2015辽宁特岗教师招考教育理论高频考点(四)
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点(五)
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点（五）相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯【教师专业发展】一、教师专业发展的概念教师专业发展，又称教师专业成长，是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，通过持续的专业教育，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。
它包括教师群体的专业发展和教师个体的专业发展。
从历史发展的总趋势来看，教师专业发展的核心以及最终体现就在于教师个体的专业发展。
教师个体的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。
二、教师专业发展的内容1.专业理想的建立。
教师的专业理想是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求，它为教师提供了奋斗的目标，是推动教师发展的巨大动力。
具有专业理想的教师对教学工作会产生强烈的认同感和投入感，会对教学工作抱有强烈的期待。
2.专业知识的拓展与深化。
作为专业人员，教师必须具备从事专业工作所需要的基本知识。
因此，专业知识是教师专业发展中的一个重要内容，教师专业知识(合理的知识结构)主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和一般文化知识。
本体性知识，即特定学科及相关知识，是教学活动的基础；条件性知识，即认识教育对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、学习沦、班级管理、现代教育技术等；实践性知识，即课堂情境知识，体现教师个人的教学技巧、教育智慧和教学风格，如导入、强化、发问、课堂管理、沟通与表达、结课等技巧。
3.专业能力的提高。
教师的专业能力是教师综合素质最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
这种专业能力可分为教师技巧和教育教学能力两个方面。
4.专业自我的形成。
专业自我包括自我意象、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉和未来前景。
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点(十)
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第四章重要考点（十）相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯【良好师生关系的建立与发展】一、影响师生关系的因素良好师生关系的建立是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育、提高教育质量的重要条件。
影响师生关系的因素归纳起来主要有以下几个方面：1.教师方面(1)教师对学生的态度。
学生受教师的评价影响很大。
教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反映。
教师偏爱优生、忽视中等生、厌恶“差生”，就会使学生与教师产生不同的距离。
(2)教师领导方式。
教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。
大量教育实践表明，民主型领导方式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。
(3)教师的智慧。
学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。
(4)教师的人格因素。
教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。
性格开朗、气质优雅、兴趣广泛的教师最受学生欢迎。
2.学生方面学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。
许多调查表明，学生与教师关系好就喜欢上这位教师的课，主动亲近教师；自认为教师瞧不起自己的，就会主动疏远教师。
3.环境方面影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。
学校领导与教师的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。
课堂的组织环境主要包括教室的布置、座位的排列、学生的人数等。
我国中小学课桌的摆放多呈“秧田式”，教师讲台置于块状空间的正前方，这种格局阻隔了师生之间的交往及生生之间的交往。
目前，许多国家都在探讨圆桌式、马蹄形、半圆形、蜂巢式等便于师生交往和交流的座位排列方式。
二、良好师生关系建立的途径与方法良好的师生关系主要在课堂教学活动中建立起来，也在课外活动中建立和丰富起来，同时，校外活动是师生关系形成的另一个不容忽视的途径。
因此，师生关系建立的多种途径要求教师不仅在课内外，而且要在校外意识到自己的职业角色和社会地位，增强教育的立体效果。
辽宁省特岗教师招聘考试教育心理学1+2015年
辽宁省特岗教师招聘考试教育心理学1 2015年(总分：80.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(共20题，每小题1分。
)(总题数：20，分数：20.00)1.提出掌握学习教学法的学者是（）。
A.斯金纳B.罗杰斯C.布卢姆√D.卡特尔解析：布卢姆认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标为导向，以教育评价为调控手段．以此形成完整的掌握学习理论体系。
2.把动物和人类的学习过程定义为刺激与反应之间的联结，认为知识和技能的获得必须通过尝试——错误——再尝试这样一个过程的心理学家是（）。
A.弗莱明B.桑代克√C.华生D.马斯洛解析：桑代克通过动物学习实验提出了尝试错误说，认为学习是通过不断的盲目尝试，减少错误．以此建立刺激与反应的联结过程。
3.人们在初学古典文学时困难很大也毫无兴趣，但为了需要不得不集中注意去学习，这时的注意是（）。
A.有意√B.无意C.外显D.内隐解析：有意注意是指有一定目的，同时需要一定意志努力的注意。
间接兴趣是有意注意产生的一种因素。
4.在知觉过程中，知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映象仍能保持相对不变，这种特性叫做（）。
A.知觉的整体性B.知觉的选择性C.知觉的理解性D.知觉的恒常性√解析：知觉的恒常性是指知觉条件在一定范围内发生变化时，知觉映象仍能保持相对不变的特性。
5.对以往愉快的情绪的记忆、对受过惊吓的记忆或曾经悔恨的记忆等属于（）。
A.运动记忆B.行为记忆C.形象记忆D.情绪记忆√解析：情绪记忆是指对自己体验过的情绪情感的记忆。
6.作家、艺术家进行艺术构思、塑造典型人物或艺术形象使用的是（）。
A.形象思维√B.创造思维C.求异思维D.逻辑思维解析：作家、艺术家的艺术构思是作家在深入生活和体验生活的基础上，按照其创作意图把对实际生活的感受与认识统一起来，酝酿、创造成为艺术形象而进行的一系列的形象思维活动。
7.随大流、人云亦云违背了思维的（）。
A.科学性B.创造性C.独立性√解析：思维的独立性是指善于独立思考、发现和解决问题的思维品质。
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第二章重要考点(四)
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第二章重要考点（四）相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯【教育与文化】一、文化对教育发展的制约作用1.文化影响教育目的的确立教育目的的确立，除了取决于社会政治经济制度和生产力发展水平以外，还受文化的影响。
例如，我国古代社会的主流文化是以儒学为核心的伦理型文化，这种文化反映在人才培养上，就强调教育目的是“在明明德，在亲民，在止于至善”。
2.文化影响教育内容的选择教育的内容就是人类的文化，不同时期的文化和不同国家与民族的文化，影响着教育内容的不同选择。
3.文化影响着教育教学方法的使用不同的文化影响着人们对知识及其来源的认识，在教育上影响着人们对师生关系的认识，由此决定了人们对教育教学方法的不同应用。
二、教育对文化发展的促进作用1.教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用教育通过培养人来传承文化，为特定社会服务，实现个体的社会化，这就决定了教育必须按照社会的要求和人的身心发展规律来选择教育的内容，从而实现对文化的筛选、整理、传递和保存。
2.教育具有传播和交流文化的作用教育通过传播文化，使不同国家和民族的文化相互交流、交融，促进文化的优化和发展。
国际性的文化交流使各个民族文化之间相互补充，使得各民族文化精华汇合、交融起来，逐渐形成全人类的共同文化财富，这是民族文化融人全球文明的过程。
3.教育具有选择、提升文化的功能文化选择，是对某种、某部分文化的吸收或舍弃。
教育对文化的选择是按照一定社会的要求以及教育自身的需要进行的，在这两方面价值取向指引下，正确的、合理的文化选择，将极大地促进教育与文化的同步发展。
教育对文化的选择意味着价值的取舍与认知意向的改变，并且是为了文化自身的发展与进步。
4.教育具有更新和创造文化的作用教育对于文化的更新和创造作用主要表现在以下三个方面：(1)教育为文化的更新与发展提供大量具有创造活力的人才，并通过他们去推动本民族的科技、文学、艺术等的发展；(2)教育选择文化并将选择后的文化确定为教育内容，使得文化更具有生命力；(3)教育带来的文化交流，使原生文化在与多元文化的交融中，激发出文化创新的生机和动力。
2015辽宁特岗教师招考教育理论高频考点(一)
2015辽宁特岗教师招考教育理论高频考点（一）考点1：教育与教育学广义的教育泛指一切有目的地增进人的知识和技能，发展人的智力和体力，影响人的思想品德的活动。
狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向发展的活动。
二十世纪后期教育改革与发展呈现出新的特点：教育的终身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技术的现代化。
教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。
教育学的发展经历了萌芽阶段和独立形态阶段，其中代表人物有：孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，他的教育思想在《论语》中有充分的反映；我国春秋末年出现了世界上第一部论述教育问题的文献《学记》；捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》，被看作是第一部系统论述教育问题的教育学专著，是教育学开始形为一门独立学科的标志；德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》的面世，标志着教育学作为一门规范的、独立的学科正式诞生；美国杜威和他的《民主主义与教育》以" 儿童中心主义" 著称；凯洛夫主编的《教育学》被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作；杨贤江的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。
考点2：教育目的教育目的是对受教育者的总的要求，规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准。
教育目的具有导向、激励、评价的作用。
我国教育目的确立的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
马克思主义认为旧式分工造成了人的片面发展，教育与生产劳动相结合是造就全面发展的人的唯一方法。
为实现我国的教育目的，要求实施素质教育。
素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是全面发展的教育；素质教育是促进学生个性发展的教育；素质教育是以培养创新精神为重点的教育。
素质教育强调培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答案(1)(4)
2015特岗教师招聘考试教育理论综合试题及答
案（1）（4）
三、填空题
1.德育陶冶主要包括人格感化、环境陶冶和_______三种形式。
2._______是贾德通过“水下打靶”实验总结出来的迁移理论。
3.教师的平均工资水平应当_______国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。
4.《教师法》明确规定实行教师资格制度、教师职务制度和教师______制度，从而奠定了教师任用与管理的新机制，构成了教师管理法律制度的核心。
5.国家鼓励学校和教师采用_______教育等教育教学方法，提高教育教学质量。
6.教师了解学生包括对学生个人的了解和对学生_____的了解两个方面。
7.环境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的_______。
8.教师主要通过_________形式参与学校的民主管理。
四、名词解释
1.因材施教原则
2.教师的公正
3.教师人格
4.学习准备
五、简答题
1.什么是启发性教学原则，贯彻这一原则有什么要求？
2.我国《教师法》规定教师应履行的义务有哪些？
3.完整的教师职业道德规范体系由哪些方面组成？
4.课堂教学应树立哪四个基本观念？
5.德育过程的基本规律有哪些？
六、论述题
1.简述教师职业道德的认识功能。
2.为什么说教育和社会生产力之间是一种相互制约的关系？。
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第三章重要考点(二)
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第三章重要考点（二）相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯【教育目的的确立】一、确立教育目的的依据(一)特定的社会政治、经济、文化背景教育目的的本质是培养社会所需要的人，它是社会需求的集中反映。
不同的社会发展阶段有不同的教育目的。
社会制度不同，则其教育目的也不相同。
另外，不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。
一个国家教育目的的制定往往依据自身国情，把社会对教育最迫切的要求与教育不能满足这一要求之间的矛盾，作为制定教育目的的中心问题。
例如：新中国成立后，社会进入和平建设的发展时期，百废待兴，故1949年我国确定的教育目标是“培养国家建设人才”。
(二)受教育者的身心发展规律在教育活动中受教育者不仅是教育的对象，也是教育活动的主体。
受教育者的身心发展规律是确定教育目的的前提。
教育目的是通过各级各类学校教育实现的，因此，在把教育目的具体化为各级各类学校的培养目标时，也必须关注受教育者的身心发展规律和既有经验。
(三)人们的教育理想从根本上说，教育目的是存在于人的头脑中的一种观念，它反映的是教育者在观念上预先建立起来的关于未来新人的主观形象。
因此，教育目的是一种理想。
这种理想同政治理想、社会理想等紧密结合在一起。
从不同的哲学观点出发就有不同的教育目的，如实用主义教育目的、要素主义教育目的、永恒主义教育目的等。
(四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说马克思阐述了关于人的全面发展学说，这一学说是我国确立教育目的的理论依据和基础。
它的内容主要有以下几点：1.人的全面发展马克思在研究经济问题时提出了人的全面发展理论，因而要从经济学的角度去理解人的全面发展。
所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。
2.旧式分工造成了人的片面发展马克思和恩格斯通过对社会发展史的考察指出第一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第八章重要考点(四)
2015辽宁特岗教师招聘《教育学》第八章重要考点（四）相关推荐：教师招聘考试题库 2015辽宁教师招聘最新招考资讯【班主任】班主任是班集体的组织者和领导者，是学校贯彻国家教育方针，促进学生健康成长的骨干力量。
一、班主任的地位和作用班主任肩负着全面管理班级的职责，是学校教育的中坚力量。
他在学校教育计划和其他各项管理的实施中，在协调本班任课教师的教育工作及沟通学校与家庭、社会教育之间的联系过程中起着重要作用。
(一)班主任是班级建设的设计者班主任是班级建设的主帅，对教育对象个体来说，教师的职能可归结为“灵魂工程师”，但对教育对象来说，他更多的是班集体的缔造者、设计者。
1.班级建设设计的内涵班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件许可的范围内所提出的相对理想的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。
其中，又以班级建设目标的制定最为重要。
2.班级设计目标的确立班级目标是指在一定时期内班级所期望达到的境界。
班级目标的设计，主要依据两方面的因素：一是国家的教育方针、政策和学校的培养目标；二是班级群体的现实发展水平。
(二)班主任是班级组织的领导者班主任在班级管理中的影响力主要表现在两个方面：一是班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力；二是班主任的个性特征与人格魅力，这些构成班主任的个性影响力。
班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、民主型、放任型。
采用权威领导方式的班主任侧重于在领导与服从的关系上实施影响，由教师自身对班级施行无条件的管理，严格监督学生。
采用民主领导方式的班主任比较善于倾听学生的意见，在班级领导过程中，不是以直接的方式管理班级，而是以间接的方式引导学生。
采用放任领导方式的班主任主张对班级管理不要过多地干预，以容忍的态度对待班级管理中的冲突，不主动组织班级活动。
(三)班主任是协调班级人际关系的主导者班主任应细心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。
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2015辽宁特岗教师招考教育理论高频考点（四）考点1：班级管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。
班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的" 平行影响" 的教育思想。
班集体的基本特征：明确的共同目标；一定的组织结构；一定的共同生活的准则；集体成员之间相互平等、心理相容的氛围。
班集体的培养要求：确定班集体的发展目标；建立班集体的核心队伍；建立班集体的正常秩序；组织形式多样的教育活动；培养正确的舆论和良好的班风。
考点2：教育研究的方法
历史研究法：以系统方式收集和整理教育现象发生、发展和演变的史料，诠释理解史料及事件关系的方法。
个案研究法：当今教育研究中运用广泛的定性研究方法，它主要通过案例方式考察教育现象，基本目的在于描述与解释，在描述过程中进行解释。
行动研究法：教师和研究人员针对实践中的问题，综合运用各种有效方法，以改进教育工作为目的的教育研究方法。
质的研究法：以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法。
调查研究法：研究者采用问卷、访谈、观察、测量等方式对现状进行了解，对事实进行考察，对材料进行收集，从而探讨教育问题、教育现象之间联系的研究方。
实验研究法：根据研究目的，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究现象的发生、发展过程，通过观察、测量、比较等方式探索和验证所研究现象因果关系的研究方法。
考点3：认知过程
感觉的现象主要有感觉适应、感觉对比、感觉后效和联觉。
感觉适应指由于刺激物对感受器的持续作用，使感受性发生变化的现象；感觉对比指同一感受器接受不同的刺激，而使感受性发生变化的现象；感觉后效指在刺激物作用停止后暂时保留的感觉现象；联觉指一种感觉兼有另一种感觉的心理现象。
知觉的基本特性：
知觉的选择性：指知觉系统会自动把各种刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。
知觉的理解性：指在知觉过程中，人们以过去的知识经验为依据，力求对知觉对象作出某种解释，并用词汇或概念对其进行理解或归类，使它具有一定的意义。
知觉的整体性：指客观事物的个别属性作用于人的器官时，人们能够根据知识经验把它知觉为一个整体。
知觉的恒常性：指当知觉和客观条件在一定范围内改变时，知觉映像在相当程度上都保持着它的稳定性。
注意可分为无意注意、有意注意和有意后注意。
无意注意是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意；有意注意是指有预定目的，也需要作意志努力的注意；有意后注意，也称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。
注意的品质包括注意的范围、注意的稳定性、注意的分配和注意的转移。
注意的范围也称注意的广度，是指在同一时间内，人们能够清楚地知觉出的对象的数目；注意的稳定性也称注意的持久性，是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短；注意的分配是指人在进行两种或多种活动时能把注意指向不同对象的现象；注意的转移是指把人们的注意有目的地从一个事物及时地转移到另一个事物上。
创造性思维的特点有流畅性、灵活性和独创性。
流畅性指在限定时间内产生观念数量的多少；灵活性指摒弃以往的习惯思维方法而开创不同方向的能力；独创性指产生不寻常的反应和不落常规的能力，以及重新定义或按新的方式对所见所闻加以组织的能力。
考点4：个性心理
需要是个体在生活中感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。
动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标前进的心理趋向或内部驱力。
动机斗争的类型：
双趋式斗争，是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态，又叫双趋冲突。
双避式斗争，是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态，又称双避冲突。
趋避式斗争，是指对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突。