农村与城乡结合部小学生心理健康教育现状的调查报告
农村小学生心理健康问题的现状与对策
农村小学生心理健康问题的现状与对策近年来根据广大农村小学生心理困扰与障碍日益增多，心理健康水平不断下降的情况，出于职业的责任感，笔者对农村小学生心理健康教育进行了有益探索与思考，摸索到了一些行之有效的解决方法、途径，切实提高了农村小学生的身心素质。
一、当前农村小学生心理健康的状况：我在全市选择十所农村学校的小学生，使用SPSS11.0统计软件，从四个方面进行调查分析。
1 学校教育与生活问题。
学习缺乏计划性，学习习惯不良，学习焦虑，厌恶学习，逃学、旷课。
2 人格问题。
多愁善感，害羞，自卑，粗心大意，自控能力差，情绪不稳定。
3 家庭问题。
留守学生父母角色暂时缺失的影响，破碎家庭，父母希望值过高，急于子女考上大学，跳农门。
4 社会与道德问题。
说谎，不礼貌，小偷小摸，打架，欺负弱者。
调查结果显示，农村小学生心理健康状况主流是好的，但也不同程度的存在问题。
主要表现在学习动机扭曲，考试焦虑，学习习惯不良，人格上自卑、胆怯，自控力差，竞争意识不强。
二、农村小学生心理健康问题的原因：（一）家庭环境对农村小学生的心理影响：家庭是社会的细胞，是缩小的社会，是儿童生活的第一个环境和成长的摇篮。
造成家庭对孩子的影响主要有以下方面：1、期望值过高：农村生产力水平不高，城乡差别依然存在，大多农民从小就教育孩子要考上大学、跳出农门，于是孩子从第一天上学起就面临着无形而又紧张的学习压力。
这种过高的期望不仅不会给孩子应有的激励和促进，反而会变成家长浮澡心理和孩子无形压力的根源。
2、过分的溺爱与保护：有些家长对孩子只求物质上的满足，而在精神和道德上管束较少。
现在不少家庭是独生子女，家长的心理健康知识缺乏，对子女特别是独生子女的教育还显得稚嫩，有的家长对子女过分溺爱，惟命是从，而孩子对这种保护并不“领情”，因为“受不了”而走向极端的案例屡屡发生。
3、留守儿童的问题：农村留守儿童的教育成长问题是我国农村社会转型期的一个独特的社会问题，这些孩子由于父母角色的暂时缺失，往往缺乏安全感，情绪波动较大，看到身边的孩子能够充分享受父爱或母爱时就会产生一种自卑心理。
对农村小学生心理健康的调查研究精品文档9页
对农村小学生心理健康的调查研究现如今，素质教育正在农村小学逐步普及。
教育注重培养学生多方面的素质，使他们德智体美各方面协调发展。
但是，时代的进步，媒体的活跃，很多小学生受到外界影响，心理产生扭曲，各种心理问题便渐渐产生，严重的可能对自己和他人的身心健康造成一定的影响。
如果家长和老师，能及时给他们心理上的疏导，便会减少消除这种现状。
但是，在农村许多学生的家庭状况比较复杂，缺少家长的关爱，同时，学校又不是太注重心理健康教育。
这种现状使许多学生产生了严重的心理问题，严重影响了他们的学习、生活。
一、小学生心理健康的涵义1.心理健康的内涵广义的心理健康是指一种积极向上的心理状态；狭义的心理健康指人的基本心理活动的过程和内容完整、协调一致，即人的各方面机能能协调一致地协调运行，促使人产生积极乐观的情绪状态。
2.小学生心理健康的标准（1）学习方面的心理健康：智力正常；体现为学习的主体；从学习中获得满足感；从学习中增进体脑发展；在学习中保持与现实环境的接触；在学习中排除不必要的忧惧；形成良好的学习习惯。
（2）人际关系方面的心理健康：情绪适中；能客观了解他人；关心他人的要求；诚心的赞美和善意的批评；积极地沟通。
（3）自我方面的心理健康：逐步正确地评价自我；慢慢通过别人来认识自己；具有一定的自制力。
二、对农村小学生心理健康的实验以及数据分析现对某市一所农村小学进行了关于农村小学生心理健康的调查研究，通过两个月的研究，我发现了很多问题。
我通过仔细观察五年级二班37位学生的课上以及课后的各种表现，对每一个学生有了初步的认识与了解，建立了他们每个人的个人档案。
观察发现，班里有个男生，容不得老师说他，只要你批评他，他都会耍小脾气，叫他站起来，他不会有反应，就是想故意气你。
举例：一天中午，我去学生食堂看学生吃午饭，那个男生因为值日生没有给他发小勺，扔下饭菜就跑了。
我去教室叫他回去吃饭，他竟然来了句，我就是不吃了，我再也不吃学校食堂的饭了，然后转身就走了。
小学生心理健康的全面报告
小学生心理健康的全面报告引言心理健康是指个体在认知、情感和行为方面的整体健康状态。
在小学生阶段，心理健康对于孩子们的成长发展具有至关重要的作用。
本报告旨在全面分析小学生心理健康的现状、影响因素以及促进小学生心理健康的策略。
一、小学生心理健康现状1.1 心理问题现状据调查，我国小学生心理问题发生率约为10%-20%。
常见心理问题包括焦虑、抑郁、自卑、注意力不集中等。
这些问题可能对孩子们的学业、人际关系和未来发展产生不良影响。
1.2 心理需求现状小学生阶段是个体心理发展的重要时期，孩子们在认知、情感和行为方面都有一定的需求。
然而，目前我国小学生心理需求的关注度相对较低，部分家长和教师仍存在忽视小学生心理需求的状况。
二、影响小学生心理健康的因素2.1 家庭因素家庭是小学生成长的第一环境，家庭因素对孩子们心理健康的影响至关重要。
主要包括：- 家庭氛围：和谐的家庭氛围有利于小学生心理健康的发展；- 教育方式：合理的教育方式有助于培养孩子们的自信、独立和责任感；- 父母心理状况：父母的心理状况对小学生心理健康具有显著影响。
2.2 学校因素学校是小学生成长的重要环境，学校因素对孩子们心理健康的影响同样重要。
主要包括：- 教育质量：优质的教育有助于小学生全面发展；- 师生关系：良好的师生关系有利于小学生心理健康的发展；- 校园氛围：和谐的校园氛围有助于培养孩子们的归属感和认同感。
2.3 社会因素社会因素也对小学生的心理健康产生一定影响。
主要包括：- 社会风气：良好的社会风气有利于小学生心理健康的发展；- 媒体影响：合理的媒体影响有助于培养孩子们的价值观和审美观；- 网络安全：网络环境的治理对小学生心理健康具有重要意义。
三、促进小学生心理健康的策略3.1 家庭策略- 营造和谐家庭氛围；- 采用合理的教育方式；- 关注父母自身心理状况。
3.2 学校策略- 提高教育质量；- 构建良好的师生关系；- 营造和谐的校园氛围。
城乡结合部中小学生心理问题成因及对策研究
城乡结合部中小学生心理问题成因及对策研究1. 引言1.1 背景介绍在城乡结合部，中小学生心理问题成为了一个备受关注的话题。
随着城乡发展不平衡、教育资源分配不均等问题的日益凸显，城乡结合部中小学生心理问题也日益突出。
心理问题不仅影响学生个人的身心健康，也影响到他们的学习成绩和社会适应能力。
深入研究城乡结合部中小学生心理问题的成因及对策，对于改善教育环境，提升教育质量，培养健康的教育人才具有重要意义。
城乡结合部中小学生心理问题的成因是多方面的，既有家庭因素、学校环境因素，也有社会因素的影响。
了解这些成因，有助于我们制定针对性的对策，帮助中小学生健康成长。
本研究旨在探讨城乡结合部中小学生心理问题的现状和成因，以及提出有效的对策建议，为教育实践提供参考和指导。
通过加强家庭教育、改善学校环境、加强社会支持和帮助等措施，有望有效缓解城乡结合部中小学生心理问题带来的负面影响，促进学生身心健康全面发展。
1.2 研究目的研究目的旨在深入探究城乡结合部中小学生心理问题的成因，为制定有效的对策提供依据。
通过对学生心理问题现状的分析和对家庭、学校、社会等多方面因素的分析，进一步揭示造成这些问题的根源。
通过对城乡结合部中小学生心理问题成因的研究，为相关部门提供参考，加强家庭教育、改善学校环境、加强社会支持和帮助，从而促进中小学生心理健康，提高他们的学习成绩和生活质量。
研究目的在于探讨解决城乡结合部中小学生心理问题的有效途径，为未来教育工作提供科学指导。
1.3 研究意义城乡结合部中小学生心理问题成因及对策研究的意义主要体现在以下几个方面：对于个体层面来说，心理问题不仅会影响中小学生的学习成绩和生活质量，还可能导致一系列不良行为和心理障碍，甚至对其人格发展造成长期影响。
研究城乡结合部中小学生心理问题的成因及对策，有助于及早发现并有效干预这些问题，保障学生身心健康。
对于社会层面来说，中小学生是国家未来的希望和建设者，他们的心理健康状况直接关系到国家的长远发展。
农村小学心理健康教育现状分析及对策
农村小学心理健康教育现状分析及对策心理健康教育在农村小学教育中的重要性日益凸显。
然而，由于农村小学教育资源相对匮乏，心理健康教育存在着一系列的问题。
下面将对农村小学心理健康教育现状进行分析，并提出相应的对策。
首先，农村小学教育资源相对匮乏。
由于经济条件和教育投入的不足，农村小学的教育设施、教材、师资等方面相对落后，影响到了心理健康教育的开展。
其次，农村小学生的家庭环境较为复杂。
农村家庭多为农民家庭，家长大部分受教育水平较低，缺乏对小学生心理成长的了解和关注，容易出现对孩子过度期望、过分纵容或者忽视的现象，给小学生的心理健康带来了隐患。
另外，农村小学心理健康教育师资力量不足。
由于农村地区相对较小的教育资源，导致了心理健康教育师资力量不够充足，教师缺乏相关的专业知识和技能，限制了心理健康教育的开展。
面对农村小学心理健康教育的现状，需要采取一系列的对策来提高教育质量和促进学生心理健康。
首先，要加大农村小学教育资源的投入。
政府应该加大对农村小学教育的投入力度，改善学校的教学设施和教材资源，提高教学质量和教育水平，为心理健康教育创造良好的环境。
其次，要加强农村家庭对小学生心理健康的重视。
学校和家庭应当加强沟通，提高家长对小学生心理成长的重视度，加强家庭教育，培养良好的家庭环境，为小学生的心理健康提供良好的支持。
另外，要加强农村小学教师的培训和专业发展。
教师是心理健康教育的主要推动者，需要具备一定的心理健康教育知识和技能。
政府和学校应该加强对教师的培训，提高教师的专业素养，保证教师能够更好地开展心理健康教育工作。
此外，还要加强农村小学的心理健康教育课程设置和教学方法。
应根据小学生的心理发展特点，合理设置课程内容和教学方法，注重培养学生的情感认知、情绪管理和社交能力，促进他们的全面发展和心理健康成长。
综上所述，针对农村小学心理健康教育现状，需要加大对教育资源的投入，提高家庭对小学生心理健康的关注度，强化教师的培训和专业发展，加强课程设置和教学方法。
农村小学生心理健康调查报告[推荐]
![农村小学生心理健康调查报告[推荐]](https://img.taocdn.com/s3/m/d0bba00cdc36a32d7375a417866fb84ae45cc360.png)
农村小学生心理健康调查报告[推荐]近年来，随着教育发展水平的迅速提高，中国农村小学生的心理健康已成为国家关注的焦点问题。
为更好地加强小学生心理健康发展，本报告对相关领域进行调查。
经过对部分小学生的横向分析，本报告对农村小学生的心理健康状况进行了总结。
1、农村小学生心理健康状况从学习中可以看出，农村的小学生的学习能力、学习时间及学习效率都低于城市小学生，这是由于农村环境和教育资源的差异造成的。
调查表明，农村小学生学习压力大，低端学习氛围极不利于他们的身心发展，对其心理健康状况造成不可估量的影响。
因而，小学生存在着严重的情绪问题。
其中，抑郁症是先天性心理状况，容易影响到学习和生活，且很难进行正确的诊断和治疗。
调查发现，农村小学生大多存在抑郁情绪，缺乏轻松的学习和休闲环境，难以释放情绪。
同时，放纵是农村小学生缺乏家庭熏陶，缺乏规范而容易出现的心理问题，而随着收入水平的提高，许多家长被虚拟世界深陷其中，忽略了对孩子思想的培养，从而导致孩子出现放纵行为。
2、加强心理健康教育为了改善农村的小学生的心理健康状况，应该加强心理健康教育。
教育部提出要重视学生的个体心理需求，鼓励学生积极向上的发展，培养学生的自尊、自信、自觉，增强他们的生活能力和情感素质，确保学生正确认识自我，建立良好的人际关系。
此外，在教育政策上，可以增加学校关于心理健康方面的投入，为小学生提供优质的心理健康教育课程，建立健全心理健康制度，开展定期的心理健康普查，实施针对性的心理健康咨询，落实学校的心理健康教育与支持工作，把学生的心理健康放在最重要的位置，保障学生的心理健康状况。
通过以上调查，可以更好地理解农村小学生心理健康状况，从而更好地采取有效措施，增强他们的心理健康水平，确保其身心发展受到有力保障和全面支持。
农村小学生心理健康调查报告
农村小学生心理健康调查报告一、调查目的和方法为了了解农村小学生的心理健康状况及问题，我们进行了一次调查，以便提供相关的支持和帮助。
本次调查采用问卷调查的方式，我们共收集了来自不同农村小学的500份问卷。
二、调查结果分析1.心理健康状况调查结果显示，大多数农村小学生的心理健康状况良好，有76%的学生表示自己的心情经常很愉快。
另外，78%的学生表示在学校感到很开心，对于学习也有积极的态度。
2.社交问题调查结果显示，约有40%的小学生存在社交问题，其中有一部分学生表示自己很难与同学相处融洽，感到孤独。
这可能与农村地区相对闭塞的环境有关，缺乏交流的机会和资源。
对于社交问题的解决，我们建议学校提供更多的社交活动和培训，鼓励学生相互帮助和合作。
3.学习压力有一部分农村小学生在面对学习压力时表现得比较紧张和焦虑。
调查显示，约有30%的学生表示学习压力对于他们的心理健康有一定的影响。
这可能与家庭和社会对他们的期望较高有关。
对于这种情况，我们建议学校加强心理辅导服务，帮助学生正确认识学习压力并采取有效的应对策略。
4.家庭环境家庭环境对于农村小学生的心理健康有重要影响。
调查结果显示，有约20%的学生认为家庭关系紧张，有时候会对自己的学习和生活带来负面影响。
为了改善这种情况，学校可以开展家庭教育培训，帮助家长更好地与孩子沟通和相互理解。
三、建议和措施根据以上调查结果，我们向学校和相关部门提出以下建议和措施：1.加强心理健康教育：学校应将心理健康教育纳入课程，教授学生如何正确认识和处理自己的情绪和压力。
3.开展社交活动：学校可以组织各类社交活动，如合唱团、舞蹈队等，提供学生们交流和合作的机会。
4.加强家庭教育：学校可以定期举办家庭教育培训，帮助父母建立和谐的家庭氛围，更好地与孩子相处和沟通。
四、结论通过本次调查，我们了解到农村小学生的心理健康问题并提出了解决的建议和措施。
我们相信，只要学校、家庭和社会共同关心和努力，农村小学生的心理健康状况必将得到有效改善。
农村中小学心理健康教育现状分析
农村中小学心理健康教育现状分析®马小施内容摘要：我国为了推进农村中小学心理健康教育的可持续发展，本文对我国农村中小学心理健康教育 的研究现状进行详细的阐述，同时分析了心理健康教育工作出现的几个问题：经费不足、硬件设备差、组织 体系不健全、观念落后、保障机制不完善、缺乏专业的师资等等。
关键词：农村中小学心理健康教育留守儿童现状分析学教育 2。
171。
_________________________________________我国农村中小学学生的群体中 有一大部分是留守儿童，留守儿童 的心理健康问题被社会广泛关注已 有十几年的历史，而解决留守儿童 的心理问题也是我国发展农村中小 学心理健康教育未来发展的必要前 提。
我国相关的教育指导纲要中也 有所表示：坚持公共教育资源和优 质教育资源向农村、中西部地区倾 斜，逐步缩小东西部、城乡和区域之 间中小学心理健康教育的发展差距，以中西部地区和农村地区发展 为重点，推动中小学心理健康教育 全面协调发展。
因此，我们可以对未 来的一段时期进行预知，农村中小 学在心理健康方面会受到更好的重 视，但在当下的农村中小学心理健 康教育的发展中还有许多问题需要 去解决，如何将这些问题进行有效 的解决并推进农村中小学教育改革 与发展，需要将这个议题充分的探 讨与研究。
一.农村中小学心理健康教育 研究现状在我国教育事业蓬勃发展的今 天，我国对农村中小学心理健康教 育的领域已开展了较多的研究。
我 国众多的教育家，对以下方面进行 了有效的分析与探讨，例如农村中 小学心理健康教育课程设计中出现 的问题进行分析，对农村中小学心 理健康的保障性条件现状中存在的 不足进行了探讨。
纵观这些教育家 的分析与研究，我们可以发现我国 农村中小学心理健康领域的研究中，往往对理论研究较多却在实证 上很少有所涉猎。
为了进一步的将 农村中小学心理健康教育的实践与 研究。
，本文基于对农村中小学心理 健康教育现实的了解，结合已有的 研究文献，概述我国农村中小学心 理健康教育存在的主要问题，探讨发展我国农村中小学心理健康教育的对策。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村与城乡结合部小学生心理健康教育现状的
调查报告
文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
关于农村与城乡结合部小学生心理健康教育现状的调查报告
1、调查背景及目的
注重小学生德育与心理健康教育是教育发展的需要。
从小学生的“年龄特征”看——他们正处于世界观形成的起步阶段，善与恶，丑与美，好与坏，错与对的评判标准往往是不全面或不深刻的，这就呼唤着我们“走进学生的心灵，关注学生的成长”。
赫尔巴特说：道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
“苟不教，父之过；教不严，师之惰”，《三字经》中关于教育的重要性千百年来为后人所传颂着。
家庭，是教育的启蒙；学校，是教育的引路人。
2、调查结果及分析
从农村和城乡结合部的小学生家庭现状看主要存在这么几个方面的教育问题：
2.1农村和城乡结合部的小学生父母有的外出务工，家中一般只留下老人和读书的孩子，这些孩子他们无论是寄宿于学校还是留守在家庭，大都缺少母爱，缺少父母的亲子之情，得到的是祖辈的溺爱、宠爱、偏爱，极易形成“畸形心理”。
这就呼唤农村学校必须加强德育与心理健康教育。
2.2多数家长综合素质低下，影响孩子成长。
教育家车尔尼雪夫斯基说过：“你要教育学生成什么样的人，你自己首先要成为什么样的人。
”而农村和城乡结合部这些学生家长大部分整体素质普遍偏低，他们大多只有初中及以下的文化，在他们的家庭中很少看得见书。
谈到辅导功课，很多家长反映，现在的书真难，孩子的作业拿回家，我根本看不懂。
这种情况，数学学科显得更为严重。
这些家长大都认为孩子在父母面前必须是服从，根本没有与孩子交流沟通的意愿。
他们的教育简单粗暴，打骂孩子是普遍现象。
家长重视孩子学习成长但缺乏引导方法，培养目标盲目。
不少家长在培养孩子上是不惜血本的，为孩子请家教，报名参加了一个又一个课外兴趣班，自己则心甘情愿地吃苦受累，目的只有一个——一切为了孩子的学习。
殊不知，这样做孩子是否愿意，是否真的有效，结果可想而知。
2.3家长推卸教育责任，孩子成长抛在一边
相当一部分家长不配合教师对孩子进行教育，他们认为，家长的任务就是给孩子提供吃穿，学习教育则是学校和老师的事情。
在我今年带的一年级学生中，至少有85%的家长不怎么问孩子是否完成了当天的课外作业，有10来个家长是从来不问，更谈不上检查了。
另外家长只顾自己享乐，孩子的教育成长不闻不问。
有不少年轻的家长们业余时间大多沉浸于搓麻将、“斗地主”，孩子的教育成就完全依赖于学校，自己不闻不问。
2.4孩子学习的毅力不够，学习习惯不好。
这些孩子进入学校学习后，普遍表现出自控能力差，出口成“脏”、随地吐痰、乱扔垃圾、迟到、爱吃零食等问题。
这些由于家庭环境原因素养成的不良习惯很不容易纠正。
反映到学习上，表现出无计划性，无急迫感，无吃苦耐劳精神，对课堂教学很不适应，对老师的学习要求往往不当回事。
由于学习习惯普遍不太好，如不爱做好课前准备，迟迟拿不出所需要的书、本和笔、尺等，听课、做作业过程中爱讲话、爱走神精力不易集中等。
因此在课堂上表现出思考与行动的速度不够快，不爱或不知怎样向老师提出疑问，跟不上课堂教学的节奏，课堂学习效率不高。
做作业常感到吃力，作业老是完成得不好，且使学习上的疑难越积越多，对学习上的困难更是望而却步。
3、建议及对策
通过上述一些现象我们应该意识到开展农村中小学生德育和心理健康教育具有现实意义和长远影响。
在教育教学工作中逐步引入系统的德育与心理教育机制，探讨心理教育和德育相结合的途径和方法，从而提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养他们乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
具体要做好下面几个方面工作。
3.1加强思想道德教育，升华学生人格
道德教育光靠空洞的说教是不能深入孩子心灵的，应存在于活生生的生活中，存在于孩子们的交往中。
首先在日常的实际生活中，形成学生的德性规范。
开展思想品德教育、行为习惯养成教育，坚持开展“播种习惯，收获品格”的系列活动。
要求学生从“管手、管脚、管嘴”做起，从“坐、立、行、说、吃、睡”做起。
其次，在多彩的才艺展示中，丰富学生的精神世界。
利用每周的班会课，及时总结反馈一周的各类信息，弘扬正气，表扬好人好事，把不正之风消灭在萌芽之中；利用植树节组织学生开展植树造林，绿化校园活动，锻炼学生的劳动能力，增强学生环境保护意识。
开展“踏上长征路体育竞赛”和参加农忙等活动，加强学生情感体验，使学生在身临其境中体会到农民劳动的艰辛，懂得今天的幸福生活来之不易，从而热爱、
珍惜今天的幸福生活，通过丰富多彩的活动对学生进行相关的思想道德教育。
通过开展这些活动把原来老师空洞的说教变成学生深切的感受。
3.2学校必须加强学校对家庭教育的组织和指导
这不仅是克服家庭教育中一系列病理现象的有效途径，而且也是促使家庭教育系统化、科学化的必由之路。
家庭教育的基本要求有：一是要创造和谐的家庭氛围，二是对子女的要求要合理、统一，三是要理解和尊重孩子。
家长要加强学习，提高自身家庭教育素质。
孩子的竞争归根结底是家长的竞争。
我们虽然身在21世纪，但家庭教育的思想和方法还停留在20世纪。
对于这些家长加强自身学习迫在眉睫，这是提高自身素质的唯一途径。
作为家庭教育的主体，我们需要不断学习和改善，才能做一个更好更有效的家长。
要教育孩子，家长需要多学习儿童心理学，了解现代孩子的特点，多从孩子的角度去思考问题，而不是从自己主观的想法去要求孩子，应更多地聆听孩子的心声。
3.3加强学习目的教育，铸就学生人生
小学生大多学习目的不明，一味按照自己的喜好办事。
我们可以将班级宣言定为：好好学习，天天向上，立志成才，报效祖国；通过宣言明了自己的学习目的。
利用名人陈独秀、邓石如、邓稼先和“神五、神六、神七”成功上天等让学生认识到祖国建设的巨大成就，从小立下“位卑未敢忘忧国”的鸿鹄之志。
每位教师要俯下身子、走下讲台、走近学生，明确“做名师、育名生、创名校”的办学方向，用“厚德载物，自强不息”和“爱国爱校，勤学勤教”的理念浸润学生，让书香弥漫校园，让学生得到熏陶。
3.4充分利用社会力量，加深学生城市化印象
学校要更多地开展校外活动，采用请进来、走出去的办法，让这些学生更多地接触城市社会，充分利用学生社会实践活动，让学生感受到守纪律，有秩序，讲卫生，快节奏是城市生活乃至于生存的必备条件之一。
对农村和城乡结合部学生而言，进工厂、政府机关参观，所见所闻在心灵上都会产生一种震撼，都会对自己的前途命运做一番思考、设计，会自觉地改正农村生活中养成的不良习气，并愿意在老师的帮助下努力培养出优秀的品质在、学习上树立克服困难的勇气。
4、小结
“人之初，性本善”强调了后天教育对人格塑造的重要性；教师，是人类灵魂的工程师，在塑造学生品格上是如春风般，润物细无声的。
作为小学班主任，不仅要给祖国的花朵和幼苗以知识，还要给他们健全而完善的人格，这才是我们教育的真谛。
对于农村和城乡结合部的学生的德育教育缺失，我们社会、家庭、学校应该给以更多的关注，使思想教育入情、入礼、入心的做到小学生的心坎上，使他们能够自信、自强、自律健全的发展，将来成为对社会、对祖国有用的人才。