驿路梨花教案
教学过程：
同学们你们有没有特别喜欢的花？你们知不知道这些花的花语是什么？花语是什么知道吗？花语就是这个花的象征意义。
比如，玫瑰的花语就是爱情，百合花的花语纯洁，康乃馨花语母爱，荷花出淤泥而不染，所以它花语是清丽脱俗。
说了这么多花，那梨花的花语是什么大家知道吗？其实梨花没有像前面讲的那些花那样比较固定的花语。
今天我们就要学习一篇与梨花有关的课文，我们一起来看看这篇课文中梨花的花语是什么？
把书翻到46页，课文题目是什么？
【答】驿路梨花
【问】作者是谁？
【答】彭荆风
【师】看PPT上作者简介
彭荆风，当代作家。
他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。
作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
【师】“驿路梨花”这个词并不是彭荆风创造的啊，它是有出处的。
这四个字出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》诗的最后两句是：“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”
驿路，在课文中指过往行人所走的道路。
【师】首先我们来看一下课文的阅读提示，请大家齐读一遍。
【师】阅读提示里面常常包含了有关课文的非常重要的信息，你们抓到了哪些信息？
【答】可能出现各种答案。
【师】老师觉得有两个信息特别重要，一是讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，展示了他们助人为乐的美好心灵。
第二个信息是“本文插叙的运用，悬念的设置”。
第一个信息直接点出了这篇课文的主旨，也就是课文的中心思想。
第二个信息直接点出了这篇课文的写作方式。
【师】学习课文之前我们先学习一个非常重要的知识点，记叙文的顺序，你们可能学过，今天我再快速地给你们简单讲一下，这个知识点很重要，考试时候很有可能给你一篇记叙文阅读题，问你这篇记叙文的顺序是什么。
都抬头看PPT，必要的都记笔记。
展示PPT第三张。
【师】记叙的顺序有哪些？
【答】顺叙、倒叙、插叙、补叙
【师】都注意一下顺序和顺叙，有什么区别？
【答】一个是序号的序，一个是记叙的叙。
【师】第一个重在排列的序号，第二个重在叙述。
【师】先看顺叙，按照事件的发生、发展和结局的时间顺序来写就是顺叙。
比如说：《勇气》中美国伞兵讲的故事。
作用：能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。
【师】再看倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。
比如：侦探小说。
看过侦探小说吗？就是破案的小说？有个非常有名的破案的电视剧，叫狄仁杰，看过吗？
【答】看过或没有
【师】电视剧里一般先发现案情，比如有人死了或者有人家里被盗了，然后狄仁杰去破案。
这就先把结局写了，再写事情的经过。
倒叙，顾名思义，倒着叙述的。
作用：能造成悬念，增强文章的吸引力，使文章引人入胜。
【师】插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
【师】举个例子来说，你们最近是不是写过关于父亲或母亲的作文，你们在写你们的父亲或母亲时，写着写着中间插入有关于父亲或母亲一个小事件，比如有人写的雨中送伞，或者生病住院时父母无微不至的照顾，事情写完后你又继续写我的父亲或母亲怎么怎么样。
那中间插入的这个小事件就是个典型的插叙。
都懂了吗？
【答】懂了
【师】插叙的作用，插叙的内容能对中心起补充、解释或衬托作用。
【师】最后一个是什么？
【答】补叙
【师】补叙，也叫追叙，是行文中用三两句话或一小段话对前边说的人或事作一些简单的补充交代。
顾名思义，补叙是补充交代。
作用，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。
【师】好，现在我们学习课文，我昨天叫你们预习，都预习了吗？
【师】先看基础知识，红色字的读法，陡峭，露宿，竹篾······
【师】不会念的都注上音，注意最后的菌子，细菌，有两种读音。
【师】再看词语解释，快速的读一遍。
【生】齐读
【师】既然都预习了，那课文有多少个自然段。
【答】36个
【师】把这36个自然段进行划分，应该分为几个部分？思考啊。
同桌可以相互讨论一下，两分钟的时间，快速划分部分，概括大意。
【生】讨论。
【师】讨论结束，讨论结果出来了吗？这一组说说你们的划分依据。
【生】回答
【师】还是动了脑子的啊，不错，坐下。
【师】第一部分是1---8自然段。
主要写了“我”和老余在林中发现小屋。
第二部分是9---11，主要写了小屋帮助我们解除饥饿疲劳。
第三部分12----26，主要写了瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分27----35，主要写梨花妹妹讲出小屋的来历。
第五部分36，主题升华，热情赞颂。
【师】下面根据课文内容咱们填下面这个表格。
这里的描写分为直接描写和间接描写。
直接描写都知道吧？就是把看到什么听到什么如实地写下来，那间接描写是什么？
【答】各种回答
【师】间接描写就是借别人的口来叙述，或者是借别人的眼睛，别人看到的并不是你看到的东西叙述。
【师】最先出现的人物是谁？
【答】“我”和老余
【师】他们做了什么好事？看一下第27段。
【答】修葺小茅屋，给房顶加草，挖排水沟。
【师】他们这么做的目的是什么？
【答】向哈尼姑娘学习，为群众着想。
【师】答案就在原文中啊，平时做阅读题也一样。
直接描写还是间接描写？
【师】第二个出场人物，瑶族老人。
做了什么好事啊？目的是什么？直接描写还是间接描写？
【答】专门送粮食来。
方便群众。
直接描写
【师】三号出场人物是谁？
【答】哈你小姑娘
【师】所做好事是什么？目的又是什么？提示，看35自然段。
【答】常来照管小茅屋。
目的是向解放军学习，接姐姐的班。
【师】第四个出场人物是？所做好事？目的？描写？
【答】解放军，建造小屋，向雷锋同志学习，间接描写。
【师】课文中解放军造屋是从哈尼小姑娘的口中的知的，所以他是间接描写。
【师】最后出场的人物是？所做好事？目的？描写？
【答】梨花姑娘，照料小屋，向解放军学习，方便群众，间接描写。
【师】课文中的人物有？
【答】“我”和老余、瑶族老人、哈尼小姑娘、解放军、梨花姑娘。
【师】他们的出场顺序分别是？
【答】回答
【师】实际发生顺序是什么？也就是事情实际发生的先后情况是什么？最先有解放军造小屋对吧？如果最想解放军没有建造这个小屋，那还有后面梨花姑娘照料小屋，“我”和老余露宿小屋等故事吗？
【答】没有
【师】那我们来梳理一下实际发生的顺序。
展示PPT
【师】我们来看一下课文的顺序：“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。
这是课文的写作顺序对不对？
【答】对
【师】那我们再来看看事件发生的顺序：十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、学习目标1、理解文章标题的含义，把握文章的主题。
2、理清文章的记叙顺序，分析文章的结构。
3、体会文中描写梨花的语句的作用，感受作者对梨花的赞美之情。
4、学习文中人物乐于助人的精神品质，培养自己关爱他人的良好品德。
二、学习重难点1、重点（1）理解文章的主题，感受雷锋精神在新时代的传承。
（2）分析文中人物形象，体会他们的美好品质。
2、难点（1）理解文中设置悬念、误会的写作手法及其作用。
（2）品味文中富有表现力的语言，体会其表达效果。
三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织小组讨论，交流对文章内容的理解和感悟。
3、分析法：对文中的人物、情节、语言等进行分析，深入理解文章的内涵。
四、学习过程（一）导入新课在云南的哀牢山深处，有一处美丽的梨花林。
在这片梨花林旁，发生了一个温暖人心的故事。
今天，让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》，去感受那份人间真情。
（二）知识链接1、作者简介彭荆风，江西萍乡人，当代作家。
他的作品大多反映边疆战斗生活和少数民族风情，具有鲜明的时代特色和浓郁的生活气息。
2、写作背景本文写于1977 年5 月。
当时，作者经历了“文革”七年牢狱之灾后，重新拿起笔来写作。
作者想起了边疆地区那些朴实、善良的人们，想起了他们在艰苦环境中相互帮助、无私奉献的精神，于是写下了这篇感人至深的文章。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章的主要内容。
2、思考：文章围绕“驿路梨花”写了哪些内容？（四）再读课文，理清思路1、快速浏览课文，找出文中表示时间顺序的词语，理清文章的记叙顺序。
2、按照时间顺序，概括文章的主要情节。
（五）精读课文，分析人物形象1、文中出现了哪些人物？他们分别做了什么？2、从这些人物的言行中，你能感受到他们怎样的品质？（六）品味语言，体会表达效果1、文中有许多描写梨花的语句，找出来读一读，体会其作用。
《驿路梨花》教学设计（通用8篇）
《驿路梨花》教学设计作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《驿路梨花》教学设计（通用8篇），希望能够帮助到大家。
《驿路梨花》教学设计篇1教学目标：1.学习本篇顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写人物的写作方法。
2.体会本篇巧妙标题的深刻含意。
3.学习优秀人物向雷锋学习。
教学设想：本篇不是从解放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起顺叙出十多年的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集中在一个夜晚和早晨，按“我们”宿在小屋的得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段具有插叙作用的人物语言，表明小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最后彻底解开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节和回环递进的结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美的主题。
引导学生体会这种艺术形式的表现力量，达到教学目的。
本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。
引导学生在分析作品基础上体会标题含意，培养鉴赏能力。
本篇安排两个课时进行教学。
第一课时教学重点：把握故事梗概，理清篇章结构，分析梨花树林中发现小屋。
教学过程：1.由新单元教学的开始，引出《驿路梨花》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示，初步了解本篇；参看注释阅读课文，理解词、句意、全文大意。
3.引导学生读准字音。
驿：篾：陋：撵：麂：葺：4.指定学生朗读课文。
要求读音准确，缓急得当。
5.引导学生把握故事梗概，理清篇章结构。
（1）本篇的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描写并贯穿全篇的人物是“我们”。
《驿路梨花》 学历案
《驿路梨花》学历案一、教学目标1、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2、体会文章以梨花为线索，以物喻人的写作手法，感受作者对雷锋精神的赞美。
3、培养学生关爱他人、乐于奉献的精神品质。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解“梨花”的象征意义和文章的主题。
（2）学习本文设置悬念、误会的巧妙构思。
2、教学难点体会作者对雷锋精神的传承与弘扬，以及如何在现实生活中践行这种精神。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、自主合作探究法四、教学过程（一）导入新课同学们，在生活中，我们常常会遇到各种各样的人和事，有些可能会让我们感动，有些可能会让我们深思。
今天，我们要一起来学习一篇充满温情的文章——《驿路梨花》。
（二）作者简介彭荆风，江西萍乡人，当代作家。
他的作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的时代特色和浓郁的边疆色彩。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：这篇文章主要讲了一个怎样的故事？（四）理清思路1、快速浏览课文，找出文中出现的人物和他们与小茅屋的关系。
2、按照时间顺序，梳理文章的情节发展。
（五）精读课文，深入探究1、文中多次提到“梨花”，找出相关语句，说说“梨花”在文中有什么作用？2、文章设置了哪些悬念和误会？这样写有什么好处？3、分析文中人物的形象，他们身上体现了怎样的精神品质？（六）主题探讨1、思考：这篇文章的主题是什么？仅仅是赞美梨花吗？2、联系生活实际，谈谈我们应该如何传承和弘扬这种精神。
（七）拓展延伸1、请同学们讲述自己身边类似于文中人物的感人故事。
2、推荐阅读彭荆风的其他作品，如《鹿衔草》等。
（八）课堂小结同学们，通过这节课的学习，我们感受到了《驿路梨花》中人与人之间的关爱与温暖，也明白了雷锋精神永远不会过时。
希望同学们在今后的生活中，能够像文中的人物一样，传递爱心，奉献社会。
（九）布置作业1、完成课后练习题。
2、以“身边的温暖”为主题，写一篇不少于 500 字的作文。
驿路梨花教案()
驿路梨花教案（优秀）第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《驿路梨花》的兴趣。
2. 帮助学生了解作者、作品背景及主题。
教学内容：1. 介绍作者及作品背景。
2. 概括作品主题及情节。
教学方法：1. 提问引导学生思考。
2. 利用图片、视频等素材辅助教学。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否曾听说过“驿路梨花”这个词语，引导学生思考与之相关的场景或故事。
2. 介绍作者：介绍巴金的生平及文学成就，引导学生对作者产生兴趣。
3. 介绍作品背景：讲解《驿路梨花》创作的背景，包括历史背景及创作动机。
4. 概括作品主题及情节：简要介绍《驿路梨花》的主题及情节，引发学生的阅读兴趣。
第二章：作者及作品背景教学目标：1. 使学生了解作者巴金的生平及文学成就。
2. 帮助学生理解《驿路梨花》的创作背景。
1. 作者巴金的生平及文学成就。
2. 《驿路梨花》的创作背景。
教学方法：1. 讲解。
2. 提问引导学生思考。
教学步骤：1. 讲解作者巴金的生平：介绍巴金的出生背景、成长经历、文学创作等方面，让学生了解作者的生平及文学成就。
2. 讲解《驿路梨花》的创作背景：介绍《驿路梨花》创作的背景，包括历史背景及创作动机。
3. 提问引导学生思考：让学生谈谈对作者及作品背景的了解，以及对作品主题的思考。
第三章：情节梗概教学目标：1. 使学生了解《驿路梨花》的基本情节。
2. 培养学生对作品的整体把握能力。
教学内容：1. 《驿路梨花》的基本情节。
教学方法：1. 讲解。
2. 提问引导学生思考。
1. 讲解《驿路梨花》的基本情节：概括地讲解作品的情节，使学生对作品有一个整体的认识。
2. 提问引导学生思考：让学生谈谈对作品情节的理解，以及对作品主题的思考。
第四章：人物形象分析教学目标：1. 使学生了解并分析《驿路梨花》中的人物形象。
2. 培养学生对人物形象的鉴赏能力。
教学内容：1. 《驿路梨花》中的人物形象。
教学方法：1. 讲解。
2. 提问引导学生思考。
驿路梨花教学设计（精选6篇）
•••••••••••••••••驿路梨花教学设计驿路梨花教学设计（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的驿路梨花教学设计（精选6篇），希望能够帮助到大家。
驿路梨花教学设计篇1教学目的一、学习以梨花为代表的青年一代的优秀品质。
二、学习本文在立意、构思、描写等方面的特点。
教学设想一、这是一篇小说，但根据初一册的教学要求和学生的实际，仍按记叙文教学。
因此不必象分析小说那样重点放在故事情节和人物形象等方面，而应着重放在对有关事物具体生动的描写，反映几个人物的精神面貌方面。
二、预习时要求学生事先完成课后习题一，填好表格以熟悉并掌握课文的基本内容，然后引导学生体会文章在立意、构思、写景、标题等方面的特点。
三、课时安排：两课时四、教具准备：幻灯教学内容与步骤第一课时教学要点：1.理清文章线索，整体上把握课文内容。
2.揭示文章主题，明确写景的作用及标题设立的巧妙。
一、检查习过程中字词的掌握情况。
（幻灯展示）1.给下列加点字注音（学生到黑板上注音）⑴ A 驿路（） B 荆棘（） C 陡峭（）⑵ A 竹篾（） B 简陋（） C 恍惚（）⑶ A 麂子（） B 修葺（） C 讴歌（）2.解释下列词语，（本题结合课文语境进行讲解，由学生回答）陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房子。
恍惚：看得不清楚，不真切。
修长：长。
折损：因过分尊敬使人承受不起。
悠闲：闲适自得。
二、导入新课今天这节课，我们一起上新课第二十一课《驿路梨花》。
板书课题：二一. 驿路梨花作者：彭荆风同学们是否有这样的生活体验：我们到一座深山去玩或到荒无人烟的野外去玩，就在我们玩得十分开心而肚子开始饿起来、腿开始酸起来时，天已不知不觉地暗了下来，这个时候你们最渴望的是什么呢？（有个落脚点，哪怕是一座破旧的小茅屋供休息也好。
）要是没有怎么办？（只好露宿山林或野外了。
《驿路梨花》教学设计教学教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者的表达意图。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用批判性思维，对课文进行深入分析，提高学生的独立思考能力。
（3）通过课内外拓展，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的文学素养。
（2）培养学生尊重他人、乐于助人的品质。
（3）培养学生对我国优秀传统文化的认同感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的人物形象和故事情节，理解作者的表达意图。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的象征手法和寓意。
（2）运用批判性思维，对课文进行深入分析。
（3）课内外拓展，提高学生的写作能力。
1. 导入新课：（1）播放课文朗读音频，引导学生关注课文内容。
（2）简要介绍课文背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，理解课文大意。
（2）学生互相交流，讨论生词和短语的含义。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点句子和难点词汇。
（2）分析课文中的人物形象和故事情节，引导学生理解作者的表达意图。
4. 小组讨论：（1）让学生分小组讨论课文中的象征手法和寓意。
（2）各小组汇报讨论成果，进行分享。
5. 课内外拓展：（1）让学生结合自己的生活经历，谈谈对课文主题的理解。
（2）布置课后作业，要求学生写一篇关于课文主题的作文。
四、教学评价：1. 课堂表现：（1）观察学生在课堂上的参与程度、发言情况。
（2）评价学生在讨论、汇报中的表现。
2. 作业评价：（1）检查学生的课后作业，评价学生的写作能力。
（2）关注学生在作文中对课文主题的理解和运用。
3. 综合评价：（1）结合学生的课堂表现和作业完成情况，对学生的学习效果进行综合评价。
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】-最新
《驿路梨花》教案设计【优秀6篇】主持词已成为各种演出活动和集会中不可或缺的一部分。
在当今不断发展的世界，主持词的实用频率越来越高，一般我们都会做好相关准备的，以下是人见人爱的分享的6篇《《驿路梨花》教案设计》，在大家参考的同时，也可以分享一下给您的好友哦。
《驿路梨花》教案设计篇一教学目标：1、体会鲁迅先生的伟大人格，了解鲁迅作为普通人的一面，理解作者由衷的爱戴之情。
2、学习作者善于撷取生活琐事来展现人物性格的写作方法。
3、学习作者用质朴平实的语言表达真情实感的写作能力。
教学重点：学习作者浅白质朴、清新隽永的语言和善于通过生活琐事表现人物性格的写作方法。
教学难点：1、理解萧红笔下的鲁迅形象，体会鲁迅丰富而细腻的感情世界。
2、学习从多角度多侧面挖掘人物内涵。
教学方法：讨论法问题教学法【教学过程】：一、课文导入同学们，在中国现代文学史上，有这样一个人，为了疗救愚弱的国民，他弃医从文；为了揭露“吃人”的社会，他上下求索。
在殖民地半殖民地社会，他是一位清醒的智者；在白色恐怖的年代，他是一位不屈的斗士。
他一生致力于唤醒麻木不仁的国民，是当之无愧的伟人。
这就是鲁迅先生。
对于鲁迅先生，同学们再熟悉不过了，让我们一起来回顾一下曾经学过的鲁迅的作品。
鲁迅文学中的鲁迅形象：小时候的鲁迅—— 天真、烂漫、充满童趣《从百草园到三味书屋》、《社戏》赴日本求学时期、弃医从文的鲁迅—— 觉悟、思想、爱国情怀《藤野先生》回国组织同盟会时期的鲁迅—— 觉醒追求、执着坚定《孔乙己》老师启发导入：从学过的这些文本中，同学们似乎很容易不由自主地选择“伟大”这个词来形容鲁迅，他的地位如同圣人一般高大，好像他的一言一行都充满了严肃的意味，让人只可远观，难以接近。
在今天我们要学习的《回忆鲁迅先生》里，作者萧红就为我们呈现了一个平凡的鲁迅先生。
作者简介萧红二、初步感知——感悟鲁迅的普通与平凡同学们课前也做了预习工作，下面同学们快速通读文本，感悟萧红塑造的鲁迅形象。
驿路梨花教案5篇
驿路梨花教案5篇作为一名优秀的老师，写教案是我们必须专心学习的事情，在下笔写一份教案时，我们都要有着较强的思维规律能力，以下是我精心为您推举的驿路梨花教案5篇，供大家参考。
驿路梨花教案篇1（一）教学建议1.结合小说的文体特征解读文本，以情节结构、人物形象、叙述手法和主题思想为重点。
2.课前要让学生反复阅读文本，整体感知文本的主要内容，根据时间挨次理清主要人物和主要时间。
3.老师要留意思维方法的指导和点拨，要有意识地引导学生通过讨论多角度、多层次地分析问题。
（二）教学设计教学目标理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
理解小说的叙述手法及表达效果。
多角度分析小说的主题。
教学重难点1．重点：人物形象分析；2．难点：小说深厚的思想内蕴分析。
教学方法问题讨论法第一课时教学目标：理清篇章结构。
分析小说中的人物形象。
教学过程及内容一、引入新课今日我们要学习的《驿路梨花》，是一篇小说，是彭荆风。
（板书标题、）二、问题探讨（一）：结构分析阅读小说，首先要理清小说的情节结构。
本文以“我们”的行止和见闻为主线。
根据你的理解，本文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？要点全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节，可分五部分：第一部分(1—8自然段)，从开头到“这是什么人的房子呢”，“我”和老余在梨树林中发现小屋；第二部分(9—12自然段)，从“老余打着电筒走过去”到“可能是一位守山护林的老人”，小屋帮助“我们”解除了饥饿疲惫；第三部分(13-27自然段)，从“正说着”到“哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌”，“我们”和老猎人之间的误会；瑶族老人述说小屋主人名叫梨花；第四部分(28—36自然段)，从“第二天早上”到“常来照管这小茅屋”，写“我们”遇到梨花妹妹，梨花妹妹讲出小屋的来历；第五部分(37自然段)，从“我望着这群”到篇末，点名主题，收束全篇。
三、问题探讨（二）：人物分析课文中写了哪些人？他们出场的挨次是怎样的？他们为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？文章在刻画这些人物是采纳了怎样的手法？要点①课文中写的人物及其出场挨次是：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、（解放军）、（梨花）。
驿路梨花优秀教案（通用7篇）
驿路梨花优秀教案驿路梨花优秀教案（通用7篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的驿路梨花优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
驿路梨花优秀教案篇1教学目标：1．学习略读,快速把握文章的主要内容,理解“梨花”的象征意思和作用。
2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3.体会文章描写的朴实民风，在阅读文章的基础上，能对内容和表达有自己的心得。
4.培养学生修身正己的公德意识。
教学方法：任务驱动法、点拨法。
课前准备：布置学生查找作者彭荆风的资料，雷锋精神的资料，南宋诗人陆游《闻武均州报已复西京》。
课时：2课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们，我们首先欣赏一首诗，说一说这首诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。
列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
这首诗最后一句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
”是说，可以预料到来年寒食节，祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
表达了陆游听到收复西京的消息，异常高兴的心情。
作家彭荆风借用这首诗的诗句“驿路梨花处处开”写了篇散文《驿路梨花》，今天我们学习这篇文章，探究彭荆风要通过“驿路梨花处处开”表达怎样的情感？二、出示学习目标三、汇报自学，展示自我1、关于梨花的诗句鸳鸯被里成双夜,一树梨花压海棠。
(苏东坡)忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
(岑参)玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。
(白居易)梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。
(苏东坡)红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花。
(李商隐)砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？(杜牧)2、雷锋精神雷锋（1940-1962），中国家喻户晓的全心全意为人民服务的楷模；他作为一名普通的中国人民解放军战士，在他短暂的一生中却助人无数。
《驿路梨花》教案(表格式)
《驿路梨花》教案（表格式）章节一：理解课文内容1.1 学习目标：理解《驿路梨花》的故事情节和人物关系。
1.2 教学重点：掌握课文中的主要事件和角色。
1.3 教学难点：分析课文中的人物性格特点。
1.4 教学方法：阅读理解、讨论分析。
1.5 教学步骤：a. 通读课文，了解故事情节。
b. 分组讨论，分析人物关系。
c. 分享讨论成果，总结人物性格特点。
章节二：分析人物形象2.1 学习目标：分析《驿路梨花》中的人物形象，理解其性格特点。
2.2 教学重点：观察课文中的人物描写，归纳其性格特点。
2.3 教学难点：如何从课文描写中感知人物内心世界。
2.4 教学方法：阅读理解、观察分析、小组讨论。
2.5 教学步骤：a. 阅读课文，注意人物描写。
b. 小组讨论，分析人物形象。
c. 分享讨论成果，总结人物性格特点。
章节三：品味语言表达3.1 学习目标：品味《驿路梨花》的语言表达，体会其韵味。
3.2 教学重点：分析课文中的优美语句和修辞手法。
3.3 教学难点：如何欣赏和评价课文中的语言表达。
3.4 教学方法：阅读理解、讨论分析、写作练习。
3.5 教学步骤：a. 阅读课文，挑选出自己认为优美的语句。
b. 小组讨论，分享自己的感受和理解。
c. 写作练习，模仿课文中的语言表达。
章节四：领悟课文主题4.1 学习目标：领悟《驿路梨花》的主题思想，提高自己的道德修养。
4.2 教学重点：理解课文中的主题思想。
4.3 教学难点：如何将课文中的主题思想应用到实际生活中。
4.4 教学方法：阅读理解、讨论分析、反思总结。
4.5 教学步骤：a. 阅读课文，思考其中的主题思想。
b. 小组讨论，分享自己的理解和感悟。
c. 反思总结，将课文中的主题思想应用到实际生活中。
章节五：拓展阅读与欣赏5.1 学习目标：通过拓展阅读，提高自己的文学素养和审美能力。
5.2 教学重点：阅读和欣赏拓展材料。
5.3 教学难点：如何提高自己的文学素养和审美能力。
5.4 教学方法：阅读理解、讨论分析、写作练习。