附录三本课程的教学方法.
“三本”经济管理类专业统计学课程教学思考
占总成绩 ７ ０ ％的考 核方式 。 这种方式对于教与学起到 了
一
定 的促进作用 ， 在 一定程度上保证 了基 础理论部分教
笔 者 发现 所 在地 区 “ 三本 ” 经 济 管理 类 专业 《 统 计
学 质量 ， 但 这种 方法 只注重 学生 理论 知识 的考核 ， 不 能 体 现统计 学应用性 强 的特点 ，而且在全 面测试 学生 分
的研究 领域都用 到统计方法 ；在 人们 的 Ｅ ｔ 常生活 中， 也
会经 常接 触到统计数据或一些 统计研究成果 。 著名统计
目前运 用较多 的方式 是多媒 体教学 ， 该方法 能增 大
教学 信息 量 ， 提 高学生学 习 的积极 性 ， 使 教学更 具灵 活
性 和生动性 ， 但 因其存在 教学节 奏快 ， 屏 幕 阅读 易引起 视觉疲劳等 问题 ， 嘲 影 响学 生对课 堂 内容 的消化 吸收 ， 从
，
素
２ ０ １ ４ 年
１ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
“ 三本 ” 经济管理类专业统计学课程教学思考
苗建 花
（ 内蒙古科技 大学
［ 摘
韩兴国
０ １ ４ ０ １ ０ ）
经济与管理 学院， 内蒙古 包头
要］ 随着科 学技 术的不断发展 ， 统计 学的重要性开始逐渐被人们广泛认 识并接 受。“ 三本” 经济管理类专业《 统计学》 课程
而影 响教学 效果 。 （ 三） 教 学 中重理论轻应 用
学家 Ｈ ． Ｇ ． Ｗｅ ｌ ｌ ｓ 认 为 ，统计思维 总有 一天会像读 与写一
样成 为一 个有效率公 民的必备 能力。 统计 学是一 门综 合性 和应用 性很强 的课程 ， 对于高 校经 济管理类非统计 学专业 的本 科生来讲 ， 统计 学主要 侧 重于 培养学 生 的实践操 作能 力和综 合分析 能 力 。首 先， 它有利于培 养学生 的定 量分析能力 。统计学是研究 数 据分 析 的方法论 学科 ，包 括很 多具体 的统 计分 析方 法， 对 于培养学生 的数据处理 能力 、 定量分 析能力 、 推理 能 力和定量思维 等具有重要 的作用 。其次 ， 它可 以提高
三本院校“信号与系统”课程教学方法的探索与实践
三本院校“信号与系统”课程教学方法的探索与实践[摘要] “信号与系统”是三本院校电子信息类专业的重要专业基础课程。
本文介绍了“信号与系统”课程的特点，结合笔者的教学实践情况，探讨了如何改进现有的教学方式和方法，旨在帮助学生更好地掌握“信号与系统”这门课中的基本概念、定理和基本分析方法，提高学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
结果表明，这种探索和实践取得了较好效果。
[关键词]三本院校信号与系统教学方法信号与系统是高校通信与电子信息类专业的一门重要的专业基础课，其中的概念和分析方法广泛应用于通信、信号与信息处理、电路与系统、自动控制等领域。
该课程以高等数学、电路分析基础等课程为基础，是后续的通信原理、数字信号处理、自动控制原理等课程的非常重要的先修课程，其特点是理论性、实践性比较强，定理概念及公式多、内容抽象。
该课程历来是一门难学难教的课程，由于该课程具有不同于先修课程的思维方式，而且数学能力要求比较高，所以学生感到难学；由于学生缺乏对实际系统的感性认识，所以教师感到难教。
如何提高这门课程的教学效果，很多教师做了许多有益的尝试，笔者从事这门课程教学多年，现结合自身的教学实践，从教学方法的角度谈一下如何提高三本院校学生“信号与系统”课程的教学质量和教学效果。
一、讲清基本概念和基本原理，避免繁杂的数学推导本课程主要讲授信号与系统分析的基本原理和方法，教学内容可以概括为：两种体系、两类方法、三个变换。
两种体系是指该课程研究的系统按照其处理的对象可分为连续时间系统和离散时间系统两种；两类方法是指课程使用的分析方法分为时域分析法和变换域分析法两类；三个变换即为傅里叶变换、拉普拉斯变换和z变换。
本课程中，定理概念及公式很多，但贯穿于全课程的概念定理主要还是冲激信号、线性系统的性质、信号的分解性、卷积定理、系统函数等。
要花大力气讲清楚基本概念，特别是那些先修课程中没有的、而本课程中新出现的概念。
例如，冲激函数这个概念先前没有出现过，在讲解中就不能只是简单地告诉学生有这么一个函数，后面章节中要用到就结束了，而是用矩形脉冲取极限的方法导出冲激函数，学生就可以更容易地理解、掌握冲激函数的概念及基本性质。
三本院校EDA课程教学方法实践与思考
关键 词 ： Ｅ ＤＡ技 术 ； 教 学方法 ； 实践教 学
中图分类号 ： Ｇ４ 文 献标识码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ６ ７ ２ － ３ １ ９ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ － ０ １ ４ ４ － ０ ２
０ 引 言
也 是 在 教 学 过 程 中 迫 切 需 要 解 决 的 问 题 。所 以 在 有 限 的 教 随着 微 电 子 技 术 和 计 算 机 技 术 的 飞 速 发 展 ， Ｉ Ｃ 产 业 技 学 中如何 培养 社 会 需 要 的具 有 实 践 能 力 和 创 新 能 力 的 学 就需要教 师在教 学中不断 探索和 改革 。 术 的发 展 经 历 了 电 路 集 成 、 功能集成、 技术集成， 直 到 今 天 生 ， 基 于 计 算 机 硬 件 的 知 识 集 成 。 其 目 的 就 是 将 电 子 产 品 系 统 ２ 三本 院校 Ｅ Ｄ Ａ技术 课 程教 学 改革 的探 索 电路 不 断 集 成 到 芯 片 中去 。 大 规 模 集 成 电 路 的 设 计 已 经 成 Ｅ ＤＡ 技 术 课 程 强 调 实 用 性 ， 不 仅 需 要 扎 实 掌 握 基 础 理 为一 个重要 的高 科 技 领 域 ， 而其基础与核心就是 Ｅ ＤＡ 技 论 知 识 ， 还要 具有上 机操作 和编 程 的实际 动 手能 力 ， 因 此 要 术 。三本 院校的学 生 一 般 基 础较 差 ， 自我 学 习 的 主 动 性 相 保 证 良好 的教 学 效 果 ， 还 需 加 强 理 论 教 学 和 实 践 教 学 之 间 对 一本 、 二本院 校的学 生也 是很 差 的。结合 这些 特 点 ， 三 本 的联 系 ， 使 学生学 习书本上 的抽 象理 论 后 ， 能迅 速转 换 思维 院校教育学 生的 宗 旨重 点 是 培养 他 们 的实 际动 手 能力 ， 这 到具 体的应用 操作 中去 。目前 ， 各专业中 Ｅ ＤＡ教 学实 验课 就要求学 生在学 习理论 的基础 上 ， 多进 实 验室 ， 更 要 利用 自 程 的普及率 和渗透 率 极 高 ， 几 乎所 有 的 实 验项 目都 部 分 或 己 在 寒 暑 假 的 时 间 到 实 际 中 去 锻 炼 。Ｅ ＤＡ技 术 作 为 大 规 模 全 部 融 人 了 Ｅ Ｄ Ａ技 术 ， 包 括 数 字 电路 、 计算 机组 成 与设 计 、 集成 电路的基础 与 核心 ， 它 要 求 学 生 时 刻 注 重 电 子 技 术 发 计算 机接 口技术 、 数 字 通信 技 术 、 嵌入 式 系 统 、 ＤＳ Ｐ等 实 验 展的动 向及最新 成果 ， 同时 ， 该 课程 是 电子信 息 专业 的一 门 内容 ， 并 且更多 的关注创 新性 实 验 同时 ， 业 界有 三个 关 键 非常重 要的专业 课程 ， 实践 性 强 ， 对 学 生 动 手 能 力 的 培 养 能 词 与 大 学 生 的 就 业 和 发 展 关 系 密 切 ， 即数 字技 术 、 创 新 精 神 起到一个 很好 的 作用 ， 符 合 三本 院校 培养 学 生 的 目的 。基 和实践 能力 。很 明显 ， 这 就要求 各 院校 注重 Ｅ ＤＡ技 术 的教 于此 ， 在 三本院校 对 Ｅ ＤＡ 课 程 进 行 教 学 改 革 和 探 索 ， 提 高 学 ， 培 养 学 生 学 习 该 课 程 的 兴 趣 三 本 院 校 的 学 生 要 想 在 学 生 面 向社 会 的 能 力 就 显 得 尤 为 重 要 了 。 社 会 中和一 本 、 二 本 院校 的学 生 竞 争 ， 获 取 自 己的 社 会 价 １ 三 本院 校 Ｅ Ｄ Ａ技 术 课 程 传统 教 学 方 法 中存 在 的 值 ， 更 要注 重培养实 践动 手 能力 。Ｅ ＤＡ 技 术 这 门 课 程 是 电
本科课程 教学方法
本科课程教学方法
本科课程的教学方法有很多种，以下是一些常见的方法：
1. 讲授法：教师通过系统地讲授课程内容，使学生掌握知识和技能。
2. 讨论法：学生在教师的指导下，围绕某个主题进行讨论，互相交流意见和看法。
3. 案例法：教师通过分析真实的案例，帮助学生理解抽象的概念和理论，同时培养学生的分析和解决问题的能力。
4. 实验法：学生在教师的指导下，通过实验的方式探究自然现象和科学规律，培养实验技能和观察能力。
5. 自主学习法：学生通过自主探究、查阅资料、归纳总结等方式，自主学习课程内容，培养自主学习和独立思考的能力。
6. 合作学习法：学生通过小组合作、分工协作等方式，共同完成学习任务，培养团队合作和协调能力。
7. 项目法：学生通过完成实际项目的方式，学习课程内容，培养实际操作和应用能力。
以上是一些常见的教学方法，教师在教学过程中可以根据实际情况选择合适的方法，以提高教学质量和效果。
论三本院校电磁场与微波技术课程教学
三、三本 院校 电磁场 与微波 技 术课程 教学 的对 策
与建 议
针对 三本院校 电磁场 与微波技术 课程教 学中存在 的具体 问题 ， 我 们提 出以下 对策建议 ：
１． 合理 选 择课 程 教材 是 关键 改 变 “ 校越 好 ，用 的教材 就越 好 ”的错误观 念 ，教材 的好 学 坏衡量 的标 准有很多 ，教师在选择教材和备课 时都一 定要做到 “ 因 材施教 ” 。始终坚持把 学生放 在教育的 主要地位 ，由于多数三 本院 校的教育 目标都是培 养应用型人才 ，在选择 电磁 场教材 时应放弃理 论推导 过多 的教材 ，而应更 侧重 于对知识 的运 用。 ２ 理 论与 实 际应 用相 结 合 ． 枯燥 的理 论课与实践课程相 比 ，学生更喜爱后者 。相同的课 时 数， 分～ 部分 去做实验会加深学生对理 论知识的掌握 。如用标量分 析 仪对波导端 口的 ｓ 数进 行测量 ，学生通过动手测量 ， 参 不但能掌 握仪器的使用 ，而且能对 ｓ 数有更透彻的认识 ，和更深刻的印象。 参 如果学校没办 法提供实验设备 ， 那么在课程 教学 中，用理论知 识 去分析实际的器件也 能取得 良好 的教学 效果。 ３． 善教 学 方 法 ，提 高学 生学 习兴 趣 改 教和学二者是一 个统一 的整体 ，教师教学应 以学生为中心 ，培 养学生学 习兴趣是教 学的一个重要 的方面 。一贯采 用传统式 ，背书 式教学 往往效果 欠佳。启发式 ，讨论式 教学越来越 受到人们 喜爱。 经过 长期 的思考 ，研 究和讨论 ，结 合我院 学生 的 自身情 况 ，对教
【 关键词 】电磁 场
一
电磁 波 教 学
实例
Байду номын сангаас
、
引 言
电磁场和 微波 技术课程着 重研究 电磁波 的产 生 、传输 、发射 、 接 收的基本 规律 以及相 关的理 论 ，在通 信 、雷达 、导航 ，无线 网 络 、 电视 广播 、粒 子加 速器 、微 波遥感 、微波 能应 用等方 面具有 广泛的应 用 ， 国民经济、国防建设和科学研究都 有重要 影响 。尤 对 其是无线通信和卫 星通信技术的飞速发展 ， 使得 电磁 场和微波技术 学科 已成 为电子科学与技术领域 的一个热 门学 科。 电磁场 与微波技术课程 的主 要特点是 ：涉及知识面广 、概念 多 而抽 象、公 式多而 复杂 、图象 多而难 于理 解 ，历 来被认 为是～ 门 “ 教 ” 难 学 ”的 课程 ［ ］ 难 、“ １ ，在历 来 各届 教 学研 讨 会 中 ，都被 列为一 个重要 的讨论热 点。
《铁道工程(A)》课程大纲
《铁道工程（A）》课程大纲课程代码0108051课程名称中文名:铁道工程（A）英文名:RaiIWayEngineering（A）课程类别专业课修读类别限选学分 2.0 学时32开课学期第6、7学期开课单位土木工程学院道路与铁道工程系适用专业土木工程专业、无机非金属材料工程专业先修课程材料力学、结构力学、工程地质、工程测量、土力学等教材及主要参考书《铁道工程》，张晓东主编，中国铁道出版社，2012《路基工程》，（第二版），杨广庆主编，中国铁道出版社，2010《轨道工程》，练松良主编，人民交通出版社，2009《铁路选线设计》（第三版）.易思主编，西南交通大学出版社，2009一课程简介本课程属于土木工程专业非铁道工程方向、无机非金属材料工程专业的限选专业课程。
本课程的主要任务是针对客货共线铁路和高速铁路，全面、系统而又简明扼要地讲授铁路线路、路基、轨道和车站的基本知识、基本概念和基本原理。
二本课程所支撑的毕业要求本课程所能支撑的毕业要求如下：序号毕业要求指标点毕业要求指标点具体内容1 毕业要求2-3 能应用基本工程原理获得解决复杂工程问题的最佳方案2 毕业要求12-2 具有持续学习提高和适应土木工程新发展能力1本课程内容与毕业要求指标点的对应关系教学内容毕业要求指标点理论第一章绪论毕业要求2.3、12.2教学第二章铁路运输能力与主要技术标准毕业要求2.3、12.2第四章路基本体毕业要求2.3、12.2第三章铁路线形及定线毕业要求23、12.2第五章路基排水与防护设备毕业要求2.3、12.2第六章路基支挡结构毕业要求2.3、12.2第七章特殊路基毕业要求2.3、12.2第八章轨道结构毕业要求2.3、12.2第九章轨道几何形位毕业要求2.3、12.2第十章道岔毕业要求2.3、12.2第十一章无缝线路毕业要求2.3、12.2第十二章铁路车站毕业要求2.3、12.22毕业要求指标点在本课程中的实现路径（1）课程目标通过本课程的理论教学，使学生具备基本的知识和能力，课程的具体课程目标如下：1 .认识铁路线路、路基、轨道和车站的基本知识和基本概念。
“三本”院校生物化学教学方法探讨
“三本”院校生物化学教学方法探讨【摘要】生物化学是众多专业的专业基础课，本文就在“三本”院校内开展生物化学课程教学手段和方法的改革作了初步的分析与探索。
【关键词】生物化学；教学方法0 前言生物化学作为生命科学的重要组成部分，不仅是一门从分子水平研究探索生命奥秘的科学，更是众多院校众多专业的专业基础课，学生对该课程掌握的程度，会直接影响后续专业课的学习，因此它的地位非常重要。
众多三本院校的生物化学课程虽属于专业基础课程，由于其内容广泛，概念抽象，代谢途径错综复杂，再加之，三本院校学生其自学能力较差，并且基础知识不牢固，因此，如何在有限的时间内使学生掌握足够深度和广度的生化知识，是生化教师必须面对的问题。
1 教学方法1.1 明确教学体系结构首先，作为教师，要十分明白所授课程的体系结构是什么，作为生物化学，课程总共分成三大部分：静态生物化学，动态生物化学，遗传学。
静态着重介绍营养物质和遗传物质的结构和特点；动态生物化学着重介绍体内的新陈代谢；遗传学主要介绍的中心法则的全部内容。
讲授之前，一旦框架明晰，那么授课自然重点难点把握较好。
1.2 教学案例准备教学准备是教学环节中不可或缺的，准备充分的话，那么已经上好一堂课的三分之一。
在三本院校中，学生学习属于“快速式”，换言之，若教师不能在若干分钟内吸引学生的注意力，那么日后想要在激发学生的能动性将十分困难，所以在准备讲稿教案之余，还应准备大量的现实案例，案例不需高深，经过我这三年的课堂教学实践中，发现案例越接近于的日常生活，学生越容易被吸引，并且牢记。
如，在讲到酶的催化影响因素时，我就给大家讲了加酶洗衣粉在冷，温，热水中不同的洁净效果，这不仅令学生理解透彻还将前一章蛋白质变性的内容做了复习，达到了良好的效果；又例如在讲糖代谢章节时，可将糖尿病联系在一起讲述，使同学在接受代谢知识的同时对于一些疾病的常识也可作初步的了解。
1.3 教学手段“因材施教”是教学手段选取的基础，三本院校中由于专业设置不同，学生类别不同，因此在教学方法上不能“以不变应万变”，要有多种教学方法来面对多种教学对象。
三本高等数学教学方法的探索和实践
分学 生 而言 ， 薄弱 的数 理基 础变 成 了解决 高 等数 学 中理论 及应 用 问题 的绊脚 石 ．
２ 学生数 学 能力差 异太 大． ．
三本 学生 高考 总分 相 比一本 一般 要低 一 百多 分 ， 这个分 数 段集 中了许 多高 中 阶段 偏科 严 重 的学生 ，
一
些 学生 数学 单科 成绩 很高 ， 一些 却远 远低 于平 均 水平 ． 另 这致 使 同一专 业 同一 班 中 ， 部分 学 生数 学基
第２ ８卷 第 ３期
２１ ０ ２年 ６月
大 学 数 学
ＣｏＬＬＥＧＥ ＡＴＨ ＥＭ ＡＴＩ Ｍ ＣＳ
Ｖｏ ． ８， ． １２ № ３
Ｊ ｎ ２ １ ｕ ． ０２
三 本 高 等 数 学 教 学 方 法 的探 索 和实 践
王 艳 ， 赵 彦 晖 ， 燕 列 雅 ， 马 思遥
［ 收稿 日期］２ ０ —９２ ０ ９０ —１
［ 金 项 目］ 西 安 建 筑 科 技 大 学 省 级 “ 等 数学 ” 品课 程 ； 技 部 教 改 项 目（０ ９Ｍ０ ０ ０ ——１ 基 高 精 科 ２ ０ Ｉ １ ４０１０ ）
１ ６
大 学 数 学
第 ２ ８卷
大部 分学 生在 刚入 学后 还有 许多 雄 心壮志 ， 具体 的学 习计 划 ， 随着 课 程难 度 加 大 ， 之 受周 围环 境 有 但 加 影响 ， 慢慢 就失 去 了进取 心 ， 到 ， 迟 旷课 ， 课 聊天 、 上 玩手 机 ， 课后 抄 袭 作 业 等现 象 日渐 增 多． 这些 行 为 都 影 响着 整 体学 生 的学风 每况 愈下 ． （ｉ 乏 自信心 ． 多学 生受 高考 成绩 的影 响 ， 自己大学 学 习信 心不 足 ， 为 自己学 不好 高 等 数 ｉ ）缺 许 对 认
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附录三：本课程的教学方法本课程严格按照中国人民大学的本科教学双语课程方案实施，合理安排各个教学环节，不但重视知识与技能的传授，而且重视对学生英语专业水平和素养的培养。
此外，计算机科学是急速发展的学科。
申请人在美国加利福尼亚大学（University of California, Irvine）有两年的学习和工作经历，旁听了Alex Thornton博士的《Introduction to computer science I & II》教学过程，引进并借鉴了他的相关课程内容和体系，采用“项目驱动+自主学习”的教学模式，除了在教学模式上锐意改革，还采取了灵活、多样的教学方法和手段，具体特点如下：1.营造互动的双语教学环境考虑到本门课程采用双语教学模式，对教师和学生的英语要求都很高。
为了生动演示原理性，本课程主要用英语PPT和其它生动的多媒体手段，采用英语教学辅以必要的汉语解释。
全面提高同学们的英语听说读写能力，同时掌握计算机技术基础，了解当前IT行业最新发展。
例如在“人工智能”一章的双语教学中（具体内容参考网上的课堂的视频录像），申请人请同学们自己提供在互联网中实际搜索的例子和结果，从而引出本专题的主要技术，列出英语关键词并加以解释，通过例题讲解加深对理论的理解，根据时间提出一些小问题让学生解答，着重引导学生发现问题、理解学科重点。
在掌控教学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习，特别强调师生之间的互动。
同时，本课程在教学过程中，考虑到大学一年级的学生的英语水平参差不齐,最初的教授应该有一定的难度,需要一个适应的过程，所以应采用循序渐进的教学方法。
英语的使用由浅入深,由少到多。
在学期初,教学中的英文所占比例相对较小,课件使用的语言应尽量与教材的语言一致,对关键词使用双语解释,让学生熟悉专业词汇的英文表述,保证大脑中两种语言可以准确切换,逐渐接受并适应这种教学形式。
经过几周再逐渐加大英文所占比例,水到渠成地过度到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文,仅在极为重要的概念上稍作中文解释,要求学生尽量用英语作答。
小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题,期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言,因为全英文试题有相当的难度,以减少学生的畏惧心理。
2.学习内容丰富本课程在讲授中采用多媒体教学。
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
在《计算机科学概论》的课程中，通过互联网的超文本功能、交互功能、网络功能向学生生动地展示计算机科学的发展和成果。
比如在讲授计算机犯罪章节时，我会在课堂中播放犯罪实例影视资料。
通过现实生活中发生的真实案例，加深同学们的理解，同时使课程和实践有了很好的结合。
另一方面双语教学给我们提供了更大的教学空间。
本课程的定位是引进世界一流大学、一流教授、一流专业的教材，充分体现现在教育思想，让学生通过在比较学习中发现真理，掌握知识，成为具有国际竞争力的复合型人才。
本课程讨论的领域在学习内容教材方面可以得到最充实的丰富和发展。
学习内容的丰富有助于学生以教材为依托，充分利用各种课程资源，学以致用，在现实生活中扩展自己的视野。
计算机科学涉及到人类生活的各个方面，成功的课堂教学离不开教学与社会实践的结合，只有这样才能让从根本上提升学生的应用技能和学术水平。
穿插于课程中教学团队设计了五个实验项目，这五个实验项目都和我们的学习息息相关。
比如学习使用MS PowerPoint。
我们知道使用幻灯片是对外展示的必要手段，不论是课程报告还是项目介绍一个优秀组织编辑的PPT都能起到极大辅助作用。
在课程中，教师努力教学内容能够和应用实践结合起，使学生们通过实践亲自动手，有目的的学习使用，引导学生学以致用。
3.项目驱动申请人在美国加利福尼亚大学的工作期间，对比中美两国的计算机专业学生，发觉美国的同学特别喜欢热衷自己动手创作和实践，特别强调动手能力，而中国学生比较擅长照本宣科，记笔记，背笔记。
这种习惯就造成了中国学生创新能力较低的弱点，这也能部分印证了著名科学家钱学森生前对温家宝总理所提出的为什么中国同学缺乏创新能力的问题。
所以申请人在《计算机科学概论》的课程设计中，将培养学生实践能力和个性化创新思维的指导思想贯穿于整个教学环节，本课程一项重大改革就是：鼓励学生自主选择最终课程报告的题目，规定各组之间的题目不得重复，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习热情和个性化创新思维，允许学生自主选择开发工具，选择自己感兴趣的任意计算机学科的一个分支进行深入调研，实践。
在整个实践环节中，以学生自主学习为主，教师指导为辅。
如此，不但可以拓展学生思维、培养学生的个性化创新意识和团队合作能力，还能激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力和解决问题的能力。
4.自主学习，主动思考教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生自主学习的能力。
让学生主动思考巩固所学知识。
这样才能向社会输送可持续发展的人才。
自主学习，主动思考不是纯粹的凭学生的兴趣自发产生的，需要教师有计划的创造外部刺激条件，根据大学生认知和思维趋于成熟的特点，本课程鼓励学生进行有创造性的实践。
为激发学生的学习兴趣，教师也会在教学中选择部分实践性强的内容，让学生以自主学习为主，能够更好的引导学生了解社会应用需求。
同时这样的实践活动以小组展开可以增强他们的集体主义原则，发展同学们的团队精神和合作意识，例如学习某个具体人工智能平台及应用时，在自主学习阶段采用“以教师为主导，以学生为主体”的教学模式。
5.体现个人贡献与团队业绩的课程成绩评定方法与标准个人成绩的评定不再沿袭一纸（试卷）定乾坤的老办法，而是综合考评个人贡献加团队业绩。
课程成绩包括对理论知识掌握水平、项目实践能力、自主学习等多方面的考核，尤其在考核学生项目实践能力时，是由老师与全体同学一起验收，给项目（而非个人）评分，再由组长根据组员的工作情况给个人打分，而不是由教师一人给所有学生打分，因为项目组长更清楚在工作过程中各个组员的贡献大小，避免了因教师的主观性所引起的不准确性。
这是一种对学生能力和综合学习效果的客观、有效的评价方法。
在实施的过程中，发现能够极大的调动同学们的积极性。
6.科研提升教学大学老师不但承担教学任务，还有大量的科研工作。
申请人主要从事的研究领域是计算机科学中的XML数据管理、云数据管理等方向。
申请人关注相关的国际会议，和国内外专家学者长期保持着友好的交往，在课程教学中组织国际名师的讲座。
例如在2009-2010年度就举行过计算机科学名师系列讲座。
（见下页）申请人关注的高性能数据库以及云计算是业界热点问题之一。
云计算是分布式计算技术的一种，其最基本的概念，是透过网络将庞大的计算处理程序自动分拆成无数个较小的子程序，再交由多部服务器所组成的庞大系统经搜寻、计算分析之后将处理结果回传给用户。
透过这项技术，网络服务提供者可以在数秒之内，达成处理数以千万计甚至亿计的信息，达到和“超级计算机”同样强大效能的网络服务。
在信息化的今天，我们面临着海量数据存储和管理的挑战，云数据管理的提出正是针对大规模数据存储和管理的解决方案。
他给我们带来的是一种创新的计算架构，计算系统从底层基础架构到上层服务都面临着变革。
所有这些研究与思考都对《计算机科学概论》的双语教学有一定的借鉴和学习意义。
通过以上教学方法和手段的使用，能够有效提高学生英语的使用能力及其阅读英文专业文献的水平，使同学们以后的学习中，培养了对计算机学科的兴趣和对英文文献阅读的信心。
同时，通过对本课程的学习，激发了学生自主学习的积极性，培养了学生团队合作的能力，学过双语课程的学生都积极组队，申报学校“创新杯”的学术科技项目，参加国际ACM计算机编程竞赛，并取得不俗成绩。
还需要提出的是，通过课程的学习，学生开阔了国际视野，为后续专业课全英文授课奠定了良好的基础。
总之，在全球化和信息技术快速发展的今天，计算机科学技术成为了人们日常生活中必不可少的一部分。
《计算机科学概论》这门双语课程帮助大家了解一些计算机的基本知识，使同学们对计算科学产生兴趣，为将来全面学习各种计算机专业知识做好准备。
2009-2010年度计算机科学名师讲座2009-2010 Guest Lectures on Computer ScienceDate：March 10thTopic：Design and Implementation of a Course on Data Structures, Algorithm and Programming Guest: Prof. Dr. Ernst-Erich DoberkatDate：December 29thTopic：Relational DBMS for Cloud Computing: An Eventual Consistency ApproachGuest: Dr Haixun WangDate：December 25thTopic：Continuous Intersection Joins Over Moving ObjectsGuest: Dr Rui ZhangDate：December 23thTopic：Fusion Frames with ApplicationsGuest: Dr Shidong Li, San Francisco State UniversityDate：December 24thTopic：Build Intelligence from the Physical WorldGuest: Dr Xing Xie Microsoft Research Asia。