实小有效教学评估细则
小学教学实绩考评细则模版
小学教学实绩考评细则模版1. 教学目标本节课的教学目标是确保学生能够掌握XXX知识点/技能。
通过本节课的教学活动，学生将能够XXX。
2. 教学准备在上课前，教师进行了充分的教学准备。
教师准备了教学所需的教材、教具和其他辅助教学工具，并且对教学内容进行了详细的分析和研究。
3. 教学过程3.1 课堂氛围教师在课堂上营造了积极、活跃的教学氛围。
学生参与度高，积极回答问题，课堂纪律良好。
3.2 导入与引导教师在导入环节设计了有趣的活动或问题，能够引起学生的兴趣，激发他们的思考，并与本节课内容进行了很好的衔接。
3.3 知识讲解与示范教师对本节课的知识点进行了清晰、简明的讲解，并辅以生动的示范。
教师语言表达准确，条理清晰，能够让学生容易理解并掌握。
3.4 学生讨论与合作活动教师鼓励学生进行讨论和合作活动，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
学生之间的互动积极，参与度较高。
3.5 板书或多媒体展示教师在课堂上使用了合适的板书或多媒体展示方式，通过图片、图表、PPT等形式，直观地呈现知识点，增强学生的理解和记忆。
3.6 案例分析或练习教师设计了相关的案例分析或练习，让学生能够运用所学知识解决实际问题。
教师引导学生思考和讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.7 总结与归纳教师在课堂结束前进行了总结与归纳，对本节课的重点知识进行了概括性的总结，并与学生一起回顾了本节课的学习成果。
4. 教学效果评价4.1 学生表现学生在本节课中的表现积极，能够主动参与课堂活动，积极回答问题，与他人合作完成任务。
4.2 学习效果经过本节课的学习，学生对XXX知识点/技能有了较好的理解和掌握程度。
学生能够准确地运用所学知识解决相关问题，提高了对XXX 的兴趣和学习动力。
4.3 教学手段与方法教师在本节课的教学中采用了多种教学手段与方法，如导入与引导、知识讲解与示范、学生讨论与合作活动等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，激发学生的思维和创造力。
实小教师教学基本功训练与考核细则模版
实小教师教学基本功训练与考核细则模版一、引言本文旨在制定实小教师教学基本功训练与考核细则，以提升教师教学水平和专业素养。
本细则将提供具体的训练要求和考核标准，帮助教师规范教学行为和提高教学效果。
二、教学基本功训练要求为了保证教师具备良好的教学基本功，以下是教学基本功训练的要求：1.课堂管理能力：-准备充分的教案，清晰的教学目标和内容，合理的教学组织形式。
-能够有效掌控课堂纪律，管理学生行为。
-善于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2.教学设计能力：-根据学生的实际情况和学习特点，设计适宜的教学内容和教学活动。
-重视启发式教学、探究式学习和实践教学，培养学生的创造力和运用知识的能力。
-注重设计多样化的教学任务，培养学生的综合能力。
3.教学方法运用能力：-掌握多种有效的教学方法，如讲授法、讨论法、示范法、案例法等。
-根据内容和学生的需要，能够灵活运用各种教学方法进行教学。
-注重引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
4.教学效果评估能力：-培养学生自我评价和互相评价的能力，提高学生的学习能力和自我调节能力。
-能够灵活运用各种评估方法，对学生的学习效果进行科学、客观的评估。
-根据评估结果，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、教学基本功考核标准为了确保教学基本功的提升，以下是教学基本功考核的标准：1.教学设计能力：-教案准备充分，教学目标明确。
-教学内容与学生实际情况和学习特点相适应。
-教学活动多样化，能够培养学生的综合能力。
2.教学方法运用能力：-能够灵活运用多种教学方法。
-教学方法选用适当，能够激发学生的学习兴趣。
-引导学生主动参与学习，提高学生的自主学习能力。
3.教学过程管理能力：-课堂纪律良好，能够管理学生行为。
-教学组织形式合理，有利于学生的学习。
-注重个别学生的学习情况，及时进行个别指导。
4.教学效果评估能力：-能够运用多种评估方法，对学生的学习效果进行正确评估。
-注重学生的自我评价和互相评价，培养学生的学习能力和自我调节能力。
义务教育阶段学校教学评估标准及细则
教师访谈
查阅资料
管理
目标
(4分)
1．全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育（1分）。
2．按照国家和地方规定，开全开齐三级课程（1分）。
3．建立学校、年级、学科教研组织的网络以及各项校本教研的规章制度(2分)，缺少一项规章制度扣0.5分。
重点检查：1.学校扎实推进素质教育举措。2.学校课程表、教师任课表、班级课程表，学年初教师分工安排表。3.校本教研的规章制度。4.校本教研记录。
现场观察
查阅案例
主题
研究
(3分)
围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习、课例研究、连环跟进等研究行动，提高教师专业理论水平，提高教学效果(3分)；没有研究主题扣1分；主题研究仍停留在说课、议课的层面，问题研究不深刻，跟进研究计划不具体或没有抓住新课程实施中的真实、现实的主要问题扣1分。
一级指标
二级指标分值
评 估 等 级 标 准
评估方式
课
程
管
理
20分
实施
方案
(3分)
根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定学校学年课程（包括国家、地方、校本）实施方案，并报县级教育行政部门备案（最晚从本学年初开始，前两年或前一年已有的方案上报备案）。有切实可行的方案并上报（3分）；方案不完善或操作性不强（1分）；无方案（0分）。
2.建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度，制定相应的实施方案，在实施过程中有检查、评价、反馈和交流(1分)；只有制度和方案，但无活动记录，落实不到位扣0.5分。
3.采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据(1分)。
市一小有效课堂教学大赛实施方案和评分细则
市一小纪念五四青年节开展“聚焦课堂，推进课改”为主题的青年教师有效（课改）课堂教学大赛实施方案自我校开展课堂改革以来，每位教师都在按照学校课改要求，结合群众路线精神，认真开展着课堂改革。
青年教师更是课改的主力军，是学校着重关注的对象！为给青年教师大家提供一个相互学习、共同进步的平台，并以此机会找到更多具体可操作的方式方法，深化改革步伐，学校研究决定，特举行“聚焦课堂，推进课改”青年教师有效课堂教学大赛活动。
具体实施方案如下：一、竞赛主题增强有效课堂教学改革意识，继续深化构建语文的“四步教学法”和数学的“8字教学法”优质高效课堂教学模式，体现“以学为主，以导为辅，关注学困生”的小组合作学习的教学原则。
二、竞赛目标1、开展课堂教学竞赛，就是要促进课堂教学有效性不断提高，加快实现课堂教学改革的目标。
2、促进青年教师教师教育教学能力不断提高。
开展课堂教学竞赛，就是要创造优秀教师脱颖而出的机制，鼓励先进、鞭策落后。
三、评委组织组长：段恒副组长：王晓波成员：学校语数省市级骨干教师、学科带头人四、比赛时间5月4号左右五、参赛对象全校35岁以下语数青年教师必须参加（刘丽芳、王珍、徐丹、刘仁碧、沈慧、李建琼、庄玲、敬颖亮、毛李明、陈龙）共十人，其他老师可自愿报名参与。
六、表彰奖励一等奖一名，二等奖二名，三等奖若干，获奖作为授予校级“青年岗位能手”荣誉称号的条件。
七、具体要求1、参赛教师必须根据学校所安排的参赛时间、教学进度确定参赛的教学内容；参赛者赛前将《导学案》发到评委手中。
2、全体无课的教师要积极参与听课活动，认真做好听课记录。
附件一：《市一小“聚焦课堂，推进课改”青年教师有效课堂教学大赛安排表》附件二：《市一小“聚焦课堂，推进课改”青年教师有效课堂教学大赛评审表》市一小2014年4月21日市一小“聚焦课堂，推进课改”青年教师有效课堂教学大赛评审表班级：学科：课题：授课教师：时间: 第节评价项目评价标准分值得分备注导学案的编写（20分）1、充分体现我校推行的课改教学模式 52、学习目标制定合理，符合学生实际，可操作性强 53、学习内容能体现学生自主、合作、探究，体浅入深的梯度，能激发学生兴趣，充实合理，能落实教学目标。
中小学教育教学质量评价方案五篇
中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
实小教师教学基本功训练与考核细则范文（4篇）
实小教师教学基本功训练与考核细则范文1. 教学设计能力：- 能根据学生的年龄、兴趣和学习能力设计合理的教学活动和教案；- 能将教学目标明确地分解为具体的教学步骤和活动；- 能利用多种教学方法和教具来达到教学目标；- 能根据学生的反馈和教学效果进行调整和改进教学设计。
2. 课堂管理能力：- 能制定明确的纪律规则和课堂规范，并能有效地传达给学生；- 能处理和解决课堂纪律问题和学生行为问题；- 能有效地利用教学时间，合理安排教学活动；- 能在课堂上保持秩序，引导学生专注于学习。
3. 教学组织能力：- 能有效地组织教学活动，使学生参与积极、有序；- 能合理安排教学时间和任务，保证教学进度；- 能根据学生的学习差异，灵活调整教学方法和活动；- 能与学生、家长和其他教师进行有效的沟通和协作。
4. 教学评价能力：- 能准确、客观地评价学生的学习情况和学习成果；- 能及时给予学生反馈，帮助他们改进学习；- 能设计多样化的评价方式，考察学生的不同能力和素养；- 能利用评价结果来调整和改进自己的教学方法和策略。
5. 职业素养：- 具备高度的教育责任感和职业操守，能够以身作则，为学生树立正确的道德和行为榜样；- 具备良好的教师形象和仪容仪表，能够与学生、家长和同事建立良好的关系；- 具备持续学习的意识和能力，不断提高自己的教学能力和专业素养；- 具备解决问题的能力和应变能力，能够在教学中灵活应对各种挑战和困难。
以上是实小教师教学基本功训练与考核细则的一些内容，不同学校和地区可能会有略微的差异，具体可根据实际情况进行调整和完善。
实小教师教学基本功训练与考核细则范文（2）一、背景与目的教学基本功是指教师在课堂教学过程中所表现出来的教学能力和教学技巧。
提升教师的教学基本功，对于提高学生的学习效果和教育质量起到至关重要的作用。
本文旨在制定实小教师教学基本功训练与考核细则，以提升教师的教学能力和专业素养。
二、训练内容与方法1.教学技巧的训练（1）教学设计能力的培养：要求教师学会制定教学目标、编写教学大纲、设计教学内容和教学活动等，注重培养教师的教学思维和教学策略。
小学教研组考核评定细则范本
小学教研组考核评定细则范本1. 教学设计与准备1. 教案质量评定- 教案目标明确，与学科标准和年级要求相匹配。
- 教案内容合理，教学步骤清晰、有条理。
- 教案设计充分体现因材施教的原则。
2. 资料准备评定- 所准备的教学资料丰富、全面。
- 资料设计符合学生的学习特点和能力水平。
3. 课前准备评定- 教师充分了解教学内容和目标，准备充足。
- 使用多种教学资源，提高教学效果。
- 制定课程计划，合理安排时间。
2. 教学过程1. 教学方法评定- 教师灵活运用多种教学方法，符合学科特点和学生需求。
- 教师能够引导学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。
2. 教学技巧评定- 教师善于运用教学技巧，提高教学效果。
- 教师能够合理组织教学活动，确保学生有效参与。
- 教师能够随时调整教学策略，根据学生的学习状况进行教学。
3. 教学效果评定- 学生能够掌握本课程的知识和技能。
- 学生能够理解并应用所学的知识。
- 学生表现出对学科的兴趣和积极的学习态度。
3. 课堂管理1. 课堂纪律评定- 教师能够有效管理课堂，确保学生守纪律。
- 教师能够正确处理学生的行为问题。
2. 教学秩序评定- 教师能够合理组织课堂教学活动，确保教学秩序。
- 教师能够提供良好的学习环境，让学生专心学习。
4. 师德师风1. 师德评定- 教师能够遵守职业道德，以身作则。
- 教师能够关心学生，维护学生的权益。
2. 团队合作评定- 教师能够与同事合作，共同研究教学问题。
- 教师能够积极参与学校教研活动，提升教学水平。
5. 教学反思与改进1. 教学反思评定- 教师能够进行及时反思，发现教学中存在的问题。
- 教师能够深入分析问题原因，并提出改进方案。
2. 教学改进评定- 教师能够根据教学反思，及时调整教学策略，改进教学效果。
- 教师能够积极参加教师培训和继续教育，提升自身教学能力。
有效教学的评价标准及实施策略
有效教学的评价标准及实施策略一、本文概述随着教育改革的不断深入，有效教学的理念逐渐深入人心。
有效教学的评价标准及实施策略，作为提升教学质量的关键环节，日益受到广大教育工作者的关注。
本文旨在全面阐述有效教学的评价标准，深入探讨实施有效教学的策略，以期为教育工作者提供一套科学、实用的教学指导方案。
文章首先将对有效教学的概念进行界定，明确其内涵与特点。
随后，将详细介绍有效教学的评价标准，包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法运用、学生参与度、教学效果评估等方面，为评价教学是否有效提供明确依据。
在此基础上，文章将重点探讨实施有效教学的策略，包括如何设定合理的教学目标、如何选择贴近学生实际的教学内容、如何运用多样化的教学方法、如何激发学生积极参与、如何科学评估教学效果等。
本文力求理论性与实践性相结合，旨在为教育工作者提供一套既符合教育规律又贴近教学实际的有效教学评价标准及实施策略。
通过本文的阅读，读者将能够更好地理解有效教学的内涵与要求，掌握评价教学是否有效的科学方法，学习实施有效教学的具体策略，从而在实际教学中不断提高教学质量，促进学生全面发展。
二、有效教学的评价标准教学目标的明确性：有效教学的首要标准是教学目标的明确性。
教师应设定清晰、具体、可衡量的教学目标，确保学生明确学习目的和预期成果。
教学目标应与学生的实际需求相结合，有助于学生的全面发展。
教学内容的适宜性：教学内容应符合教学大纲要求，兼顾知识性、思想性和趣味性。
教师应关注学生的认知发展水平，合理组织教学内容，使之既具有挑战性，又能激发学生的学习兴趣。
教学方法的多样性：有效教学要求教师采用多种教学方法，以适应不同学生的学习风格和需求。
教师应根据教学内容、学生特点和教学环境，灵活运用讲授、讨论、实验、合作等多种教学策略，提高教学效果。
教学过程的互动性：有效教学强调师生之间的互动。
教师应关注学生的参与程度，鼓励学生提问、发表观点，充分调动学生的积极性和主动性。
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实小有效教学评估细则
e实验小学有效教学评估细则
(20**年9月修订)
根据学校《有效教学评估制度》，结合学校工作实际，制定本《细则》。
一、分项目评估打分操作要点
1. 备课
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①备课不及时，无教案就上课(即有缺、漏备现象)，每次扣5分。
②整篇抄袭或使用旧教案，每篇扣5分。
③经学校同意采用集体备课形式，须每篇教案均有实质性修改意见或教后反思，每缺少1篇扣5分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①教案或教学后记发表或参评获奖，分校、片、市、大市、省、国家6级，相应加2、
4、6、10、12、15分(获奖非一等奖打对折加分)。
2. 上课
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①学校评课等第低于良好，扣10分;低于合格，扣20分。
②上课不准时进课堂、随意并班上课、随意让(占)课时、随意拒绝(阻止)学生正常上课等，每次扣5～10分。
③课上发生教育事故，每次扣5～100分。
④学生课堂常规差，教师不采取或无力采取有效措施，扣5～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①承担公开课分校、片、市、大市、省、国家6级，相应每次加2、4、6、10、12、15分。
②参加评优课分校、片、市、大市、省、国家6级，相应每次加4、8、10、15、20、30分。
(学校评课得优参照加分，获奖非一等奖减半加分。
)
3. 训练(布置和批改作业)
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①作业本不齐，无正当理由，缺1本，扣5分。
②作业量明显不足，课本上习题未完成，扣10分。
③错批、漏批、订正不复批等，每次扣5分。
④制作类作业未要求学生完成，或学生完成后未批阅，或不记载成绩，或成绩记载不齐等，酌情扣5～10分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①作业批改细致，能写指导、鼓励性评语，酌情加5～10分。
②作业内容、形式和批改的方式等有实质性、长期的改革创新举措，酌情加5～10分。
4. 辅导
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①因辅导学生而随意不让学生正常上课，每次扣5分。
②辅导时发生教育事故，每次扣5～100分。
③辅导学生时，体罚或变相体罚(包括歧视、辱骂等)学生，每次扣5～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①辅导学生参加竞赛获奖，分片、市、大市、省、国家6级，相应加4、8、10、15、
20、30分。
(多人参加竞赛或同一系列逐级比赛的，一般按最高一个获奖等次计。
获奖非一等奖减半加分)。
除教育行政部门组织的竞赛以外，辅导学生有成果的，酌情加5～10分。
②辅导学困生有典型事例，成效显着的，酌情加5～20分。
5. 考试或考查
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①试卷命题抄袭原有试卷，每次扣10分。
②监考不严导致考场纪律松懈，或考前故意泄密影响考试信度，每次扣20分。
③根据考试成绩给学生排名次，造成负面影响，每次扣10～50分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①通过考试、考查，认真分析情况，积极寻找提高学生学习质量的对策，并切实实施，取得成效，酌情加5～20分。
②根据新课程改革的精神，探索改革考试考查和学生成绩评定的办法，并切实实施，取得成效，酌情加5～10分。
6. 组织活动
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、59～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①无故拒绝接受校级社团辅导工作的，扣10分。
②非语数英学科的教师无故无校级社团辅导的，扣5分。
③无故拒绝接受学校中心活动的组织、管理、辅导等工作，每次扣10分。
④组织学生活动时，教育或管理不力，导致纪律松懈，造成不良影响的，每次扣10～20分。
(3)凡有以下实绩，在第(1)项得分基础上，再据实加分。
①参加校级社团辅导，每团加10分;期末社团辅导工作考评一等奖加10分，二等奖加5分。
②在学校开展的中心活动中，学生团体取得成绩，主要辅导教师者加5～10分。
③能创新性地开展课外活动，组织严密，效果好，产生良好的社会反响，酌情加5～10分。
7. 指导学生自学
(1)对照要求，综合组内、片内平时检查和校内视导、期末检查情况，酌情给100～90、89～70、69～60、5
9～0分。
(2)凡存在以下问题，在第(1)项得分基础上，再据实扣分。
①对待指导学生自学工作态度消极，没有任何实质性举措的，扣20分。
②对学生的预习、自学等任务缺少指导和反馈评价的，扣10分。
感谢您的阅读！。