小学一年级应用题教学
培养小学一年级学生的数学应用题解题策略思路方法
培养小学一年级学生的数学应用题解题策略思路方法数学是一门重要的学科，对于小学一年级的学生来说，培养他们解题的策略思路和方法是非常必要的。
在这篇文章中，我将讨论一些有效的数学应用题解题策略，帮助小学一年级学生提高解题能力。
一、理解题目信息在解决数学应用题时，理解题目中的信息是非常关键的一步。
学生可以仔细阅读题目，找出问题的关键词，并理解它们的含义。
同时，学生还需要注意理解数学符号和图表，这样才能正确地解答问题。
例如，当题目涉及到时间时，学生可以注意到关键词如"小时"、"分钟"等，并理解它们的数学意义。
通过理解题目中的信息，学生可以更好地把握问题的本质，为解题打下坚实的基础。
二、建立数学模型建立数学模型是解决应用题的重要步骤之一。
学生可以将题目中的信息和问题转化为数学语言和符号，建立起数学模型，为解题提供指导和方向。
例如，当题目涉及到一元一次方程时，学生可以通过设定未知数、列出方程并解方程的方式建立数学模型。
通过建立数学模型，学生可以将问题转化为数学计算，从而解决实际应用问题。
三、应用解题策略解答数学应用题时，学生可以运用一些常用的解题策略。
这些策略可以帮助学生分析问题、推理和得出正确的解答。
1. 分析问题：学生可以审题，理解题目中的信息和要求，分解问题结构，明确问题的求解方法。
2. 推理思考：学生可以通过推理、归纳和演绎的方式，从题目中提供的信息中推断出更多的结论和答案。
3. 分步解题：对于复杂的应用题，学生可以将问题分解为几个简单的步骤，逐步解决，最后得出整体解答。
4. 反思检查：学生在解决问题后，可以对答案进行反思检查，确保解答的正确性。
同时，学生也可以尝试用不同的方法验证答案，提高解题效率和准确性。
四、练习与巩固为了培养小学一年级学生的数学应用题解题能力，练习是非常重要的环节。
学生可以做一些相关的练习题，巩固解题策略和方法。
在练习过程中，老师和家长可以给予学生及时的指导和反馈。
深入分析小学一年级数学应用题的解题要点与方法
深入分析小学一年级数学应用题的解题要点与方法数学应用题是小学一年级数学学习中的重要内容，通过应用题的解题，可以帮助学生理解数学知识的实际运用，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
本文将深入分析小学一年级数学应用题的解题要点与方法。
一、理解应用题的题意解决数学应用题的第一步是理解题意。
学生在解题之前，应该认真读懂题目并理解题意。
对于一年级的学生来说，他们的阅读能力和理解能力相对较弱，所以在理解题意的过程中，可以采取以下方法：1. 图片辅助理解：数学应用题通常伴随着图示，学生可以通过观察图示来理解题目的意思。
他们可以将图示中的对象与题目进行对照，从而帮助理解题意。
2. 用简单语言解释：学生可以用自己的话解释题目的意思，通过语言表达来帮助自己更好地理解题目。
教师也可以适当地用简单明了的语言解释题目，帮助学生理解。
二、分析应用题的解题步骤解决数学应用题的第二步是分析解题步骤。
学生需要根据题目的要求和已掌握的数学知识，合理地制定解题步骤。
以下是一些常见的解题步骤：1. 寻找已知信息：首先，学生需要寻找题目中给出的已知信息，梳理清楚。
他们可以划出已知条件，在脑海中形成清晰的图像。
2. 找出问题：根据已知信息，学生需要找出需要解决的问题。
问题可以是求某个数的值，或者找到满足特定条件的解。
3. 运用数学知识：学生需要根据已知信息和问题要求，灵活运用所学的数学知识。
他们可以运用加减法、比较大小、分类等方法进行推理和计算。
4. 反复检查：学生解题完毕后，应该对答案进行反复检查，确保答案的准确性。
他们可以采取逐步试算、使用不同的方法求解等方式来检验答案的正确性。
三、注意解题的技巧与要点除了以上解题的基本步骤外，学生还可以注意以下解题的技巧和要点：1. 熟悉基本计算：小学一年级的学生需要掌握基本的加减法运算和简单的几何图形，这是解决数学应用题的基础。
2. 善于分析问题：学生在解决应用题时，可以尝试将复杂问题转化为简单问题，从而更好地理解和解决问题。
教学小学一年级数学应用题的有效方法
教学小学一年级数学应用题的有效方法数学是一门需要实践和应用的学科，对于小学一年级的学生来说，数学应用题是他们学习数学知识的重要组成部分。
然而，由于年级较低，学生对于数学应用题的理解和解题能力存在一定的挑战。
因此，教师需要采取一些有效的方法来帮助学生顺利掌握应用题的解题技巧。
本文将探讨几种教学一年级数学应用题的有效方法。
一、激发学生兴趣首先，在教学过程中激发学生兴趣是非常重要的。
一年级的学生通常对于数学应用题感到枯燥乏味，缺乏持续的注意力。
因此，教师需要创造积极的学习环境，例如通过故事、游戏等形式引入数学应用题，让学生在情境中体验到数学的乐趣。
二、使用具体的实物其次，在解题过程中使用具体的实物是帮助学生理解数学应用题的有效方法。
一年级的学生对于抽象的概念理解能力较弱，因此，教师可以使用实物和教具来辅助教学。
例如，在讲解“加法”的概念时，可以使用计数器、糖果等实物，通过实际操作帮助学生理解加法的含义。
三、引导学生发现问题除了直接教授方法，引导学生发现问题是培养他们解题能力的重要方法之一。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，鼓励学生动手尝试解决。
例如，通过给学生分发一些物品，让他们自己组织和分类，引导他们发现数学应用题中的模式和规律。
四、巩固知识点在教学小学一年级的数学应用题时，需要不断巩固学生所学的数学知识点。
教师可以通过做一些趣味性的练习题和游戏来巩固学生的基本技能。
例如，可以设计一些拼图游戏或者填空题，让学生通过实践运用所学知识，并持续强化相关概念。
五、鼓励合作学习最后，鼓励合作学习也是提高学生解题能力的有效方法之一。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过合作来解决数学应用题。
合作学习不仅可以增强学生的解题能力，还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
总结起来，教学小学一年级数学应用题的有效方法包括激发学生兴趣、使用具体的实物、引导学生发现问题、巩固知识点以及鼓励合作学习。
通过灵活运用这些方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学应用题的解题技巧，提高他们的数学学习成绩。
小学一年级数学应用题解题的技巧与方法
小学一年级数学应用题解题的技巧与方法数学是一门需要思考和应用的学科，在小学一年级的数学学习过程中，应用题是培养学生数学思维和解决实际问题能力的重要一环。
本文将介绍一些小学一年级数学应用题解题的技巧和方法，帮助学生更好地理解和解决应用题。
一、弄清题意解决应用题的第一步是弄清题意，理解题目所描述的实际背景以及所要求解决的问题。
学生可以通过仔细阅读和分析题目，确定问题的核心内容。
同时，他们还可以通过绘图、标注关键词等方式来帮助理解题意。
二、寻找已知条件掌握题目中提到的已知条件非常重要，因为它们是解题的基础。
学生需要仔细检查题目，并将已知条件进行有序的归纳和整理。
他们可以使用画线、圈出、列出表格等方式来突出和整理已知条件，以便后续解题时更加清晰地使用。
三、确定所求在理解题意和已知条件的基础上，学生需要明确问题所要求解决的具体内容。
常见的求解内容包括：求某个物体的数量、求某地的距离、求某个对象的属性等。
通过明确所求，学生可以更加有针对性地思考和解答问题。
四、选择合适的解题方法在解决应用题时，有多种解题方法可供选择。
学生应根据题目的特点和自己的掌握程度，选择合适的解题方法。
例如，可以通过直接计算、绘制图形、使用逻辑推理等方式来解决不同类型的应用题。
五、进行计算或推理一旦已经明确题意、已知条件和所求，学生可以开始进行计算或推理，来解决问题。
在进行计算时，他们可以使用适当的算术运算符、定理或算法。
在进行推理时，学生可以运用已知条件和数学规律来推断答案。
六、检查答案解题过程中，学生需要时常检查自己的答案，确保其准确性。
他们可以通过反向思考、逻辑检验、代入法等方式来验证答案的正确性。
如果答案符合题意并且计算过程正确无误，那么解题就是正确的。
七、多做练习掌握数学应用题解题的技巧和方法需要反复练习和巩固。
学生可以多做一些类似的应用题，以提高解题的熟练度和准确性。
在练习过程中，他们可以逐渐增加题目的难度和复杂程度，以更好地提升解题能力。
小学一年级数学应用题的教学方法
小学一年级数学应用题的教学方法在小学一年级的数学教学中，应用题是培养学生数学运算能力、逻辑思维和解决问题能力的重要环节。
因此，如何有效地教授小学一年级的应用题，成为了很多老师和家长共同面临的问题。
本文将探讨几种有效的教学方法，旨在帮助教师提升教学效果，提高学生对数学应用题的理解和解题能力。
一、激发学生兴趣，建立数学应用题的意义激发学生学习兴趣是提高数学教学效果的关键。
在教学过程中，教师可以通过生动有趣的教学内容和教学方法来吸引学生的注意力，建立数学应用题的意义和重要性。
例如，教师可以引入生活中的实际问题，让学生亲身感受数学在日常生活中的应用，培养学生对解决问题的兴趣和热情。
二、结合故事情境，提高学生的理解能力小学生对抽象的数学概念理解较为困难，因此在教学中，可以通过创设故事情境来帮助学生理解和掌握应用题的解题过程。
教师可以设计富有情节的故事，将数学应用题与故事情节相结合，让学生在情境中感受数学的应用，并通过解决问题来进行实践。
这样不仅可以提高学生的理解能力，还能增强学生的记忆力和兴趣。
三、采用多种形式的教学方法，培养学生的解决问题能力除了传统的教师授课方式外，教师还可以采用多种形式的教学方法，培养学生的解决问题能力。
例如，教师可以组织小组合作学习活动，让学生通过合作解决数学应用题，相互交流和讨论，提高他们的解决问题的能力。
同时，教师可以通过游戏形式的教学活动、数学应用题竞赛等方式，增加学生对数学应用题的兴趣和参与度，激发他们主动学习的积极性。
四、注重练习，巩固学生的运算技巧数学应用题的解答离不开对基本运算的掌握和运用，因此，教师应当注重练习，巩固学生的运算技巧。
可以通过课堂练习、小组竞赛、作业布置等方式，让学生进行反复演练，提高他们的数学运算能力。
同时，教师还可以引导学生总结、归纳数学应用题解题方法，通过讲解解题技巧和策略，帮助学生更好地应对各种类型的数学应用题。
五、及时反馈，帮助学生改进在教学过程中，及时反馈对学生提高解题能力和养成正确的学习方法非常重要。
小学数学一年级应用题如何教学
小学数学一年级应用题如何教学一年级学生年纪还小，也没脱去贪玩的天性，那么对于小学数学教师来说，要如何进行小学数学应用题的教学呢?店铺整理了一年级数学应用题教学方法，希望对你有帮助!小学数学一年级应用题教学方法一：联系生活实际，合理运用“+、-”符号现在的小学生，经历了幼儿园生活，已有一定的数学活动经验，对于“+、-”符号都有或清晰或模糊的意识，为使他们能在以后的学习生活中正确运用“+、-”符号，有意识地建立符号意识，我在教学北师大版小学一年级数学第一册第三单元时，便开始灌输加法与减法的概念，让学生明确知道加法就是把数字合起来，而减法则是除掉了一部分，让学生清楚什么时候用“+”号，什么时候用“-”号。
在理解加法与减法的意义的基础上，再联系生活实际，举一些常闻乐见的简单实例，例如“树上有3只小鸟，又飞来2只，现在树上有几只小鸟?”、“池塘里有6条鱼，游走了3条，池塘里还剩几条鱼?”在这些容易理解、带有趣味性且数字较小的实例中，学生接受起来轻松又愉快，同时体会出在何时具体情况下用加法或减法，合理运用“+、-”符号。
我个人的经验是在每节课的开始3-5分钟都是举一些以上类似的实例，长期积累，真正让学生能灵活地由生活体验联系到加减法，从加减法反馈出生活体验。
小学数学一年级应用题教学方法二：比较两数大小，科学运用“+、-”符号在理解加法与减法的意义，并学习“>、<、=”之后，我又通过比较两数大小，大或小多少，让学生科学运用“+、-”符号。
如：一行苹果8个，一行草莓5个，问：谁多?多多少?在这里，要让学生认识到在问题里面出现比较多少时，一定要用减法，在这一类的应用题教学时，我采用一段顺口溜，“问题里，比多少，用减法，多减少”，在学生熟背顺口溜的基础上，我所教过的学生在后来碰到性质相同的较复杂一些的应用题，如：奶奶养了25只母鸡，12只公鸡，公鸡比母鸡少多少只?“学生们便能准确地列出算式。
在这类的应用题教学时，一定要强调是在问题里提出比多少，而如果是条件里出现的比多少的话，则就是不同的情况了，必须要让学生分清这两者之间的区别，这是一个潜移默化的过程，只有在深入理解并准确解决在问题里求比多少的情况之后，才能驾轻就熟地解决条件里出现比多少的应用题，学生的思维会得到极大的提高。
小学一年级数学应用题的情景教学
小学一年级数学应用题的情景教学情景教学方案在小学一年级数学教学中，应用题是一个非常重要的内容，通过情景教学的方式，可以使学生更好地理解和应用数学知识。
本篇文章将从不同情景下设计小学一年级数学应用题的情景教学方案。
一、购物情景教学购物是小学一年级数学教学中常见的应用场景。
通过模拟购物情景，可以帮助学生理解购物过程中的计算和交换，提升学生的实际操作能力和数学解决问题的能力。
教学步骤：1. 将课堂设为一个小型超市，老师扮演店员的角色，学生们扮演顾客的角色。
2. 分发购物清单给学生，清单上列有数个商品的名称和价格。
3. 学生们根据购物清单，在课堂中自由购物，将所购商品的名称和价格写在清单上。
4. 学生们排队去结账，老师收取商品的款项，并找零给学生。
5. 复盘购物情景，让学生们回答一些问题，例如购物总花费是多少，找零的钱是多少等。
二、时间管理情景教学时间管理是小学一年级数学教学中的重要知识点之一。
通过模拟各种日常生活情景，可以帮助学生学会读时钟、理解时间的流逝以及日常活动的安排。
教学步骤：1. 将课堂划分为一天的时间，使用大型时钟模型展示当前时间，并为每个时间段设置相应的活动。
2. 利用图片或道具展示日常活动，例如吃早饭、上学、放学、做作业、吃晚饭等。
3. 老师问学生：“如果你在早上9点醒来，吃完早饭需要多少时间准备上学？”学生回答问题并调整时钟指针。
4. 学生们可以自由选择其他时间的活动，老师引导他们根据现实情况和时间要求调整时钟指针。
5. 最后，复盘时间管理情景，让学生们分享他们如何安排各个时间段的活动。
三、校园环境情景教学校园环境是小学一年级数学教学中的一个重要应用场景。
通过模拟校园环境中的测量和计数，可以帮助学生巩固有关长度、重量、容量以及数量的数学知识。
教学步骤：1. 在室内或室外设置不同的测量场景，例如测量操场的长度、测量大楼的高度、测量水杯的容量等。
2. 教师引导学生们先观察场景，思考如何测量，并探讨测量时需要注意的细节。
小学一年级数学应用题教案
小学一年级数学应用题教案一、引言数学是一门重要的学科，在小学阶段就引导学生培养数学应用能力具有重要意义。
小学一年级是学生初次接触数学应用题的阶段，因此设计一堂富有趣味性和启发性的数学应用题教案至关重要。
本文将针对小学一年级数学应用题教案进行详细分析和设计，以提高学生数学学习的积极性和效果。
二、教案内容1. 教学目标在本节课中，学生将能够：- 理解数学应用题的含义和重要性；- 学会阅读和理解简单的数学应用题；- 运用基本的加减法求解数学应用题；- 培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 教学重点- 理解数学应用题的含义和重要性；- 运用基本的加减法求解数学应用题。
3. 教学难点- 学生的解决问题能力培养；- 培养学生的逻辑思维。
三、教学过程1. 导入通过展示一张有趣的图片或物品引起学生的兴趣和注意，然后提出一个简单的问题引导学生思考，例如：今天妈妈去菜市场买了苹果、香蕉和橙子，一共买了8个水果。
妈妈买了几个苹果？这个问题能够引导学生进入本节课的主题，同时激发他们的学习热情。
2. 概念讲解简要介绍数学应用题的概念和作用，解释它们在日常生活中的重要性。
通过一些具体的例子和故事，帮助学生理解数学应用题的定义和用途。
3. 实例演练提供一到两个应用题的实例，并引导学生一起阅读和理解题目。
通过分析问题，找出有效的解决方法，然后引导学生运用基本的加减法来解答问题。
在实际操作中，鼓励学生互相合作，提出解决问题的思路和方法。
4. 练习巩固为学生设计一定数量的练习题，包括加法和减法运算的数学应用题。
通过个别、小组或整体形式，让学生独立或合作完成练习题，并提供实时反馈和指导。
可以设置一定的时间限制，培养学生的时间管理能力。
5. 拓展延伸对于部分学生能力较强的同学，可以设计一些拓展题目，包括多步骤的数学应用题，引导他们进一步思考。
同时，也可以提供一些数学游戏或实践活动，让学生在娱乐中巩固所学内容。
四、教学评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的答题情况、听取学生的思路和解答方法以及给予及时的反馈来评价学生的学习情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学一年级应用题教学
应用题教学是小学阶段的重点，也是学生学习的难点。
而对于一年级的学生来说，简单的加、减法应用题也成了他们学习的一块硬骨头，一、他们识字不多，二、他们理解能力有限，三、他们易“知其然”难“知其所以然”。
针对以上特点，我在实际教学中，反复琢磨，从以下方面入手，取得了一定的效果，浅谈如下：
一、手势引导，体会含义
一年级学生刚开始学习加减法应用题时，不能较好地理解题目的意思，以致于不知道用什么方法来解决。
如：原来有4只小兔，又来了1只，一共有多少只小兔？有些学生不明白问题中“一共”的意思。
为了让学生理解“一共”的含义，我带领学生一边读题，一边打手势：伸出左手（表示“原来有4只小兔”），再伸出右手（表示“又来了l只”），然后两手同时向中问靠拢，学生通过打手势，理解了“一共”就是“合在一起”的意思，知道该用加法来计算。
在动手操作，思考反思的过程中学会了解决问题，效果明显，又如：王老师有9本书，借给别人4本，王老师现在有多少本？学生对“现在有多少本？”这个问题琢磨不透。
于是我教学生拿出自带的铅笔：同桌共同操作，示范演示，这样学生就很容易理解题目的意思，即从一个整体中去掉一部分，求所剩一部分是多少，应该用减法计算。
通过简单手势的配合，学生能够自主地准确地理解问题的含义，分析各数量之间的关系，这比起教师单纯的说教更加形象、生动，而且学生在打手势的过程中也能够感受到数学学习的乐趣，并获得
成功的体验。
二、联系生活，感悟生活。
让学生感觉到数学的实用性，最重要的还是要联系学生的生活实际，数学知识源于生活，而最终又服务于生活，如何把枯燥的数学变得生动有趣，易于理解呢？我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。
如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又香又甜的苹果共l0个，给姥姥送去4个，还剩几个？这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从l0个里去掉4个，则用l0减去4得6个。
又如教学“小明要写9个字，已经写了6个，还要写几个？”这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个”。
写一个字就相当于去掉了（手势）一个格（因为这个格子写过了就不能再写了），写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。
这样的例子还很多，至于怎样表述更有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。
联系生活，快乐的接受知识，可以更多的激发学生的积极性，也能很好的鼓励学生从生活中获取知识，增长能力，由被动变主动，才是教学的良好氛围！
三.画图引导，理清关系。
排队类型的应用题对于一年级的学生来说难度相对较大，学生解
题时总会出现多数或漏数的错误。
如：小朋友排队照相，小明左边有5人，右边有6人，这一队一共有多少人？许多学生单凭想象，对题意理解不透，机械地将题目中给出的两个数字相加，得出答案是11人，显然是错误的。
教学中发，通过画图的方法就能够给学生一个直观的认识，让学生很快地找到自己错误的原因。
教学中可以指导学生在纸上先画出小明（可以画成简易的小人，也可以用小黑点来代替），然后分别画出位于他左右韵人有时数量较多，也不必一一画出，用圆圈或方框代替即可），图一画完，学生很快明白，原来自己在解题没有把小明本人算在队伍之中，因此还要把小明加上，正确列式应该为：5+6+1=12（人）。
学会了画图之后，学生再做排队类型应用题时出错率明显降低了。
学生通过直观的图形能够更清楚地理清题目中的数量关系，许多问题自然迎刃而解了。
四、多说多想，互相提高
沟通是人类生活的基本要素，只有在不断的交流中才能碰撞出灿烂的火花！教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说、多想，即使错了也不要批评学生。
其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。
我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。
在教学应用题时，主要让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送
去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。
此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。
“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀！自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。
此外，在解答第二册提问题、填条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思（熟悉具有现实意义的背景），并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。
这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。
五、动手动脑，强化思维。
这里是指学生的动手操作，好动是孩子们的天性，孩子们对生活中的事物都有好奇心，他们总想看一看、摸一摸。
教师应借助孩子们的这种天性，让他们去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基础上引导他们去想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每一位学生在这种环境中学习数学、应用数学。
第一册教材的编写特点“增加学生操作活动的内容，加强思维能力的培养”中写道：“数学的一个重要特点是它具有抽象性。
而一年级学生的思维特点
是具体形象思维为主要形式，同时也还保留着直观动作思维的形式。
因此，教一年级学生学习数学，必须从学生的年龄特点和思维特点出发，加强直观教学，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生学习，实际观察、操作，用多种感观进行学习。
这样，既可以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生较容易的理解所学的知识。
”虽然它后面所提及的内容字面上与应用题关系不大，但我在教学求两种事物的总数和求其中一种事物的数量的应用题（特别是文字应用题）时，让学生边听题边操作边理解，或以游戏的形式出现，效果很好。
还有教学认识图形时，动手参与更能直观的进行教学，提高学生的参与理解能力。
实际上这也是学生从解图画应用题向不借助任何实物独立完成文字应用题的一种很好的过渡方式，大大降低了今后教学应用题和学习应用题的难度。
六、灵活多变，练习强化。
练习即对学生进行多种形式的解应用题的训练。
练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。
练习可分为课堂练习和课外练习。
设计练习题时应恰当运用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效。
比如：既要设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习，又要适当设计一些开放性练习。
如答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。
让他们在点点
滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。
总之，在一年级应用题的教学工作中，只要我们正确的把握应用题教学的方法，不断思考和大胆尝试，扎实做好应用题教学就能逐步走向应用题教学的成功之路。