中国教育体制
在中国和英国,两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
在中国和英国，两国的教育体系有哪些不同？英国的私立学校和中国的重点高中有何异同？
一、教育体制不同
中国的教育体制是“6+3+3”制度，即小学为6年、初中为3年、高中为
3年；而英国的教育体制是“4+4+4”制度，即小学为4年、初中(中学)为4年、高中为2年。
二、学习方式不同
中国教育文化注重“死记硬背”、“应试教育”，偏重于教授知识而不是启发思维。
英国教育则强调学生独立思考和探究式学习，注重培养学生
的创新能力。
三、学科设置不同
中国的教育体系注重学科的全面性，每个学科都要被教授；而英国的
教育体系注重学科的选修性，学生可以自主选择自己感兴趣的科目上课。
四、私立学校和重点高中的异同
1.学科设置：连续几年进入全国重点高中的学生都需要学习固定的学科，
而英国私立学校的学科设置相对灵活，学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择课程。
2.费用：英国私立学校的学生需要支付极高的学费，而中国的重点高中则是通过考试选拔优秀学生，不收取学费。
3.教学科学和文化差异：英国私立学校以探究式教学为主，深受西方文化影响；中国重点高中则更注重传统的教育方式和中国文化的传承。
以上是在中国和英国，两国的教育体系不同以及英国的私立学校和中国的重点高中的异同。
无论是哪种教育方式，关键在于其是否真正培养学生的能力，激发学生的兴趣和创造力。
教育不应该是一种单向度的传递，而是一种双向切磋。
因此，我们应该学习两国教育体制中的优点，以期能够尽可能地为学生的未来提供更多的机遇和境界。
中国的教育体系
中国的教育体系教育是国家发展的基石，对于中国这样一个人口众多的大国来说，教育体系的健全与发展显得尤为重要。
中国的教育体系始于古代，经历了漫长的历史积淀与改革发展，如今已经成为一个庞大而完善的体系。
本文将从教育体制、基础教育、高等教育以及未来展望几个方面来探讨中国的教育体系。
一、教育体制中国的教育体制经历了多轮改革与创新。
目前，中国的教育体制分为幼儿教育、基础教育、职业教育和高等教育等不同层次。
幼儿教育作为教育体系的起点，为儿童提供早期培养和教育；基础教育包括九年义务教育和高中教育，为学生提供全面的基础知识与能力培养；职业教育旨在培养具有实用技能和职业素养的人才；高等教育则是培养专业人才和研究型人才的重要阶段。
二、基础教育基础教育是中国教育体系的核心，也是培养民族未来希望的重要阶段。
中国的基础教育注重学科知识的学习，同时也注重学生综合素质的培养。
教育部门制定了统一的教育教学大纲和考试制度，确保学生获得平等的教育机会以及公平的考试评价。
此外，中国的基础教育注重学生的实践能力培养，积极推行素质教育，鼓励学生参与各种实践活动，培养他们的创新思维和团队合作精神。
三、高等教育中国的高等教育在近年来得到了快速发展，并在国际上获得了广泛认可。
中国的高等教育机构数量众多，涵盖了各个学科领域。
高等教育注重学术研究与专业培养的结合，培养具有深入专业知识和创新精神的高级人才。
中国的高等教育注重学生全面发展，既有严格的学术要求，也注重培养学生的实践能力和创新能力。
四、未来展望中国的教育体系在不断改革与创新中不断完善。
未来，中国教育将进一步加强素质教育，注重学生综合素质的培养；推动教育信息化，通过有效利用科技手段提升教育质量；加大对特殊教育和农村教育的支持力度，确保教育资源均衡分配；加强教师队伍建设，培养更多高素质的教育者。
未来的中国教育将更加注重创新能力培养和科学素养提升，为国家的繁荣与发展提供有力的人才支持。
综上所述，中国的教育体系是一个庞大而完善的体系，涵盖了幼儿教育、基础教育、职业教育和高等教育等不同层次。
现代中国的教育体制
现代中国的教育体制随着社会的发展和进步，教育在现代社会中扮演着至关重要的角色。
对于中国来说，教育体制的变革与改革一直是一个持续的话题。
本文将探讨现代中国教育体制的特点、挑战和改革方向。
一、现代中国教育体制的特点1. 全面普及的教育机会：现代中国教育体制确保了全民受教育的机会，实现了教育的普及。
几十年的发展让中国成为拥有世界上最大规模的教育体系之一，涵盖了从幼儿园到高等教育的各个层次。
2. 多元化的学校类型：中国的教育体制包括了公立学校、私立学校和国际学校等多种类型的学校。
学生可以根据自己和家庭的需求选择适合的学校，同时也为不同的教育理念和教学风格提供了选择。
3. 严格的教育评估制度：现代中国的教育体制强调对学生和学校的评估。
学生的学习成绩、考试成绩和综合素质评价等被广泛应用于选拔和升学的过程中，以确保学生的学习水平和能力得到客观的评估。
二、现代中国教育体制面临的挑战1. 教育资源分配不均：由于中国地域广阔，教育资源的分配不均是一个长期存在的问题。
一线城市和发达地区的学校往往拥有更多的教育资源和优质师资，而农村和西部地区的学校则面临着师资不足和教育资源匮乏的问题。
2. 学习压力过大：由于长期的应试教育倾向，中国的学生普遍面临着巨大的学习压力。
学生们需要面对大量的课业负担和备战各种考试的压力，这对他们的身心健康和全面发展产生了一定的负面影响。
3. 教学方法和教育理念需要改革：现代中国的教育体制还存在着传统的教学方法和教育理念的问题。
过于注重知识的灌输而忽视学生的实践能力和创造力的培养，需要通过改革来推动更加开放、创新和多元化的教学方式。
三、现代中国教育体制的改革方向1. 资源均衡配置：为了解决教育资源分配不均的问题，中国政府应加大对农村和西部地区教育的投入，提供更多的教育资源和优质师资，同时加强城乡教育的协调发展，确保每个孩子都能够享受到公平的教育机会。
2. 强调素质教育：教育改革应将重点从应试教育转向素质教育。
中国教育发展概况
中国教育发展概况中国是世界上拥有庞大教育系统的国家之一、近几十年来，中国教育系统发生了巨大的变化和发展，取得了令人瞩目的成就。
以下是中国教育发展的概况。
一、教育体制中国教育体制分为四个层次：幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。
幼儿教育主要是指3至6岁儿童的学前教育，初等教育包括小学和初中，中等教育则包括高中，高等教育则是指大学本科和研究生教育。
二、教育质量和资源分配中国重视教育的质量和公平性。
通过不断加大对教育的投入以及多项政策的实施，中国的教育质量得到了显著提高。
例如，全国义务教育巩固率达到了99.9%以上，高中毕业生升学率也大幅提高。
此外，政府还加大了对农村和贫困地区教育的支持力度，以缩小城乡教育差距和贫富教育差距。
三、升学竞争中国的教育环境非常竞争激烈。
学生要通过一系列考试来进入更高一级的教育阶段。
例如，小学毕业生要通过中考才能进入初中，而高中毕业生则要通过高考才能进入大学。
由于高校入学率的限制和激烈的竞争，高考一直被视为决定学生未来的关键考试。
这也导致了大量的学生和家长投入到备考和应试教育中。
四、教育近年来，中国教育系统进行了一系列的，旨在提高教育质量和促进创新能力的培养。
例如，国家推行素质教育，重视培养学生的综合素质和创新能力。
另外，为了减轻学生过重的学业负担，政府也在推行减负政策，鼓励多样化的学习和发展途径。
五、研究与科技创新中国在科学研究和科技创新方面取得了重要进展。
中国的大学和研究机构致力于推动科学研究和技术创新。
中国的科研成果在全球范围内也有较高的知名度和影响力。
总之，中国教育系统在过去几十年里取得了巨大的发展，为国家的持续发展和人才培养发挥了重要作用。
然而，中国的教育还面临一些挑战，例如教育资源分配不均衡、教育体制僵化等问题，未来还需要继续努力推动教育和发展，以适应不断变化的社会需求和挑战。
中国教育制度
中国教育制度中国教育制度是中国国家在经过长期发展和实践的基础上形成的一套教育管理制度。
通过不断的改革和完善，中国教育制度已经取得了一定的成就，并受到了广泛的认可。
本文从教育体制、教育内容、教育方法、教育质量等方面进行分析，对中国教育制度进行全面的介绍。
一、教育体制中国教育体制分为四个层次：中央教育主管部门、省级教育主管部门、市级教育主管部门和学校。
中央教育主管部门主管全国教育工作，负责制定和实施国家的教育政策和规划。
省级教育主管部门则负责领导和协调全省教育工作。
市级教育主管部门则负责组织和管理本市的教育事业。
学校则是教育的实施单位，包括小学、中学、高等学校等多个层次，每个层次有相应的课程设置和教育教学方法。
二、教育内容中国教育内容包括三大模块：小学教育、初中教育、高中教育。
小学教育分为小学一年级到六年级，主要教授基础知识和基本技能，如语文、数学、英语、音乐、美术、体育等；初中教育分为初一到初三，主要教授综合知识和初步技能，如政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术等；高中教育分为高一到高三，主要教授专业知识和高级技能，如文理科目的课程、思想政治教育、心理健康教育、职业规划指导等。
此外，根据学生的兴趣和特长，还设置了各种选修课程和综合实践活动。
三、教育方法中国教育方法主要有三种：传统的书本教育、现代的信息技术教育和多元化的综合教育。
传统的书本教育强调通过教师讲授、学生听课和课堂练习来进行知识传授和技能训练。
现代的信息技术教育则通过计算机、网络等新技术来扩充教育资源和提高教育质量，如网上课堂、在线教材、多媒体教具等。
多元化的综合教育则通过多种形式来拓展学生的视野和知识面，如校外实践、社会实践、文化艺术活动等。
四、教育质量中国教育质量在不断提高，但还有不少问题存在。
根据不完全统计，中国教育系统中存在一些问题，如教育资源不足、教育投入不足、师资力量不足、教育公平性差、学生心理问题严重等。
针对这些问题，教育部门和学校采取了一系列措施，如加大对教育投入、改革招生制度、优化课程设置、提高师资素质、推行校园文化建设、推进“阳光体育”、“素质教育”等，以提高教育质量和促进学生全面发展。
中国教育体制
中国的教育制度一、中国的教育方针中国政府实施“科教兴国”的战略，把教育摆在优先发展的战略地位，实施9年制义务教育。
以坚持四项基本原则为本；坚持教育为社会主义现代化建设服务；教育要面向现代化、面向世界、面向未来，把受教育者培养成为德、智、体、美全面发展的建设社会主义现代化的合格人才。
二、中国教育管理体系国家设教育部，作为国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。
各直辖市设有教育委员会，各省、自治区设有教育厅，各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。
三、中国的学制中国教育大体分以下几个阶段：学前教育。
3-5岁的儿童进入幼儿园接受学前教育。
学前教育由政府主导，但幼儿园一般多由民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，幼儿教育事业的发展正从城市向农村推进，一些乡镇已基本普及了学前1年教育。
小学教育。
为6-11岁儿童设立。
小学一般由地方政府兴办，也有由企业和私人创办的。
实行五四制的（指小学五年加初中四年），小学学制5年。
实行六三制的（指小学六年加初中三年），小学学制为六年。
目前六三学制为主流。
中等教育。
为12-17岁的少年提供的教育。
一般都是由地方政府和业务部门兴办，也有由企业和私人创办的。
中等教育机构为普通中学、职业中学和各类中等专业学校。
普通中学通常分为初中和高中，学习年限各为3年。
初中毕业生一部分升入高中学习，还有一部分升入中等职业学校学习，学制为3年。
高等教育。
指专科、本科、研究生教育。
中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。
高等学校承担教学、科研和社会服务三大任务。
中国高等教育分为国家教育部直属高等学校，中央其它部、委所属高等学校，省、自治区、直辖市所属高等学校、地方中心城市办的高等学校以及民办学校。
中国大学与独立设置的学院是属于同等地位的高等教育机构。
继续教育。
继续教育包括成人技术培训、成人非学历高等教育以及扫盲教育。
中国和美国的教育制度有什么不同
中国和美国的教育制度有什么不同一、教育体制中国的教育体制是层级化的，基本分为三个层次，即义务教育、高中教育和高等教育。
学生需要经历九年义务教育，然后参加高考，通过高考分数来选拔进入高中和大学。
与之相比，美国的教育体制相对较为灵活，包括小学、中学和大学三个层次，学生根据兴趣和能力自由选择不同的学校和课程。
二、学科设置在中国，学生的学习内容主要是基础学科，如语文、数学、英语、科学、历史和地理等，重点注重学科知识的传授和应试能力的培养。
而在美国，教育注重培养学生全面的才能，学生可以自由选择兴趣爱好的学科，在高中和大学阶段可选择更多的选修课程。
三、教学方法中国的教学以传授知识和记忆为主，强调纸上谈兵和应试技巧。
教师通常以讲授为主，学生主要是被动接受知识。
而在美国，教学更加注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
教师通常采用讨论、研究、实践等多种教学方法，鼓励学生积极参与。
四、作业和评价中国的教育注重作业量和考试成绩的评价。
学生往往需要大量完成课后作业，并经常进行考试。
而美国更注重学生的全面发展和实际应用能力的培养，作业量相对较少，评价方式也更加多样化，包括课堂表现、小组项目、报告等。
五、教育资源和质量中国的教育资源相对集中，一些大城市和发达地区的教育资源更丰富，学校条件和师资力量相对较好。
而美国的教育资源相对分散，基础教育质量存在较大差异。
一些学校地理位置偏远，教育资源相对匮乏，师资力量可能不足。
六、学校文化中国的学校文化注重纪律和秩序，更加强调集体主义和团队合作。
学生需要遵守严格的规定和纪律，学校组织丰富多样的活动来加强集体意识。
与之相比，美国的学校文化更加注重个人自由和自主性，学生在学校和社区中有更大的自主权和选择权。
总之，中国和美国的教育制度在体制、学科设置、教学方法、评价方式、教育资源和学校文化等方面存在显著不同。
这些差异反映了两国不同的教育理念和价值观，各自有其独特的优势和不足。
通过世界各国之间的教育交流与合作，可以借鉴和吸收对方的优点，为本国教育与发展提供参考和借鉴。
中国的教育体制与教育制度
中国的教育体制与教育制度中国的教育体制和教育制度一直备受关注，因为教育被认为是国家发展和人民未来的关键。
在中国，教育被视为一项重要的社会事业，政府一直致力于提高教育水平和质量，在国民教育体系的建设上投入了大量资源。
一、教育体制中国的教育体制是由政府主导的，包含了各个层级的学校和教育机构。
教育主管部门由中央和地方两级政府共同负责，其中教育部是最高主管机构。
教育体制主要包括幼儿教育、义务教育、高中教育、高等教育和继续教育五个层次。
1. 幼儿教育中国的幼儿教育从0到6岁，包括两个阶段：幼儿园和托儿所。
幼儿园是主要的幼儿教育机构，提供早期综合教育，培养孩子们的基本生活能力和社会适应能力。
2. 义务教育义务教育是中国教育体制中最基础的一部分，包括小学和初中。
小学为学龄前的孩子提供基础教育，初中则是为学生提供继续学习的机会。
义务教育是免费的，由政府提供财政支持，并规定了学校的教育标准和教学内容。
3. 高中教育高中教育是中国教育体系中的重要阶段，也是升学的关键时期。
高中分为普通高中和职业高中两种类型。
普通高中主要培养学术能力和综合素质，而职业高中则注重培养实践技能和职业素养。
高中教育的目标是为了让学生顺利进入高等教育或进入职业。
4. 高等教育高等教育是中国教育体系中最高的教育层次，包括本科教育和研究生教育。
中国有各类高等学校，包括综合大学、工科大学、农业大学、医学院校等。
高等教育注重学术研究和专业培养，培养高素质的人才。
5. 继续教育继续教育为成人提供终身学习的机会，包括各种培训课程、职业培训和进修学习。
继续教育的目的是满足人们在职业发展和个人兴趣方面的需求，提高他们的知识和技能水平。
二、教育制度中国的教育制度是为了规范教育的管理和实施而建立的一系列规章制度。
教育制度涉及教育法律法规、教育标准、考试制度等方面的内容。
1. 教育法律法规中国制定了一系列教育法律法规，包括《教育法》、《义务教育法》、《高等教育法》等，旨在规范教育管理、保障公民的受教育权益。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
当今教育制度与高等教育目录一、中国教育体制1、中国教育制度的现状二、中西方教育的显著差异1、惩罚教育2、赏识教育3、因材施教。
4、爱心教育5、学校的教育6、家庭的教育7、社会环境的影响三、中国教育体制的弊端1、办学方向存在偏差2、教育发展不公平四、对中国教育制度改善的建议中国教育体制教育部作为国务院教育行政部门主管全国教育工作，统筹规划、协调管理全国的教育事业。
各直辖市设有教育委员会，各省、自治区设有教育厅，各地方市、区、县都设有相应的教育局或教育办公室。
为了推动全民教育的发展，中国政府和人民为此付出了极大的努力，取得了全民教育的历史性成就。
但是，由于中国地域辽阔、人口众多、经济水平不高，全民教育的发展还面临许多困难。
进入21世纪，中国政府把教育摆在优先发展的战略地位，提出了“科教兴国”的战略方针，不断深化教育体制改革，加强素质教育，坚持把普及9年制义务教育和扫除青壮年文盲作为教育工作的重中之重。
“面向现代化、面向世界、面向未来”是中国教育发展的方向，也是进行教育改革和建设的指南。
各级政府在不断增加教育投入的同时，鼓励民间多渠道、多形式办学。
中国教育大致可以分为以下几个阶段：学前教育指3—5岁的儿童在幼儿园接受的教育过程。
全国共有幼儿园111,752所，幼儿教职工90万人，在园儿童2036.02万人，适龄儿童入园率为43.8%。
幼儿园一般由民间兴办，在经济发达的大中城市已基本满足幼儿接受学前教育的需要，幼儿教育事业的发展正从城市向农村推进，一些乡镇已基本普及了学前1年教育。
初等教育指6—11岁的儿童在小学接受的教育过程。
全国共有小学456903所，小学教职工634.02万人，小学生12156.71万人，适龄儿童入学率为99.1%。
小学一般由地方政府兴办，也有个人和民间团体创办的。
中等教育指在12—17岁期间在中等学校接受教育的过程。
初中、普通高中、职业高中和中专均属于中等学校。
普通中学分为初中和高中，学制各为3年，初中毕业生一部分升入高中，一部分升入职业高中和中专。
全国共有中等学校93968所，在校生9415.21万人。
中等学校一般由地方政府兴办。
高等教育继中等教育之后进行的专科、本科和研究生教育。
中国实施高等教育的机构为大学、学院和高等专科学校。
高等学校具有教学、科研和社会服务三大功能。
全国共有普通高等院校1396所（截止2002年6月20日统计），民办普通高等院校72所（截止2001年6月18日统计），教职工103万人，在校生413万人（1998年底统计数据）。
成人高等院校718所（截止2001年6月18日统计），民办成人高等院校4所（截止2001年6月18日统计），教职工20万人。
为促进高等教育的发展和改革，国家“九五”计划期间，提出了"211工程”，即面向21世纪，重点建设100所左右的高等学校和一批重点学科。
继续教育包括成人技术培训、成人非学历高等教育以及扫盲教育。
全国成人技术培训学校46万所，在校生6293万人；全国各类成人高等非学历教育结业人数280万人；成人初等学校5万所，在校生227万人。
中国教育制度的现状入学制度：小学一般实行就近入学制度和择校制度；初中实行免试入学和择校制度；卒中升高中，试行中考制度，选拔优秀学生升入重点高中；为了确保高等学校的招生质量，中国建立了严格的高等学校招生考试制度，一区的高中毕业文凭的学生，通过全国高等学校招生考试，方能进入高等学校学习。
教育经费实行以国家拨款为主，多渠道筹措教育经费的体制，目前，属中央直接管理的学校，所需经费在中央财政拨排解决；农村、乡村企业事业单位举办的学校，所需经费由举办单位安排解决，所需经费由主办方自行筹措。
除上述经费来源外，国家提倡各级各类学校开展勤功俭学，通过向社会提供服务增加一些经费收入，以改善办学条件。
中西方教育的显著差异一．因材施教。
虽然在我国每天都在提因材施教，但并没有几个人理解因材施教的真谛。
反而是西方的教育在这方面体现的较好，更适合学生的发展，把学生的潜力挖掘出来。
二．赏识教育。
在中西方都有赏识教育，中国的赏识教育比较模糊笼统，对孩子做的比较好的地方往往是用一句“你真棒”加以赞赏，而西方是把棒在哪里告诉孩子。
中国家长有耐心的少,光心里着急是不够的。
三．惩罚教育。
在中西方都有惩罚教育，在中国孩子受到惩罚都是以大人的眼光来判断，比如孩子把东西拆坏了，家长往往要打骂孩子，而在西方家长认为孩子并没有错，反而鼓励孩子多动手。
四．爱心教育。
我在书中了解的和我亲眼看到的西方人的爱心有胜于我们。
中西方的教育各有优缺点，如能取长补短，也许会是一种非常好的教育。
中国的基础教育有很多优点，这几年国外也在借鉴我们的教育方法。
一、学校的教育1、中西方教育的本质区别：西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那是真正属于自己研究的成果。
中国教育是一种灌输式教育，先将成人的经验告知学生，让学生按已有成功经验去操作（并非所谓的真学习）按部就班，在经验的指导下学习实践，同样，也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。
两者的最大差异就在于西方教育以人为本，从人的学习的本能出发，符合学习论，而中国教育是一种消除错误的“生产”教育，将学生当作产品，希望在生产线上生产出的是合格品，而不是次品。
正是不能正视“学习是可以犯错的”这一规律，使得学生缺乏应有的创新思维。
2、从教师在课堂中所起的作用看中西方文化教育的差异：西方教育大都是基于人文思想展开的，从小开始培养人的实践和分析能力，鼓励思想的自由，并对自己的言行负责。
教师的作用，主要是指引者，往往像朋友一般和学生一起去探讨问题，对于学生的疑问，经常一指图书馆，让学生自己去寻找资料，自己做出判断，尽可能的不去影响学生的自主思考。
它最大可能的保护了人类创造力的根源——思想的自由和自主。
如何让学生在课堂上感觉开心，使学生能够积极投入学习，这在西方是老师常常思考的问题。
同时教师鼓励学生在课堂积极发言，学以致用。
在中国，课堂属于老师，老师在讲台上涛涛不绝的讲课，学生认真的听讲、记笔记，对课本的答案和教师的答案深信不疑，是一种倾向性的灌输式教育。
学生和老师之间缺乏紧密沟通，造成学生被动的接受知识，牢而不固。
3、考生成绩的计算方式也是中西方文化教育的一个显著差异：在西方学生成绩的计算方式是：课堂纪律和出勤率占15%，课余作业成绩占15%，小组互动讨论占20%，论文写作和答辩占50%，从这几个方面来综合评估学生的综合情况，比较客观和公正。
由于西方教学的目的是运用，而不是分数，所以分数只是一个参考值。
在中国，成绩是学生、家长和学校的命根子，一切唯高分是从。
一些综合分数低，而偏科成绩比较严重的学生，反而被埋没了。
成绩主要以期中和期末考试成绩来定，主要是笔试，比较单一，另笔试的成绩很容易被复制。
像高考这种一考定终身的方式很容易因为发挥失场，而与大学教育失之交臂。
高分低能那是我们国人的最大悲哀呀！4、从知识层面来说，西方教育更容易发掘天才：西方教育重视学生创造力的培养；注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”，对学生的教育是点到为止；西方的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。
比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。
中国教育重视基础知识的巩固，注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。
中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。
二、家庭的教育社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
由于历史传统、社会文化背景的不同，中西方家庭教育观念存在着巨大的差异，从这些差异中，我们可以找出许多值得中国家长学习的观念和做法——西方家长从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。
重视孩子从小的自身锻炼，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。
他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
让孩子自己动手修理摩托车，分担家里的割草、粉刷房屋、简单木工修理等活计。
此外，还要外出当杂工，如夏天替人推割草机、冬天铲雪、秋天扫落叶等。
在这种潜移默化的过程中，孩子逐渐成长为具有独立生存能力和社会责任感的公民。
中国的许多家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。
在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。
似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。
从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。
尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
西方的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。
家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。
他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。
心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健康人格的塑造至关重要。
而中国家长对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。
其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。
西方家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。
而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。
我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。
现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。