青岛版二年级数学下册第三单元《 信息窗1——第二课时》教学设计
第三单元甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识
教学内容：信息窗1——第二课时教学目标
1、使学生在具体的生活情境中，感知和了解千米、分米、毫米的含义，初步建立1千米、1分米、1毫米的长度观念。
2、知道1千米＝1000米，1分米=10厘米，能进行长度单位间的简单换算。
重点：认识长度单位分米、毫米，建立表象。
难点：长度单位间的换算和估测。
教具：尺子
学具：尺子
教学过程
一、基本练习
1、填空练习：
（1）计量比较短的长度时用的单位是（）
（2）计量比较长的长度时用的单位是（）
（3） 3千米＝（）米 7厘米=（）毫米1米 =（）分米 1分米=（）厘米
2、手势比划练习（本题要点：学生能正确用手表示长度单位，加深理解）
师快速变换长度单位，学生快速用手比划其长度。
（注意纠正学生长度不规范的手势）
谈话：刚才，同学们能用手来表示其1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，现在老师想考考你们的估计能力，看谁能准确填写上长度单位。
一棵树高7 （）飞机每小时的速度是100（）
一把小刀长6（）课桌高70（）
二、综合练习
2、自主练习第3题。
（先猜单位再量一量）
量一量1元钱硬币的厚度是（）
量一量数学课本的长度是（）
量一量课桌的高度是（）
3、自主练习的第4题。
先让学生独立填写，集体订正时让学生说一说理由。
4、做自主练习中的第5题。
（1）先让学生估一估，再测量。
（2）班内交流。
2、做自主练习第6题
长度单位的换算。
3、做自主练习第7题
学生独立填写。
4、自主练习第8题
连一连
教学反思：要在练习课中体现评价的功能，教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，而且要特别关注有差异的学生，不能忽视在练习课中的评价作用，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展。
信息窗二(除加、除减的问题)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗二（除加、除减的问题）-青岛版二年级数学下册教案1. 教学目标：1.学生能够理解信息窗二的概念和相关操作。
2.学生能够在信息窗二中解决除加、除减的问题。
3.学生能够正确使用信息窗二完成相关数学作业。
2. 教学内容：1.复习数字在信息窗一中的呈现方式。
2.理解信息窗二的概念和使用技巧。
3.练习通过信息窗二解决除加、除减的问题。
3. 教学重点：1.理解信息窗二的概念和使用技巧。
2.学生能够在信息窗二中解决除加、除减的问题。
4. 教学难点：1.学生能够正确使用信息窗二完成相关数学作业。
5. 教学过程：（一）复习1.复习数字在信息窗一中的呈现方式。
2.练习在信息窗一中进行算术运算。
（二）引入1.引入信息窗二的概念和使用技巧。
2.展示信息窗二的基本界面和相关操作界面。
（三）操作练习1.练习使用信息窗二进行数字排列和组合。
2.练习在信息窗二中进行除加、除减的计算。
（四）例题讲解1.通过具体的例题讲解如何在信息窗二中进行算术运算。
2.学生跟随老师一起完成例题。
（五）练习与讨论1.学生自主完成一道信息窗二算术题。
2.学生进行小组讨论并展示自己的思路和答案。
（六）总结1.小结信息窗二的使用技巧和注意事项。
2.练习回顾信息窗二的相关知识点和应用场景。
6. 教学评价：1.通过随堂测试和作业评价学生是否掌握了信息窗二的相关知识点和应用技巧。
2.通过学生的练习和讨论，评价学生是否能够正确使用信息窗二完成相关数学作业。
信息窗三(解决问题)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗三（解决问题）-青岛五四学制版二年级数学下册教案一、课程背景本节课是青岛五四学制版二年级数学下册第三单元中的第3课时，本单元主题为“加减混合运算”。
在前两节课中，学生已经能够灵活使用加法和减法，进行简单的单步计算。
本节课将通过信息窗体验，帮助学生掌握应用加减法解决实际问题的方法。
二、教学目标1.了解什么是信息窗解决问题。
2.掌握通过信息窗解决问题的方法。
3.学会在问题中提取关键信息，并运用已有知识求解问题。
三、教学内容1. 信息窗介绍教师通过图片或实物将信息窗介绍给学生，引导学生思考：信息窗是一个什么样的窗口？它的作用是什么？如何使用它来解决问题？2. 实战演练教师通过信息窗体验，给学生提供几个由加减混合运算组成的实际问题，并帮助学生分析问题，提取关键信息，运用信息窗解决问题。
例如：Tom 去买了一箱苹果，共有30个苹果，他把其中的5个送给了小明，6个送给了小红，请问他还剩多少个苹果？根据此问题，我们可以设计以下步骤：•将总共有的苹果数目设为 M。
•Tom 送给小明的苹果数为 A。
•Tom 送给小红的苹果数为 B。
•设他剩下的苹果数为 X。
那么题目中的内容可以用一个等式表示为：M = A + B + X把所给数据代入可得：M = 30A = 5B = 6由此得到：30 = 5 + 6 + X即：X = 19所以，Tom 还剩下 19 个苹果。
3. 练习巩固教师设计一些题目，由学生自己思考并使用信息窗进行求解。
例如：班里有30 个学生，其中男生数是女生数的2倍，那么男生和女生各有多少人？四、教学建议1.在进行实战演练时，教师应选择适合学生年龄的问题，并引导学生逐步分析问题，提取关键信息。
如果有需要，可以帮助学生画出信息窗。
2.练习巩固的问题可以适当难度增加，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.教师可以通过小组合作的方式进行信息窗体验，增加学生的互动性和合作能力。
五、教学反思信息窗是一种较为实用的解题方法，通过本节课的学习，学生可以更好地掌握如何使用信息窗解决实际问题。
小学数学青岛版二年级下册第三单元信息窗一(毫米、分米、千米的认识)教学设计
小学数学青岛版二年级下册第三单元信息窗一（毫米、分
米、千米的认识）教学设计
【名师授课教案】
1教学目标
1.使学生认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨,建立1毫米、1分米、1千米的长度观念
2.使学生学会单位名称间的换算。
3.使学生经历测量的过程,发展测量技能,培养估测意识和能力。
2学情分析
本单元是在学习了长度单位米和厘米的基础上,长度单位千米、分米和毫米。
通过学习,使学生对常用的单位有一个比较完整的认识,对于今后学习面积单位和体积单位,发展学生的空间观念都具有重要意义。
3重点难点
重点:千米、分米和毫米长度单位的建立;
难点:长度单位的换算和估测
4教学过程
4.1第一学时自主探究1、想一想：1千米有多长？1千米也叫1公里，用km表示大约有三个公交车站的路程。
2、总结：长度单位：千米、米、分米、厘米、毫米你能给它们排排队吗？1千米。
2016-2017年最新青岛版(六三制)数学二年级下册信息窗一第二课时
信息窗一第二课时活动一：谈话激趣，引入新课师：上节课我们学习了连续进位加法和连续退位减法的计算，今天我们用新学的知识一起来解决几个问题，好吗？[设计意图：开门见山，直接切入主题，让学生迅速融入课堂的学习中。
]活动二：自主练习，巩固知识1、师：想一想，上节课我们学习的加减法在计算时应注意什么？让学生说出在计算时应注意的问题：相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十向前一位进1。
师：今天我们在做题的时候，一定要注意不要出现这些方面的错误。
2、用竖式计算234-267= 564+342= 168+743= 657-489=让学生独立完成，集体交流。
师：在做题的时候，你都注意了什么？3、完成自主练习第6题。
弄懂题意，先让学生估一估，然后在练习本上用竖式计算出结果，比较估计结果和准确结果有什么不同？体会估计的用途，最后小组内交流。
4、小游戏：1）每个人掷三个骰子，根据掷出的数字写出一个三位数；2）用写出的两个三位数进行加减法计算。
师：以小组为单位进行，小组长分好工，看哪个小组合作的好，任务完成的好。
小组汇报，并进行评价。
5、完成自主练习第8题。
先让学生自己分类整理图中的信息，然后提出相应的数学问题，自己解决，最后小组交流提出的问题。
[设计意图：练习的设计形式多样，层次递进，使学生在获得数学知识的同时，进一步感受运用数学知识解决实际问题的乐趣。
]活动三：诗意延伸，总结收获完成自主练习第7题。
先让学生弄懂图意，引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”的策略，就是要找出到珍禽馆一共有几条路，每条路是多少米，然后通过比较再回答问题。
交流时要注意引导学生说明解决问题的方法，并鼓励学生提出其他问题进行解决。
师：你认为这节课自己最大的收获是什么？[设计意图：综合运用所学的知识，结合具体情境使学生发现、提出并解决问题，有利于培养学生的数感，发展应用意识，体验数学与生活的密切联系。
]诗意反思：。
青岛版数学二年级(下册)信息窗1 有余数的除法的认识
读作：10除以3等于3余1。
有12个草莓，每人分4个，可以分给 几人？如果有13个、14个、15个或16 个呢？
我们依然用 代替草莓，探 究分一分。
12个 13个 14个 15个 16个
12÷4＝3(人) 13÷4＝3(人)……1(个)
答：摆 ，剩下的小棒的根数不能 大于或等于4 ，所以，可能会剩 1 根小 棒、2 根小棒或者 3 根小棒。
（教材第4页“第4题”）
(1)用一堆小棒摆 ，如果有剩余，可能会 剩几根小棒？如果用这些小棒摆 呢？
分析
摆一个 ，需要5根小棒，求“可能会剩 几根小棒”，就是求一个数除以5，余数可 能是几。
（教材第4页“第4题”）
14÷4＝3(人)……2(个) 15÷4＝3(人)……3(个) 16÷4＝4 (人)
仔细观察，你发现了什么？
我发现余数都 比除数小。
为什么余数都 比除数小呢？
余下的个数总比每人分的个数少，是因 为在平均分的过程中，余数是不够分才 剩下的。所以，余数总比除数小。
注意：余数表示平均分的过程中剩下的 部分，所以余数的单位与被分物品（被 除数）的单位相同。
13 ÷ 4 3
1
（教材第3页“第3题”）
4.解决问题。
(1)用一堆小棒摆 ，如果有剩余，可能会 剩几根小棒？如果用这些小棒摆 呢？
分析
摆一个 ，需要4根小棒，求“可能会剩 几根小棒”，就是求一个数除以4，余数可 能是几。
（教材第4页“第4题”）
(1)用一堆小棒摆 ，如果有剩余，可能会 剩几根小棒？如果用这些小棒摆 呢？
一 野营
——有余数的除法
认识有余数的除法
信息窗二(万以内数的认识)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗二（万以内数的认识）-青岛五四学制版二年级数学下册教案一、教学目标：1.能够快速用万以内数目表示大量数量；2.能够理解万级数的意义，并能用数形的方式来表示；3.能够能根据数的大小关系进行简单的大小比较。
二、教学重点：1.认识万级数的意义；2.用数形一一对应的方式来认识万级数。
三、教学难点：1.能够用数的大小关系进行简单的大小比较；2.能够正确读出并写出万级数。
四、教学过程：1. 导入新课•老师出示几张印有不同数字的卡片，让学生抢答并进行数字比较。
然后引导学生思考：如果我们要进行大量数字的比较，有没有更快捷的方法呢？•让学生说出数字很多的场合，如：人口统计、火车票数、手机销售量等，然后提问：我们应该如何表示这么多的数字呢？•引导学生思考，进而引出本课的主要内容——认识“万级数”。
2. 探究万级数的意义•介绍万级数的意义：万级数，就是四位数，表示一千个一千以内的数。
•用数形一一对应的方式来认识万级数：–准备一千颗小干豆，对学生说出“一千”，让学生用小干豆将一千个一位数数码按顺序排列。
–然后，将一排小干豆分成十组，每组按十个小干豆为一组，对学生说出“一万”并且将十组按顺序排列。
–问学生，用这种方式表示数字，如果要表示一百万，应该用多少颗小干豆呢？3. 实践大小比较•老师出示两个数字，学生进行比较，然后让学生用数字卡片来组成一个大小关系，并写在黑板上，进一步理解大小关系。
4. 巩固练习•老师出示数字卡片，让学生说出和声音，进行大小比较，并问一些反向问题帮助巩固练习。
五、课堂小结•在本课上，我们学习了万以内数的认识，探究了万级数的意义，让学生学会了用数形一一对应的方式来认识万级数，并能通过数的大小关系进行简单的大小比较。
六、教学反思•整节课上，学生有一定的接受能力，但在对数字的理解上还需要加强。
在后期教学中，老师需要更多地给学生提供大小比较的实践机会，以更好地帮助他们掌握本课所学内容。
信息窗(观察物体)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗（观察物体）-青岛版二年级数学下册教案教学背景在青岛市，数学科目是小学生必修科目之一。
在二年级数学下册中，学生将学习到观察物体的知识。
本教材使用信息窗（观察物体）这一教学方法，帮助学生在观察物体时系统地获取、分类和组织信息，提高他们的观察和思考能力。
教学目标1.通过信息窗的教学方法，帮助学生观察物体，获取、分类和组织信息。
2.提高学生的观察和思考能力，使他们能够更好地理解和解决数学问题。
3.培养学生的合作意识和团队精神，从而增强他们的学习效果。
教学内容及安排教学内容本次课程我们将使用信息窗教学法，让学生观察不同形状的物体，并通过信息窗的方式获取、分类和组织相关信息。
我们将使用以下三个物体进行教学：•正方体•球体•圆柱体授课流程1.先让学生自由观察一个物体，然后让他们口头描述这个物体，例如，它是什么形状、有什么特点等等。
这一步旨在启发学生的观察和思考能力。
2.接下来，让学生以信息窗的方式，获取物体的尺寸、颜色、表面特征等信息，然后将这些信息分类和组织。
将获取的信息写在特定的位置。
3.教师通过展示信息窗的方式，帮助学生理解如何分类和组织信息。
4.接下来，让学生从上面三个物体中选择一个进行观察。
他们需要以信息窗的方式获取、分类和组织相关信息，然后口头描述这个物体。
5.最后，学生需要用自己的方式将观察到的信息写在旁边的白纸上，老师会做出相关的评价。
教学评估为了确保学生已经掌握了本课程的知识和技能，我们需要进行以下评估：•准确性评估：学生是否准确地获取、分类和组织了信息。
•语言能力评价：学生是否能够清晰地口头描述物体。
•合作评估：学生是否能够积极参与合作，展示出团队精神。
总结在本节课程中，我们通过信息窗的教学方法，让学生以一种有效的方式观察不同形状的物体。
通过这种方式，学生可以更加清晰地获取、分类和组织信息，从而提高他们的观察和思考能力。
同时，这种教学方法还培养了学生的合作意识和团队精神，从而增强了他们的学习效果。
青岛版小学数学二年级下册全册教学设计【最新】
青岛版小学二年级数学下册教学设计第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容：野营——有余数的除法教材分析：本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。
本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。
教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。
通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。
无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。
第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。
教学目标：结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。
能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。
经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学重难点：理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时1 有余数的除法信息窗1—分食品教学内容：教科书第2——4页，有余数除法的认识教学目标：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。
教学重难点：使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。
教学准备：多媒体课件、学具盒学生学习过程：一、导入新课。
二年级数学下册 信息窗1去姥姥家(第二课时)教案 青岛版
信息窗1：去姥姥家第二课时[教学目标]1. 在解决数学问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。
2. 通过交流、合作，体验混合运算计算方法的多样化、运算顺序的合理性。
3. 在经历探索混合运算运算顺序的过程中，进行有条理地思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信心和兴趣。
[教学过程]活动一：创设情境激趣导入1. 谈话：小朋友们，你们还记得我们学过的连加、连减、加减混合运算的顺序吗？（同位互相说一说）2. 今天我们来开展一次计算小能手比赛，好吗？谁能顺利过关，谁就成为我们班的计算小能手，你们有信心吗？活动二：闯关活动解决问题（一）第一关：摘智慧果1. 谈话：老师手中有一棵智慧树，上面结满智慧果，智慧果下面有4道题（粘贴在黑板上）288+139+547 604-417+135 502-136-78 234+157-126（1）脱式计算，学生独立完成。
（2）抢答。
老师说算式，学生谁举手早谁说出结果，答对的就自动上来摘下一棵对应的智慧果。
2. 公布各小队抢答结果。
（二）第二关：商场调查1. 谈话：看到小朋友表现的这么出色，姥爷感到特别高兴。
他说，现在天气热了，我们到商场去看看销售空调的情况吧，你们想去吗？2. 点击课件，出示条形统计图。
姥爷说，我这儿有4道题，如果你们都答对了，就带你们回家参观小强哥哥的书房。
（1）（）月的销售量最多，（）月的销售量最少。
（2）前三个月一共销售多少台？（3）7月的销售量比5月、6月的总和多多少台？（4）你还能提出什么问题？学生独立完成，小组交流。
（三）第三关：参观书房1. 多媒体出示书柜图，引导学生仔细观察画面上的内容。
提出问题：（1）你发现了什么？（2）你知道故事书和科技书大约各有多少本吗？鼓励学生大胆发表自己的见解（学生互评）。
（3）学生独立解决问题：一共约有多少本书？2. 谈话：看见书柜上有这么多书，你有什么想法？（鼓励学生多读课外书）（四）第四关：奇妙的骨骼1. 谈话：小朋友们，你们看，小强的妈妈给我们出了一道题，想来考考你们。
青岛版小学二年级数学下册《三位数加减法的笔算、估算(信息窗2)》参考教案1
《三位数加减法的笔算、估算》参考教案教学内容：青岛版二年级下册50-53页。
教学目标：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。
2、能够结合具体情境进行加减法估算，并能解释估算的过程，培养估算意识，提高估算能力。
3、能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
4、经历与小组成员的交流，体验解决问题方法的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。
教学重点：结合具体情境进一步理解加减法的意义；能计算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数笔算。
教学难点：能利用所学的知识，提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学过程第1课时一、创设情境，激趣导入。
勤劳的小蜜蜂们整装待发要去采花粉了。
大家想去看看吗？瞧，它们出发了！（出示情境图）谁能利用其中的信息，给大家讲个小故事？学生可能会回答：清晨，小蜜蜂们在大王的命令下，出发去采花粉了。
看，它们的队伍向各个地方出发，其中一队有320只蜜蜂，二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂。
二、提出问题，探究新知。
1．根据情境图中的数学信息，你能提出什么数学问题？学生可能会提出许多问题：（1）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？（2）二队比一队的蜜蜂少多少只？（3）二队和三队的蜜蜂一共有多少只？……对于学生提出的可以用本课知识解决的问题板书在黑板上，如不能用本课知识解答的问题（如需要用进位加法或退位减法解答的问题）可让学生写在问题口袋里，在以后的学习中再进行解答。
2．解决第一个问题（根据教学的需要，教师引导学生先来解决一队和二队的蜜蜂一共有多少只？）一队和二队的蜜蜂一共有多少只？大家会解决吗？请用自己喜欢的方法解答。
3．集体汇报，交流想法。
学生可能会回答：320＋210=530（只）（1）我是这样想的：因为32个十加21个十等于53个十，53个十是530。