超常儿童的发展与教育
超常儿童家庭教育的特点
超常⼉童家庭教育的特点⼀、超常⼉童家庭教育的特点研究表明，超常⼉童的家庭教育⼀般具有以下显著特点：良好的家庭教育环境，民主的养育⽅式，⾮常重视孩⼦的才能培养，且能付诸实施长远的培养计划和有效的措施。
1、家庭教育环境迈克尔·J·A·豪在《卓越才能的起源j⼀书中指出，家庭能在两个⽅⾯给予孩⼦⾛向卓越的重要影响：第⼀，家庭能帮助孩⼦获取基本的知识、技能和思维⽅法。
第⼆，家庭成员在⽇常⽣活中把他们的价值观和态度、思维⽅法和⾏为⽅式，都能潜移默化地传给了孩⼦。
这些重要影响，⾸先是从⽗母(或其家庭中的养育者)所创造的家庭环境中开始的。
这个环境是培养超常⼉童能⼒的⼀个重要条件。
爱尔维修曾经说过：“⼈刚⽣下来时都⼀样，仅仅由于环境．特别是幼⼩时期所处的环境不同，有的⼈可能成为天才或英才．有的⼈则变成了凡夫俗⼦甚⾄蠢才。
即使是普通的孩⼦，只要教育得法，也会成为不平凡的⼈。
”这句话道出了教育的真谛：⾸先．良好的教育蕴藏着巨⼤的可能性；其次，良好的教育需要良好的环境．尤其是幼⼩时的环境。
同时，这段话也表明了．良好的教育即是爱⼼和⽣命的教育，⾸先应该起源于家庭。
家庭环境是指在家庭中由⽗母所组织起来的，会影响孩⼦发展的物质和社会环境，物质环境包括：书籍和其他的学习材料等．社会环境包括⽗母与孩⼦的交流、对孩⼦活动的参与、与孩⼦⼀起读书等。
美国的Bradley和Caldwell等⼈研究制定了《家庭环境测量的观察问卷》，并⼴泛⽤于实践中，从数量和质量两⽅⾯上衡量家庭环境中⼉童在社会化、情感和认知发展中得到⽀持。
《家庭环境测量的观察问卷》是⼀种观察和采访问卷．⽤以测量⼉童早期发展环境。
起初只有两个版本，婴幼⼉版和学龄前⼉童版。
婴幼⼉版(4j项)有六⼤项：⽗母对孩⼦的情感和语⾔的应答，对限制和惩罚的避免使⽤，对物质环境和即时环境的组织，对合适的游戏材料的提供，⽗母对孩⼦活动的参与，⽇常⽣活中的变化。
学龄前⼉童版(jj项)有⼋⼤项：⽗母对孩⼦的接纳?玩具、游戏和学习材料．⽗母的责任感，语⾔刺激，物质环境，对学习⾏为的刺激，对社会性成熟的引导，经历的多样性。
【超常儿童的成长】超常儿童的心理学解析
【超常儿童的成长】超常儿童的心理学解析超常儿童的成长，让每位家长们都好奇，会问超常儿童有哪些特征。
超常儿童是指智力发展明显超过同龄一般发展水平或具有某种特殊才能的儿童。
也称为天才儿童。
那么，现在我们一起看看超常儿童的成长是怎样的？据我国儿童心理学工作者的研究，超常儿童在婴儿时期就表现感知特别敏锐，如对汉字字形的形象知觉，一般视觉和听觉的辨别力，以及方位知觉等的发展，均超过同年龄儿童的水平。
他们的记忆力也比较强，分析和概括的能力也有了初步发展，他们都能辨别上下、左右、前后的方位。
能辨别汉字的一些形近字、音近字，这些儿童一般都能识几百个到一千多个汉字。
同时他们在掌握数字概念和进行运算方面也很突出。
令人吃惊的是这些超常儿童几乎都会进行加减乘除的四则运算。
除了智能方面超常的儿童外，还有一种特殊能力或特殊才能发展十分优异的儿童。
超常儿童在学龄初期的一般特点是：求知欲旺盛，刻苦学习，不仅记忆力强，而且思维敏捷，有的形象思维能力发展突出，有的逻辑推理能力有相当高度的发展。
由于他们心理发展的水平较高，他们的学业成绩也往往大大超过同年龄儿童。
他们往往在幼儿期就入学读书，有的连连跳级，也有的七岁半就升人中学。
归纳出几个智力超常儿童的主要特点：*1、智力方面智力超常儿童是指智商在140以上的儿童，他们的智力发展远远地超过一般同龄儿童的水平。
智力超常儿童在认知、情绪、意志、人格特征等方面都有一些不同于正常儿童之处，这类儿童在认知方面主要具有以下特点。
智力超常儿童通常还具有丰富的想象力、强烈的求知欲、广泛的兴趣、强烈的好胜心和顽强的意志力等心理特征。
*2、感知觉方面智力超常儿童的观察敏锐、全面、细微而准确。
表现为他们不易受表面现象和一些枝节信息所迷惑、干扰，善于抓住构成事物本质的、关键的因素，定向迅速而准确，因此他们常常能发现一般儿童很难发现的问题。
如在数学上超常的儿童面对一道数学题（不是太复杂的问题），很快就能看出题目的结构与类型。
智力超常儿童启蒙教育
智力超常儿童启蒙教育智力超常儿童，指的是在某一特定领域表现出远远超过同龄人的智力水平的儿童。
这些孩子通常在智商测试中能够获得超过一般人的成绩，他们可能在数学、语言、音乐、绘画等方面显示出非凡的天赋和才能。
对于这些智力超常儿童来说，他们的教育需要与普通儿童有所不同，需要更加个性化和针对性的启蒙教育。
首先，智力超常儿童需要个性化的教育方案。
由于他们的智力水平远远超过同龄人，传统的教学方式可能无法满足他们的学习需求。
因此，教育者需要根据孩子的具体情况，设计个性化的教学计划，充分发挥他们的潜能，帮助他们更好地成长和发展。
其次，智力超常儿童需要多元化的学习资源。
为了满足他们对知识的渴求和求知欲，我们需要为他们提供更加丰富多彩的学习资源，包括图书、网络资源、实践机会等。
通过多元化的学习资源，可以帮助他们更好地拓展知识领域，培养他们的综合能力。
此外，智力超常儿童需要注重培养其创造力和实践能力。
他们通常具有非凡的创造力和想象力，因此，我们需要通过各种方式激发他们的创造力，让他们有机会将自己的想法付诸实践。
这样不仅可以培养他们的实践能力，还可以让他们在实践中不断提升自己，实现个人的成长和发展。
最后，智力超常儿童的教育需要注重全面发展。
除了在特定领域表现出色外，智力超常儿童也需要在其他方面得到全面的培养。
因此，在启蒙教育中，我们需要注重培养他们的品德修养、社会适应能力、情商等方面的能力，让他们在全面发展的基础上更好地适应社会的需求。
总之，智力超常儿童的启蒙教育需要更加注重个性化、多元化、创造力和全面发展。
只有通过针对性的教育方案和丰富多彩的学习资源，才能更好地满足他们的学习需求，帮助他们实现个人潜能的最大发挥。
希望通过我们的努力，每一个智力超常儿童都能够茁壮成长，为社会的发展和进步做出更大的贡献。
超常儿童教育教学计划
超常儿童教育教学计划超常儿童，指那些拥有超群才能和智力的孩子。
这些儿童的天赋往往超越了同龄人，他们充满了潜力和创造力。
然而，因为其与常规教学不同的学习需要，他们常常面临着教育上的困境和挑战。
因此，为确保超常儿童能够充分发挥其潜力，特制定了一套超常儿童教育教学计划。
教学主题超常儿童教育教学计划的主题是挖掘、培养和发展学生的特殊才能和潜力。
主要目标是为每个超常儿童提供个性化的教育方案，确保他们能够获得最佳的学习成果。
活动安排在课堂教学活动方面，超常儿童教育教学计划注重培养学生的创造力和批判性思维。
教师将以项目制学习为核心，设计各种复杂且具有挑战性的任务，以激发学生主动学习的兴趣。
同时，课外活动也是该计划的重要组成部分。
学生将定期参与各类学术竞赛、研究课题以及实地考察等活动，以丰富其学习经验和培养实践能力。
教材使用超常儿童教育教学计划的教材使用严格根据学生的兴趣和专长选择，以最大限度地满足他们的学习需求。
除了传统的教科书外，教师还将引入一些先进和创新的教育资源，如在线学习平台、教育游戏等，以促进学生的个性化学习和多样化的智力发展。
课程组织超常儿童教育教学计划的课程组织非常注重系统性和连贯性。
教师会精心设计课程大纲，将知识和技能进行合理的分段和组织，确保学生能够有条理地学习和掌握内容。
此外，课程组织还涉及到教学策略的选择和学习资源的调配，以提高教学效果和学生的学习积极性。
评估和反馈超常儿童教育教学计划采用多维评估方法，充分考虑学生的学习差异和特殊需求。
教师会通过平时表现、项目作品、学术竞赛等多种方式对学生进行评估，以更好地了解他们的学习进展和困难，并给予及时的反馈和建议。
同时，学生也将参与自我评价和同伴评价的过程，培养他们的自主学习和合作意识。
家校合作超常儿童教育教学计划强调家校合作，认为教育的成功离不开家长的支持和参与。
教师会定期与家长进行沟通和交流，分享学生的学习进展和问题，共同制定学习目标和计划。
超常儿童的发展与教育课件
超常儿童的发展与教育课件汇报人：日期:•超常儿童概述•超常儿童的发展•超常儿童的教育•超常儿童的心理辅导•超常儿童的未来发展与挑战•超常儿童教育案例分析01超常儿童概述学术超常儿童这类儿童在音乐、绘画、舞蹈等艺术领域表现出众，具有较高的艺术天赋。
艺术超常儿童体育超常儿童较强的专注力和持久性较强的创造力和想象力02超常儿童的发展详细描述敏捷灵活、适应性强详细描述超常儿童在感知觉方面表现出极高的灵敏度和适应性。
他们的听觉、视觉、触觉等感官能力较强，能够快速捕捉到外界信息并进行处理。
总结词智力超常、学习能力强详细描述超常儿童通常具有较高的智力水平，他们在语言、数学、科学等领域展现出卓越的思维能力。
他们往往对新知识充满好奇心，并具备快速学习和掌握新技能的能力。
总结词详细描述超常儿童在社会性发展方面通常表现出较强的社交能力。
他们善于与他人沟通，能够建立良好的人际关系，并在团队中发挥领导作用。
详细描述总结词总结词详细描述03超常儿童的教育发掘潜力培养自信塑造品格030201个性化教学丰富课程激励制度政策支持社会组织社会支持04超常儿童的心理辅导提高情绪调控能力心理辅导能够帮助超常儿童学会更好地管理自己的情绪，避免因情绪波动而影响日常生活和学习。
促进自我认知通过心理辅导，超常儿童能够更好地了解自己的情绪、需求和动机，进而更好地调整自己的行为。
增强适应能力面对生活中的挑战和压力，心理辅导能够帮助超常儿童提高适应能力，更好地应对各种情况。
心理辅导的重要性家庭治疗游戏治疗认知行为疗法心理辅导的方法心理辅导的步骤01020304建立信任关系评估问题制定计划实施辅导05超常儿童的未来发展与挑战1 2 3学术成就领导才能艺术才华未来发展03缺乏合适的教育资源01社交压力02过度竞争挑战与困难建立社交支持网络提供心理辅导和支持提供个性化的教育支持应对策略与建议06超常儿童教育案例分析通过分析超常儿童的家庭教育，发现家长在孩子的成长中扮演着关键角色。
超常儿童的教育引导策略
超常儿童的教育引导策略
超常儿童是指智力、情商、创造力等方面表现非凡的儿童。
对于超常儿童的教育引导，可以采用以下策略：
1. 提供适宜的挑战：超常儿童通常具有较高的智力水平和学习能力，他们需要适度的挑战来满足学习需求。
为他们提供与他们能力相匹配的学习内容和任务，让他们感到充实和满足。
2. 个性化教育：了解超常儿童的特点和需求，为他们提供个性化的教育方案。
根据他们的兴趣和特长，制定个别学习计划，增强他们的学习动力和主动性。
3. 培养批判思维：超常儿童往往对问题的思考和分析能力较强。
鼓励他们批判性思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
引导他们主动提出问题、寻找解决方案，并鼓励他们从多个角度思考问题。
4. 维护情绪平衡：超常儿童可能面临着更高的压力和挑战，因此需要教育者和家长的关注和支持。
帮助他们建立积极的情绪调节机制，培养良好的情商和人际交往能力。
5. 培养社交技能：尽管超常儿童在智力方面表现出色，但有时他们可能在社交技能方面存在一些困难。
教育者和家长可以提供相应的社交技巧培训，帮助他们与同龄人建立良好的人际关系。
6. 提供艺术与创意的培养：超常儿童通常在艺术和创造方面具有天赋。
为他们提供丰富的艺术和创意培训，鼓励他们发展自己的兴趣和特长。
以上仅是一些基本的引导策略，针对不同的超常儿童，还需要根据其特点和需求进行更具体的教育引导。
同时，教育者和家长也需要与专业人士合作，共同制定适合超常儿童的教育方案。
得天下英才而教育之：智力超常儿童的早期发现与培养
科技创新人才
总结词：具备强大的逻辑思维和创新能 力，在科学、技术、工程和数学等领域 有显著表现。
3. 培养建议：提供丰富的科学实验和探 索环境，鼓励他们持续进行创新和探索 。
2. 表现特征：对科学、技术、工程和数 学产生浓厚兴趣，愿意主动探索和解决 问题。
详细描述 1. 年龄范围：从小学生到大学生。
总结
智力超常儿童定义
智力超常儿童是指智力水平超出同龄儿童正常范围的儿 童，一般用智商作为衡量标准。
早期发现的重要性
早期发现智力超常儿童，可以为其提供合适的教育和培 养，促进其全面发展，同时也可以为家庭和社会带来积 极的影响。
培养建议
针对智力超常儿童的特点和需求，建议家长和教育者提 供针对性的教育和培养，包括提供丰富的学习环境、引 导其自主学习、培养其创新能力和社交能力等。
培养自主学习能力
鼓励孩子自主学习，培养他们的自 我管理和自我学习能力，为未来的 发展奠定坚实的基础。
04 智力超常儿童的 教育策略
总结词
尊重差异、因材施教
详细描述
个性化教育是指根据每个智力超常儿童的特点和需求，制定个性 化的教育计划和方案，以满足他们的特殊需求。这种教育方式注 重学生的个性差异，通过调整教育方式、教学内容、教学进度等 ，使每个学生的潜能得到最大程度的发挥。
1 2
培养积极心态
教育他们积极面对生活中的挑战和困难，以乐 观的态度看待问题，并从中寻找积极的方面。
情绪认知与调节
教授他们识别和调节自己情绪的技巧，帮助他 们理解和管理自己的情绪，保持积极心态。
3
提供心理支持
在遇到挫折和困难时，为他们提供心理支持和 鼓励，帮助他们保持积极情绪和心态。
06 智力超常儿童的 成功案例分享
超常儿童的发展与教育
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常 智能提供某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实；
第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也 可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素；
案例2
• 南方周末：从神童出家看首批 • 少年班神童命运 • 宁铂、谢彦波、干政等这些当年 • 最为耀眼的神童今归何处
神童该如何培养？
第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力 个性特征方面。
01 超常儿童概述--类型
• 智力型 :主要的特点是智商高。 • 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，
超过了同年龄或同年级儿童的学业水平. • 创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的
01 超常儿童概述--评估与鉴别
智力测量：斯坦福-比奈智商测试 韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表 成就测量：成就动机量表（Achievement Motivation Scale） 创造能力测量：威廉斯创造力倾向测验量表 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力) 人格或非智力因素的测量 中学生非智力因素调查问卷 艾森克人格问卷(成人版) 大五人格量表
思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题 和解决问题。
01 超常儿童概述--类型
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决 策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。 运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵
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卢征天，82级少年班学生。加州柏克利博士，美国阿贡国家实验室科学家
邵中，83级少年班学生。普林斯顿大学博士，耶鲁大学终身正教授 庄小威，87级少年班学生。哈佛大学化学与化学生物系、物理系双聘正教授
• 段镶锋，92级少年班学生。哈佛大学博士，现任职于著名的纳米技术公司—— Nanosys（纳米系统）公司，他是该公司高等技术研究组奠基人之一
既使你是天才，也不要忘了那1%的汗水。
一个天才说的
：李庆恩 ：教育与心 理科学学院
01
02 03
超常儿童概述 超常儿童心理特征 超常儿童教育安置
01 超常儿童概述--概念
美国联邦法: 在某些领域明显表现出高成就的儿童或青少年，这些领域包 括智力、创造力、艺术能力、领导能力和其它某一特定的学术领 域的能力。他们需要在普通学校服务和活动之外，再获得能充分 发展其能力的其它服务和活动。 中国： 智力和才能高度发展，优异智力、创造力和良好个性特征相互 作用构成的统一体。
我国的专家学者（查子秀，1993）: 第一，相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分， 与常态儿童之间有差异也有共同性；
第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常 智能提供某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实； 第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也 可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素； 第四，超常儿童心理结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力 个性特征方面。
01 超常儿童概述--概念
超常儿童的几种称谓 西方国家：“天才儿童”或“天才和特殊才能儿童” 日 我 本：“英才儿童 ” 国：“超常儿童”或“资赋优异儿童”
01 超常儿童概述--概念
对“超常”理解的角度
创 造 力：对一种情景产生新的、不同的、不可预期的反应。 特殊才能：人类任何领域的系统性发展能力和知识方面有杰出表现， 并且位居同龄人前15%的人。 多元角度： 任朱利“三环”天才：中上等智力+较高创造力+强烈的动机和责任感 斯腾伯格“五角内隐理论”：杰出、优异、实用、表现、价值 加德纳“多元智能 ”：音乐智力、语言智力、空间智力、人际智力 内省智力、自然智力、身体—运动智力、逻辑—数学智力
01 超常儿童概述--评估与鉴别
智力测量：斯坦福-比奈智商测试 韦氏学龄前及初小儿童智力测验量表
成就测量：成就动机量表（Achievement Motivation Scale）
创造能力测量：威廉斯创造力倾向测验量表
非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力)
人格或非智力因素的测量 中学生非智力因素调查问卷
02 超常儿童的心理特征--情绪特点
最突出的特点:独立、自尊和自信
误解:认为超常儿童多半性情古怪，情绪欠稳定
02 超常儿童的心理特征--个性特点
认知、情感、行为具有超强的独立性
适应性好，情绪稳定，意志坚定，动机效能高……
讨论：天才能不能 人为制造培养？
向天而歌
向天歌PPT，是集PPT模板开发、PPT设计定制、 PPT培训于一体的专业PPT服务提供商。
认知发展趋势
感知观察力却没有像常态儿童那样也 显示出随年龄增长而上升的趋势
02 超常儿童的心理特征--认知特点
观察目的明确
观察力
善于抓住观察对象的主要特征和 关系
善于从不同角度观察
02 超常儿童的心理特征--认知特点
记忆力
注意力
思维/创造 性思维
记忆敏捷 再现速度快、准确
注意广度大 注意稳定并具有高度紧张性 思维敏捷；思维深刻；思 维广阔，具有独创性
• 保持超常儿童的学习兴趣、创新意识
• 提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要
03 超常儿童的教育安置--原则
• 提高超常儿童的动机水平
• 培养他们的自学能力、独立工作能力
• 加强心理辅导，克服发展中的不平衡性
03 超常儿童的教育安置--措施
◆早期评估和鉴定，了解儿
童的禀赋特征和发展方向
超常儿童的出现率
智商分数:处于全体的顶端的2-3%;
处于一般能力或特定成就领域顶端 15-20%的学生都视为天才。
而他们的智商数不能低于115
02 超常儿童的心理特征--认知特点
认知能力强是超常 儿童突出的特点之一
类比推理、创造性思维 发展更好
创造性思惟和类比推理方面显示出随 年龄增长而上升的趋势
领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决 策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。
艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。
运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵
活，具有很好的动作协调和模仿能力。
01 超常儿童概述--评估与鉴别
对超常儿童的评估和鉴定主要是从智力、成就、创造能力、 非学术领域，个性特征或非智力因素等几个不同的方面来进行综 合评估。 我国的超常儿童一般的鉴别程序是由家长或教师推荐、对主 科知识和一般智力测查、复试（包括认知能力测验，特殊才能作 品评定）、个性品质调查、体格检查等。
热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海人不倦
有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维的习惯和成形较好的
认知结构
客观、公正、心胸宽广、甘为人梯
崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与命运
THANK YOU!
案例2
• • • • 南方周末：从神童出家看首批 少年班神童命运 宁铂、谢彦波、干政等这些当年 最为耀眼的神童今归何处
神 童 该 如 何 培 养 ？
03 超常儿童的教育安置--原则
• 保持超常儿童的学习兴趣、创新意识
• 提供更好的学习条件，满足他们对知识的渴求和自我实现的需要
03 超常儿童的教育安置--原则
• 超常儿童的界定分为有了进一步的拓展
• 对超常儿童的评中的特殊教育机构培养向弹性教育
方向发展
03 超常儿童的教育安置--师资
应具备如下几方面的条件：
尊重、信任、鼓励、支持学生
热爱生活、乐于助人、意志坚定、积极向上
03 超常儿童的教育安置--师资
艾森克人格问卷(成人版) 大五人格量表
我国鉴别超常儿童的主要原则：
• 采取多指标、多途径、多方面的动态比较和考评； • 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素； • 坚持鉴别要为教育服务。
01 超常儿童概述--成因和概率
超常儿童产生的原因
遗传因素
环境因素
先天素质与环境因素的相互关系
01 超常儿童概述--成因和概率
◆改革招生、考试制度，采取合 理的教育管理，允许提前上学、 升级和跳级
03 超常儿童的教育安置--措施
根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式 更新教育观念，采用多种教学方法 • 较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和灵活地运用知识 解决实际问题的能力
03 超常儿童的教育安置--发展趋势
• 超常儿童教育观念和政策已经向稳定性和规范化方向发展
01 超常儿童概述--类型
• 智力型 :主要的特点是智商高。
• 学术型:学业成绩特别突出，显著特点是一门或几门功课特别优秀，
超过了同年龄或同年级儿童的学业水平.
• 创造型:特点是创造性强，能不拘一格进行发明创造。这类儿童的 思维具有流畅、灵活、新颖等特征，善于从不同的角度来考虑问题 和解决问题。
01 超常儿童概述--类型
03 超常儿童的教育安置
超常儿童教育的发展特点及成因
发展超常儿童的教育与近几十 年来世界范围内大力提倡的教 育平等、教育民主思想不合
超常儿童与青少年的教 育发展比较缓慢的原因
缺乏专业师资
案例1
• • 张亚勤，78级少年班学生。微软全球副总裁，微软中国有限公司副总裁 姚新，78级少年班学生。英国伯明翰大学计算机学院首席教授、中科院海外评审专家 • 秦禄昌，78级少年班学生。北卡罗莱纳大学物理系教授；现任职NEC公司，主持碳纳 米管研究项目 ，被誉为“纳米博士” • • 谢旻，78级少年班学生。新加坡国立大学工业与系统工程系教授 王力军，81级少年班学生。德国埃朗根-纽伦堡大学首席教授，马普学会会员