教科版九年级《1-2内能和热量》教学设计
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》优秀教学案例
1.以生动的语言、简洁的板书，系统地阐述内能的概念、影响因素以及内能与热量之间的关系。
2.通过实验和观察，让学生体验热传递过程，理解热传递的原理。
3.讲解比热容的概念，并通过实验数据计算物体的比热容，让学生掌握比热容的计算方法。
4.运用生活中的实例，讲解内能和热量在实际中的应用，如节能减排、热机效率等。
3.提醒学生做好课后复习，为下一节课的学习做好准备。
五、案例亮点
本节课作为优秀教学案例，具有以下五个亮点：
1.生活实例与科学的完美结合：本节课以生活中的实例为切入点，如烧水、烧菜等，引导学生关注热量与内能的变化关系。这种结合使得抽象的物理概念变得具体而有趣，有助于激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.实验与观察的互动体验：通过设计实验和观察，让学生亲身体验热传递过程，理解热传递的原理。这种互动体验不仅提高了学生的实践操作能力，还培养了他们的科学思维。
（三）学生小组讨论
1.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”。
2.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
3.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等。
（四）总结归纳
1.组织学生进行小组反思，总结实验过程中的优点和不足，提高他们的自我认知和反思能力。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“什么是内能？”，“内能与热量有什么关系？”等，培养学生的问题意识。
2.设计具有挑战性的探究任务，如“设计一个实验，验证水的比热容是否大于砂石的比热容”，激发学生的思考。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点，培养他们的合作精神和沟通能力。
4.引导学生运用所学知识解决实际问题，如设计节能方案、评估热效率等，提高他们的实践能力。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》说课稿
4.知识点整合：将上述知识点进行整合，形成一个完整的知识体系，帮助学生建立清晰的知识结构。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.填空题和选择题：设计一些填空题和选择题，让学生独立完成，检查他们对内能和热量基本概念的理解。
（3）将内能知识应用于实际问题，提高学生解决实际问题的能力。教学中要注重联系生活实际，创设情境，引导学生运用所学知识分析解决问题。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，年龄大约在14-15岁之间。这一年龄段的学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力容易分散。在认知水平上，学生已经具备了一定的逻辑推理和抽象思维能力，能够理解较为复杂的物理概念。在学习兴趣方面，学生对新奇事物充满好奇，喜欢探索未知领域，但可能对抽象的物理概念感到枯燥。在学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，但个别学生可能存在学习方法不当、学习效率不高的问题。
1.启发式教学：通过提问引导学生主动思考，激发学生的求知欲和好奇心，培养学生的自主学习能力。
2.情境教学法：通过创建生活化的情境，帮助学生将抽象的物理概念与实际生活联系起来，增强学习的现实意义。
3.实验法：通过实验操作，让学生直观地观察和感受物理现象，促进理论与实践的结合。
选择这些方法的理论依据在于，启发式教学能够激发学生的内在动机，情境教学法有助于知识的内化和迁移，而实验法能够提供直观的学习体验，有助于加深对物理概念的理解。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》的内容，位于整个课程体系的起始阶段，是热学部分的基础知识。本节课的教学内容主要围绕内能的概念、内能的变化以及内能与热量的关系展开。
教科版九年级物理上册1.2《内能和热量内能》教学设计
-提交一份观察报告，描述温度变化对物体内能的具体影响。
-分析观察到的现象，尝试用所学知识进行解释。
3.分小组进行课题研究，选择一个与内能和热量相关的主题，如“太阳能的利用与转化”、“家用电器中的能量转化”等，进行深入探究。
3.鼓励学生提出疑问，针对学生的疑问进行解答，巩固所学知识。
4.布置课后作业，要求学生结合生活实际，运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习册中与本节课相关的习题，巩固内能和热量的概念、计算方法及实际应用。
-重点练习内能的计算题，以及热量传递的案例分析题。
-鼓励学生在解题过程中，尝试用不同的方法解决问题，培养发散性思维。
c.推荐相关书籍和网站，拓展学生的知识视野。
5.教学拓展：
a.组织课外实践活动，如参观热能发电站、研究太阳能利用等，增强学生的实践体验。
b.开展课题研究，鼓励学生针对内能和热量相关问题进行深入探究。
c.邀请相关领域的专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一个简单的实验：将热水倒入透明玻璃杯中，观察杯中水的温度变化，引导学生思考热量是如何传递的。
2.教学策略：
a.以学生为中心，关注学生的个体差异，因材施教。
b.采用启发式教学，引导学生主动思考，培养批判性思维。
c.创设生动、有趣的教学情境，提高学生的学习积极性。
d.注重知识的应用，将物理知识与学生生活实际相结合，增强学生的应用意识。
3.教学评价：
a.采用多元化评价方式，如课堂提问、作业、实验报告、小测验等，全面评估学生的学习效果。
教科版九年级上册物理教案：1.2内能和热量
第2节内能和热量【仪器材料】蓝墨水、冷、热清水和烧杯一．教学目标要求1．知道分子运动的快慢与温度的关系。
2．了解热量的概念；从能量转化的角度认识燃料的热值。
二．过程与方法1．通过对比演示实验或自主实验探究，知道物体温度越高，分子热运动越剧烈。
2．类比已经认识到的宏观能量（机械能），认识物体内的微观能量---内能---分子动能和分子势能之和。
3．通过实例分析认识内能是一种重要的能量形式。
4．用能量的观点认识燃料这一人类目前利用得最广泛、最重要的能源。
从能的转化角度认识燃料的燃烧过程。
5．通过实例认识做功过程、热传递过程都是改变物体内能的过程。
三．重点与难点本节的重点是：认识到一切物体都具有内能；认识到内能改变的两种方式是做功和热传递。
本节的难点是：温度、内能、热量三个基本热学概念的联系与区别。
四．教学过程本节包括三个教学板块。
（1）温度与热运动。
突出温度的微观实质----反映组成物体的大量分子做无规则运动的剧烈程度；（2）物体的内能。
强调一切物体都具有内能，内能是能量的一种重要形式，改变和得用内能有两种方式----做功和热传递；（3）燃烧：放出热量。
从能量观点认识燃料和燃烧过程。
1．教学过程设计（１）温度与热运动为了使学生感悟温度这一宏观可测量与微观世界分子无规则运动的关系，应着意做好温度对扩散的影响这一对比演示实验。
为了使实验效果明显，需要冷热水的温差大一些。
要使学生首先明确：观察的是两杯水各滴入一滴蓝（红）墨水后两杯水呈现均匀蓝(红)色的过程。
哪杯水先变得均匀，说明哪杯水扩散得快。
这个实验一般在2～3min内即可完成，实验中要适时组织讨论交流。
墨水在冷水和热水中扩散的快慢不同，说明扩散的快慢跟温度有关。
既然扩散现象是分子不停息的无规则运动造成的，那么扩散进行得快，则是由于分子运动得快；扩散进行得慢，则是由于分子运动得慢。
实验中，热水温度高，扩散进行得快，说明温度高时分子运动得快；冷水温度低，扩散进行得慢，说明温度低时分子运动得慢。
教科版九年级《1-2内能和热量》教学设计(初中物理教案)
第 1 章：（课）第 2 节第 1、2 课时本期总第 2、3 课时课题内能和热量新课标学习要求知识与技能：了解内能的概念；知道做功和热传递改变物体的内能；了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。
过程与方法：通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法；通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。
情感、态度与价值观：通过教学活动激发学生兴趣和求知欲望，培养探索精神。
重点与难点重点：实验名称摩擦盛有乙醚的铁管的实验气体压缩做功电锯锯木头拖拉机打火、行驶难点：教学过程请思考：往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？一、温度与热运动温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。
温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
单位焦耳(J).内能是存储在物体内部的能量分子动能温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．分子势能由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较A、它们的分子平均动能相等B、水的分子势能比冰的分子势能大C、水的分子势能比冰的分子势能小D、水的内能比冰的内能多答案：ABD（评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．）机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是。
九年级物理上册 1.2内能和热量教案 (新版)教科版-(新版)教科版初中九年级上册物理教案
热传递停止。
②产生条件：物体间存在温度差，或同一物体不同部分间存在温度差。
③实质：内能从高温物体传递到低温物体，是改变物体内能的方法之一。
④方向：内能总是自发地从高温物体传向低温物体，在无外界影响的情况下不存在内能由低温物体传向高温物体的情况。
(2)纠正：热量只有在热传递过程中才会体现出来，是过程量。
没有热传递就没有热量，不能说成“物体含有多少热量”。
学点 1 温度与热运动观察如图1－2－1所示的实验。
图1－2－1思考：问题1：温度表示物体的__冷热__程度。
物体的温度越高，扩散越__快__，说明构成物体的大量分子做无规则运动越__剧烈__。
问题2：物体内部大量分子的无规则运动叫做__热运动__。
学点 2 物体的内能阅读教材P8第1、2、3段。
思考：问题1：物体内所有分子的__动能__和分子间相互作用的__势能__的总和，叫做物体的内能。
问题2：一切物体在任何情况下都具有__内能__。
问题3：同一物体，温度越高，内能__越大__。
内能还和物体内部__分子的多少__、分子的种类、结构、状态等因素有关。
问题4：根据内能的知识，分析比较各杯中水的内能的大小。
①__d__杯中水的内能最大，因为__水的质量最大、温度最高__。
②__a、b__两杯中水的内能不好比较，因为__a杯中水的温度高，b杯中水的质量大__。
学点 3 改变内能的方式(1)阅读教材P9第1段。
思考：问题1：改变物体内能有两种方式：__热传递__和__做功__。
内能从一个物体向另一个物体直接传递叫__热传递__；从其他形式的能量转化为内能或内能转化为其他形式的能量叫__做功__。
问题2：做功和热传递对改变物体的内能是__等效的__，但它们的本质不同。
做功改变物体的内能，实质上是能量的__转化__；热传递改变物体的内能，实质上是内能的__转移__。
问题3：冬天，双手反复摩擦，手会感到暖和；用嘴对着双手“呵气”，手也会感到暖和。
前者是利用__做功__方式增加了手的内能，后者是利用__热传递__方式增加了手的内能。
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案(新版)教科版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目பைடு நூலகம்
（包括教材及章节名称）
九年级物理上册第一章分子动理论与内能2内能和热量教案（新版）教科版
教学内容
本节课的教学内容来自于教科版九年级物理上册第一章“分子动理论与内能”的第二个知识点“内能和热量”。具体内容包括：
5.学生可结合所学内容，撰写一篇关于内能与热量的科普文章或研究报告。
6.学生可利用课后时间，参与内能与热量相关的讨论和交流，分享自己的理解和经验。
教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
2.科学思维：引导学生运用逻辑推理、数学计算等方法分析内能和热量的问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.科学态度与价值观：通过学习内能和热量的知识，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的责任感和使命感。
4.科学交流：鼓励学生在课堂上积极发言，与同学进行讨论和交流，提高学生的表达能力和合作意识。
1.内能的概念：通过实例让学生理解内能是物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.内能的计算：引导学生利用分子动能和分子势能的计算公式，计算简单物体的内能。
3.热量的传递：介绍热量在物体间的传递方式，包括传导、对流和辐射，并通过实例让学生理解热量传递的条件。
4.热量公式：讲解热量公式Q=cmΔt，使学生掌握热量计算的方法。
2.讨论法：在讲解内能的计算方法和热量公式的应用时，教师组织学生进行小组讨论，分享彼此的想法和解决问题的方法，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
3.实验法：在讲解分子动理论时，教师组织学生进行实验观察，如分子运动实验，使学生直观地理解分子的无规则运动与内能的关系。
九年级物理上册《1.2内能和热量(第二课时)》教学设计教科版
九年级物理上册《1.2 内能和热量（第二课时）》教学设计教科版作为一名资深的幼儿园教师，我以第一人称，我的口吻来分享一次教学设计。
一、设计意图：二、教学目标：1. 让幼儿了解内能和热量的概念，理解它们之间的关系。
2. 培养幼儿的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
3. 培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
四、教具与学具准备：1. 教具：热水、冷水、杯子、温度计、热源（如热水壶）、热量转化器（如风扇）。
2. 学具：记录本、画笔、彩泥。
五、活动过程：1. 情境导入：我将准备两杯不同温度的水，一杯热水和一杯冷水，然后让幼儿观察两杯水的温度差异，引导他们思考为什么会有温度差异。
2. 互动讨论：我将组织幼儿进行小组讨论，让他们分享自己对内能和热量的理解，引导他们通过交流互动，共同探讨内能和热量之间的关系。
3. 实践操作：我将指导幼儿进行实际操作，如将热水倒入冷水中，观察热量的传递过程，让他们通过亲身体验，理解热量的转化过程。
六、活动重难点：重点：让幼儿掌握内能和热量的基本概念，理解它们之间的关系。
难点：让幼儿通过实际操作和互动交流，理解内能和热量的转化过程。
七、课后反思及拓展延伸：课后，我将反思本次教学活动的效果，观察幼儿对内能和热量的理解和掌握程度，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
同时，我还将鼓励幼儿在日常生活中观察和思考内能和热量的问题，拓展他们的知识应用能力。
通过这次教学设计，我希望能够帮助幼儿掌握内能和热量的基本概念，培养他们的观察力、思考力和动手能力，提高他们的解决问题的能力。
同时，我也希望通过这次教学设计，能够培养幼儿的合作精神，增强他们的团队意识。
重点和难点解析：在这次教学设计中，有几个重点和难点是我需要特别关注的。
让幼儿理解内能和热量的基本概念以及它们之间的关系是一个难点。
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重
点
与
难
点
重点：
实验名称
摩擦盛有乙醚的铁管的实验
气体压缩做功
电锯锯木头
拖拉机打火、行驶
难点：
教学Βιβλιοθήκη 过程请思考：
往暖水瓶倒开水，盖上瓶塞，有时瓶塞会弹起，推动塞子的能量来自哪里？
运动的物体具有动能，那么分子的不停的无规则运动是否也具有动能？
机械能与内能有着本质的区别，对于同一物体，机械能是由其宏观运动速度和相对高度决定的，而内能是由物体内部分子无规则运动和聚集状态决定．例如放在桌面上静止的木块温度升高，其机械能不变，而内能发生了改变．
例2：下面有关机械能和内能的说法中正确的是
A、机械能大的物体，内能一定也大。
B、物体做加速运动时，其运动速度越来越大，物体内分子平均动能必增大。
B、水的分子势能比冰的分子势能大
C、水的分子势能比冰的分子势能小
D、水的内能比冰的内能多
答案：ABD
（评析：质量相同的水和冰，它们的分子个数相等；温度相等，所以分子平均动能相等，因此它们总的分子动能相等．由水结成冰，需要释放能量，所以相同质量、温度的水比冰内能多，由于它们总的分子动能相等，所以水比冰的分子势能大．本题很容易误认为水结成冰，体积增大，所以内能增大．）
实质：内能在物体间的转移，而内能的形式没有改变。）
做功：从其他形式的能量转化过来。
外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高；
物体对外界做功，物体的内能减少，温度降低。
热量：热传递过程中转移内能的多少叫热量。用Q表示单位焦耳(J)。
注意：
（1）物体本身没有热量，只有发生了热传递时，才讨论热量问题。
（2）热量是在热传递过程中，内能转移的数量。它是一个过程量。
（3）热量的多少与物体内能的多少、物体温度的高低没有关系。
温度、内能、热量的区别和联系：
区别：
（1）温度是表示物体冷暖程度的物理量。表明分子热运动的剧烈程度。
（2）内能是能量的一种形式，是分子动能和分子势能的总和。温度增高是，内能增大。
（3）热量是在热传递时，传递能量的多少。
联系：温度的变化可以改变一个物体的内能，传递热量的多少可以量度物体内能转移的多少。物体吸收或防出热量，它的内能将发生改变，但温度不一定改变。
拉伸和压缩的弹簧由于发生形变而具有势能，那么物体内部分子间相互作用也具有势能？
一、温度与热运动
温度表示物体的冷热程度温度越高，扩散越快，表明构成物体的大量分子做无规则运动越剧烈。温度反映了构成物体的大量分子做无规则运动剧烈程度。
物体内部的大量分子做无规则运动叫热运动
物体的内能：
物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。单位焦耳(J).
例3
小结：
作
业
必作
媒体
运用
摩擦盛有乙醚的铁管的实验
气体压缩做功
电锯锯木头
拖拉机打火、行驶
选作
后
记
第1章：（课）第2节第1、2课时本期总第2、3课时
课
题
内能和热量
新课标学习要求
知识与技能：了解内能的概念；知道做功和热传递改变物体的内能；了解热量概念、符号、单位知道燃料热值的概念及单位。
过程与方法：通过观察和实验，了解温度计的结构，掌握使用方法；通过探究找到改变物体内能的两种方法；通过信息处理认识燃料热值的含义，了解常用燃料的热值。
内能是存储在物体内部的能量
分子动能
温度是分子动能的标志，温度越高，分子运动越剧烈，分子动能越大．温度越高，分子动能越大，但并不是所有分子动能都增大，个别分子动能还有可能减小．
分子势能
由分子间作用力决定的一种能量，与分子间距离有关，整体上表现出与物体体积有关．
例1：相同质量的0℃水与0℃的冰相比较
A、它们的分子平均动能相等
三、燃烧：放出热量：（燃烧是一种化学变化。燃烧过程中，化学能转化为内能的过程。）
燃料热值：我们把1㎏某种燃料完全燃烧放出的热量，叫热值。用q表示单位J/㎏
Q放= mq
Q放单位焦耳m单位千克q单位J/kg
燃料热值的意义：表示一定质量的燃料在完全燃烧时所放出的热量的多少，同种燃料的热值相同，不同燃料的热值不同。
C、物体降温时，其机械能必减少。
D、摩擦生热是机械能向内能的转化。
答案：D
二、改变物体内能的两种方式：
演示实验：摩擦盛有乙醚的铁管的实验
气体压缩做功
电锯锯木头
拖拉机打火、行驶
热传递：内能从一个物体向另一个物体直接传递。是内能的转移，转移内能的多少叫热量。
（条件：物体之间或者物体的不同部分间存在温度差，就会发生热传递，直到等温。