加速度教学设计
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量。
（2）知道加速度的定义式、单位及符号。
（3）能根据速度和时间的变化计算加速度。
2、过程与方法目标（1）通过实例分析，经历从具体到抽象的思维过程，体会比值定义法在物理学中的应用。
（2）通过对加速度的理解和计算，提高分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对加速度的学习，体会物理学与生活的紧密联系，激发学习物理的兴趣。
（2）培养学生敢于质疑、勇于探索的科学精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）加速度的概念及物理意义。
（2）加速度的定义式及单位。
2、教学难点（1）加速度的方向与速度变化量方向的关系。
（2）理解加速度与速度、速度变化量的区别。
三、教学方法讲授法、讨论法、演示法、练习法四、教学过程1、导入新课通过播放一段汽车加速和减速的视频，引导学生观察汽车速度的变化情况。
提问学生：如何描述汽车速度变化的快慢？从而引出本节课的主题——加速度。
2、新课讲授（1）速度的变化量首先，回顾速度的概念和公式 v ＝Δx ／Δt 。
然后，通过实例计算速度的变化量Δv ＝ v₂ v₁。
例如，一辆汽车初速度为 10 m/s，末速度为 20 m/s，速度的变化量为 10 m/s；另一辆汽车初速度为 20 m/s，末速度为 10 m/s，速度的变化量为－10 m/s。
强调速度变化量是末速度与初速度的差值，有正负之分。
（2）加速度的概念提出问题：速度变化量相同的情况下，所用时间不同，速度变化的快慢是否相同？例如，一辆汽车在 5 s 内速度增加了 10 m/s，另一辆汽车在 10 s 内速度增加了 10 m/s，哪辆车速度变化得更快？引导学生思考并得出结论：速度变化量与发生这一变化所用时间的比值可以描述速度变化的快慢。
从而引出加速度的概念：加速度是速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值。
（3）加速度的定义式给出加速度的定义式 a ＝Δv ／Δt ，其中 a 表示加速度，Δv 表示速度的变化量，Δt 表示速度变化所用的时间。
高中物理教案加速度5篇
高中物理教案加速度5篇教案以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里由小编给大家分享高中物理教案加速度，方便大家学习。
高中物理教案加速度篇1教学重点：速度的定义，平均速度，瞬时速度的理解.教学难点：对瞬时速度的理解.主要设计：一、速度：【方案一】1、提问：在百米赛跑中，如何比较运动员跑得快慢?(展示媒体资料：运动会上百米赛跑的资料)2、提问：两辆汽车都行驶2h，如何比较哪辆车更快?3、提问：如果两物体运动的时间不同，发生的位移也不同，如何比较它们谁运动的更快?4、提问：什么叫速度?速度的物理意义?速度的单位?速度的方向?5、讨论：如何在位移图像中求速度.【方案二】1、给出如图所示的甲、乙两辆汽车做匀速直线情况，请同学观察它们的特点.2、引导同学思考与讨论：(1)如何向别人介绍这两个的运动?谁运动得更快?(2)只比较两车的位移，或只比较两车的运动时间，能知道哪辆车运动底快吗?为什么?(3)引导：在介绍某一事物时要抓住其本质，本质应是相对不变的.位移是变化的、时间是变化的，观察位移与时间的比值，此比值是不变的，分析比值的含义，得到速度的定义.3、讨论速度的单位、矢量性等.4、讨论：如何利用位移图像求速度.二、平均速度和瞬时速度：(一)平均速度：1、提问：匀速直线运动的速度有什么特点?2、提问：如何粗略地描述变速直线运动的快慢?什么叫平均速度?3、提问：在百米跑的过程中，前半程和后半程的平均速度相同吗?4、练习：在百米跑的过程中，某运动员10s钟到达终点，观察记录得知，他跑到50m处时，用时5.5s.经过5s时跑到45m处，分别求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半时间和后一半时间的平均速度.(二)瞬时速度：1、引导启发：某人静止在A位置，与慢走经过A位置，或快跑经过A位置，情况是不同的(运动状态不同)，这种不同需要用瞬时速度来描述，第一种情况瞬时速度为零，第二种情况的瞬时速度小于第三种情况的瞬时速度.2、引导启发：百米赛跑运动员，若全程用10s，则10s内的平均速度为10m/s，若测出每一秒内的位移，如第1秒内的位移为8m，则m/s，第二秒内的位移为9m，则m/s，第3秒内的位移为11m，则m/s，这样对运动员的情况就了解得比较细致了，若能知道每个0.1s内的位移，则对运动情况的了解就更细致了，若能知道每个0.01s 内的位移，则对运动情况的了解就更细致了.要更精确的掌握物体的运动情况，则需要知道物体各个时刻的速度.3、提问：什么叫瞬时速度?什么叫速率?4、展示多媒体资料：汽车速度计及理程计，让瞬时速度的概念更加具体化.5、练习书后“做一做”，模拟打点计时器.高中物理教案加速度篇21、理解振幅、周期和频率的概念，知道全振动的含义。
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计一、教学目标1.理解加速度的概念，掌握加速度与速度、速度变化量的关系。
2.掌握加速度的单位和符号，能够进行单位换算。
3.能够根据加速度的定义式计算加速度的大小。
4.通过实例分析，理解加速度的意义，能够根据速度变化量和时间的变化关系判断加速度的大小变化。
二、教学内容1.加速度的概念及定义式。
2.加速度的单位和符号。
3.加速度与速度、速度变化量的关系。
4.实例分析：汽车启动和刹车时的加速度变化。
三、教学重点与难点重点：加速度的概念及定义式，加速度的单位和符号，加速度与速度、速度变化量的关系。
难点：理解加速度的意义，能够根据速度变化量和时间的变化关系判断加速度的大小变化。
四、教学方法1.激活学生的前知：回顾速度的概念及定义式，为引入加速度概念做准备。
2.教学策略：通过实例分析，引导学生自主探究加速度的意义及计算方法。
3.学生活动：小组讨论，互相讲解，总结加速度的概念及定义式。
五、教学过程1.导入：回顾速度的概念及定义式，引出速度的变化量和时间的关系，从而引入加速度的概念。
2.讲解加速度的概念及定义式，强调加速度的物理意义和计算方法。
3.通过实例分析，让学生自主探究加速度的意义及计算方法。
例如：汽车启动和刹车时的加速度变化。
4.学生活动：小组讨论，互相讲解，总结加速度的概念及定义式。
教师巡视指导，发现学生存在的问题并及时纠正。
5.课堂练习：根据所学的加速度概念及定义式，进行课堂练习，加深学生对加速度的理解和应用。
6.小结：回顾加速度的概念、单位和符号，强调加速度的意义和计算方法，总结本节课的重点和难点。
7.布置作业：根据所学的加速度概念及定义式，进行课后练习，加深学生对加速度的理解和应用。
同时预习下一节课的内容。
8.教师自我反思：总结本节课的优点和不足之处，为今后的教学提供参考和改进的方向。
同时关注学生的学习状态和反馈情况，为后续教学提供依据和调整方案。
六、教学资源1.教学PPT：包含加速度的概念、定义式、单位和符号等内容。
物理《加速度》教案优秀4篇
物理《加速度》教案优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《加速度》教学设计
《加速度》教学设计加速度教学设计引言：加速度是物体速度变化的衡量，是物理学中的重要概念之一。
理解加速度的概念对于学生深入学习力学和运动学等领域非常关键。
本篇教学设计旨在通过清晰的讲解和生动的实例演示，帮助学生全面理解加速度的概念和计算方法。
一、解释加速度概念（引入）首先，我们来讲解什么是加速度。
加速度是指物体速度变化的率。
当物体速度发生变化时，它的加速度也会发生变化。
加速度的单位是米每秒平方（m/s²）。
二、加速度计算方法（讲解）接下来，我们将介绍如何计算加速度。
加速度的计算公式是：加速度 = （物体的末速度 - 物体的初速度） / 变化的时间三、示例演示（实例）为了更好地理解加速度的计算方法，让我们通过一些实例来演示。
例1：小车加速假设有一辆小车，在2秒钟内从静止开始加速至每秒10米的速度，我们来计算它的加速度。
首先，我们知道小车的初速度是0，末速度是10m/s，时间是2秒。
根据计算公式，加速度 = （10 - 0）/ 2 = 5m/s²因此，小车的加速度是5m/s²。
例2：自由落体考虑一个自由下落的物体。
假设它从高空掉落，在1秒钟内下落10米。
我们来计算它的加速度。
对于自由下落的物体，初速度通常为0，末速度是下落距离与时间的比值。
在这个例子中，末速度为10m/s，时间是1秒。
根据计算公式，加速度 = （10 - 0）/ 1 = 10m/s²因此，自由落体的物体的加速度是10m/s²。
四、提问和回答（互动）在介绍了加速度的概念和计算方法后，我们可以通过提问和回答的方式来巩固学生的理解。
1. 一个物体的速度从每秒10米增加到每秒20米，加速度是多少？（答案：10m/s²）2. 如果一辆汽车以每小时30公里的速度匀速运动，它的加速度是多少？（答案：0，因为匀速运动没有加速度）五、实际应用（拓展）除了在物理学中的应用外，加速度的概念在现实生活中也有广泛的应用。
高中物理加速度教案（五篇模版）
高中物理加速度教案（五篇模版）第一篇：高中物理加速度教案一、教学目标1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始终跟速度的改变量的方向一致，知道加速度跟速度改变量的区别。
3.知道什么是匀变速直线运动，能从匀变速直线运动的v—t图像中理解加速度的意义。
4.通过对速度、速度的变化量、速度的变化率三者的分析比较，提高学生的比较、分析问题的能力。
二、教学重点与难点重点: 1.加速度的概念及物理意义2.加速度和匀变速直线运动的关系3.区别速度、速度的变化量及速度的变化率4.利用图象来分析加速度的相关问题难点:加速度的方向的理解三、教学方法比较、分析法四、教学设计（一）新课导入起动的车辆初始时刻的速度(m/s)可以达到的速度(m/s)起动所用的时间(s)小轿车03020 火车050600 摩托车02010 教师引导学生三种车辆速度随时间的变化规律,分析比较发现:三种车辆的速度均是增大的,但它们速度增加得快慢不同。
那么,如何比较不同物体速度变化的快慢呢?从而引入加速度。
（二）新课内容 1．速度的变化量提问: 速度的变化量指的是什么？(速度由经一段时间后变为，那的差值即速度的变化量。
用表示。
)提问: 越大，表示的变化量越大，即速度改变的越快,对吗？为什么？教师引导学生讨论得出: 要比较速度改变的快慢，必须找到统一的标准。
也就是要找单位时间内的速度的改变量。
2.加速度学生阅读课本，教师引导学生得出：（1）定义：速度变化量与发生这一变化所用的时间的比值（2）物理意义：指进速度变化的快慢和方向（3）单位：米/秒2（m/s2）（4）加速度是矢量，方向与速度变化的方向相同（5）a不变的运动叫做匀变速运动。
匀变速运动又分匀变速直线运动和匀变速曲线运动。
[例题1] 做匀加速运动的火车，在40s内速度从10m/s增加到20m/s，求火车加速度的大小。
《加速度》教学设计
《加速度》教学设计教学目标：1.知识目标：了解加速度的概念和计算方法。
2.能力目标：掌握加速度的计算方法，能够应用加速度的概念分析运动问题。
3.情感目标：培养学生对科学的兴趣，培养学生的动手能力和科学思维能力。
教学重点：1.加速度的概念和计算方法。
2.加速度与速度、时间和位移之间的关系。
教学难点：1.理解和应用加速度的概念。
2.运用加速度的计算方法分析具体运动问题。
教学准备：1.多媒体课件。
2.运动实验器材。
教学过程：一、导入（10分钟）1.通过导入一段视频，让学生观察一个小球由静止开始，越来越快地滚下斜面的情景。
导入学生的思维，引导学生思考小球在滚下斜面的过程中存在着什么变化。
2.引导学生回顾之前学过的速度概念，问学生速度是什么？快和慢是如何体现速度的？二、讲解（30分钟）1.通过课件展示，讲解加速度的概念。
引导学生认识到加速度是速度变化的量度，是速度随时间变化的快慢程度。
2.通过示意图和公式，讲解加速度的计算方法，即加速度等于速度变化量除以时间变化量。
并且带领学生推导和理解公式的意义。
3.通过示意图和具体例子，讲解加速度与速度、时间和位移之间的关系，即加速度等于速度变化量除以时间，也等于平均速度除以时间。
三、实验探究（40分钟）1.将学生分为小组，每组3-4人。
2.准备实验器材，如小车、滑轨、计时器等。
3.设计实验步骤：让学生在滑轨上设置好几个不同的起点，并在终点处设置一个定时设备，记录小车经过定点用时。
每次实验记录小车的起点、终点和用时，然后计算小车在不同起点下的加速度。
4.学生根据实验数据计算加速度并填写实验记录表。
5.学生根据实验数据分析，解答以下问题：小车从哪个起点开始加速度最大？为什么？四、归纳总结（10分钟）1.引导学生对实验结果进行归纳总结，总结加速度与起点的关系。
2.引导学生总结加速度与速度、时间和位移的关系，加深对加速度概念的理解。
五、拓展应用（10分钟）1.设计一个情景题，综合运用加速度计算和速度、时间和位移之间的关系，让学生应用所学知识解决具体问题。
加速度详细教案
加速度详细教案教案标题：加速度详细教案教学目标：1. 理解加速度的概念并能够正确计算加速度的大小。
2. 掌握加速度与速度、时间和位移之间的关系。
3. 能够应用加速度的概念解决与速度和位移相关的问题。
4. 培养学生的观察、实验和推理能力。
教学准备：1. 教师准备：黑板、白板、投影仪、计算器、实验器材（如小车、光电门等）。
2. 学生准备：笔记本、笔、计算器。
教学过程：引入：1. 引入加速度的概念：通过一个简单的例子，如小车在直线上运动，开始时速度为0，之后逐渐增加，可以引导学生思考小车的速度变化情况，并引出加速度的概念。
2. 引导学生思考加速度与速度和时间的关系：通过让学生观察小车在不同时间段内的速度变化情况，引导他们发现加速度与速度的变化量和时间的关系。
讲解：1. 讲解加速度的定义：加速度是速度变化量与时间的比值，可以用公式a = (v2 - v1) / t表示，其中a表示加速度，v2表示最终速度，v1表示初始速度，t表示时间。
2. 讲解加速度与速度和位移的关系：通过引导学生思考，讲解加速度与速度和位移之间的关系，即加速度是速度变化率，也是位移变化率。
实验：1. 设计实验：让学生设计一个实验来验证加速度与速度和时间的关系。
可以利用小车和光电门等实验器材，通过测量小车在不同时间段内通过光电门的次数，计算出小车的速度和加速度。
2. 进行实验：学生按照设计的实验步骤进行实验，并记录实验数据。
3. 数据分析：学生根据实验数据计算出小车的速度和加速度，并与理论值进行比较，分析实验结果。
巩固与拓展：1. 练习与应用：提供一些加速度相关的练习题，让学生进行巩固和应用。
2. 拓展思考：引导学生思考加速度在生活中的应用，如汽车加速、物体自由落体等，让他们发现加速度的普遍存在。
总结：1. 总结加速度的概念和计算方法。
2. 强调加速度与速度、时间和位移之间的关系。
3. 引导学生思考加速度的应用和意义。
教学反思：1. 教学过程中是否能够激发学生的兴趣和思考能力？2. 实验设计是否能够有效验证加速度与速度和时间的关系？3. 学生对加速度的理解和应用是否得到了提高？通过以上教案的设计和实施，学生将能够全面理解和掌握加速度的概念和计算方法，培养他们的观察、实验和推理能力，为他们进一步学习物理和应用加速度提供了基础。
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课题：速度改变快慢的描述加速度【教材分析】本节课选自《物理》必修（人教版）第一章第5节“速度变化快慢的描述――加速度”。
加速度是高一物理教学中的重点内容，也是难点内容。
它是联系动力学和运动学之间的桥梁。
即力是通过加速度这个物理量与速度、位移建立了数量的关系，加速度还是演绎推导动能定理、动量定理，以及导出动量守恒定律的中间过渡的重要物理量。
因此，讲好上好加速度这节课，对学生能否理解加速度的概念，乃至后面力学知识的学习都是至关重要的。
这一节是概念课，但加速度的概念不像质点等概念那样，质点概念虽然抽象，但由于学生有直觉思维为基础，还是比较容易理解的，而加速度这个概念具有“动态性”，对学生来说更加抽象，更加难以理解，应更讲究教学策略。
高中物理新课程标准在课程目标上的基本理念之一就是：“高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。
通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。
”一般对概念课的教学方法有：（1）直接给出概念或定义，然后对此进行巩固练习，加深理解。
（2）提供一大堆数据或物理现象，归纳出共同点，然后给出概念，再巩固练习，加深理解。
对加速度概念的得出应采取第二种方法较好，因为，它是从易到难，从现象到本质，从形象到抽象，符合学生的思维发展规律，容易为学生所接受，具有探究性的特点，让学生用探究的方法，“走”一遍加速度概念的建立过程，应当是学生掌握加速度概念的最有效途径。
【学习者分析】加速度概念的学习是在学生已经掌握了速度的概念以及用打点计时器测量速度方法的基础之上进行的。
速度是通过比值定义的物理量，学生在初中物理中也学过诸如密度、压强、功率等通过比值定义的物理量。
在数学中也已经学习了诸如增长率、发芽率等问题。
所以，通过类比的教学方法更容易使学生接受加速度这一个用比值定义的物理量。
在日常生活中几乎没有与加速度对应的词语。
可以说，不学物理，在头脑里不会自发地形成加速度的概念。
在本节的学习过程中，学生通过类比的方法学习加速度的概念，理解加速度的物理意义，观察生活实例体会其现实意义，通过思维探究，激发学生学习物理的热情和兴趣，培养科学的思维方式。
学生在生活经验中较少关注与加速度有关的现象,这就给学生理解加速度概念带来了不少困难。
【教学目标】1．知识与技能目标：a．理解加速度的概念，加速度是表示速度变化快慢的物理量，知道它的定义符号、公式单位，能用公式a=⊿v/⊿t进行定量计算。
b．理解加速度是矢量，知道加速度的方向确定法，会区分加速度与速度、速度的变化、速度的变化率之间的关系，会根据加速度与速度的方向关系判断物体是加速运动还是减速运动。
c．会用匀变速直线运动的图像求加速度，能从匀变速直线运动的v-t图象理解加速度的意义。
2．过程与方法目标：ａ．通过类比法的探究推理,掌握抽象逻辑思维能力、积极主动的科学探究能力和创新能力；ｂ．学会比值定义的物理思想方法；3．情感态度与价值观目标：ａ．通过理论联系实际教学思想，体会物理知识来源于生活实际中，感受探究的乐趣，养成分析物理概念的严谨态度和习惯；ｂ．养成乐于与他人合作的精神，有将自己的解释与他人交流的愿望。
ｃ．增强学生的交通安全意识。
【教学重点】对加速度概念、物理意义和矢量性的理解与应用【教学难点】难点：理解并掌握加速度的矢量性及其与速度的联系与区别【教学准备】气垫导轨、光电门（四只）、数字计时器（两只）、斜槽轨道、小球、多媒体课件【教学过程设计】一、具体的教学过程1．导入新课：同学们，假设你们现在要买一辆车，你应该如何选择？（同学们会有各种回答，老师抓住启动快慢来讲）既然要求车子启动要快，也就是说要求它的速度增加的很快，这就和大家在选择电脑的时候，要求电脑的开机速度快一样，它们都是要求速度快，我们不是有句成语叫做快马加鞭吗？其意思也就是要求速度快。
由此可见速度是有快慢之分的，这节课我们就学习速度改变快慢的物理量——加速度。
2．新课教学1）情景一:播放视频,飞机起飞和汽车起动。
情景二:飞机离地前和汽车加速时的具体数据,让同学们对照分析飞机和汽车的运动情况。
为了问题的全面性,加了火车进站时的数据。
激发学生兴趣,使学生产生问题。
教师通过台阶式的设问,让学生通过上述数据,依次回答出以下结论:飞机和汽车在作加速运动,火车在作减速运动;它们是均匀加速或均匀减速的;它们都作匀变速直线运动;都作匀加速运动的飞机和汽车速度变化快慢是不一样的,飞机速度变化快,汽车速度变化慢。
教师总结:物体运动时的速度变化是有快慢的。
2）实验观察,分析体验分组实验:小车从倾斜的轨道顶端由静止滑下,教师引导学生仔细观察小车的运动情况。
(填写活动、讨论指导卡)增大轨道倾角,重复上述实验,引导比较前后两次小车末速度大小、小车速度的增量大小、运动时间长短,并说明小车哪次速度变化快。
学生很容易得出结论:倾角越大,小车初、末速度的变化量(Δv)越大,运动时间(Δt)越短,相应地,小车的速度变化也就越快。
教师置疑:如何来描述物体的速度变化的快慢?——从而提出加速度。
3）联想类比,得出定义引导学生回忆速度的定义v =Δx/Δt 。
类比:速度是描述物体位置变化快慢的物理量。
那么,我们怎样描述物体速度变化快慢呢?教师引导学生回答用物体的速度变化量(Δv)与运动时间(Δt )的比值,来描述物体速度变化的快慢。
验证假设:学生比较对照上表数据和斜面上小车的运动,各比值大小正好与物体速度变化的快慢一致。
结论:用速度变化量与运动时间比值来描述 物体速度变化的快慢,并将其定义为加速度。
4）师生互动学习加速度概念(1)定义:加速度是物体速度的变化量与发生这一变化所用时间的比值；(2)公式:a =tv t -v 0；(3)单位:读作米每二次方秒；说明：式中v t 、v 0分别表示质点的末速度和初速度，t 是质点的速度从v o 变化到v t 所需的时间，a 表示质点的加速度。
(4)加速度矢量性的说明：情景三:汽车甲在10s 内速度由10m/s 增加到25m/s,汽车乙在10s 内速度由25m/s 减小到10m/s,看看它们的加速度一样吗?思维冲突:加速度有正负,说明加速度是矢量,方向与速度的变化量的方向一致。
教师强调:在直线运动中,假设初速度方向为正方向,甲车的加速度为正值,说明汽车甲在加速,加速度方向与初速度方向一致;乙车加速度为负值,说明汽车乙在减速,加速度方向与初速度方向相反。
5）从v-t 图象看加速度让学生回想前节课画v-t 图象的方法:先计算纸带上各测量点的瞬时速度,然后用描点法作出图象。
根据加速运动的小车的图象并求出其加速度大小。
结论:小车运动时的v-t 图象是一条倾斜的直线。
师生共同讨论通过v-t 图象求小车加速度的方法。
同时引导学生根据图象比较两个图象的加速度大小(图线越平坦,加速度越小,图线越陡,加速度越大)6）知识运用a.下表记录的是生活中几种交通工具运动时的数据,通过讨论判断下列几种说法是否正确。
并说明原因。
(内容请填入活动、讨论指导卡)(1)速度大,加速度一定大(2)运动的加速度等于0,而速度却不等于0(3)物体的速度变化量大,而加速度可能小(4)加速度大,速度一定大b.为使物理知识回归生活，向学生介绍“死亡加速度”的实例，分析和讨论为什么赛车手在比赛时要带上头盔，开汽车时要带好安全带等，适时进行交通安全教育。
7)讨论：比较速度v、匀变速直线运动中的速度改变Δv、和加速度a。
VΔv a定义式s/t v t-v0(v t-v0)/t意义表示运动的快慢表示速度改变了多少表示速度改变的快慢大小位移与时间的比值位移对时间的变化率Δv= v t-v0速度改变与时间的比值速度对时间的变化率方向质点运动的方向可能与v0方向相同也可能与v0方向相反与Δv方向相同单位m/s m/s m/s2与时间的关系与时刻对应与时间间隔对应不随时间改变8）形成性练习：1、求下列各种情况下物体的加速度。
一、汽车以20m/s 的速度沿正东方向做匀速直线运动。
二、汽车现在速度是5m/s ，正东方向，10S 后，速度变为15m/s ，方向仍为正东方向。
三、汽车现在速度是15m/s ，正东方向，10S 后，速度变为5m/s ，方向仍为正东方向。
四、汽车现在速度是15m/s ，正东方向，10S 后，速度变为5m/s ，方向为正西方向。
解：设正方向：以正东为正方向。
一、初末速度相同v ∆=0，t v∆∆=0，所以a=0。
二、20/110)5()15(/15/5s m t v a s m s 、、v m v t +=+-+=∆∆=⇒+=+=，正东方向。
三、20/110)15()5(/5/15s m t v a s m s 、、v m v t -=+-+=∆∆=⇒+=+=，正西方向。
五、20/210)15()5(/5/5s m t v a s m s 、、v m v t -=+--=∆∆=⇒-=+=，正西方向。
扩展：若以正西方向为正方向呢？2、自然界中隼（s ǔn ）的速度是比较快的，它是田鼠等啮齿类动物的天敌。
假如隼在300m 处发现一只田鼠并立即开始直线加速，设隼在2s 的时间内，速度从10m/s 增大到130m/s ，求这只隼的加速度为多大？ 解：设初速度方向为正方向，有2/60210130s m t v a =-=∆∆=3、小木块以5m/s 的初速度自由冲上光滑斜面，2S 内速度大小变为1m/s ，求这段时间内速度变化量。
（注意的是题目只告诉了你末速度的大小，并没有讲方向，所以有两个解）二、教学流程图：符号说明：教学开始和结束符号师生互动活动学生进行的活动 教师逻辑判断活动多媒体的应用 教师的活动三、板书设计：速度变化的快慢——加速度一、加速度1．概念：加速度等于速度的改变量跟发生这一改变所用时间的比值 2．定义式 ： 3．单位：4．物理意义：描述速度变化的快慢 5.方向：和速度改变量的方向相同 二、加速度与速度的联系和区别 【教学反思】。