用好课堂作业 提高课堂效率
规范课堂教学行为提升课堂教学效率
规范课堂教学行为提升课堂教学效率提高学校教学质量关键是要提高课堂教学效率。
如何提高课堂教学效率？我认为，首先要确立正确课堂效率观：评价一堂课的好与坏，不是看老师讲得多好，而是看学生学的效果如何。
针对我们现有的教学状况，深化课堂教学改革势在必然，而“自学启动、精讲多动、合作互动”是我校课堂教学改革的方向。
要在改革中达到提高课堂教学效率的目的，必须优化以下七个方面的内容，以切实改变现状，构建低耗高效的课堂，才能保证学校教学质量的提高。
一、优化课前准备，为提高课堂效率作保障。
课前需精心准备的内容很多，主要有两点：第一，指导学生充分地预习。
预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。
整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材，语文、英语要运用工具书梳通文意，基本把握课文内容，数、理、化要初识定理、概念，并模仿着做一些习题。
周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学的内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。
单课预习指每次上课前的针对性预习，只要求学生掌握大概的、粗浅的内容。
这些预习将有力地促进学生自学，使学生对学习有足够的知识准备、能力准备和心理准备，真正做到自学启动。
第二，加强三级备课（包括学案和教案）。
三级备课指初备、集体备和细备三次备课。
初备是指教务处组织教师在寒假、暑假期间钻研教材，定好目标，集体备是指提前一周集体研究下周备课时的教学方案，细备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。
集体备课要在实践中认真落实以下几个问题：一是教务处加大督查力度，对各备课组的备课时间、备课地点、备课资料均予以定期检查。
学校将检查各组负责领导的参与情况，负责领导要监督备课组长，并认真参与每次活动，这样逐层落实，确保集体备课不流于形式。
二是各备课组要把握集体备课的重心。
集体备课的重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，不能只停留在对什么内容的讨论上。
要向杭州建兰中学学习，学习他们精选例题的做法，在吃透教材和学生的基础上，每堂课选好针对性很强的题目，课堂完成或者练习这几道题目，可以基本保证达成教学目标。
如何用好教案,提高课堂教学效率？
如何用好教案，提高课堂教学效率？随着教育的不断发展，教学质量越来越成为一项关键指标。
课堂教学作为教学质量评估的核心指标，对于学生和老师来说都显得尤为重要。
而要实现教学质量的提升，需要教师借助教案来进行有效的预先准备和群体授课。
因此，如何用好教案，提高课堂教学效率成为了教学者们共同关注的问题。
教案不仅是老师教授课程的重要工具，而且为学生提供了学习的路线图。
教师借助教案可以事先制定好课程体系和教学计划，确定教学目标，以及编写授课要点和讲解范围。
在这个过程中，教师需要考虑许多细节，如内容的组织顺序，教学方法和策略，学生的知识水平等等。
通过这个预先准备的过程，教师可以更好地围绕学生的需求和课程目标，安排教学动，从而提高授课效果。
在实际的课堂教学中，教师需要注重教案的灵活性，不能一味地在教案上严格按照顺序执行。
很可能学生的反应和表现与预期不同，教师在教学中需要进行及时的调整和改变，有时也要根据具体情况对教案进行一定的修改或调整。
为了提高课堂教学效率，教师需要注重课前预习和备课。
教师可以利用课前时间，分析和研究课程目标和内容，确定教学方法和策略，并预测可能出现的问题和疑难点。
此外，教师还可以充分利用现代技术，利用网络和其他多媒体资源，挑选和制定教学材料，以及通过课堂互动和讨论等形式，提高教学效果。
同时，教师还需要重视课后总结和评估，及时了解学生的情况和反馈，反思和总结教学经验，累积并分享教学成果。
教师可以通过教案的修改和优化，完善课程体系和教学方法，提高自己的教学水平。
教案对于课堂教学的重要性不言而喻。
教师应该将教案作为一个有效的工具，仔细制定，并遵循教学纲要和教育法规。
同时，教师应该注重实际情况，根据学生的实际需求进行灵活调整，注重课堂互动和反馈。
最重要的是，教师需要持续地总结和反思，不断提高自己的教学水平，为学生成长和发展做出积极的贡献。
如何充分利用课堂时间
如何充分利用课堂时间课堂时间是学生学习的最重要的时刻，能否充分利用课堂时间对于学习成绩的提升至关重要。
在这篇文章中，我将介绍一些方法和技巧，帮助学生充分利用课堂时间，提高学习效率。
1. 提前预习课程内容在课堂上充分利用时间的关键是提前预习课程内容。
预习可以帮助学生对即将学习的知识有一个基本的了解，加快对新知识的理解和记忆，使得在课堂上更能专注于细节和理解深度。
预习的方式可以是阅读课本、查找相关资料等。
2.主动参与课堂讨论在课堂上主动参与讨论是充分利用时间的一个重要方面。
与老师和同学互动，积极提问和回答问题，可以让学生更好地理解和巩固所学知识。
此外，参与课堂讨论也可以帮助学生培养良好的表达能力和批判思维能力。
3.做好课堂笔记做好课堂笔记是充分利用课堂时间的关键。
通过记录重点内容、思维导图或者绘制图表，可以帮助学生整理所学知识的逻辑关系和主题脉络。
做好的课堂笔记可以作为复习和巩固知识的重要工具，节省时间和精力。
4.积极完善课堂作业课堂作业是巩固和综合运用所学知识的重要方式。
学生应该积极参与并完成作业，不仅是对老师教学的反馈，也是自我学习的重要环节。
在完成作业过程中，学生可以进一步加深对知识的理解并发现问题，有助于在课堂上提出问题和解决问题。
5.合理安排时间和注意力合理安排时间和注意力是高效利用课堂时间的关键。
学生应该尽量避免在课堂上走神或者做与学习无关的事情。
集中注意力，有助于快速理解和吸收知识，同时减少课后的复习时间。
此外，学生还可以根据自己的学习习惯和节奏来安排学习和休息的时间，提高学习效率。
总结而言，充分利用课堂时间需要学生提前预习课程内容，主动参与课堂讨论，做好课堂笔记，积极完善课堂作业，合理安排时间和注意力。
通过这些方法和技巧，学生可以提高学习效率，充分利用课堂时间，取得更好的学习成果。
让我们珍惜每一节课堂，用心学习，提升自我。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
优化“课堂作业＂,提高小学数学课堂练习效率
总而言之 。 优 化 小 学 数 学 课 堂 作 业 设 计 是 一 门 艺术 ． 针 对 不 同的 知 识 要 点 ． 教 师 要 运 用 不 同 的策 略 ． 提 高 学 生 的 学 习 效 率， 让他们 不只是学到知识 ， 而是掌握 学习方法 ， 思 考 问 题 和 解 决 问 题 等 能 力 得 到 全 面提 高 。
不 到 相应 的提 高 。 所 以， 老 师 在做 小 学 课堂 作 业 设 计 的 时候 应 该 多 出 一些 具 有 探 索性 的 问题 ．这样 可 以 让学 生 存学 习 过 程 中 自己 学会 探 索 。 这样 学生 在完 成课 堂作 业 的 过程 中 就 会 印 象深刻 ． 能 够 更 加熟 练地 掌 握 知 识 。 五、 课 堂 作 业 要 贴近 生活
老 师 的课 堂 作 业 设 计 一 定 不 能 以 题 练 题 ． 要 丰 富 课 堂 作 业 的 内涵 ， 让 学 生 自 己掌 握 学 习方 法 。运 用 层 层 递 进 的 方法 ，
可 以 使 学 生 进 一 步 熟 悉 之 前 所 学 习 的 知 识 点 ，并 加 以巩 固 ， 还 能 够 让 学 生 掌 握 其 他 思 考 方 法 ， 训 练 他 们 独 立 思 考 的 能 力． 从 而 到 达 数 学 教 学 的 目的 ： 教 授 知 识 一 开 发 智 力 一 提 高 能 力 。 对 于 课 堂 作 业 的设 计 ， 应 该 根 据 学 生 对 所 学 知 识 点 掌 握 的不 同情况 ． 针 对学生 对知识 点的认 知情况 ． 层 层 递 进 地
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择有趣味性的练习题 ， 这 样 可 以 引起 学生 学 习 的兴 趣 。 然 而 选 择 一 些 具 有 代 表 性 的练 习题 ，则 有 助 于 学 生 对 基 础 知 识 的巩 固 和 掌握 。在 进 行 课 堂 作 业 设 计 的时 候 应 该 注 意 经 常 变 换 题
关于“提高课堂效率 优化作业质量”课题研究方案
关于“提高课堂效率优化作业质量”课题研究方案【中图分类号】g642【文献标识码】b【文章编号】1001-4128（2011）04-0152-011 问题的提出作业是教学的一面镜子，是教师掌握教学情况，反馈、调节教学的重要手段。
也是学生巩固所学知识，使知识转化为技能、技巧，并促进各种素质养成的一种练习活动。
随着课程改革的日益深入，数学作业设计中暴露出来的问题日益突出：首先许多教师对数学作业认识仍停留在重知识技能的训练，轻能力和素质的培养；没有根据学生实际对教材作业内容进行调整补充；多书面作业，少实践操作性作业；忽视学生认知差异，作业布置采取一刀切的方法。
其次学生对教材中单调的作业内容和题型，感到枯燥乏味，缺乏主动完成作业的动力。
面对机械重复的作业内容和教师家长的双重压力，他们易产生厌学情绪。
以上调查表明：大多数教师设计出的数学作业在实施素质教育时具有一定的局限性，严重阻碍了学生创新能力的发展。
因此，必须用新的视角来优化数学作业的设计，这是实施新课程改革的必然。
通过作业，学生可以掌握、巩固知识，形成技能、技巧，促进思维、人格和身心的发展，反馈信息。
因此作业具有众多的功能。
要实现这些功能，作业的设计也就要遵循目的性、针对性、启发性、层次性、趣味性、新颖性、灵活性、思想性、多样性等众多的设计原则。
在设计作业时，应该从各教学环节的不同功能出发，尽可能使练习功能与教学环节功能同步，使得练习功能得到最大限度的发挥。
2 课题界定2.1 小学数学作业包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复习作业、家庭作业、检测作业。
2.2 有效性：指有效果，有功用，有使用价值，指以较小的劳动量获得较大的劳动效果。
通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习检查与批改的有效方式，旨在优化课堂作业、提高作业效率，促进教育教学质量地提高。
3 理论依据3.1 杜威认为，最有价值的作业有三个特征：“所设计的作业是最适合于儿童的发展阶段的；为了准备行使成人的社会职责，所设计的作业对未来的前途是最有希望的；同时，所设计的作业对形成敏锐的观察习惯和连续推理的习惯，具有最大限度的影响力”。
有效随堂作业，提高课堂效率
有效随堂作业，提高课堂效率摘要：随堂作业是指教师在课堂上设置的短期作业，可以帮助学生巩固所学知识、培养学习兴趣、提高学习效率。
而随堂作业作为一种重要的教育手段，对于中学化学课程来说，在教学中的应用也具有重要的作用。
因此，本文将围绕中学化学随堂作业的有效性展开研究，从理论和实践两个方面进行分析和探讨。
关键词：中学化学随堂作业有效性教育实践一、中学化学随堂作业的理论基础1.随堂作业的概念和意义随堂作业是指在课堂上设置的、在课内完成的作业。
随堂作业是教师根据教学计划、课程设置所确定的重要课堂评价方式之一，也是学生学习成绩的组成部分之一，其成绩也应计入平时成绩或期末成绩中。
因此，随堂作业具有促进学生学习、监测学生学习情况、及时调整教学进度、提高课堂效率等重要意义。
2.中学化学随堂作业的教育意义随堂作业的设立，使得学生在课堂上所学的知识和内容可以在完成作业的过程中得到巩固和复习，从而加深记忆和理解。
随堂作业大多是在课堂上完成的，要求学生在有限的时间内自主独立地完成，这有助于学生提高自主学习的能力和习惯。
学生随堂作业的反馈可以让教师掌握学生存在的问题，并能及时给予学生相应的建议或方法来帮助学生解决问题。
随堂作业可以让学生在课堂上更自觉地跟随教师的授课进度，不会因为对某个知识点的理解不够而拖慢整堂课的进度，从而提高课堂效率。
1.中学化学随堂作业的教育功能（1）理解掌握所学知识。
巩固复习当堂所学知识随堂作业是很有效的一种方式，能很好地帮助学生理解掌握所学知识。
（2）培养自主学习能力。
学生按时保质完成老师制定的随堂作业，培养了学生的自主学习能力，并且在这个过程中养成良好的学习习惯。
（3）发现了解学情。
随堂作业可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决学生遇到的问题，从而提高教学效果。
（4）提升学生学习化学的兴趣和热情。
化学随堂作业可以通过实验探究、项目研究、知识竞赛等丰富且有意义的活动形式，增强学生对化学知识的兴趣和热情，从而提升他们的学习积极性。
抓好课堂纪律,提高课堂效率
抓好课堂纪律，提高课堂效率良好的课堂纪律是提高课堂教学效率的基础，也是培养学生自律能力和优秀品质的重要途径。
教师和学生要共同努力，营造一个宽松而又纪律严明的学习环境，使每个课堂都成为知识和思想碰撞的乐园，为学生的全面发展和成才奠定坚实的基础。
一、教师的责任1. 做好课前准备教师要对每一节课进行充分的准备，设计合理的教学内容和教学方式，确保能够吸引学生的兴趣和激发他们的学习热情。
要提前布置好课堂任务，准备好所需的教学资料和器材，确保课堂教学的有序进行。
2. 严格执行纪律在课堂上，教师要严格执行规章制度，确保学生遵守课堂纪律。
对于迟到、早退、无故缺席、不听讲、打闹等行为，要及时予以批评和教育，让学生明白自己的行为对整个班级和课堂的影响，促使他们养成良好的学习习惯。
3. 善于引导教师要善于引导学生，鼓励他们勇敢提问、敢于表达，创造一个宽松的学习氛围。
要及时解答学生提出的问题，帮助他们克服学习困难，增强学习信心，提高学习效率。
4. 关注学生的发展教师要关注学生的学习和生活，发现他们的优点和不足，及时给予鼓励和指导，激发他们的学习潜能，提高学习主动性和创造力。
二、学生的责任1. 尊重教师学生应该尊重教师的劳动成果和教学权威，遵守课堂规章制度，认真听讲、积极参与，不做扰乱课堂秩序的事情。
2. 自觉遵守纪律学生要自觉遵守纪律，按时到达教室，不早退、不迟到，不私自离开座位，不大声喧哗，不在课堂上做与学习无关的事情。
3. 积极参与讨论学生要积极参与课堂讨论，积极提问，主动表达自己的观点，并尊重他人的意见。
通过互动，培养批判性思维和创造性思维，提高学习的深度和广度。
4. 自主学习学生要自主学习，按时完成课堂作业和学习任务，不依赖他人，不抄袭、不作弊，尊重知识产权，树立正确的学习观念。
三、课堂管理的策略1. 建立规章制度教师要制定明确的规章制度，告知学生，让他们明白应该如何行为，不应该如何行为。
要对违反规定的学生进行及时的批评和教育，并给予相应的处罚。
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精心设计课堂作业努力提高课堂效率
老河口市洪山嘴小学陈艳辉
【摘要】作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。
如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。
与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。
因此课堂教学中，教师得将课堂作业练习有机渗透，科学穿插，达到减负高效的目标。
【关键词】课前研读精心设计随堂“分化”作业整合
作业是一种有目的、有意义的使学生掌握知识、提高能力、训练思维、增强体验的学习途径。
作业可以使学生掌握基础知识和基本技能，又可以培养学生的想象力、创新精神、实践能力，使学生的情感得到积累、审美得到提高，更促进学生思维的多元化。
语文新课程标准的实施对我们语文教学的各个方面提出了新的要求。
构建与语文新课程理念相适应的语文作业，是促进学生语文学习方式变革的一个重要方面。
如果能有效使用它，可以很好促进教学效率，提高教学质量。
学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。
与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也可以在设计精心的作业训练过程中得到培养。
符合新课程理念的语文作业，能引导学生关注生活，积极地学，灵活地学，有助于培养学生的综合能力。
随着语文新课程改革的深入开展，语文教师要建立与之相适应的新的作业观。
新课程理念下如何优化语文作业设计，使语文作业走出泥沼，让它焕发出活力，已迫在眉睫。
如何使语文作业走出泥沼，让它张扬学生的个性呢？下面谈谈我在教学过程中对语文作业设计的一些尝试：
一、课前研读，梳理作业资源的知识点
教材中的习题体现了新课程的理念和思想，是学生学习实践的“正餐”。
在每一单元教学前，教师必须根据研读单元目标，分析教学重难点，寻求突破教学重难点的措施来梳理作业资源（包括课后问题）中蕴含的知识点。
下面是我把第十二册第一单元3篇精读课文和回顾拓展的知识点进行梳理与落实：
《文言文两则》语文知识点的落实：1.能掌握“之”在不同语境意思【课堂作业第2题】；对照注释，说出每句话的意思，并能连起来说出全文的内容。
2.掌握课后题3中句子的意思【课堂作业第3题】。
3.背诵全文。
《匆匆》语文知识点的落实：1.能正确认读容易读错的字音。
2.积累“AA、ABB、AABB”的词语【课堂作业第4题】和珍惜时间的格言【课堂作业第6题】。
3.能结合课文中的排比句进行仿写【课堂作业第句进行仿写【课堂作业第5（2）题】。
4.背诵课文。
《桃花心木》语文知识点的落实：1.能正确书写同音字【课堂作业第1题】。
2.正确使用“的、地、得”，恰当的搭配词语。
3.体会借物喻人的写作方法【课堂作业第5题】。
4.联系生活实际，正确理解课后题2句子的意思。
《回顾扩展一》语文知识点的落实：1.了解“日积月累”中六句名言的出处、作者和含义【课堂作业第3题】。
2.读懂成语故事《邯郸学步》，理解成语的寓意。
3.交流学习了本组课文，在写作表达方面有哪些收获【课堂作业第4题】。
教学中，我们梳理出知识点后再将作业指导跟阅读教学紧密结合。
我认为只有教师对本单元、本课的知识点了如指掌，自己先提前实践，寻求解答的最佳路径，才能成竹在胸，在课堂教学中有的放矢，及时解决作业本中的问题，从而提高课堂实效。
二、精心设计，选择作业指导的切入点
“推进新课程改革，倡导轻负高质”的课堂教学越来越受到关注。
教学中，教师也在努力向课堂40分钟要质量。
但是教师有时为了追求课堂教学精彩纷呈、引人入胜，不惜花费大量的时间冥思苦想，创设情境，胡子眉毛一把抓，结果把整堂课排得满满的，等到下课铃声响起，才匆匆布置课堂作业。
可想而知，所谓的“课堂作业”根本不能在本堂课内完成，结果成了“课后作业”、“课外作业”。
那么，如何让学生当堂完成作业呢？这就要求教师必须找准指导的最佳“切入点”，以点带面，适时而引，见缝插针，用一条清晰的教学思路有的放矢地指导学生，高瞻远瞩地引领学生，让学生沿着最优化的路线，在生动有效地学习语文的同时，真正领会作业的设计意图，做到当堂高效完成。
三、随堂“分化”，突破作业资源的重难点
课堂作业中往往是对文本重点、难点知识的复习和运用，一般都是文本中比较有价值的语言训练点，教师在课堂教学中应该重点解读的。
课堂作业“随堂化”不应简单地理解为将课堂作业分割在几个课时进行完成的一分为二或一分为三的动作，而应把课堂作业本中的练习巧妙、科学地与课堂教学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂作业“随堂完成”。
高年级语文教材中，一篇精读课文一般安排为两教时。
第一教时一般安排读通课文，学习字词，了解大意，理清课文结构等环节，与之相配套的一般是作业本的前几题，一般难度系数不大。
第二课时要安排理解重点句，体会文章主题，解决疑难问题，与之相配套的一般是教材后的习题，难度系数增大，需要教师有的放矢，有效突破。
【案例呈现】《桃花心木》（六下）理解重点句
（1）引读：不只是树，——
出示重点句：“人也一样，在不确定中生活的人，能比较禁得起生活的考验，会锻炼出一棵独立自主的心。
”
（2）反复读这句话，你理解到了什么？
（3）理解“不确定：。
（4）结合生活实际理解“不确定“可能是指什么？
出示课件：“不确定”是指（），还指（）。
4.那么读了这句话，你收到什么启发？
教学中，我精心设计句式：“不确定”是指（），还指（）。
”这里的“还指”很宝贵，没有唯一的答案，更符合实际，思想不僵化，这样课堂才会灵动。
课堂作业与教学流程融合，教与学做到同步，与习题同步做到方法有效指导。
课堂作业“随堂化”抓住了课堂这个提高教学质量的关键，可以起到牵一发而动全身之效。
四、作业整合，实现减轻课业负担
课堂作业，既对基础知识和基本技能的检测，又重视学生思维能力的发展，还渗透着情感态度与价值观教育的要求，并具有一定的弹性。
因此，教师设计课堂作业应适当进行适当的开发、整合。
教师对课后练习板块的整合与重构，课堂教学中，合理精当地运用，达到有效落实教学目标的效果，提高课堂效率，真正减轻学生的课业负担。
如，小学语文第十二册第一单元有3篇精读课文，课文后安排了以下题目：1.《文言文两则》中的小练笔：从课文中选择一则故事，联系自己的学习、生活实际，把你的感受写下来。
2《.匆匆》中的小练习：生命是短暂的，那么，怎样的人生才算没有虚度呢？请举一个你佩服的人做例子来说明。
3.《桃花心木》中的拓展阅读（《生活的滋味》）：读了上面这篇短文，你受到了什么启发？请联系生活实际，把你的感悟写下来。
回顾扩展一4交流平台：平凡的小事常常使人受到启发，有所感悟。
本组哪一篇文章给你留下的印象最深刻？为什么？这些类似于课文回顾的读后感，如果每篇课文后的作业都要学生完成，作业质量不一定令人满意。
因为作业量过大后，学生要么敷衍了事，要么苦不堪言。
于是，我采用了“集中处理法”。
每课学习完毕，最后一题暂时“留白”。
在教完1-3课后，我集中这些题目，先引导学生发现共性，指导归纳写读后感的一般为“五部曲”，即：（1）开头导入；（2）简介内容；（3）结合实例；（4）畅谈
感悟；（5）总结全文。
其中必须详写（3）和（4）。
再结合其中一课举例，可以结合生活中的哪些实例（首选“自己的例子”，次选“身边人的事例”，再是选择结合新闻、故事中的事例）？是否紧扣主题？接着让学生选择一篇最有感悟的课文写好读后感。
写完后，先是小组交流推荐佳作，再全班赏析。
如此一来，作业的数量减少了，质量提升了，学生的能力发展了。
因此，只有关注了课堂作业的整合和重构，才能扎扎实实地减轻了学生的课业负担，从而提高了学生学习语文的能力和兴趣。
如此一来，也就实现教学增值，提高教育质量，也让教师的智慧得到提升。
总之，教师要想有效地落实课堂作业，并在此基础上优化整合，使课堂教学真正达到轻负优质，必须付出更多的精力精心设计作业，并灵活有效地在课堂教学的过程中实施。
只有在课前进行详细有效地教学预设，才能在课中有机渗透作业练习。
学生是课堂的主人，教师应该充分调动学生学习的积极性，引导学生自主学习，力争让学生的知识在作业中获得，技巧在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展，全面提高学生的综合素质。