《奥运中的数学》教学设计
奥运中的数学(教案)-2022-2023学年数学四年级下册 北师大版
奥运中的数学（教案）一、教学目标1.了解奥运五环图及其含义。
2.掌握计算速度和体重指数的计算方法。
3.理解运动员成绩排名的计算方法。
二、教学重难点1.体重指数的计算方法及其运用。
2.运动员比赛成绩排名的计算方法及其应用。
三、教学内容和步骤A.导入引导学生回忆2020年东京奥运会五环旗的图案，并让学生自己猜猜每个环代表的含义。
B.讲解1.五环旗含义向学生简单讲解奥运五环旗的含义，即五个环代表着五大洲，每个环的颜色分别为：蓝色代表欧洲、黄色代表亚洲、黑色代表非洲、绿色代表大洋洲、红色代表美洲。
2.计算速度进行速度计算的讲解，以100米赛跑为例，提取小明和小红的赛跑成绩作为自变量，进行速度计算。
（公式：速度=路程÷时间）3.计算体重指数对于常见的体重指数计算方法进行讲解（公式：BMI=体重÷身高二次方），并引用了奥运选手的实际体重指数作为例子，让学生了解什么样的体重属于偏胖或偏瘦。
4.运动员比赛成绩排名对运动员比赛成绩的排名方法进行讲解，以奥运田径比赛为例，提取100米赛跑前三名选手的成绩，进行排名比较，判断成绩是否有误。
C.练习1.速度计算提供如下题目：小明100米跑用了12秒，求他的速度。
答案：速度=路程÷时间=100÷12=8.33m/s2.体重指数计算提供如下题目：小红体重为60kg，身高1.5米，请计算她的体重指数。
答案：BMI=体重÷身高二次方=60÷（1.5×1.5）=26.673.比赛成绩排名提供如下题目：奥运男子100米赛跑的前三名成绩分别是：小明12秒、小红10秒、小李14秒，请问这三个选手的成绩排名如何？答案：小红第一，小明第二，小李第三。
D.拓展让学生在家自行搜索更多有关奥运中的数学知识，如何计算奥运金牌数量、奥运场馆面积等。
四、教学反思通过本次数学课程关于奥运中的数学的讲解和练习，学生们收获颇丰。
在理解奥运五环图的含义的同时，学生们掌握了计算速度和体重指数的方法，并了解到了运动员比赛成绩排名的计算方法。
奥运中的数学教学设计--A4
《奥运中的数学》教学设计【起点】:学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课以“奥运会” 为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。
根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。
因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。
【终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。
【过程与方法】：抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。
这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。
【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页一第80页。
【教学目标】：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：灵活解决问题和位置的猜测。
【教学准备】1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。
2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。
【教学过程】一、由图片导入，激发学生兴趣谈话：孩子们，我们来看这两张图片（北京奥运会和北京冬奥会标志），谁认识？学生简短的介绍。
奥运会是全世界人民的盛会，能够在自己的国家举办，也是我们国人的骄傲，北京是全世界唯一一个既承办过奥运会，又承办冬奥会的城市，我们应该为我们的祖国感到自豪。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
2.引导学生明确分工，发挥每个成员的优势，共同完成数学任务。
3.定期组织小组汇报，让学生分享合作成果，互相学习、互相借鉴。
（四）反思与评价
在教学过程中，注重学生的反思与评价，帮助他们建立正确的自我认知，提高自我调控能力。
1.提问：“同学们，你们知道奥运会是什么吗？在奥运会中，你们觉得数学有什么作用呢？”
2.展示奥运会中与数学相关的实例，如计时器、跑道长度、游泳比赛计时等。
3.引导学生思考：“如果我们是奥运会的组织者，需要用到哪些数学知识呢？”从而引出本节课的主题——《奥运中的数学》。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将结合课本内容，向学生介绍以下数学知识：
4.利用信息技术手段，如多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和效率。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱祖国、关注国家大事的情感，通过奥运会的背景，激发学生的民族自豪感。
2.培养学生尊重规则、公平竞争的意识，通过奥运比赛中的数学问题，使学生认识到遵守规则的重要性。
3.培养学生关爱他人、团结协作的品质，通过合作解决奥运中的数学问题，使学生体验到团队力量的伟大。
四年级数学下册《奥运中的数学》优秀教学案例
一、案例背景
《奥运中的数学》这一教学案例旨在让四年级学生将数学知识运用到实际生活中，特别是与奥运会这一全球性体育盛事相结合，激发他们的学习兴趣和探究欲望。本案例以四年级数学下册的“计量单位”、“数据整理”及“图形”等知识点为载体，通过奥运会的实际场景，引导学生运用所学解决实际问题，提高数学素养和综合运用能力。在此过程中，教师将关注学生的个性化发展，注重培养他们的合作精神、创新意识和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，体会数学在奥运中的广泛应用。
《奥运中的数学》(教案)四年级下册数学北师大版
教案：《奥运中的数学》四年级下册数学北师大版教学目标：1. 让学生了解奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 增强学生对数学知识的兴趣和热爱，培养学生的团队合作精神。
教学重点：1. 奥运中的数学知识。
2. 奥运中的数学问题解决方法。
教学难点：1. 奥运中的数学知识的理解。
2. 奥运中的数学问题的解决。
教学准备：1. 教学课件。
2. 奥运相关的图片和视频。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍奥运会的起源和发展，让学生对奥运会有一个基本的了解。
2. 向学生展示一些奥运相关的图片和视频，激发学生对奥运的兴趣。
二、奥运中的数学知识（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学知识，如奥运会的奖牌榜、奥运会的比赛时间表等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学知识，让学生了解奥运中的数学知识的应用。
三、奥运中的数学问题解决（10分钟）1. 向学生介绍奥运中的数学问题，如奥运会的奖牌榜问题、奥运会的比赛时间表问题等。
2. 通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解奥运中的数学问题的解决过程。
四、小组讨论（10分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个奥运中的数学问题进行讨论。
2. 每个小组派代表进行汇报，分享他们的讨论成果。
五、总结（5分钟）1. 对学生的讨论成果进行总结，强调奥运中的数学知识的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中发现和解决数学问题。
教学反思：本节课通过介绍奥运中的数学知识，让学生了解了奥运中的数学知识的应用。
通过实例讲解奥运中的数学问题的解决方法，让学生了解了奥运中的数学问题的解决过程。
通过小组讨论，培养了学生的团队合作精神。
但在教学过程中，有些学生的参与度不高，需要进一步激发他们的学习兴趣。
重点关注的细节：在以上教案中，需要重点关注的是“奥运中的数学问题解决”这一部分。
这是因为在教学过程中，学生通过解决实际问题，能够更好地理解和掌握数学知识，同时也能够提高他们分析和解决问题的能力。
奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册-师大版
奥运中的数学（教案）20232024学年数学四年级下册师大版在奥运中的数学这一课中，我希望通过实际的奥运情景，让学生了解到数学在我们生活中的应用。
我们将会用到师大版数学四年级下册的教材。
一、教学内容我们将要学习的是第四章“奥运中的数学”。
在这一章节中，我们会通过奥运会的各种数据和信息，来学习数学的统计和概率知识。
二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够理解统计和概率的基本概念，并能够运用这些知识来解决实际问题。
三、教学难点与重点重点是让学生理解统计和概率的基本概念，难点是让学生能够将这些知识应用到实际问题中。
四、教具与学具准备我将准备电脑和投影仪，用于展示奥运数据和统计图表。
学生们需要准备笔记本和笔，用于记录和练习。
五、教学过程1. 引入：我会通过播放一段奥运比赛的视频，来引起学生的兴趣。
然后提出问题：“你们觉得奥运比赛中，哪个项目最好看？”让学生们发表自己的看法。
2. 新课导入：我会利用教材中的例子，讲解统计和概率的基本概念。
例如，通过奥运比赛的得分统计，让学生了解什么是平均分，什么是中位数等。
3. 例题讲解：我会通过具体的例题，让学生了解如何运用统计和概率知识来解决问题。
例如，通过奥运比赛的概率问题，让学生了解什么是概率，如何计算概率等。
4. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生运用所学的知识来解决实际问题。
例如，计算某项奥运比赛某国家的胜率等。
六、板书设计板书设计主要包括统计和概率的基本概念，以及相关的例题和练习题。
七、作业设计作业题目：计算奥运会某项目的金牌数量，以及某国家在该项目上的胜率。
答案：金牌数量为枚，某国家在该项目上的胜率为%。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学效果，看看学生们是否掌握了统计和概率的基本概念，以及他们是否能够将这些知识应用到实际问题中。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们深入了解奥运中的数学。
重点和难点解析在奥运中的数学这一课中，我发现了几个需要重点关注的细节。
《奥运中的数学》线上教学设计含教学反思
《奥运中的数学》线上教学设计教学内容：北师大版数学四年级下册数学好玩79-80页内容。
教材分析：本课是北师大版小学数学四年级下册数学好玩的第二课，课程设计在于进一步巩固小数的加减法以及确定位置等方面的内容，是一节传递知识，培养能力，同时渗透爱国主义教育的综合应用课。
学情分析：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘法”的知识，本节课重在引导学生综合利用所学的知识，解决有关数学问题。
根据教材的难易度分析，将本课分为两课时，本节课处理学生收集的三届奥运会的信息和田径、跳水两个比赛情景，射击比赛内容及练习在第二课时处理。
学习目标：1、通过教科书提供的“奥运”信息，综合运用所学的知识和方法，解决有关的实际问题。
2、通过解决体育赛场上的有关问题，体会数学和体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值。
教学重点：能熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系。
教学难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和解题策略的多样化。
教学方法：抓住“奥运中的数学”这一主题，创设情境，引导学生参与算一算，猜一猜等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、反馈等多种指导方法，充分让学生自己学习、自己发现、自主参与，让学生参与到每一个环节。
这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课是综合练习课的特点。
教学准备：收集2004年，2008年，2012年奥运会的资料。
教学过程：一、导入。
同学们好，准备好文具和练习本，我们现在开始上课！二年级的时候，我们通过《奥运开幕》这一课学习了关于时间的知识。
其实在奥运会中，还有许多数学知识等着我们呢，今天，我们就一起走进《奥运中的数学》吧！（出示课题）【设计意图：通过简单回顾二年级已接触过的奥运知识，快速导入课题。
】二、新授课前布置同学们收集2004年，2008年和2012年三届奥运会的数学信息，并提出问题，你们都收集到了吗？想与大家分享的同学举手示意老师。
1、林子涵你来分享。
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2
北师大版数学四年级下册《奥运中的数学》教学设计2一. 教材分析《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的一章内容，本章通过奥运会的各种场景，让学生感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学思维能力。
本节课是该章的第二课时，主要内容是奥运中的数学问题及其解决方法。
教材通过具体的案例，让学生了解奥运会中的数学问题，并运用所学的数学知识解决这些问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用加减乘除等基本的数学运算。
同时，他们也具备了一定的观察和分析问题的能力。
但是，对于将数学知识应用到现实生活中的问题，他们可能还不太熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生将所学知识与现实生活相结合，提高他们的数学应用能力。
三. 教学目标1.让学生了解奥运会中的数学问题，提高他们的数学思维能力。
2.培养学生将所学知识应用到现实生活中的能力。
3.通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：了解奥运会中的数学问题，学会解决这些问题。
2.难点：将所学知识应用到现实生活中，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过奥运会场景的呈现，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。
2.小组合作法：让学生在小组内讨论和解决问题，培养他们的团队协作能力。
3.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解和掌握奥运会中的数学问题及解决方法。
六. 教学准备1.教学课件：制作奥运会相关场景的课件，用于引导学生学习。
2.案例材料：收集奥运会中的数学问题，用于教学实践。
3.小组合作工具：准备小组讨论所需的白板、彩笔等工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件呈现奥运会场景，引导学生关注奥运会中的数学问题。
教师提出本节课的学习任务，让学生了解奥运会中的数学问题及解决方法。
2.呈现（10分钟）教师展示奥运会中的数学问题案例，让学生观察并思考问题。
学生通过小组讨论，分析问题，并提出解决方法。
3.操练（10分钟）教师选取几个典型的数学问题，让学生在小组内进行实际操作，运用所学知识解决问题。
《奥运中的数学》教学设计(秦琴)
《奥运中的数学》教学设计教学内容：九年义务教育六年制小学数学教科书（北师大版）四年级下册数学好玩第二节《奥运中的数学》。
教材分析：1.《奥运中的数学》是一节综合实践课。
这节课的内容是学生对所学知识的巩固和拓展，看似平常，却包含着丰富的内涵，如小数加减法、加减混合运算、估算及对应用题的分析理解、观察物体等知识解决实际问题，也使学生体会到了数学的应用价值，并且激发了学生的学习兴趣。
2.本节课实现了用数学知识来解决体育赛场上的有关问题，在射击、跳水、田径等具体情境中实现。
学情分析：1.四年级的学生已经具有较强的自主探究能力，而且他们的观察能力、思维能力、表达能力也都相比低年级上了一个新台阶，再加上天性的好奇心，促使他们喜欢去探索知识，喜欢边做、边想、边用的模式来参与学习活动。
有兴趣就会有学习的动力，丰富的课堂内容才能吸引他们的目光。
2.根据本节课的教学内容及学生的年龄特点，课堂教学以小组活动为载体，学生把自己的研究在结果小组内和同伴充分交流，共同提高。
3.四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力。
但是他们的逻辑思维还不完整，具有一定的局限性。
教学目标：1.知识与技能（包括核心素养）：通过分析“奥运”信息，使学生能够综合运用所学知识和方法解决体育赛场上的相关问题，从而体会数学与体育之间的关系，进一步感受数学的应用价值。
2.过程与方法：通过学生自主探究、小组合作、赛场比拼等或等活动来开展教学，在进一步巩固小数运算、观察物体等知识的同时，也培养和提高学生的合作、竞争意识。
3.情感态度与价值观：通过解决体育赛场的有关问题，加强爱国主义教育和民族集体荣誉感。
教学重点、难点：教学重点：熟练运用小数运算知识，解决体育中的数学问题，感受生活与数学的密切联系，培养学生的实践能力，增强应用意识。
教学难点：在实践与应用中，体现思维的灵活性和算法的多样性。
教学方法：抓住“奥运中的数学”这一主题，播放视频，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。
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《奥运中的数学》教学设计
【起点】：学生在本学期已经学习了“小数加减法”和“小数乘除法”的知识，本节课以“奥运会”为主题，引导学生综合利用所学的知识，解决有关的数学问题。
根据教材的难易度分析，我估计学生最熟悉的运动员是刘翔，学生也比较容易接受。
因此我以“刘翔夺得世界冠军”导入，充分地利用有关素材，开展数学活动。
【终点】：通过“奥运中的数学”一课，不仅要使学生能综合运用小数运算、观察物体等知识解决实际问题，使学生体会到数学的价值，渗透爱国教育，教育学生从小强身健体。
【过程与方法】：抓住“奥运中的数学”这一个主题，创设情境，以情导航，引导学生参与算一算、猜一猜、论一论等教学活动。
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，让学生自学、问题让学生提出，规律让学生发现，疑难让学生研讨，评价让学生参与。
这既符合了新课程的教育理念，也体现了本课的特点。
【教学内容】：北师大版小学数学四年级下册第79页—第80页。
【教学目标】：（1）知识与能力目标：培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
（2）过程与方法目标：了解奥运会知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。
（3）情感态度与价值观目标：引导学生全情投入，体验奥运文化内涵，发现奥运会特有的数学价值，渗透爱国教育，教育学生从小积极强身健体。
【教学重点、难点】重点：运用知识解决奥运会比赛项目的数学问题，提高计算能力。
难点：灵活解决问题和位置的猜测。
【教学准备】
1、教师准备：第28、29、30届奥运会有关的数据，奥运会开幕式录像、110米跨栏决赛的实况录像、郭文珺气手枪最后一枪录像，多媒体课件等。
2、学生准备：课前收集奥运中的数学知识和有关运动员的比赛信息等。
【教学过程】
一、由视频导入，激发学生兴趣谈话：孩子们，我们来看一段视频。
(观看2008年北京奥运会开幕式。
)
提问：在奥运会中有我们学过的数学知识吗？(生自由发言。
)
师揭示课题：奥运中的数学。
【设计意图】利用奥运会开幕式导入，吸引孩子的眼球，激发孩子的学习兴趣，同时还可以对学生进行爱国教育，也为后面的学习奠定了基础。
二、穿越时空，观看活动
1、综合运用，提升基础
师：孩子们，今天夏老师想带你们一起坐上时光机穿越时空，一起回到过去，观看2004年雅典奥运会比赛，你们愿意去吗？生：愿意。
(播放穿越视频)
师：在雅典奥运会上，田径项目有一件振奋人心的好消息。
我国选手刘翔在男子110 米栏的比赛中获得冠军。
我们一起去回顾当时激动的场景。
(播放视频)
出示前三名运动员的决赛成绩。
提问：你们能根据这三名运动员的成绩能提一个数学问题吗？(生自由提问回答) 师：当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，你们知道刘翔比奥运会纪录少多少秒吗？生脱口而出：0.04秒。
追问：老师给你们出示两幅图，你们能根据上面的数据，判断哪幅能描述当时的冲刺情况？(引导学生展开讨论，达成共识：原来相差的时间越少，相差的距离就越短；相差的时间越多，相差的距离就越长。
)
依照上面的引导，学生会推导出第二幅图才是正确的冲刺画面，然后我播放刘翔在奥运会决赛的冲刺画面进行验证，并且表扬判断的同学。
【设计意图】根据三名运动员的决赛成绩，能自由提出问题并解决问题，培养学生解决问题的能力。
懂得将数的大小关系与图的分析联系起来，让学生体会到：相差的时间越少，实际相差的的距离越近，反之，相差越远。
2、加深感情，巩固提高
师：奥运金牌的取得，极大地鼓舞了中国运动员的土气，让我们再次穿越，去看看2008
年奥运会中很有优势的跳水比赛。
出示情景图。
（1）学生阅读所给信息。
（2）学生自己提出问题：秦凯落后何冲多少分？生讨论，说明自己的看法。
（3）根据最后一跳的成绩，判断谁获得冠军。
【设计意图】本题计算难度稍有增加，主要是培养学生理解信息和选择信息解决问题的能力。
对于最后名次的判断，体现了解决问题策略的多样化。
在教法上，我引导学生开展小组合作学习，再进行评说，展开小组评价。
3、巧用教材，拓展思维师：孩子们，让我们再次穿越，去看2012年伦敦奥运会。
我们现在所处的是射击比赛场地，你们所看到的是我国选手郭文珺参加射击比赛的决赛场景。
当郭文珺打出第一枪时，中外记者纷纷从不同角度对她进行拍照。
出示课件，让学生辨认这四幅图片分别是哪个记者拍摄的？
学生观察、思考，汇报自己的想法。
师：现以比赛已经打完了前7枪，郭文珺比格贝维拉落后0.2环，只剩下3环就知道冠军属于谁了，当时所有人都为郭文珺捏了一把汗。
最后三枪，两位射手的成绩究竟是怎样呢？让我们先来看一下她们第8枪和第9枪的成绩。
课件出示：
（1）问题1、算一算目前谁获得第一名，谁获得第二名？（生动脑思考，独立计算）（10.4+10.1+0.2）-（9.8+10.4）=0.5（环）
（2）问题2：第10环格贝维拉的成绩是8.8环，郭文珺至少需要打多少环才能获得冠军？学生独立计算，这时会出现两种答案。
第一种：8.8+0.5=9.3（环）第二种：8.8+0.5+0.1=9.4（环）
出现这两种答案，让学生讨论哪种答案才是正确的？
（3）问题3：作为一名中国人，你们希望郭文珺能打出多少环？最希望她能打出多少环？（生自由说。
播放视频验证）
【设计意图】本题以射击决赛为情境，运用观察物体的知识进行判断四幅图片分别是哪个位置所看到的，培养学生空间想像能力和推理能力。
让学生运用小数加减法计算及估算解决问题。
其中出示了郭文珺和格贝维拉前7枪总分的相差情况，两人第8、第9枪的成绩，郭文珺、格贝维拉第10枪的成绩，为学生创造一个相对复杂而真实的情境，培养学生对小数加减法知识和方法的综合运用。
三、憧憬未来，迈向2016
出示2004年、2008年、2012年奥运会金牌榜，让学生预测中国会取得多少枚金牌？生自由说。
师总结：大家都希望中国能获得第一名。
那就让我们共同期待，期待2016，相信在巴西里约，中国运动健儿能取得优异的成绩。
最后让我们共同努力，学好数学知识，像中国健儿一样为国争光！。