奥运中的数学
奥运会的数学知识
奥运会的数学知识嘿，咱今儿来聊聊奥运会里那藏着的数学知识！你可别小瞧了这奥运会，那里面的数学可多了去啦！先说说田径比赛吧，运动员们在赛道上飞驰，那速度的计算可不就是数学嘛！比如百米赛跑，从起跑那一瞬间到冲过终点线，这时间一测，用 100 米除以时间，速度就出来啦。
还有啊，跳高、跳远的成绩测量，那也是数学在起作用呀，精确到厘米呢，差一点都不行！这就好像我们生活中做事情，得精确，不能马虎。
再看看体操比赛，裁判们打分可讲究了。
那一套动作的难度系数，完成质量，都是要用数字来衡量的。
这就好比我们考试，每道题都有不同的分值，你得把该拿的分都拿到，才能取得好成绩呀。
体操运动员们为了那一个个漂亮的分数，得付出多少努力呀！就像我们为了好成绩，得认真学习一样。
还有那些球类比赛，比如篮球、足球。
比赛的比分不就是数学嘛！进一个球加几分，最后谁的分数高谁就赢。
这里面还有战术呢，教练得根据场上的形势，计算怎么安排球员，怎么进攻防守，这可都是智慧呀！这不就像我们做数学题，得找到合适的方法才能解出来嘛。
还有那奖牌榜，哪个国家得多少金牌、银牌、铜牌，都得统计得清清楚楚。
这统计不也是数学嘛！而且通过奖牌榜，还能看出各个国家的体育实力呢。
就像我们看成绩排名，能知道谁学习好，谁还得加把劲。
奥运会四年才一次，全世界的运动员都为了那一块奖牌拼命努力。
这就好像我们为了自己的目标，努力奋斗一样。
在这个过程中，数学就像一个默默的小助手，帮我们记录着一切，衡量着一切。
你说，这奥运会里的数学知识是不是很有趣？它让奥运会变得更加精彩，更加有意义。
我们在看奥运会的时候，可不能光看热闹，还得看出点门道来呀！想想那些运动员们，他们用汗水和拼搏诠释着体育精神，而数学呢，则在背后默默地为他们记录着每一个精彩瞬间。
我们也要像运动员们一样，在生活中努力拼搏，把数学知识运用到实际中去，让我们的生活变得更加美好！所以呀，别小看了奥运会里的数学知识，它可是无处不在呢！它让我们看到了体育和数学的完美结合，也让我们更加感受到了数学的魅力。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
2.引导学生明确分工，发挥每个成员的优势，共同完成数学任务。
3.定期组织小组汇报，让学生分享合作成果，互相学习、互相借鉴。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们建立正确的自我认知，提高自我调控能力。
1.提问：“同学们，你们知道奥运会是什么吗？在奥运会中，你们觉得数学有什么作用呢？”
2.展示奥运会中与数学相关的实例，如计时器、跑道长度、游泳比赛计时等。
3.引导学生思考：“如果我们是奥运会的组织者，需要用到哪些数学知识呢？”从而引出本节课的主题——《奥运中的数学》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合课本内容，向学生介绍以下数学知识：
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感，通过奥运会的背景，激发学生的民族自豪感。
2.培养学生尊重规则、公平竞争的意识，通过奥运比赛中的数学问题，使学生认识到遵守规则的重要性。
3.培养学生关爱他人、团结协作的品质，通过合作解决奥运中的数学问题，使学生体验到团队力量的伟大。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
一、案例背景
《奥运中的数学》这一教学案例旨在让四年级学生将数学知识运用到实际生活中，特别是与奥运会这一全球性体育盛事相结合，激发他们的学习兴趣和探究欲望。本案例以四年级数学下册的“计量单位”、“数据整理”及“图形”等知识点为载体，通过奥运会的实际场景，引导学生运用所学解决实际问题，提高数学素养和综合运用能力。在此过程中，教师将关注学生的个性化发展，注重培养他们的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，体会数学在奥运中的广泛应用。
奥运会中有关数学的知识
奥运会中有关数学的知识哇塞！一说起奥运会，大家想到的可能都是运动员们在赛场上的飒爽英姿，是他们争金夺银的激动时刻。
可你们知道吗？奥运会里藏着好多好多有趣的数学知识呢！就拿田径比赛来说吧，比如100 米短跑。
你知道运动员们跑的速度是怎么算出来的吗？这可离不开数学哟！我们用跑的距离除以所用的时间，不就能得出速度啦！假如一个运动员跑100 米用了10 秒，那他的速度就是100÷10 = 10 米每秒。
这是不是很神奇？还有跳水比赛，裁判打分也有数学的影子呢！多个裁判打分，那最后怎么得出运动员的总分呢？要把这些分数加起来，然后去掉最高分和最低分，再算平均分。
这就像我们考试算平均分一样，得综合考虑，可公平啦！再说说游泳比赛，不同的泳姿，比赛距离也有不同。
像50 米、100 米、200 米等等。
这距离的设置难道没有数学的讲究？那肯定有啊！这就好比我们做数学题，要根据不同的条件和要求来选择合适的解法。
还有团体比赛，比如排球、篮球。
每个队上场的人数都有规定，这人数的安排是不是也得用数学来计算怎么配合才最好？就像搭积木，怎么搭才能又稳又高，这里面的学问可大了！“哎呀，奥运会里的数学知识真的这么重要吗？”当然重要啦！没有数学，怎么能准确地计算成绩，怎么能公平地评判比赛结果？记得有一次，我和小伙伴们一起看奥运会的体操比赛。
我们一边看，一边讨论着运动员的动作难度和得分。
“这动作难度这么高，得分怎么才这么点？”小伙伴疑惑地问。
我就像个小老师一样给他解释：“得分可不只是看动作难度，还有完成度、姿态等等好多方面呢，这就像我们做数学题，不能只看一个条件，得综合考虑所有的因素才能得出正确答案。
”总之，奥运会就像一个巨大的数学乐园，到处都充满了数学的奥秘和乐趣。
数学让奥运会更加公平、准确，也让我们能更好地欣赏和理解这些精彩的比赛。
难道不是吗？所以呀，别小看了奥运会里的这些数学知识，它们可有着大作用呢！。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
四年级下册北师大版数学《奥运中的数学》重点知识
四年级下册北师大版数学《奥运中的数学》重点知识
1. 加减乘除口诀：包括2~9的乘法口诀、加法口诀、减法口诀、除法口诀等基本口诀。
2. 数字的读写：掌握数字0~9999的英文读法和写法。
3. 数量的比较：通过图像、数字，对大小进行比较，并使用“大于”、“小于”、“等于”等关系符号表示大小。
4. 三角形的认识：通过观察、分析和比较，理解三角形的概念和性质，包括三角形的种类、角度、边长等。
5. 平行四边形的认识：通过观察、分析和比较，掌握平行四边形的概念和性质，包括平行四边形的定义、判断、性质等。
6. 分数的认识：通过实物分割、图形、图像等方式，认识分数的概念和运算法则，包括分子、分母、真分数、假分数等。
7. 小数的认识：通过图像等方式，认识小数的概念和表示法，包括小数的读法、写法等。
8. 时、分、秒的认识：通过观察、分析和比较，掌握时、分、秒的概念和表示法，包括24小时制和12小时制的表示方法。
9. 世界各地的货币：通过比较和分析，认识世界各地的货币类型和兑换关系，包括人民币、美元、欧元、日元等。
10. 体育比赛中的数学：通过奥运比赛中的实际例子，理解数学在运动竞赛中的应用，包括运动员的速度、距离、分数等。
2024四年级数学下册数学好玩第2课时奥运中的数学习题课件北师大版
4.在400米跑道上进行400米栏比赛。从起点到第1个栏是45 米，最后1个栏离终点是40米，第1个栏到最后1个栏，相 邻2个栏之间的距离是35米。400米栏比赛中一共设置了 多少个栏？ (400－40－45)÷35＋1＝10(个) 答：400米栏比赛中一共设置了10个栏。
点拨：根据题意列出数量关系：(跑道总长度－起点到第1个栏的 长度－最后1个栏离终点的长度)÷35＋1＝栏的数量。
数学好玩 第2课时 奥运中的数学
知 识 点 结合奥运信息，综合运用所学知识解决问题
1.东京奥运会男子100米决赛成绩如下：姓名 Nhomakorabea国家
雅各布斯
意大利
科尔利
美国
德格拉斯
加拿大
辛比内
南非
罗尼贝克
美国
苏炳添
中国
成绩/秒 9.80 9.84 9.89 9.93 9.95 9.98
(1) 中国选手苏炳添以9.98秒的成绩获得第六名，他是首 位闯进奥运男子百米决赛的中国人，他比第一名慢了 多少秒？ 9.98－9.80＝0.18(秒) 答：他比第一名慢了0.18秒。
2.北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，中国选手以 182.50分的成绩夺冠，比获得铜牌的加拿大选手高出 12.25分，而加拿大选手与获得银牌的挪威选手仅差了 1.5分。
(1) 画示意图：请根据提供的数据， 用线段表示出三位选手的成绩及 他们成绩之间的关系。
(2) 算一算：银牌选手的成绩是多少分？ 加拿大选手： 182.50－12.25＝170.25(分) 挪威选手： 170.25＋1.5＝171.75(分) 答：银牌选手的成绩是171.75分。
点拨：在百米比赛中，用的时间越少名次越高，所以第一名是 意大利选手雅各布斯。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
数学好玩《奥运中的数学》教案
在《奥运中的数学》这节课的教学过程中，我发现学生们对于将数学知识应用到奥运会的实际情境中表现出很大的兴趣。他们通过奖牌统计、对称图形、时间计算等数学活动，不仅学习了数学知识，还感受到了数学与生活的紧密联系。
课堂上，我尝试以提问的方式导入新课，让学生们回顾他们在观看奥运会时可能忽略的数学元素，这个环节的效果比我预期的要好。学生们积极参与，分享了自己对奥运中数学的观察和理解，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。
举例：以游泳比赛为例，根据比赛距离和运动员用时计算速度，以及多个比赛项目成绩的综合计算。
（4）奥运场馆面积和体积计算：掌握面积和体积的基本计算方法，并能应用于实际情境。
举例：根据给定的奥运场馆尺寸，计算其面积和体积，了解场馆的空间结构。
（5）奥运火炬传递路线规划：运用方向和几何图形知识，设计合理的火炬传递路线。
实践活动和小组讨论是本节课的重要环节。学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情，他们通过合作解决问题，不仅增强了团队协作能力，还加深了对数学知识的理解。在小组讨论中，我尽量以引导者的身份参与，鼓励学生们提出自己的观点，这种开放式的讨论有助于学生思维的拓展。
然而，我也意识到在实践活动中，部分学生可能因为害羞或是不够自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我考虑在以后的课堂中多设置一些鼓励性的评价，以及为每个学生提供更多展示自己的机会。
二、核心素养目标
《奥运中的数学》核心素养目标：
1.数据观念：通过分析奥运会奖牌数据，培养学生对数据的敏感性，提高数据分析和处理能力，形成初步的数据观念。
2.空间观念：观察奥运五环及场馆设计，引导学生认识轴对称图形，发展空间想象力和审美能力，培养空间观念。
3.逻辑思维：在计算奥运比赛时间和规划火炬传递路线的过程中，锻炼学生逻辑思维和问题解决能力，提高数学应用意识。
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课前谈话
师：孩子们，初次见面，蒋老师很开心，咱们特别有缘分，能一起上课。
知道我姓什么吗（蒋）
评价：真会听！你（们）是带着耳朵来上课的。
师：你们的数学老师姓什么
师：请同学们仔细观察，我和你们的（）老师有啥不一样呢
师：刚才说了不一样的地方，大家再看看我和（）老师哪些地方一样呢
评价：哎呀！了不起！会观察（观察入微），真是火眼金睛呐！但是我有疑问：如果他说的很棒，我有不同意见或者我有补充……
师：这在我们课堂上，叫做交流。
但是交流之前，还得怎么样
师：孩子们，看来咱们都是带着五官和最强大脑来上课的。
准备好了，咱们就开始上课。
一、师生交流，情境引入
1、了解学生对奥运知识的储备。
师：奥运中的数学，看见这题目，你想说或者想问些什么啊（评价：小智多星，知道的还真多！你们真会提问题，我也想知道奥运中究竟有哪些数学问题！）
师：咱们来到了最最火爆的跑男奥运现象，连奥运冠军孙杨也来到了现场。
诶，你们想先看游泳还是看跳高
二、自主探究、赛场比拼
●游泳
《奔跑吧兄弟》
1、呈现表格下表是孙杨、黑人、李晨三人的游泳成绩
信息提供之后，尽可能让学生根据条件自己提出问题，如果学生不能说到，那么老师再出示
师：看到这组数据，你有什么想说，或者想问的吗
评价：你的发现很有价值，能判断出谁是冠、亚军和季军。
评价：真是善于提问的孩子！
师：那刚才提的问题你们能解决吗（师：我特别想提个问题，他们的成绩分别相差多少秒）
孙杨和黑人：秒)
孙杨和李晨：秒)
黑人和李晨：秒)
过渡语：通过刚才的计算我们知道了他们三人之间的成绩差。
那同学们能不能根据表格中提供的数据，判断哪幅图是当时决赛的冲刺情况
2、两幅图
学生小组交流讨论。
师：你是怎么想的，为什么不选第二幅呢
评价：老师真喜欢你们，善于思考表达。
(不仅会思考，还能清楚流利地表达自己的推理过程)。
奥运小链接：2012年伦敦奥运会，孙杨在男子400米自由泳决赛中夺得中国男子游泳奥运会第一枚金牌。
过渡引导语：电视镜头一转，再来瞧瞧跑男的跳高现场。
跳高团队赛比赛规则：每队5人依次跳高，高度相加，达到7米就算成功。
●跳高
经过两轮之后，红队高度比黄队高度落后，下面是两队第三轮和第四轮的跳高成绩如下
1、第五轮李晨跳了，郑凯至少要跳多高黄队才能获胜
红队落后米
米，红队高米
米，红队落后米
米，红队高米
+=米（米）
2、郑凯最后一跳的成绩是，两队的总成绩相差了多少米
方法一：米
方法二：米 +=米
三、巩固练习、拓展延伸
师：体育运动中还藏着这么多的数学知识，咱们一起走进高大上的奥运赛场上去瞧瞧！
1、这是我国选手郭珺在2012年伦敦奥运会上参加射击决赛时的场景，中外记着纷纷从不同角度对射击手进行了拍照。
这四张照片分别是记着站在哪个位置拍摄的
2、完成教材第80页“跳水”栏目中的问题
学生独立完成，再小组交流讨论，集体汇报。
3、下面是去年县运动会上男子60米和跳高的成绩。
男子60米成绩
男子跳高成绩
你能根据表中的信息，提出什么数学问题并解答？
4、课后拓展
选择一个你感兴趣的体育项目，记录自己的成绩，和你的朋友比一比。
搜集、了解更多的奥运知识!。