形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
作者：窦波琼吴秋燕
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第12期
【摘要】在教学领域，教学评价始终是不可或缺的组成部分。
而教学评价的优劣会影响到学生的学习兴趣。
因此，当前初中英语教师正在探索科学合理的评价方式，以有效评价英语阅读教学。
为此，形成性评价被引进来了。
本文主要针对这一形成性评价在仁爱版初中英语阅读教学中的有效运用进行分析。
【关键词】初中英语；阅读教学；形成性评价；有效运用
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）12-0182-01
在以往的初中数学教学中，教师所采取的教学评价内容往往只限于学生的纸面成绩。
新时期这一明显存在弊端的评价方式应该得到创新变革，进而积极引入先进科学的评价方式。
而形成性评价就是新时期教师比较关注的内容，即评价内容是学生英语学习的过程，这与传统的结果性评价之间存在极大的差异。
因此，初中英语教师要对此予以足够的重视。
一、初中英语教学中形成性评价的概述
形成性评价实际上就是以学生的整个学习过程（包括学习表现、学习兴趣、学习方法、课堂纪律等）为观察对象的评价方式，评价人员需要做好记录之后，可以最终得出评价结果[1]。
具体而言，形成性评价与以往的结果性评价相比较而言，其教学评价优势可以体现在以下方面：
首先，形成性评价能够更加深入地了解初中学生英语学习过程中的问题，还能根据这些问题及时地给予建议。
其次，这一教学评价方式显然促进了之前初中英语教师的教学方法与评价方法的转型发展，能够提高初中英语教师的课堂教学水平，并且提升初中学生在英语方面的综合成绩。
最后，形成性评价的主体具有多元化的特点，包括教师的专业评价、学生自我评价、学生互相评价等等。
若是从形成性评价的目的来看，这一形成性评价的目的在于发现并解决教学过程中存在的问题，在评价的过程中，教师更倾向于采取激励性学习方式来刺激学生的学习动力，从而提高学生的综合英语水平。
二、初中英语教学中形成性评价的运用策略
形成性评价是相对于传统结果性评价的一种评价方式，教师应该积极地将其贯彻落实在初中英语课堂教学中，教师要将形成性评价合理地运用在实际课堂教学过程中，基于此，笔者主要提出以下几种运用策略，希望可以充分发挥形成性评价应有的教育功能与教育作用。
1.在任务教学中采用形成性评价。
任务教学是一个强调学生发挥学习自主性的过程，而且任务教学尤为关注学生完成任务的整个过程，这与形成性评价存在紧密的联系。
因此，教师在开展任务教学活动的过程中，可以适当地采取形成性评价方式来对其完成任务的过程进行评价。
比如在仁爱版英语九年级上册“My hometown has become more and more”一课的教学方面，教师为学生布置了一个任务，就是在课前自主调查自己的家乡有哪些变化，然后将其分享出来。
在这个过程中，教师可以对其采用形成性评价。
这一任务具有生活化的特点，在一定程度上提高了学习参与度。
对于一些任务学习过程中有很好表现的学生，教师应该给予一定的激励，如：“Your performance is very good， I especially appreciates you！”而学生评价的时候，可以说：“Their mission is very successful and it is an example for us to learn！”教师与学生都在任务完成的过程中来对学生进行评价，能够很好地获得学生学习实情的反馈，有利于教师和学生及时给予评价，让学生在受到积极肯定时，产生更强的学习驱动力。
2.在小组合作中采用形成性评价。
小组合作是一个非常重要的学习方式，在初中英语教学中也是很常见的学习方式。
在小组合作的过程中采用形成性评价方式，也可以增强学生在团队合作学习中的学习动力[2]。
尤其是一些原本是学困生的学生可得到很好的锻炼，而中等层次的学生也可获得比较好的发展。
教师要在这样的过程中采用形成性评价方式來对其学习过程进行评价。
仁爱版英语八年级下册“Bicycles are popular”一课的教学中，教师可为学生布置任务：Looking for the reason for the popularity of bicycles（寻找自行车受欢迎的原因）。
有的学生通过查资料来寻找原因，有的学生则负责分析与处理文件，有的学生则负责在小组合作结束后，由其作为小组代表，在班上分享小组成果。
在这一分工明确的小组合作学习过程中，教师可以采取形成性评价来对这一学习过程进行评价，评价的内容可包括互助作用是否有效发挥、学生的学习能力和创新能力的发展等等。
在形成性评价体系下，教师要培养合格要求的人才，则要注重让学生在这个小组合作学习过程中获得应有的知识与技能，并树立起情感态度和价值观。
3.在差异化教学中中采用形成性评价。
差异化教学也是一个非常重要的教学策略，它尊重了学生的个体差异性。
在差别化教学中，教师若是可采取形成性评价，则可对学生的个性化学习过程进行有效的评价。
比如在仁爱版英语七年级下册“My school life is very interesting”一课的教学中，教师就可以采取差异化的教学策略来展开教学。
针对低水平的学生，可以要求学生掌握好各学科的单纯，如Chinese、math、biology、geography、art等等。
针对中等以上的学生，则要求学生掌握好简单的对话，灵活运用“Which subject do you like best”、“I like……”等句型。
针对优等生，教师可引导学生阅读更多关于school life的资料，尝试写一篇具有一定趣味性的高质量文章。
在初中英语教学中的形成性评价运用过程中，教师可以针对低、中、高层水平学生的相关学习过程进行合理的评价[3]。
首先，初中英语教师对低水平学生的形成性评价内容包括其基
础知识掌握程度、词汇扩展程度；其次，初中英语教师对中层学生的自主学习进行合理的评价时，其评价内容包括学生的语言组织能力、语言表达能力和知识运用能力。
最后，针对高层次水平的学生，初中英语教师的评价内容可包括多个方面，例如语言运用能力、实践能力、口语交际能力、写作能力、阅读能力等等多个方面。
教师立足于学生的差别化来展开形成性评价，可以在一定程度上提高学生的评价素养与评价能力。
结束语
综上所述，在新课程背景之下，形成性评价是一种科学合理的新型评价方式，初中英语教师要积极地将其运用在课堂教学中，既保障学生的健康发展，又可让教师获得专业成长。
为此，初中英语教师要努力地采用有效的教学策略，切实推进初中英语教师的多方面健康发展。
参考文献
[1]王真真.论形成性评价在初中英语课堂中的应用[J].海外英语，2018（14）：26-27.
[2]张玉玲.论初中英语教学形成性评价策略——以成都市第十二中学初二年级两个教学班为例[J].教育科学论坛，2018（02）：71-75.
[3]孙悦文.浅析初中英语教学如何有效开展形成性评价——从教师、学生、学校角度[J].佳木斯职业学院学报，2016（07）：300.。
浅谈形成性评价在英语教学中的运用
浅谈形成性评价在英语教学中的运用[摘要]英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价。
传统的评价方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，而且也不利于英语教学方法和内容的改革。
新一轮课程改革中,英语教学越来越重视形成性评价的运用。
形成性评价的特点及其评价手段决定了在英语教学中开展形成性评价是对英语教学的有效促进。
在英语教学中可以从六个方面开展形成性评价。
[关键词]形成性评价评价特点英语教学目前我国英语教学的评价方式过多地依赖于终结性评价，无论是学生、教师还是家长，更多地是以学生的英语考试成绩评判学生英语学习能力的高低。
这种单一的、不科学的评价方式使相当多的学生丧失了学习英语的自信心和积极性，极大地降低了英语学习的效率，也极大地挫伤和遏制了教师对英语教学内容与方式进行改革与探索的积极性。
新一轮课程改革要求：“终结性评价兼顾了学生口头表达和书面作业能力，采用笔试、口试相结合的方式，测试结果以等级制记录成绩，淡化分数的意义，使评价既有利于老师检查学生的发展情况，又有利于增强学生的学习兴趣，促进学习的积极性。
”一、英语教学中如何开展形成性评价英语教学中形成性评价的手段多种多样，主要有教师观察、访谈/座谈、自我/相互评价、读书笔记、项目演示、学生档案等。
这些评价手段不仅从不同的角度加深了学生对所学英语知识的理解，更重要的是注重了对学生情感态度等非智力因素的培养。
1．教师观察使教师及时的调整教学行为。
在英语教学中，教师可以观察学生日常学习的诸多方面，比如，观察学生在课堂上如何作出反应，如何使用教材，在小组活动中如何与其他同学相互交流与合作，如何有效地展示自己对所学内容的理解。
通过观察，教师可以了解学生学会了什么，哪些学习策略对学生有帮助，学生喜欢哪些活动和材料等,并根据这些最直接的信息及时调整自己的教学行为。
2．师生间的访谈或座谈有利于了解学生的学习需求。
课堂下教师与学生的亲切交谈，也是形成性评价实施的一个有效途径。
形成性评价在英语教学中的应用
形成性评价在英语教学中的应用作者：张红丽来源：《学问·现代教学研究》2011年第12期形成性评价是一种以学生为主体，关注学生的学习过程，旨在激发和巩固学生的学习兴趣，挖掘学生学习潜力，有利于可持续性发展学生学习能力的评价。
它在初中英语教学中的实施能帮助教师了解学生，进而自我调控教学行为，提高教学水平，更能帮助学生认识自我，培养自主学习能力，从而实现学生的自主发展。
做为一名农村中学英语教师，近几年我把所学到的英语新课程标准的教学理念运用到教学过程中，深刻地体会到形成性评价在英语教学过程中的魅力。
一、听力的形成性评价对于农村的孩子来说，由于条件的限制，听力的培养和提高一直都是一个难题。
我就尽力在七年级孩子刚接触英语的时候就给他们找一些内容多样的听力材料，例如《英语儿歌》、《剑桥少儿英语》等。
在练习听力的过程中，我让学生自己制作听力情况反馈表，用于记录自己每次听力的对错题数与重听的次数，还有难易程度。
该表由学生自己在每次听力练习后自行填写。
教师可以定期检查学生的填表情况，并根据表上的数据与学生讨论其听力进步的情况与存在的问题，从而提出有效的建议和改进措施。
听力情况反馈表是学生进行自我评价的工具。
在填表的过程中，学生通过统计对错题数与重听的次数，对自己的听力情况有更清楚的认识；通过对比前后的数据，评价自己学习的效果，从而总结有效的学习方法，最终使学生形成自己的学习策略。
二、口语方面的形成性评价为了避免“哑巴英语”的出现，我确定每节英语课的开始前五分钟为口语评价时间。
具体做法是：将学生按行或排的形式就近分成两人或几人小组，每节课对4—5组学生的“说”进行评价，每位学生每星期至少有2—3次“说”的机会。
这样，用经常性评价代替偶然性评价，使学生在不知不觉中接受考查，也有利于减轻学生的心理负担，为学生成长提供较为宽松的外部环境。
学生可课前准备，课上表演。
准备的过程就是学生进行自我修正、自我提高的过程。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用1. 引言1.1 形成性评价的概念形成性评价是指通过对学生的学习过程和学习成果进行持续性、多元化、全面性的评价，以促进学生的学习和发展。
它强调对学生的认知、情感、态度和技能等方面的全面评价，注重对学生发展的过程进行跟踪和评估，而不仅仅关注学生的学习成绩。
形成性评价强调评价过程中的参与性、及时性、反馈性和引导性，旨在帮助学生不断改进学习方法和提高学习效果。
形成性评价与传统的单次性、定性评价相比，更加注重对学生学习过程的关注，强调个性化评价和细致化反馈。
形成性评价不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，指导教学实践，还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在小学英语课堂教学中，形成性评价的应用能够更好地激发学生学习的动机和兴趣，促进学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的自主学习能力和合作精神。
形成性评价在小学英语课堂教学中的运用对学生的学习和成长有着积极的促进作用，是教育改革的重要内容之一。
1.2 小学英语课堂教学的重要性在小学英语课堂教学中，培养学生的英语交流能力至关重要。
通过课堂教学，学生可以接触到各种类型的英语材料，提升他们的听说读写能力。
英语课堂也是培养学生跨文化交际能力的重要场所，学生可以通过学习英语了解不同文化背景下的思维方式和习惯，促进国际交流和文化交融。
小学英语课堂教学的重要性不仅在于学生的语言能力提升，更在于为他们未来的成长和发展打下坚实基础。
2. 正文2.1 形成性评价在英语听力教学中的应用在小学英语课堂中，形成性评价在英语听力教学中的应用至关重要。
英语听力是英语学习的重要组成部分，而形成性评价可以有效帮助教师了解学生在听力方面的学习情况，从而及时调整教学方法和内容，提高学生的听力水平。
形成性评价在英语听力教学中可以通过多种方式进行。
教师可以设计听力测试、听力练习和听力评估等形式来了解学生的听力能力，并根据评价结果进行有针对性的教学反馈。
形成性评价在英语听力教学中可以帮助学生提高听力技能。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
一、引言
形成性评价是指对学生的学习过程进行持续监测和指导，以促进其学习和提高学习成
绩的评价方式。
在英语教学中，阅读是一个重要的技能，而形成性评价的运用则可以帮助
教师更好地了解学生的学习水平，指导他们的学习，并及时调整教学策略，以达到更好的
教学效果。
本文将探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用，并结合实际案例进行分析研究。
二、形成性评价在英语阅读教学中的意义
1. 了解学生的学习水平。
通过形成性评价，教师可以了解学生在阅读理解、词汇量、阅读速度等方面的水平，以便更好地指导学生的学习，并制定针对性的辅导计划。
2. 及时调整教学策略。
形成性评价可以帮助教师及时发现学生的学习困难，调整教
学方法和策略，以满足学生的学习需求，帮助他们更好地提高阅读能力。
3. 促进学生的学习动机。
通过形成性评价，学生可以得到及时的反馈，从而增强学
习动机，更好地投入到英语阅读学习中，提高学习效果。
四、案例分析
小明是一名初中生，英语阅读能力较差。
在形成性评价的指导下，老师在小明的学习
过程中进行了以下操作：教师通过定期进行阅读测试，发现小明的阅读速度和理解能力较低，于是针对这一问题，教师制定了一系列的阅读训练计划，帮助小明提高阅读速度和理
解能力；教师鼓励小明进行自我评价和同伴评价，让小明自己认识到自己的问题，并与同
伴一起讨论学习方法，提高学习动力和效果。
经过一段时间的形成性评价指导，小明的英
语阅读能力得到了明显的提高。
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究
形成性评价在英语阅读教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍Introduction:In the context of English reading instruction, formative assessment plays a crucial role in helping teachers understand students' reading abilities, identify areas of difficulties, and provide targeted interventions to support their learning. With the shift towards a more student-centered and individualized approach to teaching, formative assessment has become an essential tool for promoting student engagement, motivation, and achievement in reading.1.2 研究目的本研究的目的在于探讨形成性评价在英语阅读教学中的运用情况，分析其对学生阅读能力和学习动机的影响，以期为提高英语阅读教学质量提供理论支持和实践指导。
具体来说，我们的研究目的有以下几点：1. 分析形成性评价在英语阅读教学中的定义和特点，探讨其在评价体系中的位置和作用；2. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的意义，包括促进学生主动思考、培养学生自主学习能力等方面；3. 探讨形成性评价在英语阅读教学中的具体方法和工具，包括课堂讨论、作业评改、学习日志等；4. 分析形成性评价在英语阅读教学中的运用案例，从实际教学中挖掘成功的经验和教训；5. 探讨形成性评价对英语阅读教学的影响，包括提高学生阅读兴趣、激发学生学习动力等方面。
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用研究
可 能 多地 让 学 生 用 作 阅 读 比赛 的资 料 。 如 ： 教版 八 年 级 上 例 苏
Ｕ ｉ ｅ ｄｎ ， 们 就 可 以 在 讲 解 完 成 后 ． 用 课 文作 为 阅 读 ｎｔ Ｒ ａ ｉ 我 ｌ ｇ 利 比赛 的 内容 进 行 阅 读 比赛 。 （ ） 立课 堂 阅读 评 价 方 法 。 进行 英 语 课 堂 阅读 时 ， 八 建 在 教 师 可 以随 时对 阅读 程度 好 、 读 能 力 提 高 快 的学 生 进 行 及 时 阅 评 价 ， 取 发 小 奖 品 或 者 贴 红 花 等 方 法 ， 励 学 生 阅 读 ， 成 采 激 养 好 的 英语 阅读 习惯 。 三 、 成 性 评 价在 英 语 阅读 教 学 中 的局 限分 析 形 形 成 性 评 价 有 其 不 可 比拟 的 优 点 ． 是 在 实 际 实 施 过 程 但 中也 会 因 为种 种 原 因 出 现 不 少 问 题 ． 总 来 看 主 要 有 以 下 几 汇 方 面 ： １ 形 成 性 评 价 在 英 语 阅读 中 的 评 价 语 言过 于 简 单 ， （） 教 师 往 往 使 用 “ｅｄｗ ｌ 。ｇｏ ” “ｅｐｏ ｏｋｎ ａｄ 等 简 ｒａ ｅ ” “ｏｄ ， ｋｅ ｎｗ ｒｉｇｈｒ ” ｌ 单 、 面 的 赞 扬 ， 能 对 学 生 的 阅读 进 行 指 导 性 的 评 价 ， 形 表 不 使 成 性 评 价 流 于形 式 。 ２ 对 学 生 的 评 价 不 能 及 时进 行 。 为 形 （） 因 成 性 评 价 关 注 学 生 的 学 习 过 程 ， 是 一 个 动 态 的评 价 过 程 ， 这 就 需 要 教 师 为 此 付 出 大 量 的 精 力 ，为 了 使 评 价 及 时 有 效 ， 教 师 无 论 是 在 课 上 还 是 在 课 下 ， 价 活 动 都 要 认 真 进 行 ． 就 评 这 花 费 了教 师 大 部 分 的精 力 ．也 占 用 了 教 师 一 定 的 教 学 时 间 。 针 对 这 种 情 况 ，教 师 有 可 能 出现 不 能 及 时 进 行 评 价 的现 象 。 （ ） 生 之 间 的评 价 不 能 达 到 互 相 促 进 提 高 的作 用 。 在 阅读 ３学 ｓｎ ， ｅ ｔ 不难 推 知 ｄｓｅ ｔ “ 同 意 ” 意 。 ｉ ｎ是 不 ｓ 之 ３ 据 文 中解 释 推 断 词 义 。有 时 候 ， 中对 生 词 给 出 了注 ． 根 文 解 或 说 明 ，在 阅读 中应 善 于 捕 捉 这 一 信 息 。 例 如 ： ｕｎｌ ｔ Ａｉ ｒａｉ ｏ ｓ
专业英语阅读教学中的形成性评价研究
评价 的含 义 问题 提 出 了 自己观 点 ．如 布莱 克 和威 廉 姆 （ ｌｃ ＆ Ｗｉａ 认 为 “ 价 是 指 教 师 对 学 Ｂａ ｋ ｌ ｍ） ｉ 评
生 的 学 习 和 学 生 对 自 己 的 学 习 进 行 评 价 时 所 进
行 的 活 动 ，这 些 活 动 为 教 学 活 动 的 改 进 提 供 信
息 。 评 价 确 实 被 用 来 调 整 教 学 、 足 教 学 要 求 当 满
时 就 称 为 “ 成 性 评 价 ”１ 同 时 ， 国教 育 学 家 形 ｌ： ］ 美
布 卢 姆 （ ．． ｌ ｍ） 为 形 成 性 评 价是 在 教 学 过 ＢＳ Ｂ ｏ 认 ｏ 程 中为 了获得 有关 教 学 的反馈 信 息 ， 改进 教 学 ． 使
Ｋｅ ｒ ｓ ｆｒ ｔ ｅａｓ ｓｍｅ ｔ ｍａｏ ｇｉ ｅ ｄｎ ｅｃ ｉｇ ｅ ｔ ｎ ｙ ｗｏ ｄ ： ｏｍａｉ ｓｅ ｓ ｎ； ｊｒ ｖ Ｅｎ ｌ ｈ ｒａ ｉｇｔａ ｈｎ ； ｍｏｉ ｓ ｏ
教 学 评 价 作 为教 学 活动 的重 要 组 成 部 分 。 直 接 影 响 着 教 学 效 果 及 学 生 学 习 的 积 极 性 和 创 造 性 。本 项 研究 旨在探讨 通 过 形成 性 评 价补 充 和完 善 目前 的 专 业英 语 阅读 教 学 评 价 体 系 的 可行 性 ， 以弥 补 终 结 性评 价 为 代 表 的考试 制 度 的不 足 ， 提 高 学生 的学 习效率 ， 发学 生 的英 语 学 习兴 趣 。 激 本 项 研 究 以沈 阳大 学外 国语 学 院 ０ 级 英 语专 业 大 ６ 三 本科 生 ３个 自然 班共 ８ 名学 生 为对 象 ， ０ 进行 为 期 １ 周 的 实验 。 ６
第１ ２卷 第 ４期
探究小学英语阅读教学中的形成性评价
探究小学英语阅读教学中的形成性评价在小学英语阅读教学中，形成性评价是教学过程中的重要组成部分。
形成性评价是一个反馈过程，旨在了解学生的学习情况，为教学提供及时的调整和指导。
在英语阅读教学中，形成性评价不仅能够帮助教师了解学生的阅读能力和理解能力，还能促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯。
本文将探讨小学英语阅读教学中形成性评价的重要性、具体实施方法以及可能遇到的挑战和解决办法。
一、形成性评价的重要性1.促进学生的学习动机和养成良好的学习习惯形成性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，使学生的学习更加有效。
通过及时的反馈和指导，可以激发学生的学习兴趣，增强学习动机，促进学生对英语阅读的积极参与。
形成性评价也可以帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，提高学习效果。
2.帮助教师了解学生的学习情况形成性评价可以帮助教师及时了解学生的学习情况，发现学生的学习困难和问题，并据此对教学内容和方法进行调整。
通过形成性评价，教师可以更好地发现学生的学习差异，因材施教，提高教学质量。
3.促进学生的学习能力和自主学习能力形成性评价注重学生的自主学习和能力培养，能够促进学生的学习能力和自主学习能力的发展。
通过形成性评价，学生可以了解自己的学习情况，发现自己的学习问题，并逐渐培养自己的解决问题的能力，提高学习自觉性和自主性。
二、形成性评价的具体实施方法1.形成性评价工具的选择在小学英语阅读教学中，形成性评价工具主要包括课堂笔记、小组讨论、作业、口头回答问题等。
教师可以结合教学内容和学生的实际情况，选择不同的评价工具，了解学生的阅读能力、理解能力和学习情况。
2.利用多种形式进行形成性评价教师可以利用多种形式进行形成性评价，例如课堂练习、小组合作、个人作业等。
通过多种形式的评价，可以全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
3.及时反馈和指导形成性评价的关键在于及时反馈和指导。
教师应该及时对学生的学习情况进行反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用
形成性评价在初中英语阅读教学中的应用“形成性评价”的概念首次出现于20世纪。
美国哲学家Michael Scriven 在1967提出，根据评价的目的不同，他把教育评价分为“形成性评价”和“终结性评价”。
形成性评价是指在教学实施过程中教师对学生学习情况所进行的评价，又称“过程性评价”。
它及时、多次、动态地发生在教学过程中，旨在发现教学过程中存在的问题，并及时调整和解决，以追求最佳的效率和效果。
形成性评价关注过程，是改善学生学习、促进学生发展的重要手段。
这种存在于学习过程中的评价方式，区别于大规模测试结果的终结性评价，能够很好地反馈学生学习状况和教师教学状况，对课堂教学起到很好地反拨作用。
在反馈与反思过程中，能够更好地让教师的教，学生的学，和教学评价一体化，即“教、学、评”一体化。
阅读是人类所具备的一种心理活动，也是读者借助文本这个平台，运用所学过的语言知识和文体知识，调动人生经历和曾经的阅读感受，与读者进行深入交流的一个积极的思想过程。
在英语教学中，阅读是一种很重要的学习方式，也是发展学习者个人语言能力、思维品格、文化意识和学习能力的重要途径。
英语语言能力是构成英语学科核心素养的基础要素，而阅读能力是语言能力的一个组成部分，可见培养该能力的重要性。
英语学科核心素养下，英语教学与测评中的阅读材料应对促进学生思维、体验文化差异、形成正确的价值观方面具有积极意义，即起到立德树人的作用。
阅读语篇类型包括记叙文、说明文、议论文、应用文、访谈、对话等连续文本，以及图表、图示、网页、广告、漫画等非连续文本和文本附图的混合文本。
英语测评中应注意选用不同类型的语篇。
目前初中英语阅读教学过分强调以应试为目的的语言知识和技能学习，忽视对学生语言综合运用能力的培养和对学科教育意义的挖掘；英语阅读教学片面强调一种教学方法导致课堂教学僵化，学生被动学习。
教师教学唯分数论，学生在终结性评价下，忽略学习过程中的努力与进步，容易受到外在动机负面影响而丧失学习信心。
探讨英语阅读教学的评价方式
探讨英语阅读教学的评价方式引言英语阅读教学是语言教学的重要组成部分，其目标不仅是提高学生的阅读技能，还包括培养阅读兴趣和习惯。
为了确保教学效果的达成，评价方式的选择和实施显得尤为关键。
本文将探讨英语阅读教学中的评价方式，分析各种评价工具和策略的优势与不足，以期为教师提供有效的评价参考。
评价方式概述英语阅读教学的评价方式可以分为形成性评价和终结性评价两大类。
形成性评价形成性评价是在教学过程中进行的评价，旨在及时发现学生的学习困难和问题，为教师和学生提供反馈，促进教学的调整和改进。
形成性评价通常包括以下几种方式：1. 课堂讨论课堂讨论是形成性评价中最直接的方式之一。
通过讨论，教师可以了解学生的理解程度、思考方式和语言运用能力。
2. 阅读日志阅读日志要求学生在阅读后写下自己的感受、理解和分析。
这有助于学生反思自己的阅读过程，也有助于教师了解学生的阅读水平和思考深度。
3. 口头报告口头报告可以让学生在表达自己观点的同时，展示其对阅读材料的理解和分析能力。
4. 同伴评价同伴评价是指学生之间相互评价对方的学习成果，这种方式可以提高学生的合作和批判性思维能力。
终结性评价终结性评价是在一个学习阶段结束时进行的评价，旨在检验学生的学习成果和教学目标的达成情况。
终结性评价通常包括以下几种方式：1. 阅读测试阅读测试是通过设定一定的阅读材料和问题，评估学生的阅读理解能力。
这种方式可以全面、系统地了解学生的阅读水平。
2. 写作任务写作任务要求学生就阅读材料进行写作，可以检验学生的理解深度和语言表达能力。
3. 项目式学习项目式学习要求学生就阅读材料进行深入研究，完成一个具体的项目。
这种方式可以评估学生的综合运用能力和创新思维。
评价方式的选择与实施在选择和实施评价方式时，教师应充分考虑学生的学习需求、兴趣和教学目标，以达到最佳的评价效果。
形成性评价的选择与实施对于形成性评价，教师可以根据学生的学习情况和特点，灵活采用多种评价方式，如课堂讨论、阅读日志、口头报告和同伴评价等。