音乐的节奏，学生有感情地朗读课文。
这一过程的设置，使学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。
4、创设问题情景。
在完成对课文基本内容的学习后，引导学生如何鉴赏文学作品。
学生结合以往学习经验提出了从几个方面来鉴赏这篇文章，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题。
这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。
真正体现了”以人为本”，”学由疑开始”，真正把课堂还给学生，符合新课程要求。
5、汇总交流。
学生利用上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题站的讨论板上发表自己的观点，并展开同学之间的讨论、交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。
在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。
6、成果展示。
在教师的指导下，学生相互间合作，达成共识，形成集中性意见，同学通过学习完成建构，达不成统一意见的，课后可以进一步引申思考，在讨论板中表述自己观点。
这样也充分利用络学习的宽度和持久性，体现研究性学习的特点。
九、登泰山记教学过程：（一）情景导入。
我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多的奇山异水，它们以雄峻秀美的自然风光和广博深厚的文化底蕴吸引着古往今来无数的文人墨客，留下了数不胜数的名篇佳句。
今天我们来学习姚鼐的《登泰山记》，教师运用声情并茂的语言同步解说。
1、课前认真预习这篇课内自读课文。
2、每一位学生打开《登泰山记》专题站，浏览教学目标。
3、点击“泰山介绍”后，再点击“泰山图片”欣赏泰山的图片，然后再点击“影片欣赏”，欣赏一段泰山风光片。
渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中。
熟悉专题站。
（二）创设情景，铺设好情感场。
使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，感受泰山的神秀壮丽，唤起对泰山的向往。
正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
检测反馈下面来检测一下大家的预习效果，请大家打开检测反馈，迅速完成检测。
教师对学生完成练习的情况进行鼓励表扬。
学生在教师的指引下，完成检测。
然后对照正确答案，检验自己预习的效果。
学生在教师的鼓励下积极思考。
检测时强调字不离句，句不离篇，一方面使字词知识得以巩固，一方面从整体上把握课文思路，初步扫除文字和理解上的障碍，为下面分析课文内容奠定基础。
（三）教师的表扬创设竞争的学习氛围。
1、研读课文。
教师：（1）请同学们用最精练的语言归纳出文章每一段内容要点，画出登山线路。
（2）精读文章重点段落，体会泰山日出的美景，了解泰山的人文景观和自然景观。
（3）请一位学生有感情地朗读课文。
1、学生积极思考，每一段分别由一位学生简要概括它的内容要点。
最后请同学口述登山线路。
2、接着细细品味文章中多处描写的泰山的日出美景及泰山的人文景观和自然景观。
3、随后一名学生朗读了这篇课文，其他学生在此过程中充分体会泰山的美、作者写作的特点，积极思索该如何进一步鉴赏课文。
利用这一过程让学生对课文内容有了深层次的理解，为进一步鉴赏课文奠定基础。
在这个过程中，教师要做好学生的指导工作，及时加以鼓励、评价、表扬学生，提高其积极性。
在学生遇到疑难问题时，及时加以引导，点拨，保证学生学习的目标更加明确，促使学生在研读课文的过程中从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围，不断地品尝到成功的喜悦。
这是成功教育。
（四）创设问题情景。
师：1、我们该如何进一步鉴赏这篇课文呢？请同学们带着问题，结合我们以往鉴赏一篇文章的经验，提出自己的见解。
2、帮助学生确定三个研究主题。
学生通过预习、研读课文的环节，提出了一些问题，以其中的三个为代表：（1）怎样从语言、结构、描写手法等多角度分析《登泰山记》的艺术表现手法？（2）结合姚鼐的散文创作理论，本文是从哪些方面来体现他的创作理论的？（3）以姚鼐为代表的“桐城派”的散文创作特点有哪些？并作出一定的评价。
在教师和学生的共同努力下，确立所要重点研究的三个主题。
明确目标，缩小信息搜寻的范围，提高效率。
由学生在学习的过程中思考问题，研究所关心的问题，真正做到把课堂交给学生，学生是课堂的主体的地位得到充分的体现。
这样充分发挥了学生学习的自主能动性，同时又为学生意义建构夯实了基础。
真正体现了”以人为本”，”学由疑开始”，符合新课程要求。
尤其是对第三个主题作出一定的评价培养学生多角度、辨证地看待问题的能力。
（五）上学习探究。
1、教师指导学生：“请同学们自由选择三个主题中的一条或多条，积极使用络资源，在上搜索所需材料，自主完成自己对主题的研究的计划”。
2、教师及时对个别学生出现的问题进行在线辅导：如，怎样搜索到自己研究主题的相关材料；如何对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。
（1）学生比较主题，最终确定自身研究的主题，进入不同的主题讨论板上。
（2）通过多种途径搜集资料。
查找本专题站上是否有相关的材料；使用搜索引擎输入本专题的关键字进行搜索：如输入桐城派字样搜索桐城派创作的相关资料。
（3）对自身搜集到的材料进行筛选，分类，整理，整合为自己所能用的材料。
教师跟踪学生研究过程，及时加以引导，使得学生研究围绕主题进行。
学生从教师的评价中获得动力，从其他同学的成果中获得经验，彼此形成友好竞争的氛围。
学生在搜集、整理，加工、应用络资源的同时发展自身自主的学力，如获取有关信息与资料的能力、利用和评价有关信息与资料的能力等。
（六）小组汇总交流。
教师一方面帮助学生整合材料，提交独特的观点，做好动作比较慢的同学的辅导工作，另一方面关注各个讨论板上已有的观点，围绕学习目标，和学生一起辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性。
另外要及时关注学生对这些观点的总结，并提出建设性见解。
1、在自己所研究专题的讨论板中署名发表自己的观点，寻找共同点和不同点，相互补充学习，交流彼此的学习心得。
2、和同学、教师一起，发表见解，紧紧围绕本堂课的学习目标，辨别、分析这些见解的正确性、合理性、有效性，能大胆质疑，提出建设性见解。
3、综合各个讨论板的讨论，积极参与多个讨论板的讨论，如果自身只研究了三个主题中的一部分，则通过浏览其他主题讨论板认真学习，适当提出见解。
学生利用上资源进行自主探究和协同学习，学生就自己研究的某一问题在专题站的讨论板上发表自己的观点，并展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。
在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。
（七）成果展示。
教师参与整理，把三个主题研究的成果展现给每一位学生并加以总结：“每一位同学在学习课文的过程中，充分发挥了自身学习的特点，积极参与整个过程，自主学习，提高了自身的水平，也出色地完成预定的目标。