部编一年级语文上册口语交际：用多大的声音
部编版一年级上册《口语交际--用多大的声音》语文教案
部编版一年级上册《口语交际–用多大的声音》语文教案教材背景本教案适用于部编版一年级上册语文教材，主要内容是“口语交际–用多大的声音”。
该部分内容旨在培养学生从口语交际的角度了解句子的构成和使用，让学生通过练习不同的语音语调，提高自己的语言表达能力。
教学目标知识目标•学习句子中各个词语的语音语调；•掌握用不同的声音表达不同的语气和情感；•理解正确语音语调的重要性。
能力目标•能够按照要求正确表达句子，并传达出正确的语气和情感；•能够听懂并理解他人用不同的声音表达的含义。
情感目标•培养学生正确表达和交流的能力；•培养学生关注语音语调重要性的意识；•激发学生学习语文的兴趣和热情。
教学过程导入引导学生读一段话：“大声说话不好，小声说话也不好。
要用合适的声音说话，这样人们才能听到你，听明白你说的话。
”教学内容分别举例使用不同的声音表达语气和情感，例如：•我想买一本书，用带疑问语气的声音说出来；•我能发现它，用惊喜语气的声音说出来；•你别走，用恳求语气的声音说出来；•大家加油，用鼓励语气的声音说出来。
让学生模仿并练习上述句子的不同语音语调，帮助他们理解不同的声音表达的含义。
同时指导学生在日常生活中注意自己的语音语调，让他们形成正确的语音习惯。
延伸课堂如果时间充裕，可以让学生自由发挥，编造句子并在班级中演练，帮助他们通过练习实现开口说话的目的。
课堂小结总结本节课所学习的句子语音语调的相关知识，回答问题并反思自己的表现，为下节课的学习做好准备。
作业布置布置写一个短小的口语交际对话，要求用正确的语音语调表达相应的情感和语气。
教学反思通过本次教学，学生对句子语音语调的使用有了更深刻的认识，进一步提高了他们的口语表达能力。
在引导学生练习口语交际时，需要加强指导，尤其是在学生自由发挥时，需要及时纠正错误表达，给予更多的指导和鼓励。
同时，可以在下一节课中增加相关的语文知识教学，以进一步提高学生的语文水平。
部编版一年级语文上册口语交际：用多大的声音
用多大的声音
什么时候该大声说话? 什么时候该小声说话？
小组合作时需注意： 小组之间轮流练习，其他组员 在练习时，要仔细观看，发现别 人优缺点，及时指出，提高自己 的同时也提高了组员。
• 去同别人商量事情时，态度要诚恳。
• 在与别人说话时，要注意周围的环境，公道控制 说话的声音。
• 要把自己的想法跟别人说清楚，明白该用多大的 声音周围的人。
1.使用普通话。 2.认真听，看着对方的眼睛 ，有礼貌。 3.态度自然，充满自信。
在你平时的生活、学习中 ，有没有遇到别人说话声音大小 不合适的？
那你还知道哪些地方说话应 该大声？哪些地方说话应该小声？
谢谢！
部编版语文一年级上册口语交际 用多大的声音(教案+反思)
口语交际：用多大的声音［教学目标］1.知道不同的场合该用不同的音量说话。
学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
［教学重难点］根据场合，用合适的音量与他人交流；知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
［教学课时］1课时一、情境导入教师安排学生安静下来写作业，指定一名学生找同桌借橡皮擦。
学生轻轻问同桌：可以借橡皮擦给我用一用吗？师：在日常生活中，我们常常会遇到类似这样的事，同学们觉得刚刚那位同学做得对吗？如果是你，你会用多大的声音呢？现在让我们感受一下不同的场合下应该用多大的声音吧！二、情景演示1.教师用多媒体课件演示学生上台讲故事的情景，并强调学生注意主人公的音量大小。
2.师：课件里的主人公是不是在讲台上把故事讲得有声有色呀？如果他的声音像蚊子的声音一样细小，那我们还能不能感受到这个故事的趣味性呢？3.教师假设几种不同的场景，让学生分角色表演。
如：一名学生扮演图书馆中安静看书的人，另一名学生走过来询问是否还有空座。
4.教师引导学生在情境表演中自己拿捏音量大小的分寸，并总结：有的时候声音要小，比如安静的场合，不要打扰到他人，这是一种礼貌。
有的时候声音要大，要清楚地把内容传达给他人，比如你要上台讲故事的时候。
三、在演示中明理1.教师将学生分组，利用图片分别展示出不同的情境，学生一一表演完成。
2.教师引导学生自我总结及互相指正，使学生了解自己的表演是否令“小观众们”满意，教师对表现得好的学生予以表扬。
3.师：生活中还能想到哪些情境需要“悄悄说”？学生思考、作答。
4.师：生活中又有哪些情境“大声讲”更好呢？学生思考、作答。
5.教师引导学生掌握一般的交际能力，在不同的场合，声音的大小也应当适时调整。
四、课堂小结通过这节课的学习，我们明白了在不同的场合要用不同的音量与他人交流。
［教学反思］本节课我通过创设生活中学生熟悉的情境，激发学生的探究兴趣，并使学生认识到语文与生活的密切联系。
小学语文一年级上册 口语交际：用多大的声音 说课课件+反思(共21张PPT)
紧急情况
休息场所
……
……
八、说教学反思
口语交际重在交际。所以整堂课的教学，老师为学生创设了多种贴近学生生活实际的情境，在真实的
情境中，进行交际互动，落实教学目标。并且在师生、生生表演互动的过程中，进行师生、生生的评价 。比如，第一幅图的教学中，两个学生表演了聪聪和小女孩的对话后，老师提问为什么聪聪对小女孩用 比较轻的音量说话呢?学生答道因为这里是图书馆。
但是，想要把口语交际课上得更精彩，还需要老师们！
八、说教学反思
一、说教材
本单元口语交际的内容是“用多大的声音”，教材通过三幅图创设了三个
情境，引导学生发现说话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两 个问句激发了学生探究和表达的愿望，学生在探究“什么时候要大声说话？什 么时候要小声说话？”的过程中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯 。
（二）创设情境，主动交流 《语文课程标准》中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。 ”所以，在本课的教学环节设计中，尽可能地做到这一点，通过情境的创设，在师生互动、生生互动中，调动 学生兴趣，提高学生听的能力，说的水平。比如在进行第一幅的视察后，让学生在情境中判断该大声说话还是 小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣；在交流第二幅图内容后，同样创设与老师情境表演的 环节，使学生参与其中，同时设计了小组讨论的环节，使学生不仅明确小组讨论时要小声，而且在实践中落实 ；对于教材中的第三幅图，则以事先安排好的一名同学讲故事的情势直接呈现，学生们听后进行评价，从而了 解在同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。在对教材三幅图的处理上，第一幅图视察的力度较大 ，同时引导学生注意图中“静”字提示，并在最后联系到学生生活实际，做到“轻声慢步过走廊”；第二幅图 视察力度降低，逐渐放手，学生简单交流后进行表演。第三幅图，直接以学生讲故事的情势进行呈现，学生进 行评价交流。在三幅图交流完并进一步明确说话有时候要大声、有时候要小声之后，老师又以图片的情势，出 示了生活中几种典型的场景，使学生进行判断，并选择一个场景进行小组合作表演，大家评价声音大小，进一 步提高口语交际能力。
口语交际：用多大的声音-部编版(五四制)一年级语文上册教案
口语交际：用多大的声音-部编版（五四制）一年级语文上册教案一、教学目标1.知道不同场合应该使用适当的声音大小进行交流。
2.培养学生正确使用语音的能力，提高口头交际能力。
二、教学重点1.掌握什么场合应该用大声音，什么场合应该用小声音。
2.练习使用不同的声音大小进行交流。
三、教学难点1.培养学生灵活运用声音表达不同情感的能力。
2.帮助学生理解语言和声音在交际中的重要性。
四、教学方法1.惯性思维法：先教给学生不同场合应该用大声音或小声音的规则，再通过模仿和实践让学生逐渐掌握准确的表达方式。
2.演示法：老师示范正确的发音和语调，并让学生进行模仿和矫正。
五、教学过程1.导入：老师可以通过画画、唱歌、游戏等形式引入今天的课程。
2.任务呈现：通过听故事或看动画片，介绍声音大小的应用情境，如在一片寂静的夜晚、在人声嘈杂的公共场合等。
3.学生练习：让学生在安静的环境中大声朗读、在嘈杂的环境中小声交流，让学生感受声音大小的不同效果。
4.班级互动：让学生模仿不同大小声音，进行角色扮演和对话。
可以编排小故事情节，让学生在其中运用不同大小声音进行表达。
5.总结反馈：老师可以引导学生总结今天的学习内容，回答什么场合应该用大声音，什么场合应该用小声音等问题。
六、教学评估1.在课堂中进行学生表演、矫正和点评，让学生掌握正确的发音和语调。
2.让学生在课后进行语音练习，关注学生在日常生活中使用声音的表现。
七、教学资源1.课本故事材料。
2.音频故事、歌谣或唱片。
八、教学拓展1.练习从不同位置开始发声，如尾音升调、内呼吸等。
2.学习运用不同情感表达不同声音，如生气、惊讶、悲伤等。
九、教学参考1.《五四制》一年级语文上册。
2.《基础汉语口语教程》。
部编本人教版小学一年级语文上册第六单元口语交际《用多大的声音》教案
教案序号：课题：口语交际：用多大的声音备课日期：授课日期：教学目标：1.知道说话要分场合，音量要适度。
2.懂得在不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
3.激发学生交流与表达的欲望，使其能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣，并在口语交际中逐渐提高口头表达能力。
教学重点：知道在不同的场合说话音量要适度，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
教学难点：知道在不同的场合说话音量要适度，学习根据具体场合，用合适的音量与他人交流。
师生活动设计意图一、谈话激趣1.你平时说话的声音是大还是小？2.我们在任何时候都可以用平时的一样大的声音去说话吗？到底应该用多大的声音呢？板书：用多大的声音二、看一看，说一说1.出示三幅图：图上画的是在什么地方？谁在干什么？2.逐图指名说一说。
学生自由表述。
三、想一想，议一议，全班交流1.根据图片来自己先想一想：他们在不同的场合说话该大声还是小声？为什么？2.对自己不确定的问题要在小组内进行讨论。
（讨论重点是第二幅图）出示讨论要求：（1）小组成员轮流讲，若出现不同看法，小组要经讨论达成共识。
通过谈话的方式导入新课,揭示课题，激发学生的学习兴趣。
培养学生观察能力和语言表达能力。
知道说话要分场合，音量要适度。
（2）大家可以对发言的同学进行发问，须待人讲完。
讲话要清楚，有礼貌。
3.小组选派代表进行交流，大家达成共识。
4.想一想：在下面的这些人做得对吗？为什么？出示PPT图片，让学生观察、判断、说理由。
5.除此之外，你还知道什么时候该大声说，什么时候该小声说吗？举个事例说说。
6.小结：有时候我们要大声说话，有时候要小声说话。
四、情景重现1.每个小组从书上选择其中的一个情景，做准备演一演。
（注意图中人物的对话）表演时，请做到：（1）声音适量，表达流畅。
（2）吐字清楚，讲普通话。
（3）说话有礼貌。
（4）表演形象，表现大方。
2.各组的情景表演展示。
3.评选出“最佳表演奖”，奖励小红花。
新部编版语文一年级上册口语交际：用多大的声音(课件)
口语交际：用多大的声音
活动一：说一说
小贴士： 有时候要大声说话。 有时候要小声说话。
活动二：演一演
1.能清楚流畅地表达观点。 2.对话时不仅能判断到底是“小声说话” 还是“大声说话”，还能有礼貌地表达。 3.与爸爸妈妈合作默契。
Hale Waihona Puke 1.能清楚流畅地表达观点。 2.对话时不仅能判断到底是“小声说 话”还是“大声说话”，还能有礼貌 地表达。 3.与爸爸妈妈合作默契。
上课了，水牛老师叫小猴叮当站起来回答问题，小猴叮当想起了山 羊老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答 了老师的问题，水牛老师皱(zhòu)着眉(méi)头说：“叮当，请你大 声一点回答。”
小猴叮当有些糊(hú)涂(tú)了，我到底应该大声说话，还是小声 说话？你能教教他吗？
课后拓展
活动三：判一判
1.升国旗时，少先队员明明在国旗下讲话。
2.电影已经开演了，航航和妈妈才赶到影院。他在向 检票员阿姨询问座位。
3.元旦联欢会上，冬冬和朋朋在表演相声。
有一天午休时，小猴叮当在走廊(lánɡ)里遇到了他的同学，于是 叮当就大声地喊道：“你好！我们一起去玩吧！”恰(qià)好山羊老师 经(jīnɡ)过，山羊老师温(wēn)和地对小猴叮当说：“小同学，请不 要大声说话。”小猴叮当记住了。
和家人分享自己的学习收获。
一年级语文人教部编版(上册)口语交际：用多大的声音
观察图片，说说下面这些行为对吗。
上面的行为都是不正确的。
在公共场所要保持安静。
那在什么时候需要大声说话呢？
交际指导
➢ 看一看：仔细观察课本中的几幅图画，设 想一下图中的几种情景，思考应该大声说 话还是小声说话。
➢ 议一议：小组内展开讨论，尽量让每个同 学都发表自己的看法，并简单说说理由。
说一说课本上的这三幅图的情景里 应该用多大的声音说话。
小声说
声音适中
大声说
交ห้องสมุดไป่ตู้示范
状状：我觉得在 图书室应小声说话， 因为大家都在认真看 书，只有小声说话才 不会影响到别人。
元元：我觉得跟 老师交流时声音要适 中，吐字要清晰，要 大胆地向老师说明问 题，表达自己的想法。
成成：上课举手 发言和上讲台演讲时， 声音要大，要照顾到 坐在后排的同学，让 大家都能听清楚。
➢ 演一演：各小组派代表上台表演几种说 话的情景，注意吐字清晰，举止大方， 表演生动形象。
➢ 评一评：师生共同评价各小组的表演， 确定在什么时候要大声说话，什么时候 要小声说话。
部编版一年级语文上册第6单元 口语交际：用多大的声音
【交际内容】 本次口语交际以“用多大的声音”为主题，知道不同的场合，该用不同的音 量说话。学习根据具体的场合，用合适的音量与他人交流。
【交际指导】 1．观察场景画面想一想。 对照课本中提供的图画联系生活想一想：什么时候要大声说话？什么时候要 小声说话？可以用大拇指和小拇指来表示。 2．联系实际说一说，结合图意，简单说说为什么选择这样的音量来说话。 要明白在不同的场合，面对不同的对象，说话的音量也不同。该大声说话时， 要大声说。该小声说话时，却大声说，就不合适了。 3．创设情境演一演，分成几个小组准备，表演几个简单的生活场景中的对 话，如在公交车上、电影院里、餐厅里、演讲比赛时等，观看的同学要根据 表演判断出该用多大的声音说话。
【交际示例】
【精品】人教部编版一年级上册语文口语交际《用多大的声音》教案+教学反思
口语交际《用多大的声音》教案【教学内容】统编教材一年级上册第六单元口语交际【教学目标】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
3.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
4.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。
【教学重点】1.能根据具体的情境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。
2.学习用合适的音量与他人交流。
【教学难点】1.学习根据具体场合，用合适的音量与人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是文明、有礼貌的表现。
【教学过程】任务一：游戏式热身，引发探索音量的兴趣活动1：师生互动，游戏热身1.游戏一：我说你做举起两只手、拉拉小耳朵、拍拍小嘴巴、双手放放好、后背挺挺直、眼睛看老师。
（板贴：认真听）2.游戏二：我说你学集体互动：你好（由轻到响）个别互动：很高兴认识你！我们交个朋友吧！我是发言小能手！我的声音响又亮！（板贴：大声说）活动2：发现问题，激发兴趣1.分享心得：在生活中大声说话有哪些好处？2.揭示烦恼：（小新出场）大声说话多好啊，为什么总有人叫我小点声呢？3.烦恼共鸣：有没有也对你这样说过（板贴：小声说）揭题：这是怎么回事呢？今天就来学习口语交际“用多大的声音”（齐读）。
让我们再次乘坐“神奇校车”一起去探索音量背后的秘密任务二：具象化感知，发现音量大小的奥秘◎“神奇校车”第一站：校园万花筒活动1：走进小新的一天图1：早上小新来到教室（1）看图猜一猜：小新在干吗？（今天小新要给大家讲一个故事）（2）设置矛盾①播放小新的录音（能听清吗？）②交流讨论：给大家讲故事要用多大的声音呢？③音量小贴士：面对众人听的人越多，说话的声音要越大声（板贴：看对象）（3）登台展示：谁也来给大家讲个小故事说明要求：表演时，台下的同学可都是小评委哦！（4）点评互动：请台下的小评委点评图2：下课了，小新来到老师的办公室（1）看图说话：用一句话说一说（谁在什么地方干什么）（2）跟读句子：小新来了（出示：老师，我在教室里捡到一块橡皮。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
上课回答问题时要大声说话。
龙 小 可
口语交际： 用多大的声音
Байду номын сангаас一看
看图，用一两句话说说图上画的是什 么地方，有什么人，他们在干什么。
龙 小 可
看图，说一说插图内容。
龙 小 可
演一演
各小组派同学上台模拟表演上述三 个不同的情境，注意吐词清晰，举止大 方，表演生动形象。
师生共同评价各小组的表演。 龙 小 可
龙 小 可
话才不会打扰别人。
龙 小 可
在教师的办公室，该用多大的声音说话呢？
2
在教师的办公室，
声音要轻轻地，因为只
有小声说话才不会打扰
其他教师办公。
龙 小 可
在讲故事时，该用多大的声音说话呢？
3
讲故事声音要大，
让教室后排的同学能
听得清。
龙 小 可
说一说
这些行为对吗？
龙 小 可
那在什么时候又需要大声说话呢？
看了三幅图片和同学们的表 演，我们可以知道：
有时候要大声说话，有时候要小声 说话，不同的场合要用不同的音量。
龙 小 可
什么时候要大声说话？什么时候要 小声说话？为什么？
仔细看下面的三幅图片，试着回答 这些问题。
龙 小 可
这样的环境，该用多大的声音说话呢？
1
在阅览室，声音要
轻轻地，因为大家都在
认真读书，只有小声说
读一读
星期天，教师带学生思思到医院看 望生病的亮亮，思思大声问：“亮亮， 你怎么了？”教师对思思说：“不能大 声说话！”
谁来告诉她？
周一，上课了，教师叫思思回答问题， 思思想起了教师的话——能大声说话，于是 就小声地回答教师的问题，教师又说：“请 你大声回答问题。”
龙 小 可
思思有些糊涂了，到底该大声 说话，还是小声说话呢？