《浅谈如何上好试卷讲评课》论文
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课
浅谈如何上好初中数学试卷讲评课浅谈如何上好初中数学试卷讲评课数学，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。
下面是店铺收集整理的浅谈如何上好初中数学试卷讲评课，仅供参考，大家一起来看看吧。
初中数学的教学过程中，测试是必不可少的，其目的是反馈教学情况，让学生了解自已知识，能力水平，弥补缺陷，纠正错误，完善知识体系和思维体系，提高分析和解决问题的能力。
而测试又是繁多的，尤其是到了初三，各种摸拟考，阶段测试应接不暇，试卷评讲便是家常便饭，讲评课是数学教学的重要环节。
如何上讲评课才能让学生获得最大收获呢？什么样的讲评课才是高效而务实的呢？经过多年的摸索，我从以下几方面入手，总结了几点讲评试卷的经验：一、试卷讲评应遵循以下原则：1．试卷讲评要及时讲评及时是上好讲评课的基础。
“时过然后学，则勤苦而难成”，这是我的观点。
因此，平时试卷的改阅一定要及时完成，最好是第二天就能拿出来。
及时评讲、及时反馈，效果才会显著。
2.试卷讲评要有针对性如果教师在讲评试卷时面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，选取有代表性、普遍性的问题进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面，多个角度进行合理发散，这样才能有的放矢，对症下药，收到事半功倍的效果。
对错误率较低的题则只需蜻蜓点水或课后个别指导，真正体现“因材施教，因人而异”的教学原则，这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3．试卷讲评要有利于培养学生的能力在讲评过程中，必须对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反三、触类旁通。
重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
4. 试卷讲评要重视对知识的巩固讲评试卷是查漏补缺、巩固复现所学知识的大好时机。
在试卷讲评中，教师应就所讲试题，针对学生知识薄弱点，联系课本进行总结归纳和深化，提高学生对所学知识的掌握和运用能力。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课[关键词]数学试卷讲评课课堂教学一、精心备课是关键试卷讲评最重要的是做到对症下药、有的方矢，最忌讳的是为讲评而讲评,只报答案，不作分析。
试卷讲评必须讲在重点、难点和疑点上，要具有导向性，能激发学生的求知欲。
教师应根据试卷批改的情况，精心备课，将课上的主要精力和时间集中到存在问题最突出、最主要的内容上来，为学生解惑、释疑，引导学生探究。
根据学生测试情况，讲解问题要具有普遍性和典型性，具有针对性和有效性，找出学生答题出现失误的“症结”，透彻分析、解疑纠错，防止类似错误的再次发生。
这就要求教师备课前要多了解学生对做错的题是怎样思考的，找出学生在理解概念、规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样的讲评才会击中要害。
二、重视启发是根本试卷讲评，不应仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来，而且应通过对某一问题的分析，使与此相关的一块或一片知识得到复习巩固和提高，通过讲评要更好地发挥数学习题的“教学功能”和“发展功能”。
所以教师在讲评试卷时要注意知识的横向和纵向的联系，注意区别容易混淆的问题，切忌满堂灌输式的面面俱到、蜻蜓点水式的简单肤浅，要根据学生答题的实际情况，精心设疑、巧妙提问、恰当引导、耐心启发，让学生通过独立认真的思考获取知识和方法。
三、突出重点是核心试卷讲评，不应该也不必要平均用力，不知取舍，面面俱到。
有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重点难点知识且能力要求较高的试题要特别重视；对于学生出错率较高的试题，则要对症下药。
因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。
另外，对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目的解答不存在太大的错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性的重点讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。
四、变式延伸是发展由于新课标的需要，试题由知识立意向能力立意转化。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。
本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。
这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。
只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。
2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。
因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。
3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。
示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。
上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。
1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。
因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。
2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。
教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。
在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。
3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。
对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。
对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。
4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。
学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。
浅谈如何上好试卷评讲课
浅谈如何上好试卷评讲课叶妹丽王东海试卷讲评是在一次考试后，教师通过对试卷进行认真分析总结，对学生答卷的一次反馈，它既能发现学生对已学知识的漏洞和不足，又能发现教师在教学上存在的问题，可以帮助学生查漏补缺，提高解题能力，激发学习兴趣。
所以教师应该重视试卷讲评课，上好讲评课。
试卷评讲课是教学过程中常见的课型，当前试卷评讲课的一些现状：1、只核对答案。
这种只核对答案而不进行评讲的形式，使相当一部分学生对一些选择题、判断题、应用题、综合题等无法知道为什么是这个答案，更谈不上对评讲内容的巩固、强化，以及学习能力的提高。
2、逐题评讲。
一些老师从试卷的第一题开始，题题评讲，一讲到底，评讲一张试卷往往要花上两三课时才能评讲完。
这样，既浪费学生有限的时间，也容易使学生产生厌烦心理，收益甚微。
3、重点评讲。
对多数学生做对的试题不评讲，错误较多的试题采取重点评讲。
这种做法虽比前两种好，但仍然是教师讲、学生听，形式单一，就题论题。
学生的收获只会解一道题，不能旁通一类题，未能很好地体现学生的主体性和能动性及教师的主导作用，这无疑削弱了试卷评讲课的功能。
如何上好试卷评讲课呢？我觉得应做好以下四个方面工作：一、明确试卷讲评课的目标。
任何一种课型，都要体现完整的三维目标，试卷评讲课也不例外，试卷评讲课的“三维目标”即：要通过评讲指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，制定防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的错误；帮助学生学会对一些较重要的、典型的题目进行分析解答，并从中总结出解题的规律与方法，拓宽学生解题思路，提高学生分析问题、解决问题的能力（知识与技能目标）；要通过组织和引导，使学生掌握探究的方法，体验探究的过程和自主、合作探究结果（过程与方法目标）；要通过评讲，端正学生的学习态度，使之树立勤奋、认真、自信、创新等好品质（情感态度价值观目标）。
明确试卷评讲课的目标、了解和掌握评讲课本身的特点，才能上好一节试卷评讲课。
《浅谈怎样上好一堂物理试卷讲评课》+论文
谈谈怎样上好一堂物理试卷讲评课试卷讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分。
一堂好的习题课能够达到查漏补缺、开阔思路和提升学生能力的效果，而一堂随心所欲的习题课只会令学生昏昏欲睡。
如何才能使试卷讲评到最佳效果？其实，试卷讲评课也要象新课一样，把握好备课、上课、作业反馈三个环节。
一、备课第一步，逐题进行得分率统计，按难度系数将卷面试题粗略划分为“难题”、“中档题”和“送分题”三个层次。
在“难题”和“中档题”中仔细核查学生的错误答案，分清楚哪些是由于冷僻（或麻烦，或审题不透）所致，哪些是由于知识没有掌握到位所致。
这两种层次也是不同的，应将它们区别对待。
同理，在“送分题”中，也可能潜藏着一些问题：答案上没有反映出来，但学生的思路中却有碰运气、“旁门左道”的成分。
教师不能被虚假繁荣所迷惑。
第二步，备课。
根据试卷反映出的整体难度情况，决定是以难度顺序进行查漏补缺式备课，还是以领会知识的顺序搭配考题备课。
一般来讲，前者适合普遍难度较低的情况，后者则正相反。
当然，在特殊的情况下，也可以按物理模型为主线，或按解题方法（整体法、隔离法的应用、等效法等）为主线备课。
选择了大体方向，再将具体的操作程序写成教案。
教案的写法应和新课有所区别，主张写操作思路、写简案。
过程不能太死，应有一定的交流、拓展空间。
教案的格式，也未必各要素（重点、难点等）书写齐全。
二、上课上课之前，还有一个时机把握的问题。
一种选择是批阅完试卷后立即发下讲评，这样学生印象深刻，“教训”深刻。
另一种选择是间隔一节课后再讲（或让学生开卷状态下再作一节课再讲），这样可以少做一些无用功——因为有些题目，学生在闭卷状态下不会作，在开卷状态下却是可以完成的（在有限的反应时间内不能完成，时间充裕了，也是可能完成的）。
让他们自己去思考和领悟，效果可能比教师讲的更好。
究竟选择什么时机，可根据具体情况去定。
在上课时，首先应公布考试的成绩状况：最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
浅谈如何上好试卷讲评课
浅谈如何上好试卷讲评课
试卷讲评，作为课堂教学的一个重要方面，在教学过程中具有重要作用。
怎样才能上出一节成功的讲评课呢？我认为应该在认真分析总结的基础上做到“五讲一面批”。
“五讲”的内容如下：
第一，讲明试卷的整体结构、题型、要达到的目标以及学生已经达到的目标。
第二，讲透出错率最高的题目。
一道题有一半学生做错，就应引起老师的警觉，要分析原因，教给方法。
第三，讲清试卷中迷惑性最大的题目。
这样的题目往往是陷阱题，讲评时要教给学生识别的方法。
第四，讲活一个能举一反三的题目。
对具有很强的典型性、学生类比时难度较大的题目，讲评时要灵活，让学生的思维充分发散。
第五，讲好一道体现专题训练的题目。
每篇课文有学习的重点，每个阶段有训练的重点，而考试，特别是阶段性考试，主要就是考查学生对这些重点知识和技能的掌握情况。
那么讲评时要抓住这样的重点，让学生联系刚学过的内容去理解、感悟，最终达到掌握重点，巩固专题知识的目的。
“一面批”就是分层次、分类型进行面批。
每次考试以后，选出几个答题较有特色或错误比较典型的学生，当面给以鼓励或详细指导，这样对照试题有针对性的指导，比平时的泛泛而谈，效果要好得多。
如何上好初三试卷讲评课论文
如何上好初三试卷讲评课【摘要】一节好的试卷讲评课是教师专业素质和教学智慧的具体体现，一定能促进教师改进教法，学生改进学法，使教与学得到最大优化。
要上好讲评课，教师必须抓好三个环节，即“讲评前”、“讲评中”和“讲评后”。
【关键词】讲评前精心准备讲评中优化讲评过程讲评后小结反思测试既可以检验学生的学习效果，又可以揭示教与学双方存在的问题。
它既可以促进教师改进教法，又可以促使学生对所学知识进行查缺补漏、改进学法，使教与学得到优化。
然而，在教学中，有些教师在试卷讲评中要么忽视能力的培养，只是简单的核对答案；要么不管学情，不分轻重主次进行‘满堂灌’，导致评讲效果极差。
那么如何上好试卷讲评课呢？我认为要上好讲评课，教师必须抓好三个环节，即“讲评前”、“讲评中”和“讲评后”。
一、讲评前精心准备成功的讲评课要求教师在课前精心准备，对试卷和测试结果进行科学的量化分析，并写出科学完善的讲评教案，从而加强试卷讲评的针对性和有效性。
1.做好对试题的分析评价。
初三复习教学中，教师必须结合大纲要求重视对中考考点的研究，把握命题考查的目标指向，也就是要知晓考查的学科知识体系。
在认真阅卷时，必须对试题的知识点及其在课本中的实际分布情况进行统计分析，并分析试题命题的思路、考查角度和意图以及答题思路和技巧等，以便在讲评时对学生进行系统和有针对性的指导。
2.对学生得分、失分情况进行统计分析。
首先，教师通过改卷，要对各层次学生知识掌握情况及失分情况进行统计分析，并针对学情，确定哪些试题让学生自己纠错，哪些试题让学生互动纠错，哪些必须集体讲评；其次，要逐题分析学生错误的原因：是不会审题，还是粗心大意，还是知识掌握不牢，还是做题技巧没有掌握……以便在评讲时更有针对性。
3.对学生成绩进行分层统计。
每次测试都需要对学生成绩进行分层统计，主要包括最高分、最低分、各分数段人数（优秀；良好；及格；不及格），平均分等，并对进步和退步学生进行分析。
这样做，一方面可以使自己掌握所教班级的学情，从而确定以后的工作方向和重点；另一方面，在试卷讲评前对学生成绩进行总体分析也是必要的，可以让学生对自己的学情有个客观的认识，激发学生的学习动力。
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文
浅谈如何上好试卷讲评课5篇范文第一篇：浅谈如何上好试卷讲评课浅谈如何上好试卷讲评课试卷讲评课是课堂教学的重要组成部分，上好试卷讲评课，对纠正错误、巩固双基、规范解题、孰练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力，培养学生的创新意识等有着特殊意义。
如果教师不注意技巧，只是在课堂上逐题讲评，就题讲题，板演计算，从而得出正确答案，结果会导致一堂课下来忙忙碌碌，结果事倍功半，并且，长期下去，会使学生产生依赖感，不利于思维能力和学习主动性的培养。
一、作好试卷统计与分析工作1、认真统计试卷统计，不仅仅是统计分数，还要对学生试卷中的正误情况进行统计。
比如在选择题中，需要统计学生做对多少，做错多少，哪些题错得多，哪些题错得少；主观题方面，针对一些具有典型性的题目，要统计学生的思维情况，有哪些答题要点回答出来了，有哪些要点没有回答出来，还有多少同学在回答主观题的思维方面存在偏差等。
统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据。
如果教师不太重视统计，或干脆舍掉这个环节，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，是极不合理的；另一方面分析试卷中各题的难易程度，明确各难、易点所占分数的比例，不仅教师自己心中有数，而且要让学生心中有数，与《考试说明》作对比，从心理上让学生树立备考的自信心。
2、细致分析在进行精心统计的基础上，还要作深入细致的分析，分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误：有的是书上知识点掌握不牢，有的是课堂上老师讲过的没有印象，有的是老师没有讲到的东西；有的是没有弄清题目的要求，有的是没有弄清题目材料的意思；有的是思维上存在偏差，有的是没有把握好思维的度……在统计和分析的时候，老师有必要记下是哪些同学在一些重要问题上，出现了解题错误，以便对同学提供具体的帮助，指出解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施，使学生今后不再出现类似的问题。
3、精心备课在备课中要把那些只需“点到为止”的题目一带而过，把那些需要“仔细剖析”的题目作为重点，把那些涉及重点知识及能力要求高的，需要特别“关照”的题目定为难点。
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浅谈如何上好试卷讲评课
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。
那么，怎样才能从中总结教与学的成功和不足之处呢?我认为，考后的讲评就能很好地解决这个问题。
一、及时批改，全面评价。
考试的主要目的之一就是考查学生对知识点的掌握情况。
及时批改，并做好试卷分析是上好讲评课的基础。
二、主次分明，评重讲难。
一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。
因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。
对一些综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。
三、分析失误，对症下药。
在评试卷的过程中也应充分注意教师的主导作用和学生的主体作用，如果教师只是为了讲评而讲评，那就必然会使讲评课只是教师在简单的重复试题答案。
要使学生全面深入地认识错误，教师应做好发现错误的工作，首先要广泛地收集错误，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等。
然后组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结。
这样，在教师的有意点拨下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。
四、拓展外延，总结思路。
讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。
可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。