最新整理初二物理《牛顿第一定律》教案
(完整版)八年级《牛顿第一定律》教案
第八章运动和力第一节牛顿第一定律西岗【教学目标】知识与技能1.知道牛顿第一定律的内容,了解伽利略实验的推理过程.2.知道什么是惯性,能在日常生活中正确应用有利的惯性，克服有害的惯性.过程与方法1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力,动手能力.2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法(分析、概括、推理).情感态度和价值观通过斜面小车实验, 对学生进行严谨的科学态度教育.【教学重点】理解牛顿第一定律，并能解释惯性现象和应用有利的惯性，克服有害的惯性.【教学难点】1．明确“力是维持物体运动的原因”观点是错误的。
2.伽利略实验的推理过程3.通过对小车实验的分析比较得出牛顿第一定律。
【教学资源】斜面、木板、棉布、毛巾、玻璃、小车、鸡蛋、塑料片、水、水槽、烧杯、粉笔盒、白纸等。
【教学过程】教师活动学生活动导入提出问题：“百米赛跑”时运动员到达终点已经停下来了，为什么还会运动一段距离。
学生思考通过生活中的一些现象引起学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习打下伏笔。
体现了“从生活走向物理的理念”。
概念的建立一、静止物体的惯性1．学生做实验：鸡蛋的惯性现象2.学生做实验：粉笔盒的惯性现象图2图2学生实验让学生从实验中去学习知识并体会探究知识的乐趣，同时思考实验现象的共同规律实验结果出乎学生的意料，可以激起学生的探究欲望通过实验加深对惯性的理解,为下面的问题作好铺垫图1设计实验1.实验方案？2. 实验中需要观察的要点是什么？3. 实验应该如何操作？为什么?学生思考考查学生对控制变量法的应用能力,并且通过实验设计方案培养学生的创新能力通过对实验的要求分析,让学生养成科学严谨的态度进行实验与收集数据1.按要求演示实验.滑行表面材料阻力大小滑行距离速度变化快慢1 毛巾2 棉布3 木板4 玻璃2.思考从实验现象能够说明的问题是什么?3.引导学生推理想象在随着实验条件改变的情况下将出现的现象。
学生认真观察,从实验现象找出规律学生在老师引导下完成实验数据的填写。
八年级物理下册《牛顿第一定律惯性》教案、教学设计
2.学生在实验操作方面具备一定的基础，但实验分析、归纳能力有待加强。教师应引导学生关注实验细节，培养他们从实验现象中提炼规律的能力。
3.学生在小组合作学习中表现出较强的交流、表达能力，但批判性思维和创新能力有待提高。教师应鼓励学生在讨论中敢于质疑、勇于尝试，以提高他们的思维品质。
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，教师可以通过以下方式激发学生的学习兴趣和探究欲望：
1.生活实例引入：向学生展示一段乘坐公交车的视频，视频中人们在车辆启动和刹车时身体的前倾和后仰。引导学生思考这一现象背后的原因，从而引出惯性的概念。
2.提问方式：教师提问：“为什么车辆启动时，我们会向后仰？为什么刹车时，我们会向前倾？”让学生在思考这些问题时，产生对牛顿第一定律的好奇心。
（二）过程与方法
1.通过导入生活中的实例，引导学生思考物理现象背后的规律，培养观察、提问、假设、验证的科学探究方法。
2.利用实验、动画等教学资源，帮助学生形象地理解牛顿第一定律，培养直观思维和抽象思维能力。
3.组织小组讨论，让学生在合作学习中交流观点，提高沟通、表达、批判性思维等能力。
4.设计具有挑战性的问题，引导学生运用牛顿第一定律解决问题，培养创新意识和解决问题的能力。
3.假设与验证：鼓励学生根据已有知识，对上述现象提出自己的假设，并为接下来的实验探究做好铺垫。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，教师应关注以下几点：
1.惯性的定义：介绍惯性的概念，即物体保持原有运动状态不变的性质。
2.牛顿第一定律：阐述牛顿第一定律的内容，即一个物体若不受外力作用，将保持静止状态或匀速直线运动状态。
八年级物理下册8.1牛顿第一定律教案(新版)新人教版
布置课后作业：让学生撰写一篇关于牛顿第一定律的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓展资源：
-科普读物：推荐学生阅读关于物理学和运动的科普书籍，如《物理的奥秘》、《运动的世界》等，以加深对物理概念的理解。
-科学视频：提供一些关于牛顿第一定律的科学视频，如探索频道的相关纪录片、科普讲座等，通过视觉媒体的形式帮助学生更好地理解概念。
在教学策略上，我采用了分组讨论和课堂展示的形式，培养学生的合作能力和表达能力。学生通过小组讨论，能够更深入地思考和分析问题，并提出创新的解决方案。然而，在课堂展示环节，我发现有些学生表达不够清晰和有条理。因此，我需要加强对学生的表达能力的训练，帮助他们更好地表达自己的观点和想法。
在教学管理上，我注意维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。然而，在课堂讨论环节，有些学生过于活跃，影响了其他学生的学习。因此，我需要进一步加强对学生的课堂管理，确保每位学生都能积极参与学习，并保持良好的课堂秩序。
4.牛顿第一定律与生活联系
①生活中的惯性现象：踢出去的足球、汽车急刹车等。
②生活中的应用：运动器材的设计、交通工具的运行等。
教学反思与总结
回顾本节课的教学过程，我在教学方法、策略、管理等方面取得了一定的成果，同时也存在一些不足。
在教学方法上，我通过实验演示、讲解与讨论等方式，引导学生深入理解牛顿第一定律的本质。学生通过直观的实验和生动的例子，更好地掌握了牛顿第一定律的条件和结论。然而，在讲解牛顿第一定律的应用时，我发现有些学生难以将理论知识与实际问题相结合，缺乏解决问题的能力。因此，我需要进一步加强对学生的引导和训练，帮助他们将所学知识应用于实际问题的解决。
《牛顿第一定律》教学设计
《牛顿第一定律》教学设计《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
下面是店铺整理的《牛顿第一定律》教学设计（通用7篇），欢迎大家分享。
《牛顿第一定律》教学设计篇1【学情分析】在初中阶段的学习中，学生虽然除了“惯性与质量”这一问题没有专门学习外，关于本节其他的知识都有了大致地了解，但是他们只知道亚里士多德的观点总是错的，只知道伽利略做了个理想实验就得出了牛顿第一定律。
通过本节课的学习，首先应该在已有认识的基础上，纠正一些片面、不恰当的认识，进一步深化和提高对相关问题的认识。
其次引导学生通过小组合作讨论，再现伽利略的斜面实验的过程，让学生深刻体会伽利略伟大的科学方法和思维历程。
【教学目标】知识与技能：1、通过对几位科学家们的了解，使学生认识到有关运动和力的关系的历史发展过程。
2、通过对牛顿第一定律的进一步理解，使学生知道什么是惯性，理解质量是物体惯性大小的量度，会正确解释有关惯性的现象。
过程与方法：1、通过伽利略的理想实验，使学生受到科学方法论教育。
2、通过对分组实验的探究过程，使学生理解牛顿第一定律的内容和意义。
3、通过对生活中惯性现象的解释，培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。
情感态度价值观：1、通过对发现牛顿第一定律历史过程的了解，培养学生辨证看待问题的能力，培养学生敢于坚持真理、不迷信权威的科学探究精神。
2、培养学生的观察能力，抽象思维能力、应用定律解决实际问题的能力及客观公正评价事物的能力。
【教学重点】1、科学思想的建立过程2、牛顿运动第一定律、惯性【教学难点】对牛顿运动第一定律、惯性和理想实验的正确理解【教学用具】自制教具、多媒体课件【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图激趣入境播放视频短片，引导学生思考问题通过观看视频，学生思考物体的运动是否需要力来维持？通过生活中的实例，引起学生的学习兴趣。
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇高中物理牛顿第一定律教案篇一1.知识与技能(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力3.情感、态度与价值观(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。
通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点牛顿第一定律、惯性。
教学难点对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？教学方法?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
?教学工具计算机、投影仪、CAI课件等教？学？活？动(一)引入教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。
研究运动合力的关系的分科叫动力学。
动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。
动力学的奠基人是英国科学家牛顿。
1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。
牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课1、引出错误观点——历史的回顾教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？继续设问：车会不会立刻停下来？教师引导：施加了力车运动起来，停止施力，车要停止；于是可得结论，要让车运动起来，就必须施加力给车，换言之：力是维持物体运动的原因，我所推理出的这一观点正确吗？课件展示？力是维持物体运动的原因，让学生感受到力确实是维持物体运动的原因。
学生活动：同学们意见不一教师引导：人类在认识力和运动关系的道路中经历了漫长而又曲折的过程，请问在认识力和运动关系的过程中，有那几位著名的科学家？学生活动：回答：亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师活动：幻灯片简单介绍？亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿教师设疑：?他们各自的观点分别是什么？请同学们仔细阅读教材P68-69内容，并思考亚里士多德、伽利略、笛卡尔、牛顿他们各自的观点和所运用的方法教师活动：教师帮助学生共同总结，得出这几位科学家各自的观点和运用的科学方法。
第1节 牛顿第一定律-初中八年级下册物理教学教案(人教版)
第1节牛顿第一定律初中八年级下册物理教学教案（人教版）教案：牛顿第一定律一、设计意图：本节课的设计方式采用了问题驱动的教学法，通过引导学生思考和探究，让学生理解和掌握牛顿第一定律。
活动的目的是让学生了解和掌握惯性的概念，以及惯性与物体运动状态的关系。
二、教学目标：1. 了解惯性的概念，理解惯性与物体运动状态的关系。
2. 能够运用牛顿第一定律解释一些日常生活中的现象。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
三、教学难点与重点：重点：惯性的概念，惯性与物体运动状态的关系。
难点：如何运用牛顿第一定律解释日常生活中的现象。
四、教具与学具准备：教具：课件、实验器材。
学具：笔记本、笔。
五、活动过程：1. 引入：通过一个日常生活中的现象，如乘坐公交车的经历，引导学生思考和讨论物体运动状态的变化。
2. 讲解：讲解惯性的概念，解释惯性与物体运动状态的关系。
3. 实验：进行一个简单的实验，如硬币放在卡片上快速抽出卡片，硬币因惯性而保持原位，来验证惯性的存在。
4. 练习：让学生运用牛顿第一定律解释一些日常生活中的现象，如汽车急刹车时乘客向前倾斜的原因。
六、活动重难点：重点：惯性的概念，惯性与物体运动状态的关系。
难点：如何运用牛顿第一定律解释日常生活中的现象。
七、课后反思及拓展延伸：课后反思：本节课通过问题驱动的教学法，引导学生思考和探究，让学生理解和掌握牛顿第一定律。
在实验环节，学生可以通过亲身体验来验证惯性的存在。
在练习环节，学生可以运用所学知识解释一些日常生活中的现象，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
拓展延伸：学生可以进一步探究其他牛顿定律的内容，了解物理学在生活中的应用。
可以组织一些小实验或项目，让学生自主探究和展示，提高学生的学习兴趣和科学素养。
第1节牛顿第一定律初中八年级下册物理教学教案（人教版）重点和难点解析：一、引入环节的设计：我选择了乘坐公交车的日常现象作为引入环节，因为这是一个学生都非常熟悉的情境。
初中物理牛顿第一定律教案
初中物理牛顿第一定律教案一、教学内容本节课选自人教版初中物理八年级下册第十章第一节“牛顿第一定律”。
具体内容包括：牛顿第一定律的定义，惯性的概念，以及应用牛顿第一定律解释相关现象。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握牛顿第一定律的定义，理解惯性的概念，并能运用牛顿第一定律解释生活中的相关现象。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、实验、分析等方法，探究物理规律的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对物理现象的好奇心，培养他们勇于探索、严谨治学的科学态度。
三、教学难点与重点重点：牛顿第一定律的定义，惯性的概念。
难点：理解惯性与质量的关系，运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
四、教具与学具准备教具：小车、斜面、毛巾、砝码、黑板、粉笔。
学具：每组一个斜面、小车、毛巾、砝码。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）提问：同学们，你们在生活中遇到过这样的情况吗？一个物体在运动过程中，如果没有外力作用，它会发生什么变化？2. 例题讲解（1）讲解牛顿第一定律的定义。
（2）解释惯性的概念。
（3）通过实验演示，让学生观察不同质量的小车在不同摩擦力的作用下，运动距离的变化，引导学生理解惯性与质量的关系。
3. 随堂练习（1）让学生运用牛顿第一定律解释生活中的现象。
（2）分析实验数据，探讨惯性与质量的关系。
4. 知识拓展（1）介绍牛顿第一定律在科技发展中的应用。
（2）引导学生思考：如何减小摩擦力，提高物体的运动效率？六、板书设计1. 牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。
2. 惯性：物体保持原有运动状态不变的性质。
3. 惯性与质量的关系：质量越大，惯性越大。
七、作业设计1. 作业题目（1）解释牛顿第一定律的定义。
（2）举例说明惯性的概念。
①抛出的篮球为什么能在空中继续飞行？②乘坐公交车时，为什么突然刹车会让乘客向前冲？2. 答案（1）牛顿第一定律：物体在不受外力作用时，总保持静止或匀速直线运动状态。
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇
初中物理《牛顿第一定律》教学设计优秀9篇牛顿第一定律篇一（物体运动状态改变的原因）l_知道力是改变物体运动状态的原因。
2.会用力是改变物体运动状态的原因分析一些典型实例。
教材重点难点重点物体运动状态改变的原凶，和利用结论分析实例。
难点利用力是改变物体运动状态的原因。
教具小钢球、磁铁(条形)教学方法讲授活动讨论教学过程投影：熟透了的苹果从树上下落。
思考与讨论1.苹果未熟透前为什么不会从树上下落？2.熟透了的苹果从树上下落说明苹果的运动状态是否发生改变？3.是什么原因导致苹果下落的？教师归纳苹果未熟透前，由于受到平衡力的作用而保持静止状态。
熟透的苹果从树上下落，说明苹果的运动状态发生改变。
而导致苹果运动状态发生改变的原因是树对苹果的拉力没有了，苹果只受到重力的作用，即苹果原来的平衡状态破坏了，物体就沿着另一个力的方向运动起来了。
【合作交流，探究新知】一、物体运动状态改变的原因思考与讨论1.小孩用细绳拉住氢气球，一旦脱手，气球将升空。
你能说明气球升空的原因？小孩用细绳拉住氢气球时，氢气球由于受到平衡力的作用而静止。
但一旦脱手，氢气球失去了手的拉力，平衡就会破坏，此时氢气球就会升空。
2.水平道路上行驶的汽车(1)若发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力，汽车将怎样运动？(2)若此时驾驶员关闭了发动机，则汽车又将怎样运动？为什么？最后汽车的运动状态怎样？(3)如果要使停止着的汽车重新启动，则驾驶员应怎样做？此时，汽车受力平衡吗？(1)当汽车发动机牵引力大小等于汽车行驶时受到的阻力时，汽车将做匀速直线运动。
(2)若驾驶员关闭发动机，汽车失去了发动机的牵引力，则汽车会在阻力作用下逐渐减速，最后汽车处于静止状态。
(3)要汽车重新起动，驾驶员应起动发动机(汽车受力不平衡)，在牵引力的作用下，汽车由静止运动起来。
实验或投影：磁铁的吸引力使钢珠改变运动方向(如图2—3—1)备注想一想从上述实例和实验中，你能总结出一条什么样的结论？物体运动速度大小的改变和运动方向的改变都是在______作用下发生的。
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初二物理《牛顿第一定律》教案
实验分析：
三次实验，小车最终都静止，为什么?
三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题?
小球运动距离的长短跟它受到的阻力有什么关系?
若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短?
根据上面的实验及推理的思想，还可以推理出什么结论?
推理：小球在光滑的阻力为零的表面，将会怎样运动?
实验结论：通过伽利略的实验和科学推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去。
”即作匀速运动。
[微机模拟实验]:简介伽利略理想实验
迪卡儿的补充
如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去。
牛顿的成果：补充与概括
师:物体除了运动的以外,还有静止的。
那么，静止的物体在没有受到外力作用时，保持什么状态呢?(牛顿补充：将保持静止状态)
师(引导学生概括):我们现在已经有了伽利略的研究成果,又
有了迪卡儿和牛顿的补充,把两者进行一下概括：一切物体在没有受到外力作用时，将如何呢?(对概括出来大致意思的同学给予鼓励)
介绍：牛顿抓住时机,概括总结得出著名的牛顿第一运动定律
方法2：学生探究式学习
针对基础较好的学生，可以由学生在老师的指导下自己完成斜面小车实验，根据现象学生分组讨论,明确亚里士多德的观点的问题根源.由学生互相补充确定实验结论。
2.定律分析
定律成立条件：不受外力作用
运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态。
师(回应课题引入实验)：回想我们最开始的.实验，有推力板擦运动,撤去推力板擦停下来，从表面现象上得到的结论运动需要力维持是错误的，但这种现象是千真万确摆在我们面前的，我们如何用牛一的观点正确的解释这个现象呢?
三、巩固练习
1. 一物体放在桌上静止,假若某瞬间撤掉所有的外力,物体将怎么样?
2. 对于牛顿第一定律的看法，下列观点正确的是( )
A.验证牛顿第一定律的实验可以做出来，所以惯性定律是正确的
B.验证牛顿第一定律的实验做不出来，所以惯性定律不能肯定是正确的
C.验证牛顿第一定律的实验做不出来，但可以经过在事实基础上，进一步科学推理得出惯性定律
D.验证牛顿第一定律的实验虽然现在做不出来，但总有一天可以用实验来验证。
四、小结
人们对物体的运动规律的认识是经历了漫长的时间的。
物体在不受力时的运动规律，它是经过亚里士多德对人们近两千年的思想束缚，伽利略的科学推理，才最终由牛顿总结出来的。
牛一的重要贡献是：1)力不是维持物体运动的原因，2)力是改变物体运动状态的原因。
五、作业:阅读本节教材
探究活动
牛顿力学的建立
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
牛顿力学的建立不是牛顿一个人的功劳，而是许多科学家努力研究的最终结果，查阅资料了解牛顿力学的建立过程，及牛顿力学的体系。
【活动流程】
制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;写出论文;与其他组交流。
【备注】
1、网上查找的资料要有学习的过程记录。
2、和其他成员交流。
斜面小车实验的再研究
【组织形式】个人或自由结组
【活动目的】
运用不同的物体表面，通过实验探究，加深对伽利略推理思维的理解。
【活动流程】
制订实验方案;准备器材;实验并记录现象，分析材料并得出一些结论;与老师所做实验比较优缺点;与其他组交流。
【备注】
1、要有完整的过程记录。
2、和其他成员交流。
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