信息技术与美术教学的整合探析
浅谈信息技术在小学美术教学中的融合策略
信息技术在小学美术教学中的整合策略探讨社会生活是不断变化的，各种新的科技产品不断出现在社会生活中。
信息技术也是当前教师教学中的一个关键环节。
不仅如此，它还迅速渗透到人类社会中，引起了社会的巨大变化。
文化教育与现代科学技术的优化已成为社会发展的趋势，许多教育领域的先驱者都在这条道路上进行了探索，并取得了优异的成绩。
本文对现代信息技术在美术教学过程中的具体应用及实施策略进行了详细的阐述和探讨，以期给美术教育工作者带来许多思考和目标。
1. 丰富丰富的教学资源，增强学生的创新主动性小学生年龄较小，思维还不成熟，对各种新鲜事物充满了好奇心。
美术教师可以优化小学生的这一心理特征，利用互联网技术收集小学生喜欢的课堂教材，从而增强小学生的学习主动性，激发他们的创作冲动。
例如，在课堂上教小学生理解抽象绘画时，美术教师可以在网上收集大量相关材料供学生欣赏，并允许他们在互动白板上创作自己的抽象创作，让同学和老师评价并指出自己的意见和建议。
这样的教学方法有助于教师及时纠正学生在学习过程中出现的问题，有助于提高学生对内容的整体记忆。
当学生完成制作后，教师也可以将他们的创作保存起来，在创作中重复使用，可以合理地激发学生的学习主动性。
通过这些措施，学生可以实施自主创造，激发学生的学习和创造兴趣，为提高课堂教学效率奠定良好的基础。
因此，在美术课上，我们应该充分利用互联网技术，收集最新的内容资源，优化教学资源，使课程内容更加丰富多彩，使课堂教学形象更加直观。
第二，拓展艺术课外知识，培养学生的艺术思维模式在学习美术的过程中，学生不仅需要具备一定的美术基础知识来提高自己的审美能力，还需要了解美术以外的知识要点，这样才能逐步提高自己的综合能力。
老师在课前一定要做好拓展课外知识的准备，比如介绍鸟类的生长习性和它们的生活习性，通过介绍这样的知识点，老师教学生画昆虫，学生可以对它有一个简单的了解，学生在学习画画的时候也不会轻易感到困难。
课外知识的拓展也有利于学生对相应课程的学习，使学生对学习有更多的思维模式和逻辑能力，使课外知识的拓展非常高效。
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践
信息技术与小学美术学科教学整合的探索与实践现代信息技术的广泛运用。
使教学资料的收集、教学过程的形成、学生掌握知识的方法都发生了很大的变化，特别是在美术教学领域。
学生可以直接利用计算机进行绘画、设计。
实行网上资源共享。
这就充分调动了学生自主学习、合作探究学习的积极性，使其创造力得到更好的发挥，进而为促进学生的全面发展起到了积极的作用。
下面笔者从信息技术与美术学科教学整合的必要性以及对美术教学所产生的影响等方面谈谈自己的看法。
一、现代信息技术融入美术学科教学的必要性21世纪的竞争是经济实力的竞争、是科学技术的竞争、归根结底是人才的竞争。
而人才取决于教育。
信息技术作为对人类发展具有影响力的高新技术。
被广泛地应用。
它正深刻地改变着传统的教育模式，并以高效、快捷、全面传授知识，保存、收集资料。
相互交流等优势。
极大地促进了整个教学的改革和发展，其中以形象直观见长的美术教学最为受益。
信息技术深入美术教学，极大地促进了教育技术的现代化，在追求创新上迈出了坚实的一步。
二、现代信息技术与美术学科教学的整合。
创造了美术教学的新途径，促进了教学改革(一)现代信息技术运用有利于师生互补开放式教学模式的形成一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识老化的问题。
我们要倡导多元文化。
只有不同的思想碰撞才会产生新的东西，才会有创造，有发展。
现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式、对话式的关系。
既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然。
人工控制。
又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。
在小学高年级的美术教学中。
我让学生一起参与备课：师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理等方面存在很多差异，所以在课前我把新课中的重点、难点先布置学生们去准备。
学生可通过internet、图书多方寻找资料进行探索研究。
上课时。
先请学生发表、展示他们的探究成果，然后师生共同讨论。
这种开放式教学模式的形成，有利于培养学生的拓展能力。
谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用
谈美术教学与信息技术的整合_信息技术美术教学应用随着社会的进步、科技的开展，我们面临着一个深刻变革的时代，现代科技在教学中的运用对传统教学的冲击已经是我们必需面对和探究的主题；以计算机和通讯设备为代表的信息技术好像缩短了“将来”与“现实”的距离。
近两年，人们突然感到了信息社会的突飞猛进！不同社会性质、不同的社会阶层的人无不感受到它带给我们方方面面“质”的改变；当传统教学举步维艰之时，多媒体与网络进入了美术老师的视野。
很多同仁致力于探究美术与多媒体网络教学的整合，并从不同角度找寻二者的契合点，取得一些有价值的成果。
有人断言，计算机进入教育领域，将带来教育领域深刻而广泛的变革，它不单会影响到教学内容的改变，而且将引发教学方法、教学模式、教学观念等等一系列的变革。
人们看中了计算机能将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起的功能，有效地利用它激发学生的爱好，增加学习的踊跃性；人们又看中了计算机能给学生供应更多动手时机的功能，特殊是人机交互功能，利用它为教学的“特性化”创设了志向的环境；更看中了网络的应有尽有，将网络资源与教学严密的结合在一起，恰当地、充分地运用网络协助教学。
在人们相继进入计算机与学科整合的试验时，我们也快速将计算机与美术教学结合起来，并在试验中，期盼多媒体与网络给美术教学注入新的活力。
在试验中，我们快速发觉了多媒体与美术教学的多个契合点。
一、直观与形象多媒体与网络有着其他教学形式不行比较的直观性、生动性和交互性的特点。
优秀的教学软件，可以把美术方面抽象的定义、概念以直观、形象、生动的形式呈现在学生面前，更便于学生理解。
例如：在教授《风》时，我剪辑了电视剧的片段，学生听到“狂风咆哮”，看到“断枝落叶”，感受暴风的猛烈；听到“风雨习习”，看到细雨蒙蒙，感受清风的微妙。
影象与感受同时作用于学生的大脑，使原本抽象的风，有了详细的形象。
大局部学生可以精确地把握利用物体来表现抽象事物的画法。
再如《卡通大亮相》，通过网络收集了一些经典的卡通图片；制作了生动活泼、爱好盎然的卡通动画，再配上文字说明和好听的音乐，组成一个浅显易懂丰富完整的教学课件。
浅谈信息技术与小学美术教学的整合
浅谈信息技术与小学美术教学的整合新一轮的基础教育课程改革正在各地逐步推进，面临改革的教师首当其冲。
新课程提出新的教学理念，力图改变传统教育中的教师的教和学生的学，带来了师生交往方式的变化。
在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。
身为小学美术教师，无可回避正在变化的教育环境。
就是这种学科本位思想，造成美术教育以书本为中心，以绘画为中心、以技能为中心的普遍认同观点，以至于美术课被称之为绘画课，任课教师称之为绘画教师。
在这种观念的主导下美术教师永远就是只是画画的教师，学生永远就是学习绘画技巧的学生。
这时很有必要去改变原有的教学方式，去适应新课程，因此我认为新课程改革再怎么改，再怎么“新”，也不能脱离了教师这一最基本的要素。
20世纪末，电脑出现了，人们开始把画画在电脑上（通过数字处理，显示器显示作者所描绘的视觉形象）。
电教媒体的运用，把老师的讲转化为引导学生主动的学，使枯燥，呆板的教学模式变得丰富多彩。
所以，教学过程中充分利用现代化教学，能极大地调动学生的积极性；充分调节学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，从而使知识能打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，大大提高课堂教学效率。
一、在美术课中率先开展信息技术。
在各个学科中广泛开展信息技术的应用，其意义重大，它不仅可以改变以前陈旧的教学方法，而且可以增进学习效率、调动学习积极性、增强学生求知欲。
美术课中信息技术的运用，更减少了许多带工具的繁琐，缩短了作品完成的时间，减少了绘画的空间，增强了教学的直观性和学生学习的自信心，使绘画变成有兴趣、有成效的游戏。
比如：例如：在第一册美术我自己设计《我在空中飞》的教学中，一开始，我就向学生宣布：我们今天要去一个童话的王国。
随着一阵轻盈欢快的音乐，通过多媒体课件展示，把同学们带入了一个美妙的世界。
最新浅谈现代信息技术与美术教学的整合3篇
当今计算机技术和网络技术为代表的信息技术，在教育领域已被广泛的应用，它与学科的整合是教育发展的必然趋势，是现代美术教学的新形势。
美术教学是视觉艺术和造型艺术的结合，具有可视的形象特点，因而信息化技术能以快捷、便利、形象化、信息量大为特点极大地提高美术课堂效率，并能以图、文、声、像并茂的特点，让教师的教、学生的学能够得到质的飞跃，更有效的增强了学生的探究能力，丰富了美术课堂教学。
本文主要以现代信息技术与小学美术课堂教学整合为例，从美术课程教学的角度谈谈我在实践中体会和思考。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。
利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，能更好地达到美术教学的根本目的，即学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，丰富视觉、触角和审美经验，激发创造精神，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。
美术是视觉及造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了信息量和科技量，从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目标。
一、美术教学与信息技术整合可提高美术教学的效率利用多媒体技术开展教学教研，其多样性和直观性的特点带来了教学效率上的极大提升。
第一，教学中运用多媒体创设情境，一方面给学生带来了真实的感观体验，另一方面拓宽学生的眼界，激发他们的积极思维;第二，有效地增强教学互动多媒体技术在教学过程中多样性的刺激引发学生有兴趣地投入活动中，使教学活动始终处于一种互动状态;第三，多媒体和录像等设备独有的可反复呈现动态呈现的特点，会让一些相对枯燥，难以了解的事物与关系以及科学原理以深入浅出，具体形象的方式呈现在学生面前;第四，有利于改进教学模式，激发教师创造性，增强课堂的生动性;第五，利用多媒体技术可对教学活动进行有效的记录，有利于教育教研活动的深入开展。
浅谈信息技术与美术学科的整合
用信 息技术手段优化美术学科 教学 ，促进美术学科 教
学 的改革和发展 ， 努力营造轻松愉快的学习氛围。 二、 美术专业信 息技术课程现状
体现 。
的指导 ， 同时也 可 以创设 出协作 式学习氛 围， 因而可以
满足不 同认知水平 和认知风格 的学习者 ，真 正实现因
材施教 。
（ ） 二 信息技术与美术 学科整合 的实施途径 １ ． 利用独特 的视觉效 果 、 态的 画面展示 ， 动 激发学 生 的兴趣 。一 些走在改革前 沿的教师有机地 把网络信 息为我所用 ， 这种运用不仅刺 激 了学生 的视觉 和听觉 ， 而且 激发 了学生 的学 习兴趣 。
方式和网络资源使学生 能极 为 自主和极 富个性 地取得
跨时空的美术 知识 ， 创设 了一种开放式的教学环境 。 三、 信息技术课程与美术课程整合的实施
的教学环境 。我们要把传统 教学的优秀方法 与信息技 术 相结合 。随着人 们对信息技术 与美术 教学整合 的研
究不断深入 ， 美术教学的模式将不断得到优化机集合 。课程整合将 信
息技术看作是 教学 的一个有机组成部 分 ，它主要在美 术课程 的教学 活动中有机结合使用信 息技术 ，以便更 好地完成教学 目标 。信息技术与美术学科整合 ， 合理利
终 的作 品不 能达到预期 的效果 ， 整合 以后 ， 的绘画 传统
２利用 因特网和各种 绘 图软件 ， ． 培养学生 的能力 。 利用 因特 网搜集资料 ， 学生动手制作演示文稿 。在处理
浅谈美术教学与信息技术的整合
浅谈美术教学与信息技术的整合摘要随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始探索如何将信息技术与传统教学方式相结合。
美术教学是一门注重创造力和想象力的学科，而信息技术则可以为美术教学提供丰富的资源和工具。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，分析其优势和挑战，并提出一些有效的整合策略，以促进学生在美术创作中的发展。
关键词美术教学、信息技术、整合、优势、挑战、策略引言美术教学一直是教育体系中不可缺少的一部分。
它培养了学生的创造力、想象力和观察力，但传统的美术教学方式在信息技术高速发展的今天已显得有些滞后。
信息技术为美术教学提供了新的可能性，如数字绘画软件、网络艺术平台和虚拟现实技术等，这些工具可以使学生更加高效地进行创作，并拓展学生的艺术表达方式。
本文将探讨美术教学与信息技术的整合，以期为美术教育从业者提供一些有效的参考和指导。
优势和挑战优势将美术教学与信息技术整合有以下几个优势： 1. 丰富的资源：信息技术可以为美术教学提供丰富的资源，如数字图库、网络艺术作品和优秀艺术家的作品欣赏。
这些资源可以丰富学生的艺术见识，拓宽他们的艺术视野。
2. 高效的创作工具：信息技术提供了各种数字绘画软件和图像处理工具，学生可以通过这些工具更加高效地进行创作。
比如，学生可以使用绘图软件进行素描、油画等创作过程，省去了传统绘画中的材料准备和清理过程，同时也提供了对作品进行修改和修复的可能性。
3. 多媒体展示：信息技术可以帮助学生将自己的作品以多媒体形式展示出来，丰富了作品的表现形式。
学生可以通过制作网页、演示文稿或视频等形式展示他们的作品，进一步提高作品的艺术表现力。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的个体差异提供个性化的学习体验。
通过学习管理系统或在线学习平台，学生可以根据自己的兴趣和能力水平进行学习，选择适合自己的学习资源和学习路径。
这种个性化学习可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
挑战然而，美术教学与信息技术整合也面临着一些挑战： 1. 技术难以掌握：对于一些老师来说，学习和掌握信息技术所需要的知识和技能可能是一个挑战。
浅谈信息技术与小学美术课堂的整合
浅谈信息技术与小学美术课堂的整合在信息技术的越来越发达的时代，教育也发生了很多变化，数字化越来越成为教育的主要形式，小学美术课堂也不例外。
美术课堂是学生情感教育和思维发展的重要途径，而信息技术可以加强美术课堂教学的多媒体形式，创新和丰富其教学内容，营造更加和谐多彩的美术课堂环境。
因此，本文将从几个方面探讨信息技术与小学美术课堂整合的意义、应用和未来发展。
一、信息技术与小学美术课堂整合的意义1、增强美术课堂的教学形式和手段。
信息技术可以让美术课程教学进行多媒体、互动、高效等方面的拓展，让课堂变得更加生动有趣，帮助学生更好地掌握美术知识和技能。
2、加强美术教育的逻辑性和科学性。
通过信息技术的数字化表现，能够更加形象直观地展示美术作品的特点，它的表现方式、构造、色彩搭配等方面，让学生能够更好地理解美学知识和展开创造力。
3、拓展美术课堂的学习空间和实践场地。
信息技术可以把美术课堂的学习线上，让学生在不同的时间和地点进行在线美术创作，且信息技术也能打破地域限制，将世界各地的美术作品展现给学生，让学生看到不同地区不同文化的审美和艺术成就。
4、推动教育的数字化转型。
与传统美术课堂形式相比，数字化作为现代社会的标志性特征之一，配合美术教育的整合，可以大大促进教育数字化的进程，使学生们在技术时代更有优势和创新力。
二、信息技术与小学美术课堂整合的应用1.多媒体教学通过注重教学共性，例如：教师讲解之前，先展示一些与当堂课内容相关而又饱含美感的视频或图片，调动学生的学习兴趣和注意力。
视频和图片展示不仅具有直观性，也可以起到为美术作品提供丰富的视觉支持的作用。
此外，融合了多媒体教学的美术课堂也会更加贴合学生的直观思维，便于学生理解艺术知识。
2.数字化美术创作为了发挥数字技术在美术教育中的优势，教师可以安排一系列的美术作品创作，让学生在数字手绘技术的辅助下进行创作。
例如让学生使用Photoshop或Illustrator进行画作制作。
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信息技术与美术教学的整合探析
摘要：信息技术与美术课程的整合是新时期更好地实现美术教学目标的必然趋势。
信息技术环境下的美术教学能调动学生学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
关键词：信息技术;美术教学;整合
【中图分类号】g623.75
随着信息技术的飞速发展，计算机为核心的现代教育技术在课堂教学中的应用已经成为教学改革和发展的必然。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：”大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”信息技术与美术教学整合能调动学生学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，促进学生个性、潜能和创新能力的发展。
1.信息技术与美术教学整合的含义
信息技术与美术教学的整合，就是以现代教育理论和信息技术为平台，通过对美术教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的载体。
美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术课的教材中大量的教学内容需要通过直观图片资料来进行。
现代信息技术将文字、图像、声音和动画等各种教学信息有机
组合在一起，不受时间、空间、微观和宏观的限制，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的积极思维。
教师在教学中利用信息技术，可以将知识的表达多媒体化，既可以构建个别化学习环境，也可以营造协作化学习氛围，有利于学生由被动接受变为主动从事观察、实验、猜想、创造、验证、推理、交流与解决问题等活动，培养学生的创新能力，提高综合素质。
2.信息技术与美术教学整合的原则
2.1信息化与工具性原则：信息技术在教学中的主要应用为：媒体教学、模拟仿真、虚拟现实等，教师借助网络和多媒体手段实现模拟仿真，创设有利于学生认知的学习环境。
2.2彰显学科性质原则：美术课程具有人文性质，是学校进行美育的主要途径，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
信息技术打破了传统美术教学的时、空限制，凸显了美术的视觉性、实践性、人文性、愉悦性。
2.3知能并重原则：信息技术与美术教学整合立足于对学生的感知能力、形象思维能力、审美能力、创新能力等的培养，旨在让学生在学习美术知识，增强学生动手实践能力、发现问题、解决问题的能力，学生在发现问题和解决问题的探究活动，形成基本的美术素养。
3.信息技术与学科教学整合的途径
新一轮的美术课程改革改变了以往单纯以美术知识体系构建美
术课程的思路和方法，《新课程标准》把美术课程划分为造型表现、设计应用、欣赏评述和综合探索四个学习领域。
传统的教学方法和手段在实现新课标教学目标和任务上已显得力不从心。
采用现代信息技术可使学生的思路更为开阔，有利于学生能力的培养和美术素养的提高。
3.1以信息技术为教学手段，激发学生美术学习兴趣。
《新课标》总目标是：”学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。
信息技术将文字、图画、声音、动画、视频有机地结合在一起，对所表现内容更充实，形象更生动，更具吸引力。
信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥、促进学生认知能力的发展。
如《用废弃品制面具》一课中，我首先让学生通过网络搜索各国各民族在各个历史时期曾使用的面具，让学生了解面具的由来和使用环境及其所代表的意义，激发学生对了解和制作面具的兴趣。
在课堂教学中教师针对美术教学中的重点和难点，利用多媒体课件展示大家所搜集到的面具，并让同学们自己介绍各种面具的使用背景和意义，穿插与课堂内容相关的动画片和卡通形象，更是吸引孩子们的注意力，激发了学生表现面具的欲望，培养了学生热爱传统的艺术文化的情感。
3.2以信息技术为工具，培养学生创新能力和自主学习能力。
信息技术具有资源的丰富性、表现的多样性、交流的互动性、时
间的高效性、效果的预见性、学习的主动性等诸多特点，这些特性决定了整合了信息技术的美术学习必然使学生由消极被动的接受
转变为积极主动地利用信息技术，通过自身的探究，高效完成学习任务。
信息技术与美术课程整合改变了传统老师示范、学生比葫芦画瓢的单一形式，使学生学习转变为信息化、多元化的学习，由被动接受到自由选择、自主探索。
以信息技术为平台进行美术教学，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。
由信息技术的辅助教学，给学生创设了一种快乐的学习情境,激励学生发散思维，使每一个学生主动探索-大胆发现-积极尝试-获得成功，从这种学习方式中体验到的真正快乐。
整合了信息技术的美术教学使学生在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，高尚的情操，完善的人格。
3.3以信息技术为媒介，培养学生的审美能力。
美术教育的根本是审美，提高欣赏水平是审美教育的教学目标之一。
在传统的教学中美术欣赏是重要的环节。
主要通过书本、挂图、教师作品等，单一、无味，学生感受不深。
整合了信息技术的美术教学具有图、文、声、影并茂的特点，形式多样，直观形象，感染力强，能在较短的时间内帮助学生全面地欣赏和理解美术作品，培养学生的审美能力。
信息技术真实地多角度地表现美术的形象性、直观性和可塑性，运用现代教育技术，优化美术教学，对激发学生学习的兴趣、使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识，培养学生的审美素养、想象能力、创造思维，具有巨大的作用和意义。
参考文献：
【1】《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》教育部教基[2000]35号
【2】《义务教育小学美术新课程标准》中华人民共和国教育部【3】邵泽义.信息技术与学科教学的整合.中国电化教育，2001(11).。