数学好玩：奥运中的数学
四年级下册数学教案-数学好玩《奥运中的数学》∣北师大版秋
四年级下册数学教案-数学好玩《奥运中的数学》∣北师大版秋一、教学目标1. 让学生了解奥运会中的数学元素，感受数学在生活中的应用。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流、分享的学习习惯。
二、教学内容1. 奥运会中的计时、计时单位及换算。
2. 奥运会中的距离、长度单位及换算。
3. 奥运会中的排名、评分等数据处理。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生了解奥运会中的数学元素，并能运用所学知识解决实际问题。
2. 教学难点：如何引导学生运用数学知识解决奥运会中的实际问题。
四、教学过程1. 导入新课1.1 老师简要介绍奥运会，引导学生关注奥运会中的数学元素。
1.2 学生分享自己了解的奥运会中的数学知识。
2. 学习新知2.1 学习奥运会中的计时、计时单位及换算。
2.1.1 老师讲解奥运会中的计时方法，如游泳比赛中的计时。
2.1.2 学生通过实例了解计时单位及换算，如100米赛跑中的计时单位。
2.2 学习奥运会中的距离、长度单位及换算。
2.2.1 老师讲解奥运会中的距离、长度单位，如田径比赛中的距离单位。
2.2.2 学生通过实例了解距离、长度单位及换算，如跳远比赛中的长度单位。
2.3 学习奥运会中的排名、评分等数据处理。
2.3.1 老师讲解奥运会中的排名、评分方法，如体操比赛中的评分。
2.3.2 学生通过实例了解排名、评分等数据处理，如乒乓球比赛中的排名。
3. 实践活动3.1 学生分组，每组选择一个奥运会项目，研究其中的数学元素。
3.2 各小组汇报研究成果，分享学习心得。
4. 总结提升4.1 老师总结本节课所学内容，强调数学在奥运会中的应用。
4.2 学生谈收获，激发学习兴趣。
五、课后作业1. 观看奥运会比赛，关注其中的数学元素，记录下来。
2. 结合所学知识，尝试解决奥运会中的实际问题。
六、教学反思1. 教师要关注学生对奥运会中的数学知识的了解程度，适时调整教学内容。
2. 在实践活动中，教师要引导学生积极参与，培养合作、交流、分享的学习习惯。
2024四年级数学下册数学好玩第2课时奥运中的数学习题课件北师大版
4.在400米跑道上进行400米栏比赛。从起点到第1个栏是45 米，最后1个栏离终点是40米，第1个栏到最后1个栏，相 邻2个栏之间的距离是35米。400米栏比赛中一共设置了 多少个栏？ (400－40－45)÷35＋1＝10(个) 答：400米栏比赛中一共设置了10个栏。
点拨：根据题意列出数量关系：(跑道总长度－起点到第1个栏的 长度－最后1个栏离终点的长度)÷35＋1＝栏的数量。
数学好玩 第2课时 奥运中的数学
知 识 点 结合奥运信息，综合运用所学知识解决问题
1.东京奥运会男子100米决赛成绩如下：姓名 Nhomakorabea国家
雅各布斯
意大利
科尔利
美国
德格拉斯
加拿大
辛比内
南非
罗尼贝克
美国
苏炳添
中国
成绩/秒 9.80 9.84 9.89 9.93 9.95 9.98
(1) 中国选手苏炳添以9.98秒的成绩获得第六名，他是首 位闯进奥运男子百米决赛的中国人，他比第一名慢了 多少秒？ 9.98－9.80＝0.18(秒) 答：他比第一名慢了0.18秒。
2.北京冬奥会单板滑雪男子大跳台决赛中，中国选手以 182.50分的成绩夺冠，比获得铜牌的加拿大选手高出 12.25分，而加拿大选手与获得银牌的挪威选手仅差了 1.5分。
(1) 画示意图：请根据提供的数据， 用线段表示出三位选手的成绩及 他们成绩之间的关系。
(2) 算一算：银牌选手的成绩是多少分？ 加拿大选手： 182.50－12.25＝170.25(分) 挪威选手： 170.25＋1.5＝171.75(分) 答：银牌选手的成绩是171.75分。
点拨：在百米比赛中，用的时间越少名次越高，所以第一名是 意大利选手雅各布斯。
数学好玩奥运中的数学(教案)2023-2024学年数学四年级下册-北师大版
数学好玩——奥运中的数学【教学目标】1. 让学生通过观察、分析、归纳等方法，发现并理解奥运中的数学问题。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生热爱数学的情感，激发学生对数学的兴趣。
【教学内容】1. 观察奥运比赛中的数学现象，如时间、速度、距离等。
2. 分析奥运比赛中的数学问题，如如何计算选手的速度、如何计算选手的得分等。
3. 解决奥运比赛中的数学问题，如如何确定比赛的最佳策略、如何预测比赛结果等。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾奥运会的相关知识，如奥运会的起源、奥运会的比赛项目等。
2. 提问：你们知道奥运比赛中有哪些数学问题吗？二、观察奥运比赛中的数学现象（15分钟）1. 出示奥运比赛的视频或图片，引导学生观察比赛中的数学现象，如时间、速度、距离等。
2. 引导学生讨论：你们在比赛中看到了哪些数学现象？它们有什么特点？三、分析奥运比赛中的数学问题（15分钟）1. 出示奥运比赛的实例，引导学生分析比赛中的数学问题，如如何计算选手的速度、如何计算选手的得分等。
2. 引导学生讨论：你们能想到哪些方法来解决这些问题？这些方法有什么优点和缺点？四、解决奥运比赛中的数学问题（15分钟）1. 出示奥运比赛的实例，引导学生解决比赛中的数学问题，如如何确定比赛的最佳策略、如何预测比赛结果等。
2. 引导学生讨论：你们能想到哪些方法来解决这些问题？这些方法有什么优点和缺点？五、总结与拓展（5分钟）1. 引导学生总结奥运比赛中的数学问题及其解决方法。
2. 提问：你们还能想到其他奥运比赛中的数学问题吗？如何解决这些问题？【教学评价】1. 观察学生在课堂中的参与程度，如发言次数、讨论积极性等。
2. 检查学生对奥运比赛中的数学问题的理解和解决能力。
3. 收集学生对本节课的反馈意见，如教学内容、教学方法等。
重点关注的细节是“解决奥运比赛中的数学问题”。
这个环节是本节课的核心，它不仅要求学生能够观察和理解奥运中的数学现象，还要求他们能够运用所学的数学知识和方法来解决实际问题。
北师大四年级下册“数学好玩”《奥运中的数学》教学案例含反思
北师大四年级下册“数学好玩”《奥运中的数学》教学案例含反思【案例背景】《奥运中的数学》一课，是北师大版小学数学四年级下册“数学好玩”单元的第二课，属于数学课程中“综合与实践”这一学习领域的内容。
它以奥运会为主题，引导学生综合运用所学知识，解决体育赛场上的有关数学问题，在让学生获取知识的同时，体会数学与体育之间的联系，进一步体会数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
对于小学四年级的学生来说，他们的思维正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，但还是以形象思维为主。
在分析数学问题时，引导学生画图，利用几何直观探索解决问题的思路，对学生数学学习有着重要的促进意义。
【案例片段】师：奥运会的跳水项目一直是中国的强项，中国跳水队也被称为“梦之队”。
2008年男子单人3米跳板比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂耶斯32.45分的优势进入最后一跳，秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排名第三。
思考：最后一跳前，秦凯落后何冲（）分。
师：题中的数学信息有些长，谁有什么好办法能更简洁的表示出最后一跳前三名选手的排名情况？生：可以画一个线段图。
师：画图来分析问题是一种非常好的解决问题的策略。
就请大家根据问题中的数学信息画个图看看吧！（学生独立画图）师：请一位同学来展示他画的图，并根据所画的图来叙述三个选手最后一跳前的得分情况。
生1：展示并讲解。
师：谁画的图和这位同学不一样？生2：展示并讲解。
师：两位同学都是画线段图，清楚地表示出三名选手最后一跳前得分情况。
看着你们画的图，最后一跳前，秦凯落后何冲多少分这个问题会解决了吗？学生异口同声：会了！师：请你们在练习本上列式解答。
学生独立完成。
【案例反思】画图的策略是培养学生几何直观能力的一种有效方法，在解决问题的教学中有不可替代的优势和作用。
教学中教师要有意识地引导学生通过画图把复杂的语言陈述、抽象的数量关系通过直观的几何图形表示出来，使之直观化、简洁化。
帮助学生找到解决问题的思路，降低数学抽象的难度。
北师大版数学四年级下册《数学好玩》《奥运中的数学》说课稿
北师大版数学四年级下册《数学好玩》《奥运中的数学》说课稿一. 教材分析《数学好玩》和《奥运中的数学》是北师大版数学四年级下册的两个单元。
本单元主要让学生在现实情境中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学兴趣，感受数学的美。
《数学好玩》通过丰富的实例，让学生感受图形的变换，培养学生的空间想象能力；《奥运中的数学》则让学生在了解奥运会的相关知识的同时，感受数学在现实生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对图形和数量关系有一定的了解。
但是，学生的数学思维能力参差不齐，部分学生对图形的变换和数学在生活中的应用还不够理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生会用数学的眼光观察现实世界，发现和提出生活中的数学问题；学生能够体验数学活动中的成功与失败，培养良好的情感、态度和习惯，建立学好数学的自信心。
2.过程与方法：学生会在现实情境中从数学的角度发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，体会数学与生活有密切联系，获得解决实际问题的基本经验。
3.情感态度价值观：学生会积极参与数学活动，主动探索，合作交流，体验数学活动中的成功与失败，能克服困难，有信心、耐心、细心，具有良好的学习习惯和合作交流意识，感受数学活动中的乐趣，体验数学活动中的成功，培养对数学的兴趣和自信心，感受数学与生活有密切联系，了解数学的价值。
四. 说教学重难点1.教学重点：《数学好玩》中图形的变换和《奥运中的数学》中数学在奥运会中的应用。
2.教学难点：《数学好玩》中图形的变换规律的发现和《奥运中的数学》中数学问题的解决方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、情境教学法、合作交流法等，引导学生主动探究，提高学生的数学素养。
2.教学手段：多媒体课件、实物模型、数学游戏等，帮助学生形象直观地理解数学知识。
数学好玩《奥运中的数学》教案
在《奥运中的数学》这节课的教学过程中，我发现学生们对于将数学知识应用到奥运会的实际情境中表现出很大的兴趣。他们通过奖牌统计、对称图形、时间计算等数学活动，不仅学习了数学知识，还感受到了数学与生活的紧密联系。
课堂上，我尝试以提问的方式导入新课，让学生们回顾他们在观看奥运会时可能忽略的数学元素，这个环节的效果比我预期的要好。学生们积极参与，分享了自己对奥运中数学的观察和理解，这为后续的教学内容奠定了良好的基础。
举例：以游泳比赛为例，根据比赛距离和运动员用时计算速度，以及多个比赛项目成绩的综合计算。
（4）奥运场馆面积和体积计算：掌握面积和体积的基本计算方法，并能应用于实际情境。
举例：根据给定的奥运场馆尺寸，计算其面积和体积，了解场馆的空间结构。
（5）奥运火炬传递路线规划：运用方向和几何图形知识，设计合理的火炬传递路线。
实践活动和小组讨论是本节课的重要环节。学生们在分组讨论和实验操作中表现出很高的热情，他们通过合作解决问题，不仅增强了团队协作能力，还加深了对数学知识的理解。在小组讨论中，我尽量以引导者的身份参与，鼓励学生们提出自己的观点，这种开放式的讨论有助于学生思维的拓展。
然而，我也意识到在实践活动中，部分学生可能因为害羞或是不够自信而不愿意积极参与。为了解决这个问题，我考虑在以后的课堂中多设置一些鼓励性的评价，以及为每个学生提供更多展示自己的机会。
二、核心素养目标
《奥运中的数学》核心素养目标：
1.数据观念：通过分析奥运会奖牌数据，培养学生对数据的敏感性，提高数据分析和处理能力，形成初步的数据观念。
2.空间观念：观察奥运五环及场馆设计，引导学生认识轴对称图形，发展空间想象力和审美能力，培养空间观念。
3.逻辑思维：在计算奥运比赛时间和规划火炬传递路线的过程中，锻炼学生逻辑思维和问题解决能力，提高数学应用意识。
北师大版四年级下册教案 “数学好玩”《奥运中的数学》
北师大版四年级下册教案：“数学好玩”《奥运中的数学》一、教学目标1. 让学生通过观察、分析、归纳等方法，理解奥运中的数学问题，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
2. 使学生掌握奥运中涉及的数学知识，如时间、距离、速度、分数等，提高学生的数学素养。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生热爱数学、探索数学奥秘的良好习惯。
4. 培养学生的团队协作精神，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 奥运中的时间问题：如比赛时间、计时方法等。
2. 奥运中的距离问题：如比赛距离、单位换算等。
3. 奥运中的速度问题：如平均速度、瞬时速度等。
4. 奥运中的分数问题：如比赛成绩、排名等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：使学生掌握奥运中的数学知识，提高学生的数学素养。
2. 教学难点：培养学生的观察能力、逻辑思维能力及解决实际问题的能力。
四、教学方法1. 观察法：引导学生观察奥运比赛中的数学现象，培养学生的观察能力。
2. 讲授法：讲解奥运中的数学知识，帮助学生掌握相关概念。
3. 案例分析法：分析奥运比赛中的数学问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
4. 小组讨论法：分组讨论奥运中的数学问题，培养学生的团队协作精神。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放奥运比赛视频，引导学生关注奥运中的数学现象。
2. 观察与思考：让学生观察奥运比赛中的时间、距离、速度等问题，并引导学生思考如何用数学知识解决这些问题。
3. 课堂讲解：讲解奥运中的数学知识，如时间、距离、速度、分数等，帮助学生掌握相关概念。
4. 案例分析：分析奥运比赛中的数学问题，如比赛成绩的计算、排名等，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 小组讨论：分组讨论奥运中的数学问题，培养学生的团队协作精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调奥运中的数学知识在实际生活中的应用。
7. 课后作业：布置与奥运中的数学相关的作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、观察与思考能力、团队协作精神等。
数学好玩奥运中的数学(教案)――四年级下册数学北师大版
数学好玩奥运中的数学（教案）――四年级下册数学北师大版在今天的数学课中，我们将走进奥运的世界，探索其中的数学奥秘。
通过本节课的学习，我们将会了解到奥运会的基本知识，同时运用我们学过的数学知识来解决一些实际问题。
一、教学内容我们将会使用北师大版四年级下册的数学教材，主要学习第104页至第106页的内容，这部分主要介绍了奥运会的历史、奥运会的比赛项目和奥运会的奖牌榜。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握奥运会的一些基本知识，同时能够运用加减法和比较大小的方法来解决一些实际问题。
三、教学难点与重点重点：了解奥运会的历史和比赛项目，掌握运用加减法和比较大小的方法。
难点：如何将奥运会的问题和数学知识结合起来，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入（5分钟）我会通过多媒体课件向同学们展示一些关于奥运会的图片，引导同学们思考：你们对奥运会有什么了解？奥运会都有哪些比赛项目？同学们可以自由发言，分享自己的知识。
2. 教材学习（10分钟）我们一起阅读教材第104页至第106页的内容，了解奥运会的历史、比赛项目和奖牌榜。
在这个过程中，我会提问同学们关于奥运会的问题，检查大家的学习情况。
3. 例题讲解（10分钟）我会通过PPT展示一些与奥运会相关的数学问题，如：“如果一个国家的运动员在田径比赛中获得了金牌、银牌和铜牌，那么他们一共获得了多少枚奖牌？”我会引导同学们运用加减法来解决这个问题。
4. 随堂练习（10分钟）我会给出一些关于奥运会的数学问题，让同学们独立解决。
这些问题包括：“如果一个国家的运动员在游泳比赛中获得了2金、3银和1铜，那么他们一共获得了多少枚奖牌？”、“在田径比赛中，如果A国家获得了3金，B国家获得了2金，C国家获得了1金，那么哪个国家获得的金牌最多？”5. 小组讨论（5分钟）我会将同学们分成小组，让他们讨论如何运用数学知识来解决奥运会中的实际问题。
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2.格贝维拉第10枪的成绩是8.8环，两人总成绩相差了多少
环？ 10.8-8.8= 2（环） 2-0.5= 1.5（环）
3.下面左边图是在空中看到的设计比赛场景。右边四幅图， 分别是①②③④哪个位置看到的？
①② ③ ④
奥运会记录： 12.95秒
2004年奥运会上，中国选手 刘翔在男子110米栏的比赛中获 得了冠军，并打破了当时该项目 的奥运会纪录，平了该项目的世 界纪录。
1.下表是冠军、亚军和第三名运动员的成绩，分别相差ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ少秒？
男子110米栏决赛成绩
1
刘翔
12.91秒
2 特拉梅尔 13.18秒
3 加西亚
13.20秒
13.18-12.91= 0.27 13.20-13.18 = 0.02
13.20-12.91 = 0.29
男子110米栏决赛成绩
1
刘翔
12.91秒
2 特拉梅尔 13.18秒
3
加西亚
13.20秒
2.根据上表的数据，判断下面的两幅图，哪幅能描述当时
决赛的冲刺情况？
√
男子110米栏决赛成绩
1
刘翔
12.91秒
2012年奥运会女子10米气手枪决赛时，打过7枪后， 中国选手郭文珺比法国选手格贝维拉总成绩落后0.2环。 下面是两人第8枪和第9枪的射击环数。
郭文珺 9.8环 格贝维拉 10.4环
10.4环 10.1环
1.第10枪郭文珺打出了10.8环，格贝维拉至少需要打多少
环才能获得冠军？ 10.8-0.5= 10.3（环）
下面是三名运动员最后一跳的得分。
1.最后一跳前，秦凯落后何冲多少分？ 2.谁是第一名，谁是第二名，谁是第三名？
100.7>96.90 何冲是第一名 98-96.90=1.10（分）1.10<7.65 秦凯第三名
郭：9.8+10.4= 20.2（环） 格：10.4+10.1= 20.5（环） 相差：20.5-20.2+0.2= 0.5（环）
2 特拉梅尔 13.18秒
3
加西亚
13.20秒
3.当时男子110米栏的奥运会纪录是12.95秒，刘翔用的时
间少了多少秒？
12.95-12.91=0.04（秒）
32.45+7.65= 40.10（分）
2008年奥运会男子单人3米跳板 比赛中，何冲以领先第二名德斯帕蒂 耶斯32.45分的优势进入最后一跳， 秦凯则落后德斯帕蒂耶斯7.65分，排 名第三。
北师大版 四年级下册 数学好玩
2004年雅典奥运会 金牌榜
排名 国家/地区 金牌数 1 美国 35 2 中国 32 3 俄罗斯 27
2008年北京奥运会 金牌榜
排名 国家/地区 金牌数 1 中国 51 2 美国 36 3 俄罗斯 23
2012年伦敦奥运会 金牌榜
排名 国家/地区 金牌数 1 美国 46 2 中国 38 3 英国 29