电视节目对学龄前儿童语言发展的影响 文献综述
电视广告对儿童的影响文献综述
电视广告对儿童的影响作者：项斯羽内容摘要电视是一种具有极强影响力的大众媒体，当儿童成为电视广告的受众群体时，人们普遍注意到了电视广告对热天的种种影响。
广告的表现手法和内容有人越来越遭到关注和质疑。
电视广告分为两大类：商业广告和公益广告。
其中商业广告如果不好好的分清宣传的内容是高雅的还是注重商业经济的话就会影响儿童的认知、行为、心理能力。
电视广告如何让儿童健康发展的问题成为了关注的热点。
本文通过对电视广告的本质和分类及其引起的几个案例的介绍和分析，初步探讨电视广告应该如何更好的引导对儿童。
关键词电视广告、儿童美国传播学家施瓦茨曾把电视比喻为：“第二个上帝。
”这个上帝通过无数不在的电波向他的信徒，尤其是儿童，传播了大量的、丰富多彩的广告信心，硬气儿童在语言上、行为上、心理上等方面引起一系列微妙的变化。
电视广告不仅是在商品促销方面发挥着重要的作用，儿童的心理也会随之发生改变，而且儿童对新鲜事物的好奇，对广告的内容会有意识的去记忆，这也可能是出于本能吧。
陈家华、麦箴时、陈芳怡（2002）在中国的三个城市北京、南京和成都的调查了三成的儿童，9.2%的儿童报告他们非常喜欢广告，而20.3%的儿童讨厌电视广告。
儿童对电视广告的态度因性别、城市以及电视收看率不一样而存在着差异。
在这三个城市中，对电视广告吃比较强烈态度的比例在增长。
总体而言，北京的儿童比例南京和成都的儿童都更加喜欢电视广告。
有一些证据表明中国这个以家庭为本的社会中，电视已经逐渐取代父母成为儿童了解新产品的重要的信息渠道。
（一）电视广告的概念耐斯特姆对广告的解释是：“所谓广告乃对所有客户，都能使其名毫无遗憾的获得满足。
”理查森认为：“所谓广告，乃对于可能购买广告商品德消费者，一大家都知道的名称和价格为目的所作的大众传播，简述商品的要点，使消费者铭记余怀。
”综上所述，我们将现代商业广告的定义概括为：广告是广告主有计划的通过一定的媒体将商品和劳务信息传递给大众，而起到促进销售作用的一种非人员推销的信息传递方式。
关于学前儿童语言教育理论的文献综述
关于学前儿童语言教育理论的文献综述摘要：人在三到六岁时是语言发展的关键期，而语言是人类社会必不可少的交流工具，因此在幼儿园的语言教育尤其的重要。
通过对学前儿童语言教育基本理论方法的研究总结，可以对广大幼教工作者有所启发。
关键词：学前儿童语言教育一，语言学前儿童教育的发展历史1，我国学前儿童语言教育的源头可以追溯到1903年在武昌创办的第一所幼稚园中。
当时的教育内容是一些浅显易懂的歌谣，小诗歌，还有组织谈话。
2，幼儿语言教育在上个世纪30到50年代进入单元教学阶段。
由陈鹤琴主持制定的《幼稚园课程标准》中关于语言教育的目标为标志。
3，从50年代初到50年代末进入学习苏联阶段。
废除单元教学，全面学习苏联的分科教学，这一阶段比较重视上课。
4，从80年代以来中国开始建立自己的语言体系，随着幼儿教育改革的深入发展，我国的幼儿语言教育取得了一定的进展。
二，学前儿童语言教育的意义1，语言是人类最重要的交际工具。
在现代社会，由于经济的发展，人们交往日益频繁，言语交际能力的重要性明显增强。
2，学前期是人类语言发展的关键期。
学前期的语言教育在家庭和幼儿园中，应该处于举足轻重的位置，其成果对人的一生发展有着重要的影响。
3，学前期语言教育可以为学习书面语言打好基础。
书面语言是信息交流的另一重要方式，在掌握口头语言的基础上，才能学好书面语言。
4，良好的语言教育可以促进幼儿社会化行为的发展。
孩子在和周围的人的交际中既可以促进语言交际能力的发展，也可以促进社会化行为的发展。
5，学前期语言教育可以促进婴幼儿认知能力的发展。
语言作为认识世界的重要工具，不仅可以使孩子直接的认识事物，而且还能使其间接的、概括的认识事物。
三，学前儿童语言教育的任务与要求(一)学前儿童语言教育的任务1,培养幼儿正确的发音，学习说普通话。
幼儿时期是语言发展的最佳时期，培养正确的发音，对于幼儿掌握语言这一交际工具，具有重要的意义,2，丰富幼儿词汇。
幼儿时期掌握词汇的多少，不仅直接影响着语言表达的质量，同时也影响着思维的发展及认识能力的提高。
电视文化对幼儿语言发展的影响
论电视文化对幼儿语言发展的影响[摘要] 随着电视机的大量普及，电视文化已经悄然形成，并渗透到社会生活的各个领域，影响着处于其文化氛围中的成员，电视文化对幼儿的影响尤为重要。
本文结合学前期儿童的生理、心理特点，详细分析了儿童的电视需求，儿童的电视接触，阐述了电视文化对幼儿语言发展的影响。
对于指导儿童收看电视，发挥电视寓教于乐的特长，促进儿童的语言发展具有重要的理论和实践意义。
[关键词] 电视文化；幼儿；语言；影响【中图分类号】 g610 【文献标识码】 a 【文章编号】 1007-4244（2013）02-137-3一、电视文化对幼儿的促进作用（一）电视文化丰富了幼儿的词汇含量语言的发展是以词汇的增加为基础的。
幼儿语言表达中常常出现用词不当，或缺乏连贯性的现象。
主要是由于幼儿生活经验少，词汇贫乏造成的。
丰富幼儿词汇是培养幼儿表达能力的基础。
在以前，幼儿丰富词汇的途径主要有两个：一是通过大量的阅读来获得；二是通过与他人交往获得。
但是，幼儿阅读因识字有限，所以必须要在家长的参与下才能完成。
通过对家庭基本情况的调查可以了解到，大多数的家庭都是三口之家的家庭结构。
年轻的父母们处于现代社会中，生活节奏的加快、压力的增大使他们已经很难有时间来与孩子进行交流，更遑论需要大量时间的阅读活动了。
当幼儿脱离婴儿期后，家长与幼儿交流时间的减少，使幼儿从家长那里获得语言学习的机会也相应的大大减少了。
而独生子女家庭结构与社会现状又使幼儿与同龄伙伴交往的机会降低了，即使有交流的机会也会因为同为幼儿，生活经验及词汇量相差无几而获益不多。
在这种情形下，电视便弥补了上述不足，随之产生的电视文化便发挥出了极大的作用。
它在用直观性、多样性赢得了广大幼儿喜爱的同时，其幽默风趣、优美生动、简炼上口的电视语言也极易得到幼儿的喜爱，并且便于其记忆和背诵。
它同时也可以在无人参与的情况下进行，并且有词汇量大，词语更新速度快、语言结构时尚等特点对于幼儿词汇量的丰富有着极其重要的作用。
电视阻碍孩子的语言发展
电视阻碍孩子的语言发展
电视阻碍孩子的语言发展
电视几乎成了我们生活的必需品，但请注意，这只是对成人而言，绝不要把幼小的宝贝算进去。
详细地说就是，即便你早已被那个缠人的小家伙弄得筋疲力竭，也千万不要希冀用电视来让他安静下来。
不知从什么时候起，我们发现宝贝们已初步懂得“欣赏”，会主动注意电视画面，在1岁时，他看到有趣的画面还懂得笑两声，或者跟着音乐手舞足蹈。
再过不久，他就已经会自己开关电视了。
更过分的是，到2岁的时候，他已然能坐在小板凳上看完整整一部动画片而没有喊累!而3岁时，他甚至已经开始对电视节目挑三拣四，而且常常霸占着遥控器找自己喜欢的频道看，高兴了还会跟着电视哼唱几句，做几个卡通形象的动作，等等。
这种种迹象表明，宝贝对电视来者不拒!可是，电视会善待宝贝吗?它会影响宝贝的健康、发育和认知能力吗?究竟该不该让他看电视呢?答案是：绝不要让3岁以前的宝贝看电视!
电视是孩子语言发展的绊脚石!
由于现代社会的快节奏，许多父母忙于工作，几乎没有什么时间陪宝贝多聊几句。
为了能给其创造一个听的环境，无奈之下便想到了电视，里面同样有人声，而且可以长说不息，岂不是一个最棒的语言老师吗?想法虽好，结果却是令人伤心的。
据英国《每日邮报》报道，
研究表明，经常开着电视——即使电视没人看也开着，可能会对儿童的语言功能发育不利。
而且，许多实例也都表明，那些由电视陪伴长大的小宝贝们的语言表达能力十分有限，专注力也不强;而且性格内向，不爱跟小朋友玩，喜欢自言自语，但又话不成句，很难让别人了解他的需要，只会以哭喊和手势表达意愿。
电视文化对幼儿发展的影响(一)
电视文化对幼儿发展的影响(一)摘要：随着电视机大量普及，一种新的文化形式——电视文化已悄然形成，并渗透到社会生活的各领域，电视文化在现代社会发挥越来越重要的作用。
而且，作为一种特殊的教育环境，电视文化对青年学生的影响也日益突出，对幼儿的影响尤为显著。
如何更好地认识电视文化的影响，确立正确的电视文化导向,为青年学生提供健康的精神食粮,是教育作者最迫切需要解决的问题，在独生子女日益增多，社会生活节奏加快的当今社会，电视已经代替父母与伙伴成了许多孩子的主要伴侣。
电视的出现，早已困扰着我们的儿童教育，国内外的专家学者均对此给予了高度重视，不断地进行着各类调查研究。
然而，各位专家得出的结论并不一致，尤其在电视作为教育媒介对于幼儿的影响方面，更是莫衷一是、争论不休。
一、幼儿认知特点与电视文化的关系幼儿对电视具有某种特殊感情，其原因是与幼儿自身的认知特点、电视的特殊功能以及家庭因素分不开的。
(一)幼儿认知特点与注意倾向皮亚杰曾用大量令人信服的实验材料证明了儿童的认知与成人有着质的不同，而且不同年龄阶段儿童的认知结构也各具特点。
幼儿心理发展具有认识活动的具体形象性、心理活动及行为的无意性、初具个性倾向等三个一般特点，但也存在幼儿初、中、晚各个时期的不同。
其中“无意性”最为显著，其各种心理活动都表现出无意注意、无意记忆、无意想像等典型特征。
发展心理学认为，引起幼儿无意注意的因素有三：客观事物的特征(刺激强度、活动变化、新异性、生动性等)、刺激物与主体兴趣爱好的关系以及主体的情绪与需要状态。
幼儿对于新颖的、鲜艳的、强烈的、活动的、多变的、具体形象的以及能够引起他们兴趣和需要的对象，才集中注意力，但又很容易受更加强烈的新异刺激物的影响而转移。
幼儿能自然而然、毫不费力地记住多次重复的信息和场景，同时对其进行一些简单的复制和模仿。
这种无意识心理活动基础上的认知行为，是幼儿获得知识和解决问题的主要方式。
(二)电视适应于幼儿的独特“刺激”功能维果茨基的“最近发展区”理论揭示了教学的本质特征不在于训练、强化儿童业已形成的内部心理机能，而在于激发、形成其目前还不存在的心理机能。
动画片对幼儿语言发展的文献综述
动画片对幼儿语言发展的文献综述作者：瞿春梅来源：《青年与社会》2020年第37期摘要：语言是幼儿通往未知世界的一扇门，动画片作为幼儿最喜欢的学习语言的一种媒介，以其鲜艳的色彩、儿童化的画面、形象化的语言深受幼儿的喜爱。
本文通过引用不同学者的观点，从不同的角度探讨动画片对幼儿言语发展的积极影响及作用。
关键词：动画片;语言发展;积极影响一、中国动画片发展概述中国美术电影始于20年代初，“万氏兄弟”在上海拍摄了中国最早一批动画片，其中影响较大的是长片《铁扇公主》。
1958年，增添了一个新的品种——剪纸片，第一部作品《猪八戒吃西瓜》一举成功。
1960年，创造了水墨动画片，把典雅的中国水墨画与动画电影相结合，形成了最有中国特色的艺术风格。
二、幼儿语言发展概述幼儿语言的发展往往与幼儿的语言能力发展特点、语言本身所具有的特性以及语言所应用的现实生活环境密切相关。
幼儿期是儿童语言学习的关键期，儿童在这一时期对语言刺激比较敏感，能够较为容易地对母语进行识别和表达，这一事实也为教育者提供了较为科学的语言教育依据。
三、动画片对幼儿语言发展的积极方面1. 林晓祝的观点：动画片能激发幼儿对世界的好奇心和求知欲;规范幼儿的语音、语词、语法以及语言交流，帮助幼儿学习更多的词汇，有助于提高幼儿的语言表述能力。
激发幼儿对世界的好奇心和求知欲。
动画片以其独特的趣味性吸引着幼儿注意力，引发幼儿学习语言的好奇心和求知欲，具体体现在：一是动画人物比较形象化;二是动画片的夸张性;三是想象力特别。
动画片对于孩子的教育是综合性的，有专门的实验表示将一部黑白的影片先放映一次，然后再放一次用电脑配色后的片子，第三遍渐渐加上一些对话、声音、歌曲，幼儿对动画片的内容能够复述的东西也更加多。
动画片中的配音都是专业配音师用最标准的普通话设计而成的，这也为幼儿学习语言提供了一个良好的环境。
帮助幼儿学习更多的词汇。
幼儿最开始学习的词语往往和自己生活的环境相关，生活环境会直接影响幼儿学习的词汇量，幼儿活动的范围越广，其掌握的词汇量也就越多。
电视动画对学前儿童语言发展的影响
电视动画对学前儿童语言发展的影响作者：刘檬利来源：《速读·下旬》2017年第02期摘要：当今社会，大众传媒与人类的生活越来越密不可分，电视动画也逐渐走进幼儿的日常生活。
幼儿期是孩子们语言发展的关键时期，动画语言对幼儿语言发展起到了极其重要的作用，但同时也存在负面影响。
家长和教师应处理好电视动画与幼儿的关系，避免负面影响以更好地促进幼儿语言的发展。
关键词：电视动画；学前儿童；语言发展一、动画语言环境对幼儿的影响个体出生后，已经具有健全的大脑和言语器官等说话的物质条件。
如果他们从未听过语言，就永远不会说话；如果没有模仿的对象，没有良好的语言学习环境，儿童就不会有良好的语言发展水平。
随着电视动画的普及，动画语言已成为儿童语言学习的一个重要语言环境。
这一“环境”对幼儿语言发展的影响是双向的，我们应分清其中的利弊关系。
（一）动画语言环境对幼儿语言发展的正面影响1.为幼儿营造了轻松、有趣的语言学习氛围。
动画片中连续的故事情节、多彩的情景变化、丰富的角色表演等具体的动画效果深受幼儿喜爱，且符合幼儿的感知特点，使幼儿能轻松愉快地融入其中，为幼儿语言模仿提供了对象。
在兴趣的推动下，观看动画片能有效激发幼儿模仿与学习语言的欲望，让幼儿在轻松自在的氛围中积极主动地学习语言。
2.帮助幼儿正确发音，规范普通话。
语音发展是幼儿口语发展的首要因素。
由于幼儿听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，有不少幼儿不能正确发音。
许多幼儿受地方性语言的影响较大，在家里接受普通话的机会较少，导致一些幼儿普通话不标准甚至部分幼儿不愿意说普通话。
电视动画的语言表达大多是以普通话为主，幼儿在观看动画片的过程中也受到动画语言潜移默化的影响。
有意识或无意识的模仿与听觉刺激使幼儿的普通话在不知不觉中逐渐规范。
3.结合视觉刺激，促进幼儿语言理解能力的发展。
幼儿理解语言往往受直接经验的影响。
处于具体形象思维阶段的幼儿，理解语言具有形象性的特点，往往需要凭借具体形象的联想来理解语言。
电视影响儿童语言能力
电视影响儿童语言能力
佚名
【期刊名称】《信息技术教育（陕西）》
【年(卷),期】2002(000)002
【总页数】1页(P11)
【正文语种】中文
【中图分类】G61
【相关文献】
1.模仿对儿童语言能力发展的影响--儿童语言习得实验 [J], 边玉芳
2.信息技术对儿童早期语言能力发展的影响:表现与路径 [J], 吴燕
3.积极行为支持策略对听障儿童攻击行为、语言能力的影响 [J], 李军;张海迪;王守玺
4.儿童“被电视”有损语言能力 [J],
5.电视对儿童视功能影响的实验观察——儿童看电视卫生要求的探讨 [J], 李森林;赵融;杨桦
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目录目录 (2)第一章前言 (3)第二章文献内容综述 (4)第一节学龄前儿童语言发展的规律和特征 (4)第二节我国儿童电视节目现状 (5)第三节电视节目对学龄前儿童语言发展的影响 (8)第三章对文献内容的思考 (10)第一章前言据一项社会调查显示，北京市“天天看电视”的学龄前儿童有64.2%，“经常看电视”（每周3—6天）的有19.5%，不看电视的只有1%；学龄前儿童平均每天接触电视的时间是2小时22分钟。
在我国电视还扮演着“家庭保姆”的角色，大多数学龄前儿童家长忙于自己的工作，导致无暇陪孩子玩耍，很多学龄前儿童在家庭内部又无法找到同伴进行交流，因此会产生孤独感，而缓解孤独感最好、最方便的途径就是移情于电视，于是电视节目成了家长不费钱的保姆。
由此可见电视之于学龄前儿童生活的重要。
皮亚杰指出，认识不完全决定于认知者或所知的物体，而是决定于认知者和物体之间的交流或相互影响。
按照皮亚杰的观点，学龄前儿童的语言习得是主体和外界环境互相作用的结果。
学前期是第一语言习得的关键时期，而这个时期的语言习得主要取决于学龄前儿童所接触到的语言环境。
可以说语言环境决定了学龄前儿童语言习得进程的快慢在这个期间，他们极其容易受周围环境的影响从心理学的角度考虑，学龄前儿童对形状，颜色，声音都非常的敏感。
因此视听方面的具体物体很容易就会引起他们的兴趣，并且他们很会模仿外界事物。
在学龄前儿童电视节目中，有连续的故事情节、变换的场地、情景、丰富的角色表情、鲜艳的色彩以及悦耳的音乐对话呈现在学龄前儿童眼前，深受学龄前儿童喜爱。
但同时也对他们造成极其深远和广泛的影响。
这种影响在学龄前儿童行为方面表现最为显著的就是：我们常常听到有许多学龄前儿童说出一些让成年人听来十分吃惊的语言，而且学龄前儿童在与人交往的过程中所使用的语言也往往带有许多电视节目的痕迹。
因此，在这里只针对电视节目影响的一个侧面——“电视节目对学龄前儿童语言发展的影响”进行讨论。
第二章文献内容综述第一节：学龄前儿童语言发展的规律和特征一、语言学习的准备期和发生期:0—1 岁这一时期的孩子，从开始时只能发出咿咿呀呀的声音到会说单个词的句子。
他们不会说出有意义的话(也无法真正懂得所说出的话的意义) ,但在真正学会说话之前却具有交际意义的发音，能对语言做出反应，理解语言的简单含义根据有关研究，婴儿对语言的刺激非常敏感，出生不到10天的新生儿就能区别语言和其他声音并做出不同的反应。
一个月时，他的肌肉运动的停顿可以和成人的语言同步。
两个月以前，对成人发出的声音已有较明确的反应。
3 4 个月时，就能停止自己的发音来听大人的发音，头和眼睛可以转动去寻找声源，有时会发出笑声或咿呀不停的声音，向成人做出反应或呼叫。
8 个月时,发音相对稳定 ,能用它来表达自己的感情愿望,也能学会一些言语动作,如说再见,他就抬抬手或弯曲一下小手。
到了 1 岁,可以基本上说出经常训练的词，如爸爸妈妈等，甚至两个词的句子。
这一过程，实质上就是婴儿通过听觉视觉观察事物思考事物所进行的初级思维过程。
二、语言的发展期:1—4岁1 岁到 1 岁半左右，是学龄前儿童积极理解语言的时期。
学龄前儿童的语言水平发展较快,开始学会说出有意义的单句词。
这就是从消极语言向积极语言转化的关键时期。
孩子这时的单词句是与动作或一些常见的事物特别是动物类，如猫狗等紧密结合的，意义和词性还不准确，但在语言的理解方面却有了较大的进步和发展。
他们可以通过成人的语言来调节自己的情感愿望和行为，具体表现为:成人用肯定的语言时，他很高兴；若用否定的语言时，他会感到不愉快，从而调节自己的情绪和行为。
在这一时期，孩子在学会单词句的基础上发展到双词或电报句，如“爸爸打”等。
这时表达的意义，孩子是清楚的，但这个句子的结构是不完整的，它带有浓厚感情色彩。
这一类的句子很多，也只有当事人才能领会其意。
小孩到了2岁后，是积极言语活动的时期。
这时已学会说完整的简单句子，有了语法结构形式。
到了3岁，是言语发展的加速期，学龄前儿童的语言基本上是完整的句子，这个时期是孩子语言发展的最佳时期。
三、语言的成熟期:4—7岁这一时期，学龄前儿童进入幼儿园，接受正规的儿童教育。
在语言能力上表现为：能自由地运用各种语言成分造出各种各样的句子来，正如《语言学纲要》中指出的那样: 孩子不仅仅注意词与事物的联系，而且已注意到词与词之间的关系。
孩子在学习语言的道路上，就逐步摆脱了事物具体形象的影响，而愈来愈注意语言本身的事实。
从另一个角度而言，孩子慢慢地熟悉了语言规则并能运用语言规则了。
学龄前儿童这一时期语言能力的获得，主要来自两方面：一是幼儿园的教育 ,二是家长的有意识的培养，其他还有电视、广播报刊等。
在这个时期，家长大人一方面续开阔孩子的视野，增加孩子与社会特别是与美好事物的接触比如，可以带着孩子到景色优美充满生机的野外去。
引导孩子感受观察和欣赏大自然的美景，在这过程中，家长要注意用简练生动的语言来描述景物，并让孩子共同参与，加深对自然美的领会，启发其想象力，培养其语言能力。
第二节：我国儿童电视节目现状一、少儿频道增多，学龄前儿童电视节目向频道化发展。
截至2004年底，全国已有34个省、自治区、直辖市的县级市以上电视台完成了少儿频道的落地工作，另外，全国有214个省辖市通过模拟频道，转播少儿频道。
与此同时，北京电视台、天津电视台、上海电视台、四川电视台、辽宁电视台、江苏电视台等省级电视台也开办了专门面向少年儿童的综合频道。
另外，北京电视台、上海电视台、湖南电视台动画频道也在2004正式开播，2007年北京卡酷动画频道完成上星，2009年广东嘉佳卡通少儿频道上星……二、少儿栏目数量增多，少儿节目内容丰富。
截至2004年，全国地市级以上电台、电视台、广播电视台已经开办少儿节目246个；全国省级以上电台、电视台已经开办少儿节目90个。
不仅少儿节目数量增大，在节目内容上也越发丰富。
1993年开办了专门播出国产动画片的栏目《动画城》1995年“六·一”儿童节，推出了以3至10岁儿童为主要收视对象，的大型杂志类学龄前儿童栏目《大风车》，将原有的《七巧板》《天地之间》《蒲公英剧场》《同一片蓝天》《聪明屋》《和爸爸妈妈一起看》等六个单独的少儿栏目重新改造，化零为整统一包装，增强了少儿节目的整体感，加强了节目的对象性，时效性和延续性，同时扩大了少儿节目的信息量。
在随后的十几年里，《大风车》不断创新，相继推出了《玩偶1牵1》、《顽皮家族》、《新闻袋袋裤》、《童年》、《我看见》、《4+4》、《其实你不懂我的心》等重多的子栏目，这些栏目形式多样，节奏明快充满乐趣，丰富了我国少儿节目的内容。
如今的少儿节目涉及学龄前儿童生活中的方方面面。
如竞技类栏目《第二起跑线》《4+4》激发了儿童的团队意识和竞争意识；科普类栏目《芝麻开门》《异想天开》为儿童提供了丰富的科普知识，打开了一扇了解科学，了解自然界的窗户；少儿新闻类栏目《新闻袋袋裤》，用孩子的视角报道孩子自己的新闻，符合孩子们的口味，增强了他们对于社会事务的关心。
另外还有专门播出动画片的栏目《动画城》《动漫世界》专门播出少儿影视作品的栏目《少儿影院》等等，极大地丰富了学龄前儿童的生活。
三、少儿节目成人化语言泛滥。
少儿节目中成人化的语言，既指少儿节目主持人在讲话之时使用的，不恰当的或过于专业化的，不能被学龄前儿童理解的语言，也指参加节目的儿童使用的，不符合年龄特点的，过于成熟和做做的语言。
少儿节目的主要收视对象为儿童，因此应该充分考虑少儿的特点，对于一些成人化的语言，不应该在儿童节目中出现。
以学龄前儿童喜爱的动画片为例，成人化色彩最为严重的动画片应该算2007年2月26日在央视少儿频道停播的《虹猫蓝兔七侠传》，里面的成人化台词真是让人哭笑不得；像“玩，玩你个头啊，奔儿我现在可是既不沾酒也不沾赌了”“蓝兔，这辈子是生是死我们都在一起”“看什么看，没看过帅哥啊”“血，我要喝血““扑克、骰子、牌九可是样样精通”、“啊？谋杀亲夫啊”……我们常感觉现在的孩子越来越成熟，试问每天看着这样的动画片，还会单纯到哪去呢？除了儿童动画作品之外，儿童节目语言成人化还体现在，一些儿童访谈类节目当中。
这些儿童节目的制作者往往从成人的视角出发，以成人的眼光来度量儿童的内心世界，使儿童节目离儿童生活较远。
在节目录制之前，节目编导总是习惯对儿童指导一番，传授“拍摄经验”，进行多次“演练”。
把活泼天真的儿童变成了大人们的牵线木偶。
孩子们在拍摄过程中，完全按照大人们的意思，说大人爱听的话，摆出大人喜欢的样子。
以央视少儿频道《成长在线》栏目为例子，在一期专访王泊玉的节目中，主持人问道“你觉得当评委有什么特别的”这一问题时，小姑娘不假思索，张口就列了三条，然后分条阐述，毫不犹豫的说了两分多钟，其间还不忘时不时的提高声调，加上恰当的手势丰富的表情。
这样流利的回答，适当的语气，恰到好处的动作，背台词的痕迹很浓，而孩子天真的声音被扼杀了，孩子们的童真童趣被禁锢了。
完全没有了孩子们的天性和个性。
四、缺少创新意识，缺乏文化内涵。
（以动画片为例）中华文化历史悠久博大精深，对于儿童电视节目制作者，应有许多可以传播给儿童的中国文化，但在具体操作当中，儿童电视工作者，往往缺少创新意识和突破“传统”的勇气。
往往停留在炒冷饭和盲目追求先进制作技术的层面，而缺少文化内涵。
以动画片为例中国的动画产业，现在落后于欧美及亚洲的日韩，其中一个主要原因就是动画著作者缺乏创新意识，一部《蓝猫淘气三千问》的成功，马上跟拍了一部《虹猫蓝兔奇侠传》造型基本相同，网络上甚至有人调侃蓝猫与虹猫的关系“蓝猫十分讨厌自己旳毛发，于是他跑到理发店染成了红色。
正巧刚染完，《虹猫蓝兔奇侠传》旳导演找上了他。
怎么办呢？于是就有了《红猫蓝兔奇侠传》。
导演又觉得红猫难听就变成了虹猫”二者的相似可见一斑。
2010年1月，央视动画有限公司推出了又一新作《美猴王》，从名字就可知是又一部炒冷饭的作品。
仍然以齐天大圣为主人公，其间参杂着玉兔、红孩儿、菩提老祖等人物，剧情也走不出西游记的大致情节。
早在1961年，上海美术电影制片厂就取材《西游记》制作了动画长篇《大闹天宫》，将近50年的时间过去了，动画制作者们，仍然在拿猴子说事，者不得不令我们沉思。
中国动画缺乏文化内涵的另一个突出表现是，只追求技术创新，不注重动画内容。
2007年中国首部3D武装动漫系列剧《秦时明月》上映，前期的宣传主打“3D”作品，画面唯美，气势磅礴，最后《秦时明月》给人的印象，真的就是“画面唯美，气势磅礴”的花架子而已，对于战国时的历史叙述的不伦不类，而十几分钟的一集动画片，被厮杀和打斗占据了大半时间，一部没有内容的3D作品，只能是一种资源的浪费。