内能复习教学设计
内能教案(7篇)
内能教案（7篇）内能的教案篇一教学目标1．知识与技能●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变．●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．2．过程与方法●通过探究找到改变物体内能的多种方法．●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”．3．情感态度与价值观●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．教学重点与难点重点：探究改变物体内能的多种方法．难点：内能与温度有关．教学课时：1时教学过程：引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢？（2）内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
《内能》复习教案
《内能》复习教案一、教学目标1.熟悉《内能》这一课文的内容和结构。
2.了解有关内能的定义和计算方法。
3.掌握内能与温度、物质的量和状态之间的关系。
二、教学内容1.课文内容复习（1）回顾《内能》这一篇课文的主要内容，包括内能的定义和计算方法。
（2）让学生复述课文中提到的实例，通过这些实例来进一步理解内能和温度、物质的量和状态之间的关系。
2.内能与温度、物质的量和状态之间的关系（1）回顾内能与温度之间的关系。
引导学生理解内能是一个物体分子运动的结果，当温度升高时，分子运动更加剧烈，内能增加。
（2）回顾内能与物质的量之间的关系。
引导学生理解内能是与物质的量成正比的，物质的量越多，内能越大。
（3）回顾内能与物质的状态之间的关系。
引导学生理解不同物质状态下的内能值也不同，固态物质的内能小于液态和气态物质。
（2）回顾内能与热容量之间的关系。
引导学生理解热容量是物体吸收或释放热量的能力，热容量越大，物体的内能变化越小。
三、教学方法1.阅读与讨论法：通过课文回顾和问题引导，让学生参与到课堂讨论中，加深对内能的理解。
2.实验演示法：通过进行简单的实验示范，让学生观察和感受内能的变化过程，进一步理解内能与热传递、热容量之间的关系。
四、教学过程1.复习课文内容（1）复述《内能》这一篇课文的主要内容。
（2）回答与课文相关的问题，检查学生对课文的理解程度。
2.讨论内能与温度、物质的量和状态之间的关系（1）以图表为依据，引导学生讨论内能与温度的关系。
以不同温度下的水的内能为例，让学生发现内能与温度的升降有一定的关系。
（2）通过实验验证内能与物质的量之间的关系。
将相同物质的不同质量的物体放在同样条件下，观察并记录它们的内能变化，进一步理解内能与物质的量的关系。
（3）以不同状态下的物质为例，让学生比较内能的差异。
引导学生观察物质在固态、液态和气态下的内能变化情况，理解不同状态下内能的差异。
（1）进行一个简单的实验演示，以示波器放电的热效应为例。
初中物理内能复习教案
初中物理内能复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解内能的概念，掌握内能的单位。
（2）了解影响内能的因素，如温度、质量、状态等。
（3）掌握热量传递的原理，理解热量与内能的关系。
2. 过程与方法：（1）通过实例分析，培养学生分析问题和解决问题的能力。
（2）利用实验和观察，加深对内能概念的理解。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对物理学习的兴趣。
（2）培养学生善于观察、思考和动手实验的科学态度。
二、教学重、难点1. 重点：内能的概念、影响内能的因素、热量与内能的关系。
2. 难点：内能的微观解释，热量传递的原理。
三、教学准备1. 教学课件：内能的相关概念、影响内能的因素、热量传递的原理等。
2. 实验器材：温度计、热量计、烧杯、水、石头等。
四、教学过程1. 导入：（1）复习内能的概念：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
（2）提问：内能的单位是什么？2. 影响内能的因素：（1）温度：同一物体，温度越高，内能越大。
（2）质量：同一物体，质量越大，内能越大。
（3）状态：同一物体，状态发生变化（如固体变为液体），内能发生变化。
3. 热量与内能的关系：（1）热量是热能的传递方式，不是物体内部的一种能量。
（2）热量传递的原理：高温物体放出热量，内能减小；低温物体吸收热量，内能增大。
4. 实例分析：（1）烧水时，水温升高，内能增大。
（2）冬天手冷，靠近火炉取暖，手感觉暖和，内能增大。
5. 实验探究：（1）利用温度计和热量计，测量不同温度、质量的水的内能。
（2）观察石头在水中加热的过程中，内能的变化。
6. 总结：（1）内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
（2）内能的单位是焦耳。
（3）影响内能的因素有温度、质量、状态等。
（4）热量是热能的传递方式，热量传递的原理是高温物体放出热量，内能减小；低温物体吸收热量，内能增大。
7. 作业布置：（1）复习内能的概念、影响内能的因素、热量与内能的关系。
内能及内能的利用复习课教案
内能及内能的利用复习课教案教案标题：内能及内能的利用复习课教案教学目标：1. 了解内能的概念和内能的单位。
2. 掌握计算物体内能的方法。
3. 理解内能的利用和转化。
教学重点：1. 内能的概念和单位。
2. 内能的计算方法。
3. 内能的利用和转化。
教学准备：1. 教师准备：课件、黑板、白板、投影仪等。
2. 学生准备：课本、笔记、练习题等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入内能的概念：请学生回顾上节课所学的内容，简要复习能量的概念和种类。
2. 提问：请学生思考，物体的能量是否只有动能和势能？如果不是，还有哪些能量存在于物体中？二、知识讲解（15分钟）1. 通过课件或黑板，详细解释内能的概念：内能是物体分子或原子的微观运动能量的总和，是物体内部各微观粒子的动能和势能之和。
2. 引导学生理解内能的单位：焦耳（J）。
3. 讲解计算物体内能的方法：内能的计算公式为E = mcΔT，其中E表示内能，m表示物体的质量，c表示物体的比热容，ΔT表示温度变化。
三、示范与实践（20分钟）1. 示范计算内能的例题：提供一个具体的物体质量、比热容和温度变化的情境，引导学生运用内能计算公式进行计算。
2. 学生练习：提供一些练习题，让学生独立进行计算，教师巡回指导和解答疑惑。
四、内能的利用和转化（15分钟）1. 介绍内能的利用和转化：内能可以通过热传递实现能量的转移和利用。
例如，燃烧、发电、加热等过程都是将内能转化为其他形式的能量。
2. 引导学生思考内能的利用实例：通过课件或黑板，展示一些内能的利用实例，如太阳能、地热能等。
3. 提问与讨论：请学生举例说明内能的转化过程，并讨论其在生活中的应用。
五、小结与反思（5分钟）1. 小结：对本节课所学的内容进行小结，强调内能的概念、计算方法和利用转化。
2. 反思：请学生思考，内能在日常生活中的应用是否与他们的生活息息相关？如何更好地利用内能？教学延伸：1. 布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学的知识。
人教版九年级物理教案：13内能复习
教案：人教版九年级物理——13 内能复习一、教学内容本节课为人教版九年级物理第十四章“内能”的复习。
复习内容主要包括：1. 内能的概念及表示方法；2. 内能与温度的关系；3. 内能的改变方式：热传递和做功；4. 比热容的概念及计算公式；5. 热量的计算方法。
二、教学目标1. 使学生掌握内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式以及比热容的计算方法。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神。
三、教学难点与重点重点：内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式、比热容的计算方法。
难点：1. 内能的微观解释；2. 比热容的计算公式的应用。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、练习题。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用多媒体课件展示一组图片，包括冰雪融化、热水沸腾等现象，引导学生思考这些现象与内能的关系。
2. 知识回顾（10分钟）回顾本章主要内容，引导学生复习内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式以及比热容的计算方法。
3. 例题讲解（15分钟）选取具有代表性的例题，讲解内能的计算方法及应用。
例如，一个质量为1kg的水，温度从20℃升高到100℃，求水内能的增加量。
4. 随堂练习（10分钟）布置练习题，让学生运用所学的知识解决实际问题。
例如，一块冰熔化成水，冰的质量为0.5kg，冰的熔点为0℃，水的沸点为100℃，求冰熔化成水后内能的增加量。
六、板书设计板书内容主要包括：内能的概念、内能与温度的关系、内能的改变方式、比热容的计算方法。
七、作业设计作业题目：1. 解释内能的概念，并说明内能与温度的关系。
2. 有一杯质量为0.5kg的热水，温度为50℃，将其倒入质量为0.5kg、温度为20℃的冷水中，求最终水的温度。
3. 一块冰的质量为1kg，冰的熔点为0℃，水的沸点为100℃，将冰放入沸水中熔化，求冰熔化成水后内能的增加量。
13《内能》复习课教学设计
第十三章内能复习教学设计【教学目标】 （一）知识与技能1、能用分子动理论解释某些热现象；尝试用比热容解释某些自然现象。
2、知道做功的过程就是能量转化或转移的过程；通过实例了解能量及其存在的不同形式，能简单描述各种各样能量和我们生活的关系。
3、能够利用热量计算公式，计算温度变化引起的热量变化。
（二）过程与方法通过总结，进一步了解分子动理论比热容的概念。
（三）情感态度价值观通过复习让学生综合利用所学知识用在生活，提高学生的自信，从而提高学习兴趣。
【教学重点】 热量的计算 【教学难点】能用比热容解释某些自然现象。
【课前准备】例题、练习题、试卷、多媒体课件。
【知识框架】内能⎩⎪⎪⎪⎨⎪⎪⎪⎧分子热运动⎩⎪⎨⎪⎧扩散⎩⎪⎨⎪⎧实质影响因素分子动理论内能⎩⎪⎨⎪⎧概念改变内能的方式⎩⎪⎨⎪⎧做功热传递⎩⎪⎨⎪⎧发生条件热量比热容⎩⎪⎨⎪⎧概念单位：J/（kg·℃）影响因素：物质的种类和状态吸、放热公式：Q ＝cm Δt【重点突破】一、一个理论、一种能量(两种方式)、一种特性1．分子动理论：常见的物质是由大量的________、________构成的；构成物质的分子在不停地做__________；分子间存在着______力和______力。
2．内能：构成物体的所有分子，其热运动的______能与分子______能的总和，叫做物体的内能；改变物体的内能有两种方式：________和__________。
3．比热容：一定质量的某种物质，在温度升高(或降低)时吸收(或放出)的________与它的________和升高(或降低)的温度乘积之______，叫做这种物质的比热容。
它的大小取决于物质的________和________，是物质的一种特性。
物体温度升高时所吸收的热量：Q 吸＝____________；物体温度降低时所放出的热量：Q 放＝____________。
二、五个实验 1．四个演示实验图解结论或注意事项两个瓶子内的气体混合在一起，表明气体分子____________________________两个铅柱没有被重物拉开，主要是因为铅柱的分子之间存在________棉花燃烧起来，是因为活塞压缩气体________，使空气的内能________，温度________塞子跳起来时，瓶内出现白雾，表明气体膨胀对外________，内能________，温度________(1)实验方法：__________________。
中考物理内能复习教案5篇
中考物理内能复习教案5篇在教学中我们严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索中学物理快乐课堂，中学阶段物理教学的目的是：激发学生学习物理的兴趣，培养学生学习物理的积极性，使他们树立学习物理的自信心。
下面是小编为大家整理的5篇中考物理内能复习教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！中考物理内能复习教案1【教材分析】《科学之旅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)八年级物理教材的开篇，是学生学习物理的第一课。
序言为科学探究奠定了基调，让学生了解物理课程性质、内容、学习方法、以及物理学的重要性是一个主要任务。
“科学之旅”主要由有用有趣物理和怎样学习物理两部分组成，教材安排了很多实验，通过几个有趣的实验，激发学生学习物理的兴趣。
实验是物理概念和规律建立的基础，对帮助学生学习物理知识和培养他们创新精神有重要意义。
教材设计演示实验和学生亲自动手实验，让学生观察和操作，在活动中，让学生初步了解物理研究的范围;了解观察、实验是研究物理的重要方法;善于观察、勤于思考、勤于动手、密切联系实际是学好物理的重要手段。
增加了“伽利略对摆动研究”使学生初步了解科学探究的方法。
同时课本渗透了STSE思想，强调科技的社会意义、科技人文意识和环保意识。
【学情分析】学生在小学科学课和日常生活中已经接触到一些物理现象，但学生没有把这些现象和物理知识联系起来，也很少或没有尝试用物理知识去解释这些现象。
学生在小学科学课、初一生物课等学习上已经接触科学探究，对科学探究环节有所了解。
物理实验对刚接触物理的初中生而言，既新鲜，又神秘，这正是培养学习兴趣、激发学生求知欲的好时机。
【教学目标】1、认识物理是有趣的、有用的，培养学习和研究物理的好奇心与求知欲2、通过观察和实验，正确认识科学的本质，激发学习物理的兴趣。
3、了解学好物理应注意的问题，初步掌握学习物理的方法。
4、初步了解科学探究的方法，感受科学家科学精神。
内能教学设计(共6篇)
内能教学设计（共 6 篇）第1 篇：内能,教学设计内能,教学设计篇 1：内能教案内能教案【教学目标】1.知识与技能了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系。
知道热传递可以改变内能。
知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例。
2.过程与方法：通过探究找到改变物体内能的两种方法。
通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少。
通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”。
3.情感态度与价值观：通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
通过演示实验培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。
鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力。
【教学重点】内能、热量概念的建立，改变物体内能的方法【教学难点】做功和热传递在改变物体内能上是等效的【教学准备】演示实验：空气压缩器打气筒矿泉水瓶带导管的塞子酒精灯铁丝等【教学方法】启发式教学法, 讲授法,实验演示法, 阅读法,科学探究法【教学过程】（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）讲授新课一、内能1.分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
我们知道，温度这个物理量在宏观上的意义是表示物体冷热程度，而它又是大量分子热运动动能大小的标志，这是温度的微观含义。
2.分子势能分子间存在着相互作用力，因此分子间具有由它们的相对位置决定的势能，这就是分子势能。
3.物体的内能（1）物体中所有分子热运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
一切物体都是由不停地做无规则热运动并且相互作用着的分子组成，因此任何物体都是有内能的。
课堂讨论题：下列各个实例中，比较物体的内能大小，并说明理由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
13 章内能复习教学设计【目标确定的依据】1. 相关课程标准的陈述了解内能和热量。
通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
2. 学情分析初中生的心理正处于发展时期，认知水平处在初级阶段，主要体现在形象思维能力较强，抽象思维能力不足。
要认识到学生的认知水平。
从学生角度看，初中学生已基本掌握探究的模式、程序，步骤。
基本掌握了控制变量法、转换法、比值定义法等方法的运用，学生对比热容接触较少，其中利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。
特别是利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算要引起足够重视。
在今后要引起足够重视。
对于热学计算题要加强训练。
3. 教材分析本章内容包括分子热运动，内能，比热容，共3 节，其中，以内能、热量，比热容的概念及热量，比热容的计算为重点。
近几年来，中考内能的考核重点集中体现在这几方面，因此教学中要帮助学生完成本章的整体知识架构，进一步梳理本章知识考核核心，形成本章重点脉络。
新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
其中利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算，是中考的热点和难点，比热容的单位是由三个物理量的单位复合而成，在应用时也给学生带来了一定的困难，比热容的概念的建立，及其应用是本节的重点和难点。
特别是利用公式Q吸cm(t t0)进行热学计算要引起足够重视。
【教学目标】1. 通过大量的实验使学生了解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
2. 通过自学理解掌握改变物体内能的两种方式；能够区分内能与温度的关系。
3. 通过实验，了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
4. 通过自学理解Q吸cm(t t0)。
在老师的帮助下，能运用Q吸cm(t t0)进行计算。
5. 利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
提高学生综合利用知识解决综合问题的能力。
【教学重难点】重点：理解Q吸cm(t t0)。
能运用Q吸cm(t t0)进行计算。
难点：理解Q吸cm(t t0)。
能运用Q吸cm(t t0)进行计算。
【评价任务】1. 全部学生能说出物质是由分子和原子组成的，理解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
2. 全部学生能说出比热容的意义及其应用，知道比热容是物质的一种特性%的学生能用比热容解释简单的自然现象。
%勺学生通过练习会利用公式Q吸cm(t t0)进行简单的吸放热计算。
全班95%的学生能利用公式Q吸cm(t t o)进行简单的吸放热计算。
注意单位及其转换【课时安排】1课时【教学活动设计】二、先学环节（一）自学指导请同学们自主复习课本第 13章内容，完成下列知识梳理。
②物体吸热或放热的计算公式： ___________________________ 。
水的 比热是 ___________________ ，它的物理意义 是1kg 水，温度升高1 C,吸收的热量是 ______________ o ③比热容是物质的一种 _____________ ，先学环 节学生明确自学要求全部学生能说出 物质是由分子和原子 组成的，理解分子动 理论的基本观点并用 该理论解释生活中的 现象。
与物体的__________ 、__________ 有关。
过渡语：请同学们结合自学情况完成下列练习，做题要细心、(2)(1) ____________________________________________ 在此实验中，用加热时间的长短来表示物质 _____________________________________________________ 。
与点评(2) 分析下表中的实验数据可知；质量相同的水和沙子，升高相同的温度时，水吸收的热量 _____________ (大于/小于)沙子吸收的热 量。
(3)如果加热相 质量相同的水和沙子， 升高的温度更高.2. 为了研究物体吸收热量的多少与哪 关，实验小组做了如下 个相同的烧杯中分别烧杯序号液体质量/g初温/ C末温/ C加热1 水 200 20 288 2 水 100 20 2843 煤油 200 20 284 4煤油20020242分析表中的数据你有哪些发现？请写岀 条(1) _____________________________________ 后教 环节(三)质疑问难请同学们根据学案指导首先自学, 最后小组展示。
1.小明做了如图所示的实验：在 做好批注，再组内合作探究,2个相同的烧杯中分别装有质量、初温都相同的水和沙子，用两个相同的酒精灯对其加热，实验 数据记录如下：独立完成自学检测反 馈的题目，对于有深刻思考，提出 好的疑问的小组加分 学生先独立思考，再小 组合作探究，然后展示同的时间，(沙子/水)温度升高时 些因素有 实验：在4 盛有水和煤课堂总结：本节课主要学习了内能的的知识，理解物质是由分子和原子组成的，了解分子动理论的基本观点并用该理论解释生活中的现象。
知道比热容是物质的一种特性。
能用比热容解释简单的自然现象。
会利用公式Q吸cm(t t0)进行简单的吸放热计算。
附：板书设计第十三章内能一、分子热运动二、内能三、比热容四、热量的计算【教学反思】附件1教学目标叙写解读1. 通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。
通过观察实验是强调了要让学生经历观察实验的过程，来“初步了解分子动理论的基本观点”，限于初中学生的认知水平，对分子动理论的基本观点，只要“初步了解”，属于比“了解”要求更低的水平上。
能用其解释某些热现象”，属于“理解”水“并平，是分子动理论的应用，也是评价学生了解分子动理论的标准。
2 •了解内能的概念。
能简单描述温度和内能的关系。
了解内能的概念，属于“了解”水平，这里要求从物体内所有分子的动能和势能之和来定义内能。
要通过实例让学生了解内能是能量的一种重要形式，3. 从能量转化的角度认识燃料的热值。
标准的要求属于“认识”水平上。
由于人类利用燃料是把燃料储存的化学能转化为内能、光能，从使用燃料的价值岀发，要求从能的转化的角度来认识燃料的热值。
既体现了对知识和技能的要求，也体现了情感态度与价值观的要求。
4. 通过实验，了解比热容的概念。
尝试用比热容解释简单的自然现象。
“通过实验，了解比热容的概念”，属于“了解”水平。
比热容是物质的一种热学属性，与学生的生活密切相关，标准要求对其有所“了解”是十分必要的。
但明确要求让学生通过实验，观察物理现象的过程中发现这一属性，从实验中归纳科学规律，提高他们的观察、分析和归纳问题的能力3. 核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。
结合具体情境，理解内能的意义陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“结合具体情境”；行为动词为“理解”；核心概念（关键词）为：“比热容”，属于概念性知识。
第二步：分析关键词，构建概念图。
第三步：根据概念图，分解行为动词。
理解是描述内部心理变化的词语，我们要把它转化为可观察、可测量的具体行为的词语。
理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。
同义词：解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。
第六步：综合上述思考，叙写出学习目标。
1. 通过实例、交流等活动，感悟分子热运动的知识。
2. 借助实例，用语言解释内能的意义，知道内能的相关的因素。
3. 在老师的帮助下，正确理解比热容及其有关计算。
4. 借助具体情境了解比热容，尝试用比热容说明简单的自然现象。
对内容标准分析之后，我们可以得到我们的目标。
目标撰写原则：与内容标准分析相对应。
附件2:评价任务设计解读1关于目标1和2，物质是有分子和原子构成的以及分子热运动。
能列举日常生活中分子热运动的实例。
人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识等进行口头和计分评价。
2. 关于目标3、4,要求学生说岀内能的意义，重点评价学生的合作与交流的能力。
3. 自学评价：自学过程中，快速、认真、勾画岀重难点。
4. 小组合作从小组长的组织、每生在活动中的投入情况、发言的有效性、有什么表现和进步等情况进行评价。
6.在对情感态度与价值观的评价，不能像知识与技能一样直接进行评价，只能通过一些可以观察的指标来间接地推断和度量，因此必须对学生行为表现和情绪表现进行观察和记录。
附件3:表现性任务设计1. 能列举日常生活中分子热运动的实例。
每生都能有用能分子热运动的观点分析问题的意识，人人有合作与交流意识，同时应对学生保护环境的意识、对科学技术和社会关系的意识、可持续发展的意识2. 内能的意义3. 对学生行为表现和情绪表现进行评价。