西方文化的发展历程教学提纲
西方文化概论详细提纲

一、列举题(本大题共5小题,每题3分,共15分)1.列举古希腊的英雄6位左右。
赫拉克勒斯、阿喀琉斯、俄狄浦斯、忒修斯、奥德修斯、阿伽门农2.列举古希腊的主要城邦及城邦的主要特点。
雅典、斯巴达小国寡民、各邦独立自治3.列举罗马成为超级帝国的原因。
1、以战争征服邻国,尚武的民族性格、视死如归的荣誉意识,顽强的意志,追逐功利、遵守纪律2、以奴隶制发展经济3、以较为合理的政治制度做出正确决策4.列举文艺复兴著名的文学作品6部。
但丁的《神曲》、薄伽丘的《十日谈》、彼特拉克的《歌集》、塞凡提斯的《唐吉诃德》、拉伯雷《巨人传》、莎士比亚《哈姆雷特》5.列举启蒙运动著名人物。
卢梭、孟德斯鸠、狄德罗,伏尔泰,培根6.列举古罗马的皇帝6位左右。
奥古斯都、提比里乌斯、盖乌斯、克劳狄乌斯、尼禄、加尔巴、奥索、维特里乌斯7.列举古希腊的主要哲学家6位。
泰勒士、赫拉克利特、毕达哥拉斯、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德8.列举西欧封建社会的主要特点。
经济方面:实行自己自足的庄园制经济形式,庄园主拥有行政司法税收等权力。
政治方面:基督教神学有很大的权力,通过思想.政治.税收等手段控制人们,神权同俗权相结合,一方面:神权和教权相互支持;另一方面:神权和教权相互斗争,争夺权利,都试图控制对方以谋求自己的利益.思想和文化方面:人们的思想受到封建神学的深刻影响,被神学所控制,文学作品大多以神学为体裁,科学技术的发展受到阻碍,约翰·威克里夫、扬·胡斯、马丁路德、约翰加尔文二.名词解释(本大题共5小题,每题5分,共25分)自然神论自然神论者推崇理性原则,把上帝解释为非人格的始因的宗教哲学理论。
又称理神论。
自然神论反对蒙昧主义和神秘主义,否定迷信和各种违反自然规律的“奇迹”;认为上帝不过是“世界理性”或“有智慧的意志”;上帝作为世界的“始因”或“造物主”,它在创世之后就不再干预世界事务,而让世界按照它本身的规律存在和发展下去;主张用“理性宗教”或“自然宗教”代替“天启宗教”。
西方文明史 教学大纲

西方文明史教学大纲一、教学目标:通过学习西方文明史,学生能够:1.了解西方文明的起源、发展和演变;2.熟悉西方文明史上的重要事件、人物和思想;3.理解西方文明对全球文化和社会的重要影响;4.培养批判性思维、文化意识和历史意识。
二、教学内容及教学时长:1.古希腊文明:12小时1.1 古希腊城邦的形成和政治制度1.2 古希腊哲学的兴起及其对西方思想的影响1.3 古希腊艺术与文学的发展及其特点2.古罗马文明:12小时2.1 罗马共和国与罗马帝国的崛起和衰落2.2 罗马法律体系及其对现代法律的影响2.3 古罗马建筑与工程的成就及其影响3.中世纪欧洲:16小时3.1 罗马帝国的瓦解与中世纪的开始3.2 封建制度与封建文化的形成3.3 基督教的传播与中世纪宗教改革3.4 十字军东征与东西方文化交流4.文艺复兴与宗教改革:16小时4.1 文艺复兴思潮的起源、发展与特点 4.2 宗教改革运动及其对欧洲社会的影响4.3 文艺复兴艺术与文学的兴盛5.启蒙时代与科学革命:12小时5.1 启蒙思想的兴起与推动力量5.2 科学革命的发展与重要科学家的贡献5.3 启蒙运动对政治、经济和社会的影响6.工业革命与殖民主义:12小时6.1 工业革命的起因与影响6.2 科技创新与工业化进程6.3 殖民主义的原因与后果7.现代西方文明:12小时7.1 二战后的西方社会变革与文化多元性7.2 西方民主制度与价值观的发展和挑战7.3 当代西方文化和科技的兴起及其全球影响三、教学方法:1.讲授与演讲:通过讲述和演讲介绍文明史的重要事件和人物;2.案例分析:通过案例分析探讨西方文明对全球社会和文化的影响;3.小组讨论:组织学生进行小组讨论,促进互动和批判性思维;4.多媒体展示:利用多媒体技术展示相关图片、视频和音频资料,丰富教学内容;5.阅读与写作:组织学生进行相关文献阅读和写作,提高综合素养。
四、考核与评价:1.平时表现:包括课堂参与、讨论表现、作业完成情况等;2.期中考试:考查学生对于各个历史时期的理解和记忆;3.学术报告:要求学生选择一个特定历史时期或重要事件撰写学术报告;4.期末考试:综合考查学生对整个西方文明史的理解和分析能力。
西方文化概论课程教学大纲

《西方文化概论》课程教学大纲执笔人:洪映萱审核人:彭怡玢编撰日期:2008年11月第一部分大纲说明一、课程性质及教学目的和要求《西方文化概论》课内学时数为36学时,共2学分。
本课程主要讲授的是“西方文化”从起源到发展,所经历的四个不同的历史时期。
让我们清晰地看到“西方文化”的发展里程。
在全球经济趋向一体化、中西方文化交流日趋频繁的今天,只有学习、了解、掌握西方文化,才能更好地鉴别精华和糟粕,更有助于我们吸收其精华,屏弃其糟粕,而不是全盘照搬。
对每一个当代中国人都是非常必要的,国际间的文化交流,国家之间和民族之间的文化相互作用日趋加强,文化交流的过程就是参照、吸收和互补的过程。
另外,也可以提高学员的文化素养。
通过教学,要使学生了解“西方文化”的内涵;掌握古希腊罗马文化,中世纪的宗教文化、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的理性文化,现代社会的多元文化,它们的发生、发展、成就及文化特点。
二、教学要求本课程是面向高职专业开设的一门基础学科。
在教学过程中,要将系统教授与重点、难点教授相结合,力求通过形象化的教学手段使学生对所学内容加深理解。
本课程所介绍的文化,主要指实物形态的精神成果的总和,如文学、艺术、美学、哲学、科学理论等成果。
因此在授课过程中要注意补充相关的知识,作更进一步的阐述。
三、与相关课程的关系本课程与“欧洲文学史”、“西方哲学”、“西方美学”、“西方艺术史”、“科学发展史”、“宗教学”有密切的关联,与“历史学”、“经济学”、“地理学”、“社会学”也有一定的交叉。
四、教材及媒体使用说明文字教材:中国人民大学出版社06年版方汉文著《西方文化概论》可观看有关多媒体资料,以增加教学的直观性与形象性,增加学生兴趣,提高教学效果。
五:课程考核是对学生学习行为、学习过程和学习成就的测量和评价。
《西方文化概论》课程考核由形成性考核和终结性考试两部分组成。
(一)形成性考核。
形成性考核是对学生平时学习过程的检查,它涵盖了能力培养、思维培养和习惯养成等方面的考核,是科学测评学生学习效果,反馈学习信息,促进学生自主学习,提高学生综合素质和能力的重要途径。
《西方文化概论》课程教学大纲

《西方文化概论》课程教学大纲课程编号:1304053课程总学时/学分:36/2课程类别:旅游管理专业必修课一、教学目的和任务西方文化史史历史专业必修课程之一,其主要讲述从古至今主要发展时期具有代表性的地区和国家的文化上发展的历史。
在教学中注意把培养学生的综合素质作为主要的目的和任务,把传授知识和提高能力有机的结合起来。
使学生能够掌握比较、分析的方法,正确对待西方文化。
通过分析比较,了解不同的民族、不同的文化的特点与该民族社会经济发展的关系,从而学习西方文化的长处,吸取精华,去其糟粕。
二、教学基本要求通过学习西方文化,使学生开拓思考视野,提过分析和处理文化领域内有关问题的能力。
根据课程的特点,西方文化史主要采取了课程授课的方式。
在授课中,重点和难点要突出,方法要灵活,可以把讲授和课堂讨论相结合,并以专题作业为补充。
不要简单的堆砌历史事实。
可以进行课后辅导,并应布置大量的参考书让学生阅读。
三、教学内容及学时分配第一章爱琴文化学要求:本章重点讲述了爱琴文化产生的政治经济条件,爱琴文化产生的标志、表现形式和历史内容;本章难点使学生掌握爱琴文化对人类文化的贡献,了解爱琴文化失落的原因。
第二章古希腊文化(6学时)本章教学要求:本章重点古希腊文化的特点、内容以及世界文化史上的伟大作用;本章难点通过古希腊文化在文字、文学、哲学、史学、建筑艺术等方面的表现,使学生掌握上古时期奴隶制帝国发展的历史概况。
第三章古罗马文化(6学时)本章教学要求:本章重点通过讲述了古罗马文化产生的历史背景、文化的内容和特点,古罗马文化和古希腊文化的关系以及在世界文化史上的地位;本章难点使学生能够正确的评价奴隶制帝国的历史地位。
第四章基督教文化(8学时)本章教学要求本章重点基督教文化的涵义,基督教文化、希伯来文明和希腊文明的关系。
基督教文化内容,基督教文化的表现形式以及西方文化中的影响。
本章难点通过讲述这些问题,使学生能过了解宗教文化的真谛。
西方文明史教学大纲

西方文明史教学大纲一、引言西方文明史是人类历史上一个重要的组成部分,研究西方文明的形成与发展对于了解世界历史具有重要意义。
本教学大纲旨在为学生提供系统全面的西方文明史知识,培养学生的历史意识和跨文化交流能力。
二、课程目标1. 了解西方文明的起源与特点,掌握相关的知识和概念;2. 理解西方文明史的重要事件和发展阶段,掌握相应的历史背景和影响;3. 分析和评价西方文明对世界的影响,培养批判性思维和分析能力;4. 培养学生的历史意识和跨文化交流能力,提高学生的综合素养。
三、教学内容第一章西方古希腊文明1. 古希腊文化的起源与发展- 古希腊城邦的兴起与民主思想- 古希腊科学、哲学和艺术的繁荣2. 古希腊战争与亚历山大大帝的帝国第二章罗马文明1. 罗马共和国时期的政治与军事- 罗马法律的起源与发展- 罗马军队的组织与扩张2. 罗马帝国的兴衰- 帝国的统治与行政制度- 基督教的兴起与罗马迫害- 西罗马帝国的灭亡与东罗马帝国的传承第三章中世纪欧洲文明1. 封建社会与教会权力- 封建制度与领主-农民关系- 教会对社会与文化的影响2. 十字军东征与欧洲文艺复兴- 十字军东征的目的与影响- 文艺复兴思潮的兴起与传播第四章文艺复兴与宗教改革1. 文艺复兴时期的艺术与科学- 杰出艺术家和文学家的作品- 科学革命的开端与变革2. 宗教改革与新教的兴起- 马丁·路德的行动与教义- 新教对欧洲的影响和分裂第五章近现代西方文明1. 经济和科技的革新- 工业革命与资本主义的兴起- 科技创新对社会的影响2. 民主与人权的进步- 法国大革命与拿破仑的时代- 西方国家的民主制度与人权思想四、教学方法和评价方式1. 教学方法- 讲授与互动:通过讲解和与学生的互动交流,使学生理解和掌握知识。
- 分组研讨:借助小组合作学习,培养学生的批判性思维和分析能力。
- 多媒体展示:利用多媒体技术呈现丰富的图像、音频和视频素材,激发学生的兴趣和好奇心。
西方文化史课程提纲

西方文化史课程提纲第一章——第三章古希腊文化一、爱琴文明的发现迈锡尼文明的发现19世纪70年代以前,人们一般认为,希腊文明开始于公元前8—7世纪。
19世纪70年代以后,人们改变了这种看法。
因为一个德国人找到了特洛伊古城的遗址。
特洛伊古城遗址的发现者:亨利·施里曼特洛伊的地点:现在土耳其的西沙里克小山,距离达达尼尔海峡5公里。
在亨利·施里曼发掘以前,没有人相信他的话。
他的发掘终于证实自己的设想:特洛伊战争是事实,而不是神话传说!接着,施里曼根据荷马史诗提供的线索,在爱琴海的岛屿上找到了荷马所提到的部分城市,如迈锡尼,梯林斯,奥克门诺斯。
人们将施里曼发现的这个文明称为“迈锡尼文明”。
克里特文明的发现另一个神话传说:克里特国王米诺斯强迫雅典国缴纳童男童女来喂养克里特的怪兽。
特洛伊的发现振奋欧洲,那么,怪兽传说仅仅是传说,还是历史事实?克里特文明遗址的发现者:1900年,英国人亚瑟·伊文思爵士在克里特岛上发现了传说中的米诺斯王宫遗址。
至此,又一个文明展现在人们的眼前。
历史真相:早在公元前8世纪之前,希腊南部已经存在着2个文明中心:克里特文明和迈锡尼文明,二者合称爱琴文明。
考古发现的意义:重写了欧洲历史。
以前,人们认为它开始于公元前8世纪;现在,由于施里曼和伊文思的发现,它提前了1000多年,与中华文明几乎同时。
爱琴文明的始末:最早可追溯到公元前3000年,至公元前2500年前后,受西亚和埃及文明的影响,克里特岛进入了青铜时代。
公元前1900年,克里特出现了最初的奴隶制国家。
它们繁荣在公元前1900——1200年。
爱琴文明的毁灭:克里特文明毁灭于公元前15世纪,原因不确定。
迈锡尼文明又延续了300年,由于内部纷争和北方的多里亚人的入侵而毁灭。
二、克里特文明和迈锡尼文明的文字线形文字A大约在公元前2000年,他们创造了文字——图画文字。
到公元前1700年,这种文字演变为线体符号,称为:“线形文字A”线形文字A至今没有释读成功,因此,我们对克里特文明所知甚少。
《西方文化史》教学大纲 第一部分 大纲说明 一、课程性质与教学任务

《西方文化史》教学大纲第一部分大纲说明一、课程性质与教学任务《西方文化史》是开放专科现代文秘专业的选修课。
课内学时数为72,4学分。
本课程主要讲授西方文化发生发展的四个历史时期。
在现代科技迅速发展和世界经济一体化趋势日益明显的新世纪,国际间的文化交流,国家之间和民族之间的文化相互作用日趋加强,文化交流的过程就是参照、吸收和互补的过程。
而无论是参照、鉴别还是吸收,都必须建立在对外来文化的真正了解和理解的基础上。
因此通过学习使学生对西方文化有一个整体的认识,从而提高文化素养,以适应二十一世纪的需要,是开设此课的最终目的。
通过教学,应使学生了解“西方文化”的内涵;掌握古希腊罗马古典文化;中世纪的宗教文化,文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的理性文化;现代社会的多元文化;它们的发生、发展、成就及文化特点。
二、教学要求本课程采用面授辅导与学生自学相结合的教学方式,在面授教学中,要将系统教授与重点、难点教授相结合,力求通过形象化的教学使学生对所学内容加深理解。
本课程所介绍的文化,主要指实物形态的精神成果的总和,如文学、艺术、美学、哲学、科学理论等成果。
因此在授课过程中要注意补充相关的知识,作更进一步的阐述。
其次“西方文化”既是一个历史文化概念,也是一个地理空间概念,与“历史学”、“经济学”、“地理学”、“社会学”,所以在教学中也要重视结合各民族历史、社会状况,作细致的评述。
三、与相关课程的关系本课程与“欧洲文学史”、“西方哲学” 、“西方美学” 、“西方艺术史” 、“科学发展史” 、“宗教学”有密切的关联,与“历史学”、“经济学”、“地理学”、“社会学”也有一定的交叉。
四.媒体使用说明文字教材:《西方文化史》沈之兴张幼香主编中山大学出版社2000年1月版。
第二部分大纲正文第一编西方古代文化(18课时)第一章西方文化的起源教学重点:克里特文化的形成、成就和影响;迈锡尼文化的特点;荷马史诗的形成与成就。
1.克里特文化:建筑、壁画和彩陶、文字、宗教。
西方文明史 教学大纲

西方文明史教学大纲一、课程概述西方文明史是一门介绍西方文明发展史的学科。
通过学习本课程,学生将了解西方文明的起源、发展和演变过程,深入了解西方历史、文化和价值观,并掌握相关的知识和理论,培养学生的历史思维能力、跨文化交流能力和批判性思维能力。
二、教学目标1. 理解西方文明的基本概念和内涵;2. 了解西方文明的发展史及其影响;3. 掌握重要历史事件、人物和思想;4. 熟悉西方文化的特点和价值观;5. 培养学生的历史思维能力和跨文化交流能力;6. 培养学生的批判性思维能力和创新思维能力。
三、教学内容1. 原始社会与古代文明的兴起- 早期人类的生存与进化- 古埃及文明和美索不达米亚文明- 古希腊文明和古罗马文明2. 中世纪的基督教文明- 基督教的兴起和传播- 封建制度与封建文明- 十字军东征与阿拉伯文明交流3. 文艺复兴与宗教改革- 文艺复兴运动的兴起与影响 - 宗教改革的发生与影响- 人文主义思潮与科学革命4. 启蒙运动与工业革命- 启蒙思想的兴起与传播- 工业革命的发生与影响- 西方现代社会的形成与演变5. 近现代西方社会的变革- 法国大革命与拿破仑时代- 资本主义经济体系的确立- 两次世界大战与冷战时期四、教学方法1. 讲授法:通过课堂讲解,介绍西方文明史的基本知识点和重要历史事件,帮助学生理解并掌握相关内容。
2. 研讨法:启动学生的思维,组织学生讨论重要事件和思想,促进跨文化交流和思想碰撞的发生,培养学生的批判性思维能力。
3. 多媒体辅助教学:运用图片、音频、视频等多媒体素材,帮助学生直观地理解本课程的内容,提升学习效果和兴趣。
4. 实践与体验教学:组织学生参观博物馆、历史遗址,亲身感受西方文明的历史沉淀,增加对历史事件的实际感知。
五、教学评估与考核1. 平时表现:考察学生课堂参与情况、作业完成情况、阅读笔记等,并给予适当的分值。
2. 期中考试:统一安排综合性考试,考察学生对课程内容的理解、记忆和运用能力。
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西方文化的发展历程西方文化在其发展过程中,受多方面因素的影响,产生了许多变化,具有了丰富多样的特征,但其主流文化仍具有相对的稳定性和统一的趋势。
西方文化的发展经历了四个重要时期,分别为:古希腊、罗马时期,是西方文化的起源阶段,形成了希腊精神。
中世纪基督教文化时期,西方文化发展的黑暗时期,但形成了西方文化的另一重要支柱——基督教精神。
近代文化时期,文艺复兴和宗教改革,希腊精神得以复兴,并有了进一步的发展,而宗教改革,促使宗教走向市俗化,西方文化两大支柱共存、共荣。
现代文化时期,资本主义制度的确立和科技革命的推动,西方文化走向了现代化,民主主义、科学主义、理性精神占居了统治地位。
下面是西方文化在各个历史时期的基本精神。
一、古希腊、罗马时期的西方文化史家一般认为西方文明的源头可以追溯到古希腊。
黑格尔在《历史哲学》中说,古希腊是西方人的“家园”。
爱•麦•伯恩斯与菲•李•拉尔夫在《世界文明史》中也认为:“在古代世界的所有民族中,其文化最能鲜明地反映出西方精神的楷模者是希腊人。
没有其他民族曾对自由,至少是对其本身,有过如此炽烈的热心,或对人类成就的高洁,有过如此坚定的信仰”。
伊迪斯汉密尔顿在谈到大希腊时也说,那时创造的艺术作品与所产生的思想观念,直到现在都没有被人们所超越,西方几乎所有的艺术与思想都有他们的烙印。
也许这些说法多少有些夸张,但整个西方文化深受古希腊文化的影响是肯定的,希腊精神成为了西方文化的重要精神支柱。
希腊精神的核心是民主精神、法治精神、科学精神和自由精神。
1、民主精神古希腊精神对后世影响最大的就是它的民主精神。
古希腊民主精神的基本原则是主权在民,最高权力属于人民。
定期举行的公民大会是最高权力机关,所有国家大事都由人民的意志表决决定,任何个人不得凌驾于人民之上。
“轮番为治”与公民大会是“主权在民”原则的落实处。
人民轮流参加议事会和陪审法庭,处理国家事务,审理案件,调解纠纷是为“轮番为治”。
最能体现古希腊民主精神的是伯里克利的这段名言:“我们的制度之所以被称为民主政治,因为政权是在全体公民手中,而不是在少数人手中。
解决私人争执的时候,每个人在法律上都是平等的;让一个人担负公职优先于他人的时候,所考虑的不是某一个特殊阶级的成员,而是他们的真正才能。
任何人只要他对国家有所贡献绝对不会因为贫穷而在政治上湮没无闻。
正因为我们的政治生活是自由而公开的,我们彼此间的日常生活也是这样的。
当我们隔壁邻人为所欲为的时候,我们不致于因此而生气;我们也不会因此而给他以难看的颜色,以伤他的情感,尽管这种颜色对他没有实际的损害。
在我们私人生活中,我们是自由和宽恕的;但是在公家的事务中,我们遵守法律。
这是因为这种法律深使我们心服。
”这段名言包含着民主精神的许多重要原则:(1)民主政治在于全体公民执掌政权;(2)在法律面前人人平等;(3)用人惟才;(4)政务公开与自由;(5)私人生活自由与宽恕的原则。
所有这些原则都体现着一种民主的精神、自由的精神和人文主义精神。
所以这些均构成了使人心悦诚服的希腊民主精神,对西方社会影响深远,在当今西方的民主制度中,我们仍可以看到“希腊的灵魂”。
2、法治精神民主与法治是不可分的,真正的民主必然是法治的,真正彻底的法治也只有在民主制度下才能通行无碍。
希腊的民主精神与法治精神是当然地结合在一起的。
在古希腊法律被视作城邦安全的基础,具有女神般的尊严,可以说是城邦的真正保护神。
在古希腊,城邦按法律治理,任何人的地位都不得高于法律。
亦即如柏拉图所言,法律是决定国家兴衰的因素。
“如果一个国家法律处于从属地位,没有权威,我敢说,这个国家一定要覆灭。
然而,我们认为一个国家的法律如果在官吏之上,而这些官吏服从法律,这个国家就会获得诸神的保佑和赐福。
”法律面前人人平等,谁都不能凌驾于法律之上,是希腊的普遍的准则与观念。
梭伦立法使人人平等成为法律的本质。
罗马在法制方面对后世的贡献更大,它的“十二铜表法”,它的自然法观念、所有权观念、契约观念;它的万民法体系等,使法学理论走向成熟完备、丰富精深,西方现代立法理论的三个重要原则——法律面前人人平等、契约自由和财产所有权不容侵犯——在古罗马法中均有充分体现。
它们不仅仅在罗马社会生活中发挥了极为重要的作用,而且对以后西方历史的发展也产生了不可磨灭的影响,这是古罗马对人类文明的伟大贡献。
3、科学精神科学精神或理性精神是希腊文明中的重要内容和最显著的特征。
希腊理性精神突出地表现在其哲学中,如逻各斯的学说,实体与存在的学说,原子论,共相说,理念论,还有本质与现象、原因与结果、形式与质料学说,辩证法,形式逻辑等等。
在这些理性精神的指导下,诞生了亚里士多德的物理学,毕达哥拉斯的数学、欧几里德的几何学;在这些学说的指导下,人们对自然界进行了不懈的探索和分析,促进了科学的诞生和发展。
希腊的理性主义精神还表现在对理性以及知识和智慧的热爱与追求上。
理性、知识和智慧在古希腊人的心目中具有至高无上的地位,甚至具有神性的尊严。
追求理性,服从理性,是人的崇高使命和神圣职责,也是人生的价值与意义所在。
安那克萨哥拉说:“在理性兴起的当时,一切事物处于一片混乱之中。
理性规定了次序和条理。
”这样的理性实际是世界的立法者。
亚里士多德也说:“理性观念同人性相比较,理性观念是神圣的;那么,同人们的日常生活相比较,以理性观念为根据的生活也一定是神圣的。
有人告诫我们说,我们是人,我们应该考虑人世间的事务,把注意力集中在人生不可避免的死亡这一点上。
不,我们应该尽一切可能,使自己升华到永生的境界,使自己无愧于我们身上所存在的最优秀的品质而生活。
一个事物的性质中的特征是什么呢?它是那一个事物中最优秀的东西,它能带来最大的快乐。
对于人来说,这就是以理性为根据的生活,因为它才使人成为人。
”希腊的理性主义精神深深地影响了2000多年来的欧洲哲学、宗教与科学,从而深深影响了2OO0多年以来西方人的社会历史与生活。
4、自由精神希腊精神,若用一个词来概括,那就是——自由,自由的精神。
在世界上绝大多数国家或民族匍匐在暴君专制的淫威下惶恐不安之时,古希腊人已经走上了自主自治因而自由的道路。
他们自由自在地生活在爱琴海周围,好似那天中歌唱的小鸟。
希腊的自由精神在多方面表现出来。
保家卫国,抵御东方专制大国的侵略是自由精神的表现;创建主权在民的民主制度、实行法律面前人人(公民)平等,保护财产所有权,以合理的方式安排自己的生活,既发展理性与追求智慧,又让感性和身体得到充分的发展,追求现实幸福与美的享受,无不体现自由的精神。
希腊的自由精神最集中地体现在对个性的追求和尊重上。
希腊人认为,每个人都有自己的独特个性、独特价值,不可重复,不可替代;既然来到世间走一遭,总要干出—番轰轰烈烈的大事情,至少要有自己的独立见解和主张,不人云亦云,随波逐流,这样一种个性意识是野蛮人所没有的。
每个人都有自己的鲜明个性,人生的价值和意义在于让自己的个性充分发挥,这样—种观念在古希腊已表现得非常明显。
希腊人的个性意识突出地表现在行为处事具有自己的独特判断力上。
例如,希罗多德说,假如让所有人给自己选择最好的生活方式,他们都将选择自己的生活方式。
伯里克利也谈到:“我们每个公民,在许多生活方面,能够独立自主;并且在表现独立自主的时候,能够特别地表现温文尔雅和多才多艺。
”智者普罗泰哥拉说:“人是万物的尺度,是存在的事物存在的尺度,也是不存在的事物不存在的尺度。
”这是哲学家从哲学角度对人的个性和个体性的肯定。
在民主、法治、科学(理性)和自由精神的主导之下,古希腊、罗马时期的人们建立了民主的政治制度,发展起了系统的科学,他们关注人的精神世界,文学、艺术、哲学等人文学科也得到了较为充分的发展,在文化上出现了被后人称之为“黄金时代”的巨大成就,奠定了整个西方文化发展的基础。
二、中世纪基督教文化西方中世纪属于封建时代,在这一时期基督教占居了文化和意识形态上的统治地位,基督教的罪感意识和救赎意识、爱的精神、禁欲主义以及封建的骑士精神构成了中世纪西方文化的精神主流。
1、罪感意识和救赎意识基督教认为人类的先祖亚当、夏娃由于违背了上帝的旨意,偷食禁果,被罚下界,因而人是生而有罪的,这种罪感意识是基督教的基本精神,甚至也是整个西方文化的重要特征。
从基督教产生以来,西方人就时常受这样一种罪感意识所缠绕,认为每个人生来就有原罪,因此在尘世受苦受难,还有死亡之威胁。
他们一心想摆脱这种威胁,使灵魂获得救赎,生命获得永生,因而产生对天国的渴望和对上帝的追求。
罪感意识,在基督徒那里有广狭两义,广义指一切人都生有原罪,这种原罪是从人类始祖亚当和夏娃那里继承来的,罪是普遍存在的,无人能外。
狭义的指不信上帝之罪,这主要指异教徒及那些口是心非、作恶多端的恶人。
他们不仅不虔信上帝或基督,而且烧杀淫掠、狡诈、虚伪、残忍,连一般的社会公德都不讲,罪莫大焉。
有罪就有罚,就有苦,就有死;也就有了救赎的欲望,有对永生的向往和对不朽的追求。
对每个普通人说来,只有摒弃现世,笃信基督,才有得救的希望,因此信仰耶稣,义无反顾,责无旁贷。
基督教的基本精神正从此而来。
这精神,统治欧洲人的心灵至少上千年。
救赎意识是罪感意识的又一面,这两方面的意识,—为正,一为负,构成基督教精神的主干。
罪是否定性因素,有了“罪”才有“赎罪”的要求、拯救的希望和对永生的渴求。
这种要求、希望和渴求,是维系基督教信仰的不竭源泉。
在基督教的这种终极关怀中,尘世生活是充满罪恶的,不值得留恋,更不用说为它去斗争了,造就了西方观念中向往彼岸的幸福、天国的永生,形成了一种与科学理性精神截然相反的消极的人生态度,这是西方人矛盾性格的根源。
2、禁欲主义禁欲主义是基督教精神的一大特征。
一个以罪感为基础,视尘世为粪土、肉体享乐为邪恶,以死后大国为极乐,做梦都盼着世界末日到来的宗教不可能不是禁欲主义的。
对它说来,尘世生活充满罪恶,人生来就有原罪,肉体对感观享受的种种爱好不过是人罪孽深重的表现,甚至是向魔鬼屈服的象征;只有攒弃或坚决摒弃肉体享受和尘世快乐,虔信上帝与基督,才可能获得灵魂的救赎与天国的永生。
这种禁欲苦行、蔑视现世的精神,从基督教流行到文艺复兴、启蒙运动,至少统治欧洲人的精神上千年。
基督教禁欲主义的基本价值取向,导致其视尘世为粪土,视享乐为罪恶,把所有同人的感性、理性联系在一起的东西,如色、食、财、利、美、真理、知识都被当作邪恶。
在这个基本的价值取向统治下的欧洲中世纪的一千多年中,科学、理性没有了发展的可能,所以中世纪也被称作“黑暗时代”。
3、爱的精神基督教有三个基本的道德原则:仁爱、信仰、希望,爱居三德之首。
在基督教看来,爱是信仰和希望的落实处。
爱在基督教那里分两个方面、四个层次。
两个方面为神之爱与人之爱,神之爱包括上帝之爱与基督之爱,人之爱包括人对上帝之爱及对他人之爱。