学生英语语言学习信念研究文献综述
英语学习策略研究之文献综述
英语学习策略研究之文献综述作者：谢亚芳来源：《北京电力高等专科学校学报》2012年第10期摘要：本文综述了国内外英语学习策略研究的现状，旨在为广大外语教育工作者提供些许参考。
关键词：英语学习；学习策略；研究中图分类号：H31文献标识码：A文章编号：1009-0118（2012）05-0318-01随着外语教学与研究的不断发展和理论的逐渐完善，国内外语言教学界开始认识到掌握相关的学习策略对学习的重要性。
自20世纪70年代以来，许多国内外的学者主要以英语作为第二语言的学习者为研究对象，研究结果发现学习策略是影响英语学习的重要因素。
文秋芳（1996：11）说过“有关外语教学的一系列研究结果表明，当其他条件相同时，英语学习策略的差异对成绩有着决定性的影响。
”近30年来，关于学习策略的研究十分全面并且不断深入。
学习策略的研究兴起于20世纪70年代，最早研究外语学习策略的有Rubin(1975)，Naiman et al.(1978)，Wong-Fillmore(1976)以及Sterm(1983)等。
J.Rubin是早期语言学习策略最有影响的研究者之一。
她主要是对成功外语学习者(good language learners)的学习行为进行观察以及通过问卷和访谈等手段调查成功学习者在外语学习中使用学习策略的情况。
继Rubin之后，N. Naiman等人的研究可以说是学习策略研究的第一个重大发展。
1978年Naiman等人出版了他们的经典专著The Good Language Learner (Naiman et al,1978,1996)。
与以前的研究相比，Naiman等人的研究在深度、广度及研究方法等方面有较大的改进。
1990年O'Malley和Chamot出版的Learning Strategies in Second Language Acquisition和Oxford出版的Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know基本上反映了80年代外语学习策略研究的成果，也代表了80年代学习策略研究的水平。
小学英语读写课文献综述范文大全
小学英语读写课文献综述范文大全全文共3篇示例，供读者参考篇1A Comprehensive Review of Elementary School English Reading and Writing TextsIntroductionEnglish language learning plays a crucial role in the education system, especially at the elementary school level. Therefore, it is essential for students to have access tohigh-quality reading and writing materials in English to develop their language skills effectively. In this review, we will examine a variety of primary school English reading and writing texts that are commonly used in classrooms.Overview of Texts1. Oxford Reading TreeThe Oxford Reading Tree series is a well-known set of reading materials that are widely used in elementary schools. It consists of various levels that cater to different abilities, making it suitable for students at different stages of languagedevelopment. The stories are engaging and cover a range of topics, which helps to maintain the interest of young learners.2. Phonics BooksPhonics books are also popular choices for teaching reading in elementary schools. These books focus on helping students learn the sounds of letters and how to blend them together to form words. The systematic approach of phonics books helps students develop their foundational reading skills.3. Writing WorkbooksIn addition to reading materials, writing workbooks are essential for developing students' writing skills. These workbooks often provide exercises and activities that help students practice grammar, sentence structure, and vocabulary. Writing workbooks are a valuable resource for teachers to supplement their classroom instruction.4. StorybooksStorybooks are another valuable resource for teaching English reading and writing skills. Not only do they provide students with interesting and engaging stories, but they also help them improve their vocabulary and comprehension skills. Storybooks come in various levels, making it easy for teachers toselect texts that are appropriate for their students' reading abilities.Evaluation of TextsWhen evaluating primary school English reading and writing texts, it is important to consider factors such as readability, engagement, and alignment with curriculum standards. The Oxford Reading Tree series, for example, is praised for its readability and engaging stories, making it a popular choice among teachers and students alike. Phonics books are effective in teaching foundational reading skills, but some students may find them repetitive and tedious. Writing workbooks are valuable for practicing writing skills, but they may not always capture students' interest. Storybooks are generally well-received by students due to their engaging stories, but teachers must ensure that the texts align with the curriculum standards.ConclusionIn conclusion, primary school English reading and writing texts play a vital role in developing students' language skills. By selecting high-quality materials that are engaging,age-appropriate, and aligned with curriculum standards, teachers can effectively support students' language development. The texts reviewed in this article offer valuableresources for teachers to use in their classrooms, helping students build a strong foundation in English language learning.篇2Title: A Comprehensive Review of Elementary School English Reading and Writing TextbooksIntroduction:Elementary school English reading and writing textbooks play a crucial role in laying the foundation for students' language learning. Through these textbooks, students not only acquire essential language skills but also develop a love for reading and writing. This paper provides a comprehensive review of various elementary school English reading and writing textbooks, evaluating their strengths and weaknesses to help educators make informed decisions when choosing materials for their students.McGraw-Hill's "Wonders":One of the most popular elementary school English reading textbooks is McGraw-Hill's "Wonders." This series offers a wide range of engaging texts, vocabulary exercises, and writing prompts that cater to different learning styles. The inclusion of interactive multimedia resources also enhances students'learning experience. However, some critics argue that the texts lack cultural diversity and relevance, which may limit students' exposure to different perspectives.Pearson's "Reading Street":Pearson's "Reading Street" is another widely used elementary school English reading textbook. This series focuses on building students' comprehension skills through various reading strategies and activities. The inclusion of authentic texts and real-world connections helps students apply their learning to practical situations. However, some educators find the pacing of the lessons to be too fast-paced, making it challenging for students to fully grasp the content.Houghton Mifflin Harcourt's "Journeys":Houghton Mifflin Harcourt's "Journeys" is a comprehensive elementary school English reading and writing textbook that offers a balanced approach to language learning. This series includes a mix of fiction and non-fiction texts, as well as grammar and vocabulary exercises that reinforce students' understanding of the material. The integration of multimedia resources also helps students engage with the content in a meaningful way. However, some teachers find the lessons to beoverly structured, limiting opportunities for creativity and critical thinking.Scholastic's "Read 180":Scholastic's "Read 180" is a unique elementary school English reading and writing program that caters to struggling readers. This series combines instructional technology with teacher-led lessons to provide targeted support for students with diverse needs. The inclusion of personalized learning paths and progress monitoring tools helps educators track students' growth and tailor instruction to meet their individual needs. However, some critics argue that the program's focus on remediation may overshadow the development of higher-order thinking skills.Conclusion:In conclusion, elementary school English reading and writing textbooks play a vital role in shaping students' language learning experiences. Educators should carefully evaluate the strengths and weaknesses of each textbook to ensure that they meet the diverse needs of their students. By choosing materials that are engaging, culturally relevant, and developmentally appropriate, educators can help students develop essential language skills and a lifelong love for reading and writing.篇3Title: A Comprehensive Review of Elementary English Reading and Writing TextsIntroductionIn elementary school, English reading and writing are foundational skills that students need to develop. Reading and writing classes play a crucial role in language acquisition and literacy development for young learners. In this review, we will examine a range of English reading and writing texts commonly used in elementary schools and evaluate their effectiveness in helping students improve their language skills.Reading TextsReading texts in elementary English classes typically focus on building vocabulary, comprehension, and critical thinking skills. The texts range from simple stories and poems to informational texts and excerpts from classic literature. Some popular reading texts for elementary students include "Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?" by Bill Martin Jr., "Charlotte's Web" by E.B. White, and "Green Eggs and Ham" by Dr. Seuss.These texts are carefully selected to engage young readers and facilitate their understanding of the English language. They often incorporate colorful illustrations, interactive activities, and comprehension questions to enhance students' reading experience. Additionally, reading texts may include audio recordings or online resources to support students' pronunciation and listening skills.Writing TextsWriting texts in elementary English classes aim to develop students' writing proficiency, creativity, and communication skills. Students are encouraged to write stories, descriptive paragraphs, letters, and essays on various topics that interest them. Writing texts often provide writing prompts, graphic organizers, and grammar exercises to help students organize their thoughts and improve their writing mechanics.Popular writing texts for elementary students include "My First Grader Writing Handbook" by Scholastic, "Jumpstarters for Writing" by Mark Twain Media, and "The Writing Revolution" by Judith C. Hochman and Natalie Wexler. These texts offerstep-by-step guidance on the writing process, from brainstorming and drafting to revising and editing. They alsoemphasize the importance of grammar, punctuation, and sentence structure in effective writing.ConclusionIn conclusion, English reading and writing texts for elementary students play a crucial role in shaping their language skills and academic success. By selecting high-quality texts that are engaging, informative, and interactive, teachers can help students develop their reading comprehension, writing proficiency, and language fluency. With the right resources and support, elementary students can become confident and proficient readers and writers who are well-prepared for academic and professional success.。
(完整版)二语习得文献综述
二语习得的母语迁移研究序言：二语习得的母语迁移现象既属于语言学范围，亦属于心理学范围。
第二语言习得，简称为二语习得，平时指母语习得此后的任何其他语言学习。
“母语迁移〞指的是，在第二语言的习得过程中，学习者的第一语言即母语的使用习惯会直接影响第二语言的习得，并对其起到积极促进或消极搅乱的作用。
随着经济的全球化，学习第二语言，这里主要指的是英语，已经是一股不能阻截的潮流。
但是，在学习第二语言中，人们或多或少的碰到母语的影响，以致不理想的结果。
“中式英语〞现象的出现正是由于母语迁移的负效应的影响，英语学习者由于碰到自己母语知识系统的影响，在潜意识中把母语的知识系统移植到英语应用上。
关于二语习得中母语迁移的研究，为第二语言学习者供应了新思路；有利于国内英语授课的张开，启示教师帮助学生战胜母语迁移的搅乱，促进迁移，从而提高外语授课的见效。
1．二语习得母语迁移研究的方面在相关文件中，全局部专家学者都是从语言迁移的理论，母语迁移的表现形式，母语迁移对二语习得的影响表现以及二语习得母语迁移现象对教与学的启示这四个方面张开论述二语习得的母语迁移，下面就从这几个方面张开论述1．1 母语迁移的研究历理论二十世纪五、六十年代，行为主义控制语言学习以及语言授课；二十世纪六十年代Lado 行家为主义理论基础上提出了对照解析假说。
20 世纪 60年关到70年代初，乔姆斯基宽泛语法见解，过渡语 ( inter —language ，也称中介语 ) 理论、错误解析 ( error analysis ，也称偏误解析 ) 流行。
在对照解析研究中张开了大量实证研究，其中相当一局部研究结果确实证了然 Lado 等人的理论但是，也有一些实证研究指出了“距离 = 难度〞理论所不能够讲解的现象，发现学习者经常是在母语与目的语表面上相似的地方更简单犯错误等，同时对照解析关于学习者错误的展望能力也碰到了思疑。
1970 年代末、 1980 年代初，标记理论被引入母语迁移现象研究领域。
二语词汇习得文献综述
二语词汇习得文献综述二语词汇习得研究文献综述摘要：词汇习得在语言学习中占有重要地位。
近些年来，国内外对词汇习得的研究呈现上升趋势，其主要内容涉及对词汇知识的内涵、词汇习得的过程以及词汇学习的方法和策略等。
本文旨在对词汇习得研究加以综述，并在提出这些研究的结果如何为学生二语词汇学习提供指导。
关键词：二语词汇知识理论，二语词汇习得发展过程，二语词汇学习策略引言：词汇在二语学习中有着至关重要的地位，它直接影响学习者学习水平的提高。
一方面，它影响着二语学习者听、说、读、写、译等语言应用能力；另一方面，词汇的学习并非易事，是制约学习者水平提高的瓶颈。
但在国内，语法的重要性曾一度盖过词汇，课堂教学以语法教学为主，词汇则被放在一个最次要的位置。
在最近30年里，二语词汇习得的研究收到了高度的关注，这也表明了人们提高了对二语词汇重要性的认识。
在二语词汇习得领域的研究里，对词汇知识的内涵、词汇习得的过程以及词汇学习的方法和策略的研究较多，也比较有实际的指导作用。
但是，需要指出的是研究者通常是从指导教学的目的出发来做研究的，因此研究的成果主要是为教师和教学服务的。
而在实际的学习过程中，学习者在词汇学习中才占有主导地位，词汇习得的研究应当更多从学习者的角度出发，为学习者学习提供建议。
当然，换一个角度利用这些研究成果，学习者也能从中受益。
一、词汇知识理论框架在学习词汇之前，我们必须知道词汇包含哪几个方面的知识内涵，才能明确词汇学习的目标并完整地掌握一个词。
当今对词汇知识框架的讨论始于1976 年Richards 在TESOL Quarterly 上发表的题为“The role of vocabulary teaching”一文。
Richards(1976)首先提出，掌握一个词，需要掌握不同方面的词汇知识。
到目前为止，被研究者普遍接受、被认为是最完美的词汇知识框架是由Nation(1990)提出的。
他认为，如果外语学习者在词汇使用方面要达到本族语者的程度，就应该掌握如下8个方面的词汇知识，即: (1) 词的口语形式；(2) 词的书写形式；(3) 词的语法行为；(4) 词的搭配形式；(5) 词的使用频率；(6) 该词所应用的文体；(7) 词的意义；(8) 词的语义联想网络。
英语文献综述
英语文献综述引言英语作为一种国际语言，在全球范围内被广泛使用和学习。
因此，对英语学习和教育的研究一直是教育领域的热点。
本综述旨在回顾近年来关于英语学习和教育的相关文献，旨在为英语教师和学习者提供有价值的信息和见解。
第一部分：英语学习1.1 英语学习方法英语学习方法一直是研究的焦点。
文献中提到了多种英语学习方法的效果和影响因素。
例如，一些研究探讨了个体差异对英语学习方法的影响，发现不同类型的学习者对不同的学习方法有不同的反应。
另外，一些研究还关注了科技对英语学习方法的影响，指出网络和移动学习等工具可以增强学生的学习效果。
1.2 语法和词汇学习语法和词汇学习在英语学习过程中起着重要作用。
相关文献中指出，采用多种教学方法和技术可以提高学生的语法和词汇能力。
比如，使用语境教学法可以帮助学生更好地理解和运用语法规则，而单词卡片和在线词汇学习工具可以增加学生的词汇量。
1.3 听力和口语训练听力和口语是英语学习中的重要方面。
研究表明，提供丰富的听力材料和多样化的听力练习可以增强学生的听力技巧。
此外，鼓励学生参与口语练习和对话活动可以提高他们的口语表达能力。
这些结果为教师在教学中提供了有益的指导。
第二部分：英语教育2.1 教学方法与策略英语教育中的教学方法和策略对学生的学习成果有重要影响。
研究发现，教师在教学中使用互动性和合作学习的方法可以增强学生的学习动力和积极性。
此外，一些研究还发现，满足学生的个体差异和采用个性化教学方法可以提高学生的学习效果。
2.2 评估与反馈评估和反馈对于英语教育的有效性至关重要。
文献中指出，采用多样化的评估方法和及时的反馈可以帮助学生了解自己的学习进展，并做出相应的调整。
此外，一些研究还提出了使用技术工具进行教学评估的方法，以提高评估效果和效率。
2.3 教材与资源教材与资源是英语教育中不可或缺的一部分。
研究表明，使用多样化的教材和资源可以激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
此外，一些研究还提倡利用科技和网络资源来增强教学内容和教学方法。
实习教师语法教学信念与实践关系的个案研究【文献综述】
毕业论文文献综述小学英语教育实习教师语法教学信念与实践关系的个案研究一、材料来源笔者通过各种英语教学的书籍、核心期刊、网络，收集并仔细阅读了大量文献资料来对本课题进行研究探讨。
比如王笃勤的《英语教学策略论》、程晓堂，郑敏的《英语学习策略》等著作，陈兵的《教师信念与教学风格的关系》、李绸合的《小学英语语法教学的三个原则》、韩斌的《教师信念与英语语言学教学》等期刊文献。
二、课题的历史研究及研究现状1、英语教学教学是指教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方位素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。
那么可以推知英语教学就是英语教师的教与学生的学所组成的培养活动，通过这种活动使学生习得英语知识，进而在日后的学习生活中得以运用。
当今的社会需要全方位的人才，经济贸易的全球化更需要精通英语这门国际交流语言的人才，因此英语教学的全面施行刻不容缓，而如何进行英语教学也是一个值得深思的问题。
2、英语语法教学封荣（2009:189）指出英语语法是对英语语言结构及词和词组等语言单位组成英语语言句子的方式的描述，它通常包括这些句子在英语语言系统中的意义和功能。
英语语法教学是外语教学的一个重要组成部分。
其目的在于帮助学生掌握英语语法的核心项目，使学生对英语语法体系有一个比较系统全面、清晰、正确的了解。
封荣（2009:189）认为英语和汉语在语法方面差异甚大，这对中国学生来说无疑增加了不少困难，在这个时候就需要教师做适当的讲解，因此教师所采用的方法能否让学生有效地学习和运用语法知识显得相当重要。
20世纪70年代，美国社会学语言学家海姆斯（D. H. Hymes）提出了“交际教学法”，即培养学生运用语言进行交际的能力，强调的是如何运用语言，而不是仅仅掌握某种语言规则，但是这并不意味着语法教学不重要了。
英语专业文献综述模板及填写要求
英语专业文献综述模板及填写要求一、综述模板标题：文献综述摘要：本文综述了英语专业领域中的相关文献，主要包括研究目的、方法、结果和结论等方面的内容。
通过对已有文献的分析和总结，本文试图对该领域的研究现状进行梳理，并指出进一步研究的方向和重点。
本文旨在为学术界提供参考，促进该领域的研究进展。
关键词：英语专业、文献综述、研究现状、研究方向一、引言介绍英语专业研究领域的背景和意义，指出该领域的重要性和存在的问题。
二、研究目的明确本文的研究目的和意义，即对英语专业领域的相关文献进行综述和总结。
三、相关文献列举已有的相关文献，包括期刊论文、学术研究报告、学位论文等。
四、研究方法描述本文综述所采用的研究方法，如文献查阅、内容分析、统计分析等。
五、研究结果与讨论对已有文献进行分析和总结，总结该领域的研究现状，包括已取得的成果、存在的问题和不足之处等。
六、研究的局限性七、研究的进展和展望提出该领域进一步研究的方向和重点，为学者们提供参考和启示，推动该领域的研究进展。
八、结论总结本文综述的主要内容，强调研究的重要性和意义，呼吁学者们重视该领域的研究。
二、填写要求1.精确查找并引用相关文献，确保论述的准确和可靠性。
2.文献综述要体现对目前研究现状的理解和分析，避免一味陈述已有文献的内容。
3.对已有文献进行分析和总结时，应注重对其方法和结果的评价，有利于找出其优点和不足之处。
4.综述应注意对已有文献的研究的局限性和不足之处进行描述，避免过于绝对化的态度。
5.研究的进展和展望要有针对性和可行性，避免过于宏观和空泛的表述。
6.综述要注重逻辑性和条理性，避免内容的杂乱和重复。
总的来说，英语专业文献综述要准确、全面地总结和分析相关文献的研究现状，并提出明确的进一步研究方向和重点。
通过合理的论证和论述，为学术界提供参考，推动该领域的研究进展。
二语习得 文献综述 作业样本
英师11101班201100495姓名：关于年龄因素与二语习得研究的文献综述姓名：摘要：年龄问题是二语习得研究领域一个热点话题，其研究主要集中在探讨语言学习有无一个敏感期（sensitive period）或临界期（critical period，有人译做关键期）的问题上。
通过对近20年来一些具有代表性的论文的分析，大概可将这些研究分为两类，一是翻译和评介外国理论，二是探讨年龄差异与外语教学。
关键词：年龄因素，二语习得，文献，综述。
第二语言习得（Second Language Acquisition）是一个相对比较年轻的一个领域。
但是，在过去的四、五十年间该领域的各项研究已有了一个长足的发展与进步。
年龄问题是二语习得研究领域一个热点话题，其研究主要集中在探讨语言学习有无一个敏感期（sensitive period）或临界期（critical period，有人译做关键期）的问题上。
（王初明，2001）我国学者除了翻译介绍国外理论以外，还主要探讨了所谓临界期或关键期对于外语教学的启示等问题，这方面已有大量文章问世。
下面，笔者将对近20年来关于二语习得年龄问题的论文作一综述，疏漏不当之处，敬请指教。
一、翻译、评介国外理论的论著国外有关二语习得年龄研究的理论成果大多围绕着所谓的关键假说（Critical Period Hypothesis，或译临界期假说）展开的。
这一理论最初的构想来自Lennenberg（1967），后来围绕此理论形成支持派和反对派。
我国学者对国外理论的引进主要集中在对支持派和反对派观点的介绍和评述上。
戴曼纯介绍了C .Snow和M. Hoefnagel-hohle（1978）有关关键期假说的相关试验及研究，以及一些学者有关“敏感期”假设的实验研究（戴曼纯，1994）。
王初明就国外语言习得临界期的研究所取得的成果进行了大致介绍（王初明，2001）。
王立非和李瑛就美国二语习得专家David Birdsong在1999年出版的《第二语言习得与关键期假设》（Second Language Acquisition and the Critical Period Hypothesis）一书作了评介（王立非、李瑛，2002）。
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学生英语语言学习信念研究文献综述
【摘要】学生英语语言学习信念直接影响着英语学习态度，学习策略的选择以及个人语言学习目标的制定。
对学生英语语言学习信念的来源分析有利于师生语言学习信念的相互协调与理解，有利于学生对课堂实施过程的积极配合，有利于英语有效教学的顺利开展。
【关键词】学生英语语言学习信念教育叙事研究
引言
瑞雷（riley，1996）指出，学生信念在很大程度上会影响他们的学习，这个程度远远大于教师信念，因为正是学生信念决定着学习者的学习动机、态度与进程。
他指出动机与态度由学生信念决定，动机是学习的重要环节，是获得自主学习的基础。
加德纳与兰贝特（gardner & lambert，1959，1972，）[①cited from dornyei，z.（2001）.motivational strategies in the language classroom. cambridge：cambridge university press.]①通过研究证实了学习者对第二语言文化的态度影响着学习者第二语言的习得。
特姆布雷与加德纳（tremblay & gardner，1995）[②cited from larsen-freeman，d.，& long，m.（1991）.an introduction to second language
acquisition research. london：longman group uk limited.]②随后又对这种关系做了动机构成的分析，认为态度影
响动机并随之影响第二语言习得。
一、学生英语语言学习信念的研究意义
一些研究表明学生对语言学习有错误的看法，师生对语言学习信念存在差异，这些差异通常涉及语法、词汇、发音纠错等方面。
学生试图相信这些语言成分在语言学习中很重要，但是教师却不这么认为。
教师可以通过对学生信念的了解来支持或改变学生的语言学习状况。
除了对学生信念重要性的相关研究之外，很少有研究涉及学生信念的来源问题。
为了更好理解为什么学生会这样而不是那样认为，什么事情或经历使得学生相信他们对语言学习的看法是有效的，他们的信念态度如何。
一些研究假设最初的教学是语言学习者的信念来源（ballard，1996；cotterall，1995；kern，1995；truitt，1995；wenden，1986），其中的两项研究涵盖了有关学生语言学习信念的问卷，但结果都不太准确。
在有关学生态度内容的问卷中，个别学生认为其信念来源为自发形成的。
二、学生英语语言学习信念的识别
霍兹（horwitz，1987&1988）编制并使用了balli（belief about language learning inventory）量表来检测教师与学生语言学习的信念，从中发现学生持有某些奇怪的语言学习的信念。
比如，几乎有一半学生认为学习英语主要是学习语法与词汇。
霍兹推测这些学生宁愿放弃宝贵的口语练习，而花费大量时间来背诵单词。
有学生表示在不保证准确发音的前提下不会开口讲英语。
曼特利与布
姆雷（mantle & bromley，1995）运用balli量表对某一城市的中学生进行了语言学习信念的研究，发现很多学生对有效学习所必需的技巧与知识存在错误的理解。
曼特利与布姆雷认为学生不切实际的期望会引导学生在没有达到制定目标时将失败归因于个人因
素或选择语言的失误。
魏顿（wenden，1987）按照学生的既有信念将学生分为三组。
第一组的学生相信使用目的语很重要；第二组的学生相信学习语言本身很重要；第三组的学生相信语言学习中的有效因素很重要。
通过问卷试图发现学生语言学习信念如何影响学生的社会行为与学习行为。
韦德森（wendsen）1986与1987年的研究中仔细识别并将学生语言学习信念进行分类，但没有剖析有关信念对课堂互动的影响以及对信念来源的检视。
三、学生英语语言学习信念的来源
皮库克（peacock，1998）在实验中运用balli量表来研究学生语言学习的信念，试图证明教师通过培训获得教师语言教学信念，学生通过最初的语言学习经验获得语言学习经验。
卡特瑞勒（cotterall，1995）进行了一项对139名成年eap（english for academic purposes）学员的语言学习信念的调查，其中发现学生在其他方面的能力表现深刻影响着学生语言学习信念。
卡特瑞勒认为学生的自信与一个人信念能力都是影响学习结果的重要因素。
在巴兰德（balland，1996）的研究中出现了与卡特瑞勒相符的观点。
学生本地的文化背景也是学生语言学习信念的来源。
巴兰德把这种
学习方式称作“再生产”，因为学生不被鼓励去提出疑问、分析问题。
在这种再生产的复制方式下，他们更加坚定了语言正确性与语法结构的操作。
四、学生英语语言学习信念的研究趋势
曼特利与布姆雷（mantle & bromley，1995）调查了学生态度对语言学习过程的影响，实验并没有获得有价值的发现。
在皮库克（peacock，2001）的研究中通过对学习者的访谈来调查学生语言学习信念的来源，虽然学生有着明显的语言学习信念（如对纠错的重视以及语法规则的执着），但对信念的来源却很模糊。
正如我们所了解到的，学生语言学习信念对学习过程的影响很大。
当课程实施与其所持有的信念不一致时（如以学生为中心，还是以教师为中心），学生很有可能产生排斥情绪，直接影响有效教学的程度。
因此对学生语言学习信念采取开放式问卷更为可行，只有更好了解到学生语言学习信念的来源与本质，才能更好的了解到学生到底在想些什么。
结束语
从教师教学信念到学生学习信念的研究，对教师实施有效教学有着积极作用。
教师应当帮助学生从各方面认识语言学习信念，并分析其来源，使得学生对其有正确的认识。
此外，教师和学生都应当表述和反思信念。
在这个过程中，教师会有意识地去改善自己的信念，更好地指导教学活动，学生也会有意识的改善信念，更好的配
合教师教学。
因此，从对教师信念的关注到对学生信念的关注，将会是语言学习信念研究的新的生长点。