小学英语词汇识记教学策略的研究和实践 .docx
小学英语词汇教学的策略研究
小学英语词汇教学的策略研究一、问题的提出著名语言学家威尔金斯说：Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed（Wilkins，1976）。
（没有语法表达不好,而没有词汇,什么也不能表达。
）对于把英语作为第二语言的学习者来说，词汇习得一直是个难以解决的问题。
传统的外语词汇教学片面强调语言知识和低级技能的学习，忽视了学习方法、学习策略等高级技能的培养，其直接结果是学生不会有效的学习。
这不仅会使总体外语教学质量下降，使个别学生感到外语词汇学习是一种痛苦，间接地增加了学生的学习负担。
英语单词教学的策略研究就是教师根据不同学生的特点，根据英语单词识记规律，总结出一套适合学生学习英语单词的方法，培养学生自主英语学习能力，提高英语阅读水平，深入理解语言的内涵达到质的飞跃，最终实现现代英语教学的目的。
本课题的研究借鉴了前人的研究基础，在运用语音学习英语词汇的方法的基础上，着眼于教会学生如何运用构词法、知识迁移、联想记忆等方法学习词汇的教学策略。
培养学生有效的学习策略，提高学习效果，减轻学习负担，提高学生的语言学习能力。
二、理论依据：自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。
有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。
建构主义理论。
建构主义认为，对于学习者来说，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程。
学习者的学习是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息。
这种建构不可能由其他人替代完成。
教师应使学生不断丰富或调整自己的理解，以建构清晰、完整的认知结构。
三、研究目标1.通过课题实践研究，转变小学英语词汇传统教学的方式，以期形成小学英语单词教学的有效策略。
2、通过实施课题研究，解决教师在教学中的困惑及学生在英语学习方面的困难。
小学英语词汇教学有效策略的研究课题研究方案计划方案.doc
小学英语词汇教学有效策略的研究课题研究方案计划方案.doc
3、收集小学三至六年级教学的初步资料，进行统计分析，及时反馈调整实验方案。
（3）研究第三阶段
1、进行小学英语词汇有效教学策略研究；
2、设计相应的活动方案，实践并修改教学活动方案，进行课堂实施；
3、培养学生良好的学习习惯和端正的学习态度；
4、收集学生词汇学习竞赛；收集并记录实验所获得的资料、数据，进行统计分析，及时反馈调整实验方案保证下阶段实验顺利进行。
第三阶段：总结阶段
1、对实施阶段进行情况总结、反思与改进，进行阶段小结。
小学英语单词识记能力的实践与研究小课题结题报告
2011-2012学年度第一学期
课题
名称
小学英语单词识记能力的探索与研究
主持人
毕水利
立项
时间
2011、9
结题时间
2011、12
取得的研究成果
回顾对本课题的研究与实践，新的单词识记方法给学生带来了成功和希望，使他们获得了前所未有的成功体验，增强了学习的自信心。形成一股你追我赶的好风气。同时也给教师带来了新的挑战和前进的动力。
（一）对学生的影响
1.学生学习兴趣高涨，从最初的“要我学”变为“我要学”，变被动为主动，个个都争当情境中的主人公，让词汇学习“活”起来，使学生积极主动的参与教学，提高了课堂教学效率和质量。
2.帮助学习跨过词汇关。我们知道词汇是语言学习的基石。只有打好基石，上层建筑才能稳。学生通过感受一个个新颖的教学方法，一个个真实的情境，很好的学习和积累了一定的词汇。
需要进一步研究的问题
1.在大班化教学中，如何让后进生也融入到英语课堂上，减少学生的个体差异性？
2.教师在实际教学中，有时语言的规范性不够，怎样用即简单又规范的指令语来规范英语课堂教学，更好地带学生进入和融入到情境中？
3.拓展了学生的思维且发挥了他们的创造性我有时候会让学生根据我给的几个词汇去设计一个呈现或巩固的方法，而这些词往往是下节课的新授词。我就采用他们设计的情境和方法，那节课每个学生都积极主动参与，课堂气氛异要求
（1）规范课堂语言，激发学生学习兴趣
（2）以发展思维为重点，着眼创造性学习
结合当前的实践，独立思考，大胆探索，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、、新方法，别出心裁，真正掌握所要学习的内容。
（3）反馈评价，促进学生共同发展
研究过程中，我们也认识到上课时对学生反馈的重要性。使学生了解自己的学习结果，能够强化学习动机，积极主动的专心听讲，认真思考。，并产生自信感，进而引发兴趣，提高学习的积极性，对学习表现出极大的热情。
小学英语词汇教学策略研究
小学英语词汇教学策略研究在小学阶段，英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
通过合适的教学策略，可以帮助学生记忆和掌握更多的英语单词，提高英语表达能力。
本文将探讨一些常见的小学英语词汇教学策略，包括视觉记忆法、语境教学法、游戏教学法等，并对其在实际教学中的应用进行分析。
一、视觉记忆法视觉记忆法是通过图像和形象的方式帮助学生记忆英语单词。
教师可以利用图片、卡片、多媒体等辅助工具，将单词和形象联系起来，使学生通过视觉记忆法来掌握单词的词义和拼写。
在教学过程中，教师可以通过画图、展示图片或幻灯片等方式引导学生理解单词的意思。
同时，教师还可以设计相关联的单词游戏，让学生通过视觉记忆来识记和运用英语单词。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。
二、语境教学法语境教学法是指通过创建具有实际情境的语言环境，使学生在真实的语境中理解和使用英语单词。
这种方法能够帮助学生将词汇与具体的场景相关联，增强记忆效果。
在教学中，教师可以运用各种教学资源，如故事、情景对话、视频等，将英语单词融入到真实的语言环境中，使学生能够理解单词的用法和意义。
同时，教师可以引导学生在不同场景中运用所学单词，提高其语言表达能力。
三、游戏教学法游戏教学法是一种充满趣味性的教学方法，通过游戏的形式教授英语单词。
游戏教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，使学生更容易记忆和掌握英语单词。
在教学中，教师可以设计各种英语单词游戏，如拼图、记忆卡片游戏、口语竞赛等。
通过游戏，可以增加学生与单词的互动，提高单词的记忆效果。
同时，游戏还可以培养学生的合作意识和团队精神。
四、课堂实践将上述教学策略应用到课堂实践中，可以取得更好的教学效果。
在具体教学中，教师可以结合教材内容，选择合适的教学方法。
比如，在教授新单词时，可以通过视觉记忆法引导学生认识和记忆单词；在巩固已学单词时，可以通过语境教学法进行情景演练；在课堂互动环节，可以运用游戏教学法进行集体活动。
小学英语单词识记教学研究课题实施方案
小学英语单词识记教学研究课题实施方案一、研究目的本课题旨在探索有效的教学方法，提高小学生在英语单词识记方面的学习效果和兴趣，进一步促进他们的英语语言能力的发展。
二、研究内容本研究主要探究以下几个方面的内容：1. 英语单词的教学重点和难点分析；2. 英语单词的教学方法探索；3. 教学资源的合理运用；4. 教学评价方式的设计。
三、研究方法本研究将采用实地观察、问卷调查、教学实验等多种研究方法，具体如下：1. 实地观察：观察不同教学环境下学生对英语单词的反应和学习状况，收集相关数据；2. 问卷调查：通过问卷调查了解学生对英语单词识记教学的需求和心理状态；3. 教学实验：开展教学实验，比较不同教学方法对学生识记英语单词的效果，得出结论。
四、研究方案针对以上探究内容，本研究将按以下方案进行实施：1. 教学重点和难点分析：（1）收集并分析小学英语教学大纲相关部分，确定本课题的教学重点和难点；（2）观察实践中学生对英语单词的理解和掌握情况，了解他们的学习难点。
2. 教学方法探索：（1）研究并尝试运用多种教学方法，如游戏化教学、多媒体教学等，根据学生的实际需求确定最佳教学方法；（2）结合实验数据和观察结果，总结出适合小学英语单词识记的有效教学方法。
3. 教学资源的合理运用：（1）利用教材、教具以及多媒体等教学资源，提高教学效果；（2）探索适宜的学习环境，为学生提供良好的学习氛围，激发学生学习英语单词的兴趣。
4. 教学评价方式的设计：（1）设计合理的评价方式，包括口头评价和书面评价，可借鉴传统考试评价和项目评价相结合的模式；（2）根据实际教学情况，完善评价指标和评价体系，及时反馈学生的学习情况，调整教学策略。
五、预期成果通过本研究，预期将得出以下成果：1. 分析英语单词识记的重点和难点，并总结出一套较为科学的教学方法；2. 有效利用教学资源，提高学生英语单词识记的学习效果；3. 设计出合理的评价方式，及时发现学生的问题，促进其英语单词识记的进步；4. 提供实践经验和教学案例，为其他教师参考和借鉴。
小学英语词汇教学策略研究课题报告
《小学英语词汇教学策略研究》课题报告一、研究方法1.调查法:对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
2。
文献法：通过对相关理论的查找和研究,建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
3.行动研究法：运用行动研究法来研究“小学英语单词教学策略”方面的相关研究内容，进行动态研究。
4.经验总结法:运用经验总结法来构建“小学英语单词教学策略”的实施策略，并推出一批有推广价值的实施方案和经验.5.案例分析法：通过对案例的分析来构建具有本学科特色的提高单词教学有效性的方法和策略，并探索出有价值的研究经验。
二、研究内容(1）根据英语单词本身的基本发音规律归纳总结、选择和开发教学内容.在本课题研究过程中，我们将根据英语单词本身的基本发音规律开发出切合学生身心发展规律的教学内容。
“内容的开发”不局限于英语教材，但依托于现行小学英语教材，可以是学生经过自身努力能够自学探究的教学内容，或需动手实践的教内容等。
所有单词教学内容的开发将追求不增加学生的课业负担，着力培养学生对英语学习的兴趣,提升学生的英语素养。
（2）小学英语单词教学的有效性策略研究.英语单词的教学体现在每堂英语课堂上.如果学生只是一味跟着教师反复朗读,是很难真正掌握和运用单词的读音规律的。
故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效益。
学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构。
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法,力争使课堂教学有效、高效，为促进小学英语单词教学的有效性提供必要的依据和内容,从而让教师和学生更好的互动,提高英语教学有效性。
（3)小学英语单词教学中学生学习方式的研究.英语课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.当前,学生在英语单词记忆的过程中机械练习的现象还是较为普遍的，忽视了学生在记忆过程中学习方式的研究，即如何“学”、如何“练”的研究.学生在记忆单词过程中的学习方式应该不是单一的,任何时候学生记忆单词都不应是被动吸收、机械地操练，而是一个学生亲自参与的充满丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程.当然，由于学生年龄特点及学习心理等因素的影响，不同年龄段学生学习英语的方式是有一定区别的，为更好地促进学生主动参与英语单词记忆的活动,我们将按英语课程标准的学段划分,并结合各学段具体学习内容，将努力探索不同学段的孩子记忆英语单词的有效学习方式，以让学生真正成为学习活动的主人，而不是成为“简单机械地操练工",教师应切实成为学生学习的组织者和合作者,并不是权威的讲授者。
小学生识记英语单词研究方案
小学生识记英语单词研究方案第一篇：小学生识记英语单词研究方案小学生英语单词识记教学研究课题实施方案一、课题提出的背景1.我们学校学生生源来自农村，家长忙于生计，没有时间辅导孩子学习，文化水平较低，也没有能力帮助孩子记单词。
2.英语课时少，三、四年级一周两课时，五、六年级一周两课时，但教学任务相对较重。
每册书有10个模块，每个模块有两个单元，每个单元要用两课时完成。
3.从学生自身来说，小学生活泼好动，学习自觉性较低，缺乏学习的毅力，枯燥无味的单词较难吸引他们，把识记单词当成一门苦差，失去了学习的兴趣。
因此，快乐教学能够使学生想学、好学。
4．《英语课程标准》中明确提出：小学生应学习话题范围内的600—700个单词。
英语单词量的掌握程度直接影响英语的学习和表达。
学生掌握的单词越多，他们运用语言的能力就越强。
基于以上几点，为了能帮助学生通过简单而行之有效的方法，快速、准确、系统的掌握英语单词，为了在英语教学中更好的实施自主学习，我决定在我所任班级的英语课堂上开展此课题的研究。
鼓励学生用正确的方法快乐的学好英语单词，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、课题研究的意义及目标（一）研究的意义让学生掌握一定数量的单词，是小学英语教学的重要任务之一。
对于小学生来说，能识记大量的英语单词，会让他们更敢于开口用英语表达，四、理论依据兴趣是学生获得知识、形成智力活动的能源和动力。
小学英语趣、动、展教学法把激发学生兴趣作为实施英语课堂教学的前提。
小学生模仿能力强，有意注意时间短、好动。
教师应充分利用小学生的无意注意，使其向有意注意转化。
根据小学生的年龄特点、心理特征，我们倡导以快乐和激趣为主的教学英语单词识记形式。
五、课题研究方法1、调查法通过口头和书面调查，了解学生单词记忆的现状和记忆单词的方法，从中分析存在的问题，找出不足。
2、观察和实验法通过观察和实验，教师引导学生找到自己最有效的记忆单词的方法，快速记忆单词，教师及时监控反馈学习效果。
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小学英语词汇识记教学策略的研究和实践.docx小学英语词汇识记教学策略的研究和实践一、直拼教学法在教学中遇到一些简单的单词，有学者们就可以教学生用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
比如：hand, hand 手pen ,pen 钢笔等等，学生一学就会，不需要花费太多时间来识记单词，很简单，学生也很感兴趣。
二、游戏教学法游戏是儿童生活中不可或缺的部分，是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。
但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游戏才是好游戏。
1.吊死鬼游戏准备用具：各类单词图片卡游戏玩法：将全班分成两队，老师按照所选单词的字母数，分别画出底线来，让全班猜猜这是什么字，先猜拳决定猜的先后顺序队伍，猜对了就把字母填进去，猜错了就换另一队回答，并在猜错的该队上画上一条线。
2. 过ft车(get on the train)课堂中，学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。
3. 分组游戏，并给予奖励小孩子是很喜欢表扬和鼓励。
有学者在课堂单词听写活动中开展了“星星评比”的奖励活动。
每组全对一人，本组得一颗星。
越多越好，在学期末获胜组老师给予每人一份神秘礼物。
学生非常喜欢，大大激发了他们记单词的兴趣。
像类似的英语教学游戏很多很多，都可以运用到英语词汇教学中来，更好地运用到教学，辅助教学。
三、运用肢体语言和 chantchant 和儿歌一样因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。
如在学了8 种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：Bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）Dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）Monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛扑的姿势）Panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）运用chant 明快的节奏，优美的旋律，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。
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小学英语词汇识记教学策略的研究和实践
一、直拼教学法
在教学中遇到一些简单的单词，有学者们就可以教学生用最简单、最实用、最直接的字母以及字母组合的基本发音，让学生们能很快地
掌握陌生单词的认读技巧，并能迅速记忆单词和朗读文章。
比如：hand, hand 手pen ,pen 钢笔等等，学生一学就会，不需要花费
太多时间来识记单词，很简单，学生也很感兴趣。
二、游戏教学法
游戏是儿童生活中不可或缺的部分，是小学生喜闻乐见的活动，如果教师能让学生在游戏的过程中记单词，他们就不会觉得枯燥无味了。
但无论什么形式的游戏都要为教学服务，对学生来说，有利的游
戏才是好游戏。
1.吊死鬼游戏
准备用具：各类单词图片卡
游戏玩法：将全班分成两队，老师按照所选单词的字母数，分别
画出底线来，让全班猜猜这是什么字，先猜拳决定猜的先后顺序队伍，
猜对了就把字母填进去，猜错了就换另一队回答，并在猜错的该队上画
上一条线。
2. 过ft车(get on the train)
课堂中，学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老
师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子
或词。
3. 分组游戏，并给予奖励
小孩子是很喜欢表扬和鼓励。
有学者在课堂单词听写活动中开展了
“星星评比”的奖励活动。
每组全对一人，本组得一颗星。
越多越好，
在学期末获胜组老师给予每人一份神秘礼物。
学生非常喜欢，大大激发了他们记单词的兴趣。
像类似的英语教学游戏很多很多，都可以运用到英语词汇教
学中来，更好地运用到教学，辅助教学。
三、运用肢体语言和 chant
chant 和儿歌一样因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。
如在学了 8 种动物后，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：
Bird, bird, 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）
Cat, cat, 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）Dog, dog, 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）
Monkey, monkey, 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）Elephant, elephant, 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）
Tiger, tiger, 王中王（做出向前猛扑的姿势）
Panda, panda, 是国宝（翘翘大拇指）
运用 chant 明快的节奏，优美的旋律，再加上手舞足蹈就调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。
四、听写要定时、定量、要求循序渐进
刚开始的时候，怕耽误上课的时间，有学者一周听写一次。
一次听写十个单词，但是学生错误太多。
反思了一下，是因为拖的时间长，学生反而忘记了或者不去记单词。
后来改为每节课前听写，一次五个单词，只需要两分钟。
要求准备专门的听写本，开始只要求把单词写出来就全对，正确率提高后就要求必须按照四线三格把格式写好，大小写字母也不能错。
这样循序渐进的要求学生容易接受也容易做到，就不会困
难了。
以上，是本人关于小学英语词汇识记教学策略的研究和实践，小学英语是充满乐趣的，只要学生养成记单词的好习惯，有了单词的积累，英语学习也会变的更加简单，对英语学习的兴趣也会越来越浓厚。