最新如何从小学一年级抓好应用题教学
一年级数学应用题的教学策略与技巧
一年级数学应用题的教学策略与技巧数学是一门需要实践和应用的学科，在学习数学的过程中，应用题是一个非常重要的环节。
通过应用题的解答，学生可以将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
然而，对于一年级的学生来说，应用题可能会显得有些困难和抽象。
因此，教师在进行一年级数学应用题的教学时，需要考虑到学生的认知特点和学习水平，采用适当的教学策略和技巧来帮助他们理解和解决应用题。
一、培养数学思维能力对于一年级的学生来说，他们的数学思维能力还比较薄弱，需要通过教学来培养和提高。
在教学中，教师可以通过以下几种策略来培养学生的数学思维能力：1. 提倡探究学习：鼓励学生主动思考和提问，尝试不同的解题方法和思路，培养他们的探索精神和创造力。
2. 引导问题导向学习：在教学中提出一些具有启发性的问题，引导学生思考和解决问题，帮助他们理解和掌握数学概念和方法。
3. 启发式教学法：通过给出一些启发性的例子和情境，引导学生思考和解决问题，培养他们的逻辑思维和推理能力。
二、注重实际应用对于一年级的学生来说，他们的生活经验还比较有限，很难将抽象的数学知识和实际生活联系起来。
因此，在进行一年级数学应用题的教学时，教师需要注重实际应用，将数学知识和实际问题结合起来，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
1. 融入情境：通过给出有趣的情境和场景，将数学问题和学生的实际生活联系起来，激发学生的兴趣和主动性。
2. 创设情境：教师可以创设一些与学生生活相关的情境，让学生在情境中进行思考和解决问题，增加学生对数学应用题的兴趣和积极性。
3. 真实体验：教师可以组织一些实际的活动和实践，让学生亲身体验和感受数学在实际中的应用，从而提高他们的学习兴趣和实践能力。
三、分步骤教学对于一年级的学生来说，应用题的解答过程可能会比较复杂，他们需要按照一定的步骤进行解题。
因此，在进行一年级数学应用题的教学时，教师需要采用分步骤教学的方法，帮助学生理清解题思路和步骤。
教学小学一年级数学应用题的有效方法
教学小学一年级数学应用题的有效方法数学是一门需要实践和应用的学科，对于小学一年级的学生来说，数学应用题是他们学习数学知识的重要组成部分。
然而，由于年级较低，学生对于数学应用题的理解和解题能力存在一定的挑战。
因此，教师需要采取一些有效的方法来帮助学生顺利掌握应用题的解题技巧。
本文将探讨几种教学一年级数学应用题的有效方法。
一、激发学生兴趣首先，在教学过程中激发学生兴趣是非常重要的。
一年级的学生通常对于数学应用题感到枯燥乏味，缺乏持续的注意力。
因此，教师需要创造积极的学习环境，例如通过故事、游戏等形式引入数学应用题，让学生在情境中体验到数学的乐趣。
二、使用具体的实物其次，在解题过程中使用具体的实物是帮助学生理解数学应用题的有效方法。
一年级的学生对于抽象的概念理解能力较弱，因此，教师可以使用实物和教具来辅助教学。
例如，在讲解“加法”的概念时，可以使用计数器、糖果等实物，通过实际操作帮助学生理解加法的含义。
三、引导学生发现问题除了直接教授方法，引导学生发现问题是培养他们解题能力的重要方法之一。
在教学过程中，教师可以提出一些有趣的问题，鼓励学生动手尝试解决。
例如，通过给学生分发一些物品，让他们自己组织和分类，引导他们发现数学应用题中的模式和规律。
四、巩固知识点在教学小学一年级的数学应用题时，需要不断巩固学生所学的数学知识点。
教师可以通过做一些趣味性的练习题和游戏来巩固学生的基本技能。
例如，可以设计一些拼图游戏或者填空题，让学生通过实践运用所学知识，并持续强化相关概念。
五、鼓励合作学习最后，鼓励合作学习也是提高学生解题能力的有效方法之一。
在教学过程中，可以设计一些小组合作活动，让学生通过合作来解决数学应用题。
合作学习不仅可以增强学生的解题能力，还可以培养他们的团队合作精神和交流能力。
总结起来，教学小学一年级数学应用题的有效方法包括激发学生兴趣、使用具体的实物、引导学生发现问题、巩固知识点以及鼓励合作学习。
通过灵活运用这些方法，教师可以帮助学生更好地理解和掌握数学应用题的解题技巧，提高他们的数学学习成绩。
培养小学一年级学生的数学应用题解题策略
培养小学一年级学生的数学应用题解题策略数学应用题作为小学一年级数学的重要组成部分，对学生的数学思维能力和解决实际问题的能力起着至关重要的作用。
因此，培养小学一年级学生的数学应用题解题策略是非常必要的。
本文将介绍一些有效的数学应用题解题策略，帮助小学一年级学生提高解题能力。
一、问题分析与理解在解决数学应用题时，首先要对问题进行仔细分析与理解。
学生应该学会从问题中提取关键信息，辨别问题的类型，明确问题需求。
可以通过画图、标记关键词等方式帮助学生更好地理解问题。
例如，当题目中涉及到比较关系时，学生可以用“更多”、“更少”等关键词进行标记，让问题更加易于理解。
二、建立数学模型建立数学模型是解决数学应用题的关键一步。
学生应该学会将实际问题转化为数学问题，并进行适当的建模。
例如，当题目涉及到购物时，学生可以将所需物品数量和价格等信息进行量化，建立相应的数学模型。
通过建立数学模型，学生能够更好地将实际问题转化为数学语言，便于解决问题。
三、选择合适的解题方法在解决数学应用题时，学生应根据问题的性质和难度，选择合适的解题方法。
对于一些简单的应用题，学生可以直接运用所学的基本计算方法进行计算；而对于较为复杂的问题，学生可以运用图表分析、逆向思维等解题策略。
通过选择合适的解题方法，学生能够更高效地解决数学应用题。
四、反思与总结解决数学应用题后，学生应该进行反思与总结，思考解题的过程与方法是否有效。
学生可以回顾解题中的问题，分析解题中遇到的难点，并总结解题的经验与策略。
通过反思与总结，学生能够不断提高解题的效率与准确性，为今后的解题提供更好的基础。
五、练习与巩固数学应用题解题策略的培养需要通过练习与巩固来加以强化。
老师可通过布置适量的数学应用题作业，让学生在日常学习中有针对性地进行解题训练。
同时，老师还可以组织一些小组活动，让学生通过合作解决各种实际问题，培养他们的团队合作意识与解题能力。
总结：通过培养小学一年级学生的数学应用题解题策略，能够有效提高学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
小学一年级数学应用题的教学指导
小学一年级数学应用题的教学指导数学是一门实用的学科，通过学习数学应用题，可以帮助小学一年级的学生建立实际问题解决的能力和数学思维。
本文将指导教师如何教授小学一年级数学应用题，以提高学生的数学应用能力。
引言：数学应用题是将数学知识应用到实际生活中的问题，通过解决这些问题，学生可以将数学知识与实际问题相结合，培养解决问题的能力和数学思维。
对于小学一年级的学生来说，数学应用题的教学应该从简单、具体的问题开始，逐步引导学生思考和解决问题。
一、提供实际情境教师可以通过图片、故事等方式向学生提供一个实际情境，引起学生的兴趣和注意。
例如，在教授加法运算时，可以使用水果或玩具图案，让学生想象他们有几个苹果或玩具，再给他们一些苹果或玩具，让他们数一数总共有多少个。
这样的教学方式既直观又生动，激发了学生的学习兴趣。
二、关注问题解决过程在教学过程中，教师应鼓励学生讨论问题的解决过程，而不仅仅关注最终的答案。
通过引导学生描述他们的思路和解题过程，可以帮助他们更好地理解问题，并培养他们的逻辑思维能力。
例如，在解决“小明有3个苹果，小红给了他2个苹果，现在小明一共有几个苹果？”这个问题时，教师可以让学生一起思考，加法是怎么计算的，为什么加法可以得到正确的答案等。
三、巩固数学知识数学应用题的教学不仅仅是解决实际问题，还需要巩固和复习数学的基础知识。
教师可以设计一些与应用题相关的练习，让学生运用所学知识进行练习和巩固。
例如，让学生完成一些简单的加法、减法练习，加深他们对数学概念的理解和掌握。
四、拓展思维在教学过程中，教师可以引导学生思考更复杂的问题，培养他们的思维能力和创造力。
例如，在教授减法运算时，教师可以提问：“小明有5个苹果，他吃了3个，请问他还剩几个苹果？”然后逐步引导学生思考有关减法运算的概念和思路。
五、实际应用在教学结束时，教师可以引导学生将所学的数学知识应用到实际生活中。
例如，让学生将数学应用题与日常生活中的购物、分配物品等情景联系起来，培养他们将数学知识运用到实际问题的意识。
培养小学一年级学生的数学应用题解题方法
培养小学一年级学生的数学应用题解题方法数学是一门需要理解和灵活应用的学科，对于小学一年级的学生来说，数学应用题是培养他们问题解决和逻辑思维能力的重要途径之一。
本文将探讨如何有效地培养小学一年级学生的数学应用题解题方法。
一、提供实践机会小学一年级的学生大多数是通过观察和实践来认识和理解世界。
在数学应用题的教学中，教师可以通过实际情境和真实物品，创造出有关数学应用题的学习环境。
例如，在学习加法的同时，可以将学生分组，让每组用实际物品如水果或者小玩具进行加法操作，培养学生数学应用的实践能力。
二、启发式教学法启发式教学法是一种通过启发引导学生自主探究解题思路的教学方法。
对于小学一年级的学生来说，可以通过提供一些简单的启示，引导他们探索解题的方法。
例如，在解决一个加法题时，可以引导学生从数线、数字排列顺序等方面找到相应的解决方法，培养他们的逻辑推理和数学思维能力。
三、多元化的解题方法小学一年级的学生解题思维方式比较单一，通常会使用“模仿、背诵、机械化计算”等方法。
为了培养他们的创新与拓展思维能力，教师应该引导学生使用多种不同的解题方法。
比如，在解决一个减法应用题时，可以引导学生使用“找法”、“组法”、“变法”等多种不同的解题思路，让学生认识到数学问题可以有多种解决途径。
四、巩固与延伸学生的学习需要不断巩固与延伸，同样适用于数学应用题解题方法的培养。
教师可以在每个学习周期结束后，进行相应的知识巩固，通过答题练习来巩固学生的解题方法。
此外，教师还可以根据学生的掌握程度，给予一定难度的拓展题目，培养学生的数学思维能力与应用题解题水平。
五、鼓励合作学习合作学习可以培养学生团队合作和沟通交流的能力。
在数学应用题解题过程中，教师可以让学生进行小组合作，相互探讨问题解题的方法与思路。
这样不仅可以增加学生解题的多样性，还可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
六、提供实践机会数学应用题的题材广泛，可以涉及到日常生活中的问题。
小学一年级数学应用题的教学方法
小学一年级数学应用题的教学方法在小学一年级的数学教学中，应用题是培养学生数学运算能力、逻辑思维和解决问题能力的重要环节。
因此，如何有效地教授小学一年级的应用题，成为了很多老师和家长共同面临的问题。
本文将探讨几种有效的教学方法，旨在帮助教师提升教学效果，提高学生对数学应用题的理解和解题能力。
一、激发学生兴趣，建立数学应用题的意义激发学生学习兴趣是提高数学教学效果的关键。
在教学过程中，教师可以通过生动有趣的教学内容和教学方法来吸引学生的注意力，建立数学应用题的意义和重要性。
例如，教师可以引入生活中的实际问题，让学生亲身感受数学在日常生活中的应用，培养学生对解决问题的兴趣和热情。
二、结合故事情境，提高学生的理解能力小学生对抽象的数学概念理解较为困难，因此在教学中，可以通过创设故事情境来帮助学生理解和掌握应用题的解题过程。
教师可以设计富有情节的故事，将数学应用题与故事情节相结合，让学生在情境中感受数学的应用，并通过解决问题来进行实践。
这样不仅可以提高学生的理解能力，还能增强学生的记忆力和兴趣。
三、采用多种形式的教学方法，培养学生的解决问题能力除了传统的教师授课方式外，教师还可以采用多种形式的教学方法，培养学生的解决问题能力。
例如，教师可以组织小组合作学习活动，让学生通过合作解决数学应用题，相互交流和讨论，提高他们的解决问题的能力。
同时，教师可以通过游戏形式的教学活动、数学应用题竞赛等方式，增加学生对数学应用题的兴趣和参与度，激发他们主动学习的积极性。
四、注重练习，巩固学生的运算技巧数学应用题的解答离不开对基本运算的掌握和运用，因此，教师应当注重练习，巩固学生的运算技巧。
可以通过课堂练习、小组竞赛、作业布置等方式，让学生进行反复演练，提高他们的数学运算能力。
同时，教师还可以引导学生总结、归纳数学应用题解题方法，通过讲解解题技巧和策略，帮助学生更好地应对各种类型的数学应用题。
五、及时反馈，帮助学生改进在教学过程中，及时反馈对学生提高解题能力和养成正确的学习方法非常重要。
小学一年级数学应用题的教学策略与实践
小学一年级数学应用题的教学策略与实践为了提高小学一年级学生对数学的兴趣和理解能力，教学中引入数学应用题是至关重要的。
本文将从教学策略和实践两方面探讨如何有效地教授小学一年级学生数学应用题。
一、教学策略1. 创设情境：数学应用题往往与日常生活密切相关，教师可以通过创设情境来引发学生的学习兴趣。
例如，教师可以用购物的场景引导学生学习加减法，或者利用学生喜欢的游戏角色来设计数学问题，激发学生的学习动力。
2. 体验学习：小学一年级的学生主要通过观察、操作和实践来学习，因此在教学过程中要注重让学生参与其中。
可以通过实物、教具、游戏等方式，让学生亲身体验数学应用题的解决过程，提高他们的学习兴趣和记忆效果。
3. 分步引导：对于小学一年级的学生来说，数学应用题的难度相对较大。
教师在教学中应该采用分步引导的方式，逐步引导学生解决问题。
从简单的应用题开始，先帮助学生理解问题，然后引导他们找到解决问题的方法，最终让学生独立解答。
4. 引导思考：教师在教学中不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力。
在教学过程中，教师可以提出一些问题，引导学生思考解决问题的方法和思路，培养他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、实践探索1. 教材选用：教师可以选择一些生动有趣的数学故事书、游戏教具等，作为辅助教材。
通过这些教材，可以更好地帮助学生理解数学应用题的含义和解题思路。
2. 真实情境：在教学中，教师可以与学生一同去超市购物，或者组织学生进行一些简单的实践活动。
通过与真实情境相结合，让学生将数学应用题与实际生活相联系，提高学生对数学应用题的理解和兴趣。
3. 小组合作：将学生分成小组，在小组内进行合作解决数学应用题。
通过小组合作，可以激发学生的学习动力，培养他们的团队合作精神，同时也可以帮助学生相互学习，共同解决问题。
4. 差异化教学：针对不同水平的学生，教师可以采用差异化教学策略。
对于理解能力较好的学生，可以提供一些更复杂的数学应用题，挑战他们的思维能力；对于学习困难的学生，可以提供一些简化的数学应用题，帮助他们逐步理解和解决问题。
培养小学一年级学生的数学应用题解题思维方式策略
培养小学一年级学生的数学应用题解题思维方式策略在培养小学一年级学生的数学应用题解题思维方式策略方面，我们应该采取一系列科学有效的教学方法，以帮助学生掌握有效解题思路和方法。
以下是一些具体策略和方法：一、启发学生思维在教学中，我们应该注重启发学生的思维，激发他们的解题兴趣。
可以通过提问、探讨问题等方式引导学生思考，培养其发散思维能力。
例如，在解决实际问题时，可以提出一些引导性问题，让学生自主思考解题路径，而不是简单地告诉他们答案。
二、注重实际应用数学应用题的解决过程中，我们要强调实际应用的意义，让学生明白数学知识的实际用途。
可以通过举例、讲故事等方式，将抽象的数学概念和实际问题联系起来，增强学生的学习兴趣和理解能力。
三、分步解题对于一些较难的数学应用题，我们要引导学生采取分步解题的策略。
首先，帮助学生理解问题，分析问题所涉及的知识点和条件；然后，引导学生构思解题方法和步骤；最后，学生依次进行计算和推理，并将结果进行合理的解释。
四、多角度思考为了培养学生的思维灵活性，我们要鼓励学生从多个角度思考问题。
比如，对于一个数学应用题，可以让学生尝试不同的解题方法，从而培养他们的多样化思维方式。
五、强化实践操作在教学中，我们要注重实践操作，让学生通过解题实践来巩固所学的数学知识和解题策略。
可以设计一些小组活动、教学游戏等形式，让学生积极参与，提高解题的实践能力。
六、及时反馈在学生解题的过程中，我们要及时给予他们反馈和指导。
可以通过课堂讲评、作业批改等方式来引导学生，并帮助他们发现解题过程中存在的问题，及时纠正。
七、培养自主学习能力最重要的是，我们要培养学生对数学应用题的自主学习能力。
通过给予学生一定的自主选择权，让他们在解题中发挥主动性，积极探索解题策略和方法。
同时，也要引导学生形成解题的习惯，培养他们良好的学习方法和思维方式。
总之，培养小学一年级学生的数学应用题解题思维方式策略需要我们采取科学有效的教学方法，注重启发学生思维、实际应用、分步解题、多角度思考等。
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如何从小学一年级抓好应用题教学
一年级应用题教学属于启蒙教学，应用题的内容主要以图画和文字相结合的形式出现。
它有利于培养学生的观察力，初步的逻辑思维能力。
一年级应用题只是简单的加、减法应用题，别看这是一步计算的简单应用题，学生初学仍感到很困难：一是因为学生年龄小、他们识字不多；二是生活经验不多、语言学知识少、理解能力有限；三是他们易“知其然”，难“知其所以然”。
如何使一年级学生学好应用题，我是这样做的：
一、学会观察，力求多看：
一年级的图文应用题教学要为学生的学习创设一个宽松的心理氛围，注重数学知识与日常生活的联系，为提高学生学习应用题的兴趣，可以从教学数字开始，结合看图认数、数的组成、看图列式计算中，有计划地渗透应用题教学，以促进学生应用意识的逐步形成。
最开始出现的是用图画表示的应用题。
这时候，教师要引导学生仔细观察应用题（图画），运用数数等已有知识直接获取一些表层信息。
如教学时，可向学生提问：图上画了什么？苹果分为几堆？左边和右边各有几个？此外图上还画了什么？数错，不看问题是一年级学生解应用题中常犯的毛病。
如果重视学生的观察训练，效果会好得多。
这样可让学生初步感知应用题由三个部分组成，为后面的学习打下伏笔。
二、设计巧妙，激趣多读：
设计一些学生感兴趣的话题和生活中密不可分的数学情景，让学生们有读的欲望。
特别是一年级学生识字不多，即使都认识，一年级孩子自制能力较差，注意力极容易无意识地分散，让学生看获取信息效果远不如读（文
字）。
对于理解这两类应用题，多读既可集中学生注意力，又可加深学生对结构的印象和题意的理解。
三、激活思维，大胆多说：
教师应设计一些学生感兴趣的问题激活学生的思维，并且要鼓励学生多说，即使错了也不要批评学生。
其实，数学就是找规律、找关系、形成表达式，这整个过程充满着探索与创造，我们应让学生大胆地去说，去猜测，去尝试。
我们要想方设法让学生从不同的角度，用不同的语言去表达、理解同一道题的意思，不要担心什么无意识的思维浪费时间，往往这种思维能产生“全新”的思想。
再教学应用题时，主要是让学生多说条件和问题，多让学生创造性的“重复”某一题意，如仅“去掉”的意思，学生可以有“送去”、“拿掉”、“奖给”、“吃掉”、“藏起来”、“遮住”、“坏了”、“削好”等二十余个表达词语。
此时，你一定会感觉到你的思维太呆板，太受拘束，太不具创造性。
“三个臭皮匠”能“抵”几个“诸葛亮”呀！自己“创造”出来的东西是印象最深刻的，用学生自己的思维去理解题意定会事半功倍。
四、创设情境，善于多想：
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。
因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，在玩中发现问题，解决问题。
一年级应用题分为“求合起是多少”的加法应用题和“去掉一部分求还剩多少”的减法应用题，让学生较透彻地理解并不难，只要教师细心引导学生抓住关键词语理解为是“合并”还是“去掉”，为什么用加或减法计算便顺理成章地解决了。
此外，在解答第二册提问题、填
条件、自编或改编应用题这些开放性题目时，应尽力激活学生的无意识思维，先理解给出的条件或问题的意思（熟悉具有现实意义的背景），并在理解的基础上去进行开放性的探索，从不同的角度进行分析、思考。
这样，既可以培养学生的数学应用意识和解决简单实际问题的能力，又可以培养学生探究精神，思维的灵活性和求异性。
五、触动好奇，尝试多动：
学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。
而一年级的学生都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。
根据这些特点，老师可在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，学会如何去分析应用题。
例如：在教学“求比一个数多几数”的应用题中，先让学生摆出6个△，10个○，然后问：“三角形有几个？圆形比三角形多几个？圆形有几个？”先让学生认识这种题目的形式。
然后让学生第一行摆8个△，第二行摆○，要求○比△多2个，第二行要摆（）个○。
通过学生的操作和老师的指导，学生体会到要摆比△多2个的○就要先摆和△同样多的○，再摆出比△多2个的○，求第二行有（）个○就是要把这两部分合起来。
最后再教学例3：“学校里养了12只白兔,养的黑兔比白兔多7只，黑兔有多少只?”学生比较轻松地理解和掌握了这一类型应用题的分析方法，同时这样的操作这激起了学生的求知欲。
六、形式多样，变中多练：
形式多样的对学生进行解应用题的训练，让学生在变化中寻求解决的方法。
练习中，教师要注意照顾全体，辅差培优，这样既可稳定尖子生，又可提高中差等生。
练习可分为课堂练习和课外练习。
设计练习题时应恰当
运用口答、板演、书面练习和动手操作等多种练习相结合的形式，注意“质”
与“量”的有机统一，发挥每种练习的独特作用，调动全体学生的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，从而达到开发学生智力，使练习收到实效。
比如：既要设计一些选择、改编、补充条件或问题等基本形式的练习，又要适当设计一些开放性练习。
如答案不唯一，一题多变、一题多解、多余条件、条件不够等。
让他们在点点滴滴的进步中感受“成功”的喜悦，产生学习的成就感和自豪感，让他们感受到学习数学的轻松与快乐。
七、实际生活，演练课堂：
我们应从课堂教学入手，联系生活实际讲数学，把孩子的生活经验数学化，把数学问题生活化。
如教学图画应用题时，可以编一道这样的文字应用题：过春节了，爸爸买了一篮子又红又大的苹果共10个，给姥姥送去4个，还剩几个？这样似乎累赘，但很明显学生感觉到四个苹果是从篮子里拿出来的，拿出来即“去掉”，“去掉”就用减法，从10个里去掉4个，则用10减去4得6个。
这比让学生说篮子外面和里面共有10个苹果，篮子外有4个，求篮子里有几个苹果，让学生列式计算效果要好得多。
又如教学“小明要写9个字,已经写了6个，还要写几个？”这一道应用题时，教师就画9个田字格，在6个格子中写6个字，指着剩下的空田字格问学生“还要写几个”。
写一个字就相当于去掉了（手势）一个格（因为这个格子写过了就不能再写了），写6个字去掉了几个格？去掉用什么方法？这样学生就很快地理解了，还要写几个用减法，用总数减去已经写的个数。
这样的例子还很多，至于怎样表述更
有利于不同的学生理解，就在于教师对学生的了解程度及引导方式了。
教学的艺术，不在于传授知识的多少，而在于激励、唤醒鼓舞。
教学中教师只有根据儿童的年龄特征、知识经验，不断创设有创意的、新颖的问题情境，让学生身临其境感受数学知识、规律的魅力，使学生产生疑问，激发探索的欲望，乐于发现问题，乐于分析问题。
把学习数学当做快乐的事，就一定能
在数学的领域里开出一片新天地。
一、填写下面各气候类型与气候特点。