2 奥运中的数学
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
数学好玩《奥运中的数学》教案
在《奥运中的数学》这节课的教学过程中，我发现学生们对于将数学知识应用到奥运会的实际情境中表现出很大的兴趣。他们通过奖牌统计、对称图形、时间计算等数学活动，不仅学习了数学知识，还感受到了数学与生活的紧密联系。
课堂上，我尝试以提问的方式导入新课，让学生们回顾他们在观看奥运会时可能忽略的数学元素，这个环节的效果比我预期的要好。学生们积极参与，分享了自己对奥运中数学的观察和理解，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。
举例：以游泳比赛为例，根据比赛距离和运动员用时计算速度，以及多个比赛项目成绩的综合计算。
（4）奥运场馆面积和体积计算：掌握面积和体积的基本计算方法，并能应用于实际情境。
举例：根据给定的奥运场馆尺寸，计算其面积和体积，了解场馆的空间结构。
（5）奥运火炬传递路线规划：运用方向和几何图形知识，设计合理的火炬传递路线。
实践活动和小组讨论是本节课的重要环节。学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情，他们通过合作解决问题，不仅增强了团队协作能力，还加深了对数学知识的理解。在小组讨论中，我尽量以引导者的身份参与，鼓励学生们提出自己的观点，这种开放式的讨论有助于学生思维的拓展。
然而，我也意识到在实践活动中，部分学生可能因为害羞或是不够自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我考虑在以后的课堂中多设置一些鼓励性的评价，以及为每个学生提供更多展示自己的机会。
二、核心素养目标
《奥运中的数学》核心素养目标：
1.数据观念：通过分析奥运会奖牌数据，培养学生对数据的敏感性，提高数据分析和处理能力，形成初步的数据观念。
2.空间观念：观察奥运五环及场馆设计，引导学生认识轴对称图形，发展空间想象力和审美能力，培养空间观念。
3.逻辑思维：在计算奥运比赛时间和规划火炬传递路线的过程中，锻炼学生逻辑思维和问题解决能力，提高数学应用意识。
数学好玩2奥运中的数学-田径(教案)2023-2024学年数学四年级下册
数学好玩2奥运中的数学-田径（教案）2023-2024学年数学四年级下册一、教学目标1. 让学生了解田径运动中的数学知识，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 通过观察、思考、讨论，让学生发现田径运动中的数学规律，提高学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生主动探索、合作交流的学习习惯。
二、教学内容1. 田径运动中的时间、距离、速度等数学概念。
2. 田径运动中的平均速度、瞬时速度、加速度等计算方法。
3. 田径运动中的比赛规则、成绩计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：田径运动中的时间、距离、速度等数学概念，以及相关计算方法。
2. 教学难点：田径运动中的比赛规则、成绩计算方法。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示奥运会田径比赛的精彩瞬间，引导学生关注田径运动中的数学知识。
2. 新课讲解（1）介绍田径运动中的时间、距离、速度等数学概念。
时间：田径比赛中，运动员完成比赛所用的时间。
距离：田径比赛中，运动员所跑的路程。
速度：田径比赛中，运动员在单位时间内所跑的距离。
（2）讲解田径运动中的平均速度、瞬时速度、加速度等计算方法。
平均速度：总距离除以总时间。
瞬时速度：某一瞬间的速度，可以通过极限思维求得。
加速度：速度的变化率，可以通过速度-时间图像的斜率求得。
（3）介绍田径运动中的比赛规则、成绩计算方法。
比赛规则：田径比赛中的各项规则，如起跑、冲刺、计时等。
成绩计算方法：根据比赛项目的不同，成绩计算方法也有所不同。
如：短跑项目按时间计算成绩，长跑项目按距离计算成绩。
3. 实践活动组织学生进行田径比赛，让学生在实践中运用所学数学知识。
4. 总结与拓展对本节课所学内容进行总结，引导学生关注生活中的数学问题，激发学生的探究欲望。
五、课后作业1. 结合本节课所学内容，让学生课后收集有关田径运动中的数学知识，进行分享。
2. 让学生尝试运用所学知识，解决实际问题，如：计算自己的平均速度、瞬时速度等。
四年级数学下册课堂实录《2_奥运中的数学》北师大版
《2 奥运中的数学》课堂实录教学内容：北师大版四年级数学下册《数学好玩-奥运中的数学》。
教学目标：1. 结合教材提供的奥运信息，综合运用所学的知识和方法，解决有关的数学问题。
2. 体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
教学重难点：1. 运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
2. 灵活解决问题和位置的猜测。
教学准备：课件。
教学过程：一、情境导入，出示课题。
教师出示课件，展示奥运会相关图片，引导学生关注奥运会。
师：同学们，你们看过奥运会吗？奥运会是全世界最高水平的体育赛事，各个国家的运动员都在这里一展身手。
今天，我们就要学习与奥运会有关的数学知识。
二、开展活动活动一：田径教师出示课件，展示田径比赛成绩表格。
师：观察这个表格，你能提出哪些数学问题？并尝试解答。
学生提出问题，如：第一名与第二名的成绩相差多少秒？第一名与第三名的成绩相差多少秒？第二名与第三名的成绩相差多少秒？教师引导学生解答问题，并总结计算方法。
活动二：跳水教师出示课件，展示跳水比赛成绩表格。
师：观察这个表格，你能提出哪些数学问题？并尝试解答。
学生提出问题，如：最后一名与倒数第二名的成绩相差多少分？教师引导学生解答问题，并总结计算方法。
活动三：乒乓球教师出示课件，展示乒乓球比赛成绩表格。
师：观察这个表格，你能提出哪些数学问题？并尝试解答。
学生提出问题，如：哪位运动员获胜的场次最多？教师引导学生解答问题，并总结计算方法。
活动四：篮球教师出示课件，展示篮球比赛成绩表格。
师：观察这个表格，你能提出哪些数学问题？并尝试解答。
学生提出问题，如：两支队伍哪一支得分更高？教师引导学生解答问题，并总结计算方法。
三、总结与拓展教师引导学生总结本节课所学内容，即如何运用数学知识解决奥运会比赛项目的数学问题。
教师出示拓展问题，如：奥运会中还有哪些比赛项目可以用数学知识解决？四、课后作业教师布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
四年级数学下册教案-2 奥运中的数学-北师大版
四年级数学下册教案-2 奥运中的数学-北师大版一、教学目标1. 让学生了解奥运会的相关背景知识，感受数学在奥运会中的应用。
2. 通过观察、分析、讨论，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高他们的口头表达能力。
二、教学内容1. 奥运五环旗的认识2. 奥运会比赛项目的分类3. 奥运会比赛成绩的记录三、教学重点与难点1. 教学重点：奥运五环旗的认识，奥运会比赛项目的分类，奥运会比赛成绩的记录。
2. 教学难点：如何运用数学知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示奥运会的图片，引导学生关注奥运会中的数学问题。
2. 奥运五环旗的认识介绍奥运五环旗的由来和意义，引导学生观察五环旗中的图形和颜色，发现五环的排列规律。
3. 奥运会比赛项目的分类组织学生分组讨论，将奥运会比赛项目按照运动类型进行分类，并总结出分类方法。
4. 奥运会比赛成绩的记录通过实例讲解奥运会比赛成绩的记录方式，如分数、时间、名次等，引导学生运用数学知识进行成绩统计。
5. 实践活动开展“我为奥运加油”主题活动，让学生运用所学知识，为我国奥运健儿加油助威。
6. 总结与反思组织学生分享本节课的收获，引导他们认识到数学在奥运会中的重要性。
五、作业布置1. 收集奥运会比赛项目的相关信息，按照运动类型进行分类。
2. 观看奥运会比赛，记录比赛成绩，并进行分析。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识、表达能力等方面。
2. 作业完成情况：检查学生作业的准确性和完整性。
3. 单元测试：检测学生对本节课所学知识的掌握程度。
七、教学建议1. 教师应充分准备与奥运会相关的教学资源，如图片、视频等，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的团队协作精神，鼓励他们在课堂上积极发言、讨论。
3. 教师应关注学生的个体差异，给予他们个性化的指导和帮助。
4. 鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》说课稿2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》说课稿2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容。
本章通过奥运会的背景，让学生了解和掌握数学知识在现实生活中的应用。
本章主要包括奥运会的比赛项目、奖牌榜、运动员年龄等方面的数学问题。
通过本章的学习，让学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣和积极性。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于一些基本的数学运算和概念已经有了初步的了解。
但学生在解决实际问题时，往往还不能将数学知识与生活实际相结合。
因此，在教学过程中，需要引导学生将所学知识与生活实际相联系，提高学生解决实际问题的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会运用数学知识解决奥运会相关问题，如计算比赛成绩、统计奖牌榜等。
2.过程与方法：学生通过合作交流，学会用数学的眼光观察生活，发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，提高学习数学的兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生会运用数学知识解决奥运会相关问题。
2.教学难点：学生能够发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、合作交流法和引导发现法进行教学。
1.情境教学法：通过奥运会背景，引导学生了解和掌握数学知识在现实生活中的应用。
2.合作交流法：学生分组讨论，共同解决奥运会相关问题，提高学生的合作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现生活中的数学问题，并运用所学知识解决。
六. 说教学过程1.导入：以奥运会的背景引入，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组讨论，解决奥运会相关问题，如计算比赛成绩、统计奖牌榜等。
3.交流：学生汇报探究结果，教师点评并总结。
4.应用：学生运用所学知识解决实际生活中的数学问题。
5.总结：教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
七. 说板书设计板书设计如下：奥运中的数学1.比赛成绩计算2.奖牌榜统计3.实际问题解决八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。
数学好玩第2课时 奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册
数学好玩第2课时奥运中的数学（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过奥运中的数学问题，使学生进一步理解数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等环节，培养学生独立思考、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
二、教学内容1. 介绍奥运五环旗，引导学生发现五环之间的数量关系。
2. 通过奥运比赛项目中的数学问题，让学生体验数学在体育竞技中的重要性。
3. 结合奥运火炬传递，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：引导学生发现奥运中的数学问题，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 教学难点：如何激发学生对数学的兴趣，培养学生热爱生活、积极向上的情感态度。
四、教学过程1. 导入新课（1）出示奥运五环旗，引导学生观察五环之间的数量关系。
（2）提问：你们知道奥运五环旗上的五个环分别代表什么吗？（3）学生回答，教师总结：奥运五环旗上的五个环分别代表五大洲，分别是亚洲、欧洲、非洲、美洲和大洋洲。
2. 探究奥运比赛项目中的数学问题（1）出示奥运比赛项目图片，引导学生观察并发现其中的数学问题。
（2）提问：你们能发现奥运比赛项目中的数学问题吗？（3）学生回答，教师总结：奥运比赛项目中的数学问题主要体现在比赛规则、计分方式等方面。
3. 感受数学在生活中的广泛应用（1）结合奥运火炬传递，让学生感受数学在生活中的广泛应用。
（2）提问：你们知道奥运火炬传递的路线是如何确定的吗？（3）学生回答，教师总结：奥运火炬传递的路线是通过数学方法进行优化的，以确保火炬传递的顺利进行。
4. 总结与拓展（1）引导学生总结本节课所学内容，强调数学在奥运中的重要性。
（2）提问：你们还能想到哪些奥运中的数学问题？（3）学生回答，教师总结：奥运中的数学问题还有很多，如比赛场馆的座位安排、运动员的号码编排等。
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2奥运中的数学
课时目标导航
教学内容
奥运中的数学。
(教材第79～80页)
教学目标
1．培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2．了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
3．引导学生全身心投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极锻炼身体。
重点难点
重点：解决有关奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：能利用数学知识灵活解决实际问题。
教学过程
一、情景引入
1．播放录像：中国奥运健儿在世界赛场奋斗拼搏的画面。
在2004年的雅典奥运会上，我国取得了骄人的成绩，当五星红旗在奥运的赛场上徐徐升起时，当嘹亮的国歌在你耳边响起时，作为一名中国人倍感激动。
其实在奥运中含有很多数学知识。
2．课件出示2004年雅典奥运会金牌榜。
提问：从这个金牌榜中，你看到了什么，想到了什么？
明确：美国的金牌数是35，中国是32，俄罗斯是27。
美国的金牌数最多，是35；中国位居第二；俄罗斯位居第三。
3．课件出示2008年北京奥运会金牌榜和2012年伦敦奥运会金牌榜。
提问：从上面的两届奥运会金牌榜中，你又看到了什么？
明确：①2008年北京奥运会中国取得的金牌数最多，是51；美国第二，是36；俄罗斯第三，是23。
②2012年伦敦奥运会金牌榜美国取得的金牌数最多，是46；中国第二，是38；英国第三，是29。
提问：观察这三届奥运会，你又发现了什么？
(教师引导学生回答)①中国的金牌数都是前两名。
②2004年雅典奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多3枚金牌。
③2008年的北京奥运会，获得金牌数最多的中国比获得金牌数第二的美国多15枚金牌。
④2012年伦敦奥运会，获得金牌数最多的美国比获得金牌数第二的中国只多8枚金牌。
……
今天我们就来进一步学习奥运中的数学。
二、学习新课
1．田径。
播放2004年雅典奥运会110米跨栏决赛的录像。
(1)下表是2014年奥运会110米跨栏决赛冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差多少秒？
男子110米栏决赛成绩
(教师引导学生回答)秒)。
刘翔比加西亚快13.20－12.91＝0.29(秒)。
特拉梅尔比加西亚快13.20－13.18＝0.02(秒)。
提问：上面所提到的算式都是关于什么的算式？计算时要注意什么？
(教师引导学生回答)上面所提到的算式都是小数的加减法。
计算小数加减法，小数点要对齐。
整数和小数部分相同数位要分别对齐。
(2)(课件出示教材第79页110米栏的两幅冲刺画面)观察这两幅图，哪幅是男子110米栏决赛的冲刺画面？你们有什么方法最能准确判断，为什么？
(教师引导学生回答)右图是男子110米栏决赛的冲刺画面。
从决赛的成绩差值得知，第一名刘翔比第二名特拉梅尔快0.27秒，而第二名比第三名只快了0.02秒，因为相差时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
所以右图符合并且能描述当时决赛的冲刺情况。
(3)当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔破了奥运会纪录了吗？为什么？
(教师引导学生回答)12.91<12.95，说明刘翔用的时间比12.95秒短，所以刘翔破了奥运会的纪录。
(4)刘翔用的时间比奥运会纪录缩短了多少秒呢？
(教师引导学生回答)12.95－12.91＝0.04(秒)。
2．跳水。
2008年奥运会男子单人3米跳板比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入到最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。
(1)最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？
(教师引导学生回答)32.45＋7.65＝40.1(分)。
(2)下面是三名运动员最后一跳的得分，谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？为什么？
何冲：100.70分
德斯帕蒂耶斯：96.90分
秦凯：98.00分
(教师引导学生回答)最后一跳何冲比德斯帕蒂耶斯多100.70－96.90＝3.80(分)，秦凯比德斯帕蒂耶斯多98.00－96.90＝1.10(分)，所以还是何冲领先德斯帕蒂耶斯，秦凯落后德斯帕蒂耶斯。
即何冲第一名，德斯帕蒂耶斯第二名，秦凯第三名。
3．射击。
2012年奥运会女子10米气手枪决赛前，打过7枪后，中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。
课件出示郭文珺和格贝维拉第8枪和第9枪的射击环数。
(1)第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉需要打多少环才能获得冠军？
明确：第8枪，郭文珺落后格贝维拉10.4－9.8＝0.6(环)；第9枪，郭文珺领先格贝维拉10.4－10.1＝0.3(环)。
所以打过9枪后郭文珺落后格贝维拉0.2＋0.6－0.3＝0.5(环)。
由于第10枪郭文珺10.8环，则格贝维拉要大于10.8－0.5＝10.3(环)才能获得冠军。
(2)格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少环？
明确：第10枪两人相差10.8－8.8＝2(环)。
总成绩相差2－0.5＝1.5(环)。
(3)课件出示教材第80页最下面的情景图。
左边图是在空中看到的射击比赛场景，右边四幅图，分别是①②③④哪个位置看到的？
(教师引导学生回答)根据观察者的位置和观察的角度判断，观察者越往左，看到射击者的前身的面积就越大。
从位置④往左开始看，看到的射击者的前身变大，并依次看见射击者的右侧身、背后和左侧身，所以右边四幅图分别是从①②③④看到的。
三、巩固反馈
雅典奥运会男子跳水3米板比赛中，中国选手彭勃凭借出色的发挥摘得金牌，总成绩是787.38分，比获得铜牌的俄罗斯老将萨乌丁高了34.11分，而萨乌丁比获得银牌的加拿大选手德斯帕蒂少了2.7分。
德斯帕蒂的总成绩是多少分？
787.38－34.11＋2.7＝755.97(分)
四、课堂小结
1．说一说这堂课的收获。
2．谈谈在解决实际问题中有哪些需要注意或不太懂的地方？
板书设计
奥运中的数学
1．110米栏比赛选手相差的时间越少，相差的距离越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
2．跳水中分数越高，成绩越好。
3．射击中每枪相差环数的和，也就是总成绩之差。