《烛之武退秦师》教学设计-高一语文(统编版必修下册)

《烛之武退秦师》教学设计教学目标语言建构与运用掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

思维发展与提升训练学生古文句读能力和概括能力；了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

审美鉴赏与创造学习本文精彩的人物语言——说理透辟、善于辞令，以及起伏跌宕、生动活泼的情节，品味文本之美。

文化传承与理解体会正确认识烛之武在国家危难之际，临危受命，不避险阻，只身说服秦君，维护国家安全的爱国主义精神。

教学重点烛之武人物形象的把握；波澜起伏，生动活泼的情节。

教学难点通过学习本课，对《左传》的语言特点有所了解。

课时安排二课时。

教学过程一、识史书1、导入——“学做外交家”外交家需要胸中有丘壑，眼中有乾坤，国际关系错综复杂，需要理性分析。

请你在前期自主学习本文的基础上，结合地图，分析郑国国家面临的危机形势。

在这危急时刻，烛之武凭三寸不烂之舌使郑国化危为安，一个人的力量真的能抵得上三军之师吗？今天我们要学的《烛之武退秦师》会告诉我们答案。

2、本文选自《左传》，我们初中的时候也学过一篇选自《左传》的课文，是《曹刿论战》。

3、关于《左传》：《左转》是我国第一部编年体史书。

相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。

《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发：《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。

因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。

《左转》记述了春秋间240多年的历史，不仅具有极高的史学价值，而且还具有极高的文学价值，颇具春秋时代历史散文的特色。

它内容丰富，规模宏大，忠于历史事实，生动、真实地反应了奴隶社会崩溃时期的重大变化，为后人提供了那个时代广阔多彩的社会生活画面。

统治集团内部的各种矛盾斗争，各诸侯国之间频繁的争夺战争，各种礼仪制度、社会风俗、道德观念及一些人物的生活琐事在《左传》中都有大量记载。

总之，《左传》无论对后代史学和文学都有极大的影响，在艺术上的成就令人惊叹，为后世叙事散文树立了典范。

4、补充：关于古代姓名。

烛之武是不是姓烛名之武？不是。

烛之武——烛表示地名，以邑名为氏。

“烛地，名叫武的人”。

佚之狐－－佚表示地名，以邑名为氏。

“佚地，名叫狐的人”。

5、史书体例：①通史：不间断地记叙自古及今的历史事件，如《史记》。

②断代史：记录某一时期或某一朝代的历史，如《汉书》。

③编年体：以年代为线索编排的有关历史事件，如《左传》④国别体：以国家为单位分别记叙的历史，如《战国策》。

⑤纪事本末体：以事件为主线，将有关专题材料集中在一起，首创于南宋的袁枢，如袁枢的《通鉴纪事本末》。

⑥纪传体：通过记叙人物活动反映历史事件，如《史记》。

6、背景资料：与课文有关的一些历史事件。

（1）秦立晋君：公元前651年，晋献公卒，晋国陷入内乱。

晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。

并派人迎接公子重耳，重耳不就。

后又派人迎接献公次子夷吾，夷吾采纳大臣吕省、卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河东之地予秦。

于是秦穆公拥立夷吾为君。

（2）惠公背约：公元前650年，晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。

（3）重耳过郑：公元前637年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。

经曹、宋路过郑国。

郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

（4）郑楚结盟：公元前632年4月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。

晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚成王出兵作战。

楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。

五月，晋侯、郑伯盟于衡雍(今河南原阳西)。

晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土(在衡雍之西)，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。

郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。

《烛之武退秦师》发生在公元前630年，与城濮之战仅隔两年。

因此，秦、晋围郑可以说是城濮之战的余波。

二、解文意1、播放录音朗读，注音读准字音，了解课文主要内容。

2、字音（见课件）氾南fán 佚之狐yì缒zhuì逢孙páng 戍shù3、指名朗读后分组合作探究翻译。

第一、二组：第一、二段。

第三、四组：第三段开头至“君亦无所害”。

第五、六组:“且君尝为晋君赐矣”至结尾。

要求：参照注解，动口动脑，疏通文意，翻译指定内容；有不懂的地方可以问老师；每组派三名代表展示，一人朗读，一人指出重点字词句，一人翻译。

4、文言知识检测（见课件）三、析情节1、指名回答：课文讲述了一个什么样的故事呢？秦晋围郑，郑国危在旦夕，烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。

2、梳理情节：秦晋围郑临危受命（亡郑利晋阙秦；存郑利秦；晋忘恩负义，不可共事）智退秦师晋师撤离3、练习：试用一副对联概括各部分内容。

大兵压境，小国告急。

郑文公诚心悔前过，烛之武大义赴敌营。

勇士闯虎穴，巧言退亲师。

秦穆公度势盟郑，晋文侯审时班师。

四、赏形象1、根据“夜缒而出”这一细节，发挥想象，将下面的句子补充完整。

有一位的老者,在一个的晚上,被放到的城外,走进了的秦营,这需要何等的勇气！2、自主思考：（1）晋、秦两国为什么围攻郑国?晋、郑矛盾,与秦无关。

为下文叙事埋下伏笔。

(2)郑伯是怎样说服烛之武的?态度诚恳,勇于自责,并晓之以理。

(3)烛之武用哪些事实和事理说服秦伯退兵?其中哪一点最关键?亡郑不利于秦;存郑有益于秦;晋国过河拆桥,贪得无厌。

(4)晋文公为什么不愿向秦军进攻?不仁,不知,不武。

小结：刘勰在《文心雕龙》中说：“一言之辩，重于九鼎之宝;三寸之舌，强于百万之师。

”烛之武在剑拔弩张的敌对情势下，凭借自己的三寸之舌，说服秦伯不仅撤走了围郑的秦军，反而派兵保卫郑国，迫使晋军也不得不撤兵，从而消除了郑国的危机。

3、人物形象归纳：（1）烛之武：深明大义的爱国志士；知难而上，义无返顾的勇士；口若悬河，巧言善辩的辩士。

（2）郑伯：善于纳谏；勇于自责；善于言辩。

（3）秦伯：贪婪，自私，不讲信用，见利忘义。

（4）晋文公：贪婪，但理智，能隐忍不拔，随机应变，审时度势，雄才大略。

4、如何看待佚之虎的人物形象（是伯乐还是狐狸）？找学生读佚之狐的那句话：国危矣！若使烛之武见秦君，师必退！谈对佚之狐的看法。

首先，佚之狐是一个“慧眼识英雄的伯乐”。

是他发现并举荐了烛之武这匹千里马给郑伯,从而挽救了郑国覆亡的命运。

不可否认,佚之狐是一个胸藏韬略,临危不惧,遇事冷静,能谋善断,高瞻远瞩的杰出之士;他对天下形势洞若观火.“国危矣,若使烛之武见秦军,师必退”。

寥寥数语,足见其不同凡响。

思考：他真的是慧眼识英雄的伯乐吗？据史料记载，说服秦伯的初定人选是佚之狐，佚之狐也未必不能劝退秦师，但他为什么自己不去而举荐了烛之武呢？明确：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。

只身入虎狼之地，能否说服秦伯谁也不敢打保票，稍有不慎，惹恼了秦伯，自己掉了脑袋不算，还可能被牢牢的钉在历史的耻辱柱上让后人指指点点。

抬出烛之武，既能提高成功的几率，在成就烛之武的同时自己也落个“伯乐”的美名。

所以说他是一条狡猾的狐狸！五、探艺术1、指名朗读第三段,注意读出语气。

2、分析烛之武退秦师,为何能够成功。

讨论：烛之武如何一步步说服秦伯的？烛之武的语言艺术：奉承示弱，郑知亡，抬高你顺势陈弊，若郑亡，削弱你以利相诱，若不亡，有益你以史挑拨，揭痛处，离间你顺势推测，若郑亡，威胁你陈述利害，君图之，服了你！仅仅用了125个字，娓娓道来，环环相扣，不仅退却了秦军的千军万马，还与秦军结成同盟关系，让秦军帮着戍守郑国。

这就是烛之武的杀手锏！更是烛之武的智慧，这就是“史上最智慧的中国好舌头”！！后人云：大兵压境把郑围，生死存亡势堪危！秦伯帐前七旬翁，寥寥数言大军归！3、总结：暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。

那些鲜活的身影却依然存留在人们的心头。

象烛之武这样的识大体顾大局，临危受命的勇士，可以说就是国家的脊梁！其劝说的语言艺术更是中国史上的经典！六、联现实如何说服生物老师杨老师不在语文作文课上考试生物呢？请试着用烛之武的办法！（1）奉承示弱，抬高你——老师：为人好、水平高；能力强、身体壮；我：长得黑、个子低；考得差，好害怕！（2）顺势陈弊，削弱你——如果您占用作文课考生物，会占用课时讲卷子，语文老师也得给我们补回课来，课程就会很紧张，马上又期中考试了，不仅讲不完，而且我们也没时间复习了，我们会在背后议论你！对你的光辉形象有损！（3）以利相诱，有益你——听说你爱吃……如果不考，我们全班同学一人给您……（4）以史挑拨，离间你——你不记得曾经占用了语文早读五分钟，语文老师气得脸都绿了，背后对着我们的面不少骂您，您看他那么小肚鸡肠呀！那话也太难听了！您要听吗？⑸顺势推测，威胁你——如果这次你再占用人家两节作文课，语文老师估计还是拗不过您，但依他那小肚鸡肠的性格，肯定还要全校瞎嚷嚷！说的话肯定难听！⑹陈述利害，改变你——不考对您好，考对您不好，您考虑考虑吧！。