小学语文读写结合训练可以这样做

小学语文读写结合训练可以这样做
曾几何时，老师们老是抱怨学生的写作太差、阅读太难。

曾几何时，家长们感叹娃儿的读写未得门而入。

曾几何时，学生们也想在习作中一展拳脚但有心无力。

自从教育部最新发布“高考语文要让15%的人被阅读淘汰”后，家长们慌了，学生慌了，很多媒体也悚然。

笔者却认为，这是语文素养培养的开端，是一件幸事。

1.读书破万卷，下笔如有神！
诗圣杜甫在《奉赠韦左丞丈二十二韵》中的名句“读书破万卷，下笔如有神。

”几乎成为了大部分读书人的座右铭，可是，真正自觉认真读书者不多，更遑论“破万卷”。

没有语言的有效输入，何来文字的自然流淌而出？
古时候的一贯传统是“学而优则仕”，读书成为了进阶官场的捷径，天下人尽皆以“万般皆下品惟有读书高”。

如今，读书已经是寻常家庭随时可做可为之事，然而，书买回后却束之高阁，甚至有的人不屑读书。

此种态度，如何能够培养诗书满腹？读书，虽然是个人之事，可是人人不读书则成为了民族之大事。

而但凡能够取得些许成绩的人，都是读书人居多——哪怕他的学历不高，可是读书的资历和经验却十分丰富。

因为阅读，已经成为这个新时代的必备技能。

因为我们的时代，信息早已泛滥，每天被海量的诱惑所包围，如果不能“择其善者而从之”，迷失自己的后果不仅仅是青春的贻误，更是家庭和事业的终身遗憾。

犹记得小学时看坝坝电影《少年毛泽东》，给我印象最深的不是他的出身，而是他一边舂米时，一边读书的认真。

这一画面清晰地在我头脑中回放，也一直激励着我认真读书。

后来陆续读了毛主席的诗词之后，才真正了解了一代伟人的文学功底之厚重，是常人所不能及的。

这个他每日的读书习惯完全分不开的。

毛泽东主席从小酷爱读书，他读书养成了“四多”的习惯：“多读、多写、多想、多
问”。

他的书架上藏有十多万册书，一本《资治通鉴》他读了十七遍，上面写满了批注语和各种符号。

正是这些好习惯，促成了一个知识渊博、气度非凡的人民领袖。

从古至今的读书经验教训告诉我们：语文，尤其是小学语文不好的学生，根本原因还是在于书读得太少了。

有的学生，就连课本都没有完全读通顺过。

有的学生，只是把课本上的范文读得一知半解。

有的学生，一学期读完，连每篇课文的主要内容都不能概述。

那“读书破万卷”该如何“破”万卷呢？我认为：读书需要认真，读书需要用心，读书需要动笔墨。

认真的是态度要积极，读书之时，你的心思要全部在书作之中。

而用心则是边读要边思考，无论是自己喜欢的还是自己不能理解的，都应该做到心中有数。

最后，要把读书的收获付诸笔墨。

动笔可以是勾画自己觉得优美的词句，可以是对自己有启发之处，也可以把自己有疑惑的地方标注出来，如有可能，尽量把自己的所思所想写一写。

通过这番用心苦读，所读之书才能成为我们自己的，哪怕就算是别人的书，也会成为自己的。

读书破万卷之初在于“破”，而不在于“万卷”。

正所谓“不破不立”，因为“破”书而真正进入了书的世界后，才能形成自己的读书兴趣和爱好，才能破而后立。

我想，这是读书的基础所在。

读书的基本条件成熟了，那接下来就是如何破“万卷”了。

稍微懂点古文的都知道，古文中的“百”、“千”、“万”等数词都是虚词，不是具体的数目，而是约数。

这里的“万卷”只是形容多罢了，“读书破万卷”意在多读书。

冰心也告诉我们：“多读书，读好书，好读书！”这也是“读书破万卷”的要义所在。

多读书不是让小学生每天就捧着书读，不是什么书都读，更不是喜欢什么书就读什么书。

在我看来，读书，首先是读经典。

无论是传承文明的孔孟之道，还是唐诗
宋词都是需要诵读的。

一方面，可以了解中国的传统文化，另一方面也可以积累语感和文字的韵味理解。

阅读重在积累，而古文的积累更是在日常阅读中达到的，因此，需要多花功夫。

其次是读课本以及和课本相关的书籍。

这些文字最贴近小学生的日常生活，也最符合他们的阅读需求。

看似只有三十来篇的语文课本，其实要把选作进来的这些作家的相关作品读完，也不容易。

比如在学习了《蟋蟀》之后，被法布尔那生动而形象的语言所吸引，可以趁此机会买一本他的《昆虫记》回来细细品味，学习和借鉴他写昆虫的写作方法。

试想，每学一篇或几篇文章就增加一两本课外书，一学期读下来，至少也在五本以上。

再次，读书破万卷还是着重“破”字。

刚刚已经说到，和学生的课文相关的名著就如此之多，如何选择？鲁迅先生的“拿来主义”就比较适合了：对自己有用的，可以多读、深读，对自己没有用的，不读即可。

啰嗦了这么多，都是说多读书，那读和写如何珠联璧合呢？读书真的有用吗？
2.读写结合浑然天成
培根在《谈读书》中娓娓而谈：读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。

无论是独居之时，还是高谈阔论之际，读书的作用是显而易见的。

上文谈的“读书破万卷”与之对应的是“下笔如有神”，那么是不是读书“破万卷”之后，就一定“下笔如有神”了呢？我想，你心中早已有了答案。

前文中，笔者一直在强调读书时，要有自己的收获，无论是兴趣所在还是兴致所致，都足以让你文采不凡。

如果读书之时用心了，就会有自己的思考，有自己的思考就会在下笔写作时流淌出“金句”。

在我看来，读写是不应该分家的。

读书不写作，读书的意义不是很大。

我这里说的写作，不是非要写文章去发表，而
是记录下自己的感受和心路历程，做到有感而发，甚至不得不发的地步。

所以，我认为读写结合的第一步是边读边写、有感而发。

那怎么做到有感而发呢？找到自己所读的兴趣，更要找到自己所写的兴趣，然后再有针对性的根据爱好进行适度的写作。

大家都知道，兴趣是最好的老师，没有兴趣的东西不会持久。

阅读如此，写作更是如此。

在读书的过程中要找到自己的真正兴趣所在，然后借此兴趣点燃想写的欲望，再在写兴趣的过程中丰满自己的笔意。

比如，前天本平台发的学生习作《人无完人，事无绝对》就是一篇学生的有感而发。

学生本身是一个不善言辞的男孩，但是学习时有自己的想法，于是就顺理成章地完成了自己所思所想的表达。

又比如，昨天发表的《伞》一文，更是学生的生活点滴感悟所成。

小学生的生活总是多姿多彩的，即便是感到枯燥无味也总是有不同之处。

无论是多姿多彩还是枯燥无味，既然有感就有话可说，这就有了很好的写作素材——素材选好了，角度选好了，就很容易做到有感而发，有感而发的作文，一般不会很差。

读写结合的第二步则是想写什么就读什么、研究什么。

学习写作一般而言就是模仿，尤其是对于小学生来说，大多是在模仿中学习和进步的。

需要写说明文的时候，我们不仅要读课本的说明文，还要读其他优秀的说明文，更可以读同龄人所写的说明文，从中找到自己的兴趣，从中找到写作的方法和要点，进而有话可说。

在读佳作和研究这些作品的时候，我们最能够从中受益。

无论是说明方法还是说明对象的选择，无论是说明对象的特征还是习性，都是存在的，但又是带有一些作者的独特视角在里面的。

如果我们研究到这种程度，自己在写说明文的时候，做到了选好对象、把所选对象的特征描述清楚，那么这篇习作一定不会差。

同理，在写景、叙事等作文中都是相同的道理。

读写结合的第三步则是形成自己的写作风格。

有的学生说她喜欢写想象作文，因为可以天马行空，可以肆无忌惮地表达自己的真实想法，更可以实现自己的梦想。

是的，兴趣是最好的老师。

喜欢哪一类写作，可以多些，把它写好写精。

就拿写想象作文来说，它不仅仅要求只要有想象即可，更要想象合情合理，还要能够运用适当的叙述方式进行表达，甚至还有特写镜头，通过惟妙惟肖的心理描写和神态描写等来进行优化和突破。

在写自己喜欢的作文时，不仅仅是写喜好，更要在喜好的培养中进行突破，破而后立，立后又破，如此反复，则会找到越来越多的兴趣爱好了。

读写结合的第四步则是慢慢在生活中积累素材，锤炼语言和表达技巧，有感时随心而发，浑然天成。

无论是学生写作还是成人写作，无论是职业作家还是网络写手，最怕的就是素材的匮乏。

而素材的来源，一方面来源于实际生活，一方面来源于读书。

在我看来，读书的目的在于启发，写作的素材主要还是源自读书。

读书不仅为我们提供精神养分，更是让我们学生们知晓这些养分的用途。

而老师的作用则是教会学生如何识别养分和运用养分。

如果不读书，连养分都不能分辨，不读书，分不清哪些是能够运用于写作的，又怎么做到随心所欲地写作呢？就算能够写出来，字数是够的，可是能够表情达意吗？这个是值得深思的问题。

3.结束语
我们的小学生在学校和家庭中，也是一个个完整的人，他们都有自己的思想，也有表达自己想法的欲望。

我们作为老师，要合理地引导，要让他们尽情地表达出来，我想，这也是小学生写作的基础，也是小学生语文读写训练的基础。

我们只有让他们自己学会了把感受通过合理的方式表达出来，才能让他们自发地爱上读书和写作，这才是我想要谈的读写结合浑然天成。

读写结合的训练应从日常练习抓起，常见的方法就是写日记。

日记不是每日记，也不是什么都记，而是真正的有感而发。

要言之有物，并且以情动人。

生活中总是充满了各种可能，每个人都是不同的，正是因为这些不同才造就了世界的精彩。