学习逻辑的意义
简述学习逻辑学的意义
简述学习逻辑学的意义
第一，有助于提高论证能力，善于讲道理和揭露种种逻辑错误。
论证指的是逻辑上的证明和反驳，这是人们认识真理的重要手段，也是做好工作和发展文化科学的重要方法。
形式逻辑本身也就是在人们学会论证和争鸣辩论盛行的条件下产生出来的。
第二，有助于提高推理能力，善于从已知推出未知，做到主观符合于客观，以保证办案质量。
无论进行逻辑证明或反驳，都离不开逻辑推理。
因为论证过程就必须运用推理，一个复杂的论证往往要包括许多推理。
所以缺乏推理能力就谈不上论证能力。
对司法工作者来说，提高推理能力的必要性还在于:无论刑事案件的侦破或民事案件的审理，都要借助于逻辑推理，而且比通常的推理还更加复杂和困难。
例如，刑事案件的侦查破案工作一般是开始于案件发生之后和罪犯业已逃逸之时，侦查人员只能从现场情况和可疑线索中，运用逻辑推理，从假设到验证，一步步地查清案情，最后找出罪犯。
如果侦查人员缺乏逻辑推理能力，就无法破案，甚至会以假充真，造成冤狱。
在审判阶段，核对事实和鉴别证据，也都离不开逻辑推理。
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学习逻辑思维的意义
学习逻辑思维的意义
逻辑思维是一种重要的思维能力，对于个人和社会发展都具有
重要意义。
首先，研究逻辑思维可以帮助我们提高分析问题和解决问题的
能力。
逻辑思维能够帮助我们整理思路，剖析问题的本质，发现问
题的关键点，并以合理的方式进行推理和判断。
这种能力不仅能够
帮助我们在日常生活中更好地理清复杂局面，还能够在工作和研究
中提高我们的效率和准确度。
其次，逻辑思维有助于我们提高客观思考的能力。
逻辑思维要
求我们根据事实和证据进行推理，避免主观偏见的干扰。
通过研究
逻辑思维，我们可以培养客观的观察力和判断力，帮助我们做出明
智和公正的决策。
在信息爆炸的时代，具备客观思考能力尤为重要，可以帮助我们更好地分辨真假信息，避免受到误导。
此外，逻辑思维还能够提升我们的沟通能力。
逻辑思维要求我
们清晰地表达思想，并能够以合理的方式进行论述和辩论。
通过培
养逻辑思维能力，我们可以更好地组织语言和思路，使我们的观点
更具说服力。
无论是在工作中与同事合作，还是在社交场合与他人交流，具备良好的逻辑思维能力都能够帮助我们更加有效地传达信息和理解他人。
综上所述，研究逻辑思维具有重要的意义。
它不仅能够提高我们的问题分析和解决能力，培养客观思考能力，还能够提升我们的沟通能力。
因此，我们应该重视并积极研究逻辑思维，不断提升自己的思维能力，为个人和社会的发展做出贡献。
孩子逻辑思维发展的重要性
孩子逻辑思维发展的重要性在孩子的成长过程中，逻辑思维的发展扮演着至关重要的角色。
逻辑思维是指人们根据事实、规则和推理来进行思考、判断和解决问题的能力。
一个具有良好逻辑思维能力的孩子，不仅在学习上更加得心应手，还能更好地应对生活中的各种挑战。
因此，家长和教育者都应该重视并积极促进孩子逻辑思维的发展。
1. 逻辑思维对孩子认知能力的提升逻辑思维是认知能力的重要组成部分，它帮助孩子建立起正确的认知框架，培养孩子分析问题、解决问题的能力。
通过训练逻辑思维，孩子可以更好地理清事物之间的因果关系，提高自己的观察、分析和判断能力。
这种能力不仅有助于学术上的成功，也对孩子未来的职业发展和生活有着积极的影响。
2. 逻辑思维对孩子解决问题的能力在日常生活中，孩子会面临各种各样的问题和挑战。
一个具有良好逻辑思维能力的孩子，在遇到问题时能够冷静分析、迅速解决。
逻辑思维训练可以帮助孩子培养解决问题的方法和策略，使其在面对挑战时不会轻易退缩，而是勇敢面对并找到解决问题的有效途径。
3. 逻辑思维对孩子学习成绩的提升在学习过程中，逻辑思维是至关重要的。
无论是数学、科学还是语言类课程，都需要学生具备一定的逻辑推理能力。
一个善于运用逻辑思维的孩子，在学习过程中能够更快地理解知识点，更准确地把握问题本质，从而取得更好的学习成绩。
4. 家长如何促进孩子逻辑思维的发展家长在孩子逻辑思维发展中扮演着至关重要的角色。
他们可以通过以下方式来促进孩子逻辑思维的发展：启发式提问：在日常交流中，家长可以通过提问引导孩子进行思考，激发其逻辑思维能力。
游戏与趣味：通过一些益智游戏或趣味活动，让孩子在玩耍中培养逻辑推理能力。
阅读与讨论：鼓励孩子多读书、多探索，引导他们从阅读中获取信息、进行推理。
辅助学习：在学习过程中，家长可以给予孩子一定指导和帮助，帮助他们建立正确的学习方法和思维模式。
5. 教育者如何促进孩子逻辑思维的发展除了家长外，教育者也承担着重要责任来促进孩子逻辑思维的发展。
孩子逻辑思维训练的重要性和意义
孩子逻辑思维训练的重要性和意义在当今社会，逻辑思维能力被认为是一个人成功的关键因素之一。
而对于孩子来说，逻辑思维训练更是至关重要的，它不仅可以帮助他们更好地理解问题、分析情况，还可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨孩子逻辑思维训练的重要性和意义。
1. 提升问题解决能力逻辑思维是指根据事实和规则进行推理和判断的能力。
通过逻辑思维训练，孩子可以学会分析问题、找出问题的关键点，并提出解决问题的方法。
这种能力不仅在学习中有所体现，也在日常生活中起到重要作用。
当孩子遇到问题时，如果能够运用逻辑思维进行分析，就能更快、更准确地找到解决问题的办法。
2. 培养批判性思维逻辑思维训练还可以帮助孩子培养批判性思维。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的能力，包括质疑、辨别、评价等方面。
通过逻辑思维训练，孩子可以学会如何对信息进行客观、全面地评估，不盲目接受一切信息，从而更好地保护自己免受误导。
3. 增强学习动力逻辑思维训练可以激发孩子学习的兴趣和动力。
当孩子发现自己在逻辑思维上取得进步，能够更好地理解问题、解决问题时，他们会对学习产生更大的热情。
这种正反馈会促使孩子更加努力地学习，形成良好的学习习惯。
4. 塑造良好的人格品质逻辑思维训练还可以帮助孩子塑造良好的人格品质。
通过逻辑思维训练，孩子可以培养坚韧不拔、勇于探索、善于合作等品质。
这些品质对于孩子未来的成长和发展至关重要。
5. 增强竞争优势在当今竞争激烈的社会中，具备良好的逻辑思维能力是孩子脱颖而出的重要竞争优势之一。
无论是在学业上还是将来的职业发展中，都需要良好的逻辑思维能力来应对各种挑战。
总之，孩子逻辑思维训练的重要性和意义不言而喻。
家长和教育者应该重视孩子逻辑思维能力的培养，为他们提供更多的机会和资源来进行逻辑思维训练，从而帮助他们健康成长、取得更好的成就。
希望每个孩子都能通过逻辑思维训练，在未来的道路上走得更加坚定、自信！。
逻辑学在人类发展中的作用和意义
逻辑学在人类发展中的作用和意义引言逻辑学作为一门关于思维和推理的学问，对人类的发展有着重要的作用和深远的意义。
在人类历史长河中，逻辑学为我们提供了思考和推理的基本原则和方法，帮助我们认识世界，解决问题，并推动了科学、哲学、法律、教育等各个领域的发展。
本文将从多个角度探讨逻辑学在人类发展中的作用和意义。
逻辑学在科学发展中的作用逻辑学为科学研究提供了基本的思维工具和方法。
科学研究需要通过推理和论证来建立和验证理论，逻辑学为科学家们提供了在实证研究和理论研究中进行正确推理和合理论证的能力。
逻辑学的应用使科学研究更加严谨和有效，推动了科学的发展。
例如，逻辑学的运用使得数学、物理学和化学等学科得以迅速发展，推动了人类对自然界的认识和探索。
逻辑学在哲学发展中的作用逻辑学在哲学研究中扮演着重要的角色。
哲学是对人生、世界和价值等问题的深入探讨，而逻辑学为哲学家们提供了思维的基本原则和方法。
逻辑学使得哲学家们能够进行逻辑审议和推理，有助于他们发现和剖析论证的错漏和谬误，提高逻辑思维的准确性和严密性。
逻辑学使得哲学研究更加有条理和系统，为哲学发展提供了坚实的基础。
逻辑学在法律发展中的作用法律作为社会规范的体现，需要合理的逻辑来建立和解释。
逻辑学对法律的发展具有重要作用。
法律需要推理和证明来确定案件的真相和责任，逻辑学为法律人员提供了理性思考和论证的方法和技巧。
逻辑学的运用使得法律发展更加合理和公正，保障了社会的稳定和秩序。
逻辑学在教育发展中的作用逻辑学对教育的发展有着重要的影响。
教育的目标是培养学生的思维能力和创造力，逻辑学为学生提供了思维的规范和方法。
逻辑学的教育使得学生能够进行逻辑分析和推理，培养了学生的批判性思维和问题解决能力。
逻辑学的运用使得教育更加科学和有效，促进了学生的全面发展。
逻辑学在人类社会发展中的意义逻辑学作为一门独立的学科，具有广泛的应用和深远的意义。
逻辑学使得人类能够通过理性思维和合理论证来解决问题和决策，促进了人类社会的发展。
学习逻辑学的意义
学习逻辑学的意义逻辑学是研究思维和推理的学科，它研究的是正确思维和合理推理的规则和原则。
学习逻辑学对个人和社会都具有重要的意义。
以下是学习逻辑学的一些重要意义：1.帮助人们提高思维能力：逻辑学能够帮助人们发展和提高自己的思维能力，培养逻辑思维和分析问题的能力。
通过学习逻辑学可以帮助我们更好地理解和应用信息，提高我们的问题解决能力和决策能力。
2.增强批判性思维：逻辑学能够帮助人们培养批判性思维的能力，让我们能够更加客观地对待信息和观点。
通过学习逻辑学，我们可以学会提出正确的问题，分析观点的合理性和逻辑性，从而更好地做出判断和评价。
3.培养科学研究能力：逻辑学是科学研究中的重要基础学科，它能够帮助人们学会进行科学研究和推理。
通过学习逻辑学，我们能够更好地理解科学方法和科学推理的原理，从而提高我们的研究能力和科学素养。
4.提高语言和沟通能力：逻辑学研究的是语言和思维之间的关系，它能够帮助人们提高语言表达和沟通的能力。
通过学习逻辑学，我们能够更好地理解和运用语言，提高我们的表达清晰度和准确度，从而更好地进行沟通和交流。
5.培养道德和伦理意识：逻辑学研究的是正确思维和推理的规则和原则，它能够帮助人们培养道德和伦理意识。
通过学习逻辑学，我们能够更好地理解和运用道德原则和伦理规范，从而使我们的行为更加合理和正确。
6.促进社会发展和进步：逻辑学是人类思维和推理能力的研究，它在社会发展和进步中起着重要的作用。
通过学习逻辑学，我们能够更好地理解和应用逻辑原则和推理规则，促进社会的科学发展和进步。
总之，学习逻辑学具有重要的意义。
它可以帮助人们提高思维能力，培养批判性思维，提高科学研究能力，提高语言和沟通能力，培养道德和伦理意识，促进社会发展和进步。
因此，逻辑学不仅对个人的学习和发展有益，对整个社会的进步和发展也具有重要的意义。
逻辑思维训练的意义与方法
逻辑思维训练的意义与方法引言在现代社会中，逻辑思维成为了一种重要的能力，它涵盖了我们对于信息的处理、问题解决、决策制定等方方面面。
逻辑思维训练能够帮助我们更好地思考推理，提高问题的解决能力，培养创新思维。
本文将探讨逻辑思维训练的意义以及一些方法，希望能够帮助读者在逻辑思维方面取得更好的成果。
逻辑思维训练的意义逻辑思维训练对于个人和社会都具有重大的意义，以下是逻辑思维训练的一些重要意义：1. 促进问题解决能力的提升逻辑思维训练使我们更加注重逻辑推理，能够更快、更准确地发现问题，并找到解决问题的途径。
通过这样的训练，我们能够更好地应对各种挑战，提高问题解决能力。
2. 培养创新思维逻辑思维训练培养了我们的逻辑思维方式，使我们能够独立思考，发散思维，培养创新的思维方式。
能够灵活运用逻辑思维能力，创造出更多的解决问题的方法。
3. 加强决策制定能力逻辑思维训练使我们能够更好地分析问题，理清条理，从而做出更明智的决策。
通过逻辑思维的训练，我们能够更好地应对各种复杂情况下的决策，提高决策制定能力。
4. 提高学习能力逻辑思维训练使我们能够更好地理解和掌握知识，能够更好地进行逻辑推理和知识组织，从而提高我们的学习能力。
通过逻辑思维训练，我们能够更加高效地学习，提高学习效果。
逻辑思维训练的方法下面是一些常用的逻辑思维训练方法，通过这些方法的实践，能够提升我们的逻辑思维能力：1. 阅读经典著作阅读经典著作是提高逻辑思维的一种有效方法。
通过阅读经典著作，我们能够接触到各种不同的思维方式和逻辑推理，从而拓宽视野，提高自己的逻辑思维能力。
2. 解决逻辑题解决逻辑题是提高逻辑思维能力的一种常用方法。
逻辑题能够加强我们的逻辑推理能力，锻炼我们在复杂问题中的分析和判断能力。
通过不断解决逻辑题，我们能够提高自己的逻辑思维水平。
3. 参加逻辑思维训练课程参加逻辑思维训练课程是一种系统、有效的提高逻辑思维能力的方法。
逻辑思维训练课程能够帮助我们掌握逻辑思维方法和技巧，培养和提高逻辑思维能力。
培养孩子逻辑推理的重要性
培养孩子逻辑推理的重要性在当今社会，逻辑推理能力被认为是一种非常重要的智力素质，它不仅在学术领域中发挥着重要作用，也在日常生活中具有重要意义。
而对于孩子来说，培养逻辑推理能力更是至关重要的，因为这将直接影响他们的学习成绩、解决问题的能力以及未来的职业发展。
本文将探讨培养孩子逻辑推理的重要性，并提供一些建议和方法来帮助家长有效地促进孩子逻辑思维能力的发展。
逻辑推理能力对孩子的重要性1. 提升学习成绩逻辑推理是一种思维方式，通过逻辑推理可以帮助孩子更好地理清知识点之间的关系，从而更深入地理解所学知识。
在学习数学、科学等学科时，逻辑推理能力可以帮助孩子更好地解决问题，提高学习效率，从而在考试中取得更好的成绩。
2. 增强问题解决能力逻辑推理能力是解决问题的基础，它可以帮助孩子分析问题、找出问题的根源，并提出有效的解决方案。
在日常生活中，无论是面对学习上的难题还是人际关系中的矛盾，都需要逻辑思维来辅助解决问题。
3. 塑造批判性思维通过培养逻辑推理能力，孩子可以形成批判性思维，不轻信表面现象，善于质疑和思考。
这种思维方式有助于孩子形成独立思考的能力，不被他人轻易左右。
4. 为未来职业发展打下基础在当今社会，逻辑思维已经成为一种基本素质。
无论是从事科研工作、工程技术还是管理岗位，都需要具备良好的逻辑推理能力。
因此，培养孩子逻辑推理能力可以为他们未来的职业发展打下坚实基础。
如何培养孩子逻辑推理能力1. 启发式提问家长可以通过启发式提问的方式来引导孩子进行思考。
例如，在日常生活中遇到问题时，可以向孩子提出一些开放性问题，让他们自己动脑筋去解决，并引导他们分析问题、找出解决方案。
2. 游戏与趣味结合适当的游戏可以激发孩子对逻辑推理的兴趣。
家长可以选择一些益智游戏或者拼图游戏来锻炼孩子的逻辑思维能力，在游戏中培养他们观察、分析和判断问题的能力。
3. 阅读启蒙阅读是培养孩子逻辑思维能力的有效途径之一。
家长可以给孩子提供一些富有逻辑性和启发性的书籍，引导他们通过阅读来锻炼自己的思维方式，并帮助他们建立正确的认知模式。
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1．两小儿辩日远近少孺子巧谏息兵——学习逻辑的意义在《列子·汤问》篇里，记载了这样一个故事：孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。
”一儿以日初远，而日中时近也。
一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”孔子不能决也。
两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？”作者写这个故事的目的是要证明孔子并非“多智”。
孔子是否“多智”，不属于逻辑问题，在此姑且不谈。
这里要谈的是两小儿“辩斗”中存在的逻辑问题。
一个小孩子的论题是“日始出时去人近，而日中时远”，他的论据是“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”。
这个论据能站得住脚吗？不能。
因为太阳刚刚从地平线升起，和它相映衬的是错落的房屋，参差的树木，所以太阳在人们感觉中显得特别大；而到了正午，太阳升到高空，和它相映衬的是无边无际的蓝天，所以人们觉得它变小了。
这是人们的错觉所引起的。
太阳不论初出，还是正午，大小是一样的。
这个论据与客观事实不相符合，因而是虚假的。
用虚假的论据来证明论题的真实性，这在逻辑上就犯了“推不出”的错误。
另一个小孩子的论题是“日初远，而日中时近”。
他的论据是“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”。
这个论据也不能成立。
早晨阳光斜照，照射的面积大；透过大气层，阳光的热量又被大气层吸收了一部分；经过漫漫黑夜，地球的表面已经冷冰冰，刚照射不可能一下子就热乎起来，这里有个热时效的问题，因此“日初出沧沧凉凉”。
到了正午，阳光直射，照射面积较集中，大气层的热吸收小了一些，被晒了一个上午的地球表面热腾了，因此“日中如探汤”。
用“日初出沧沧凉凉”和“日中如探汤”做论据同样推不出论题。
在《说苑·正谏》中，记载了又一个故事：吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者死！”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀操弹游于后园，露沾其衣，如是者三旦。
吴王曰：“子来，何苦沾衣如此？”对曰：“园中有树，其上有蝉。
蝉高居悲鸣，饮露，不知螳螂在后；螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其旁也；黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹在其下也。
此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。
”吴王曰：“善哉！”乃罢其兵。
吴王想去攻打楚国，左右大臣都劝说他不要去攻打楚国。
吴王主意已定，不愿听取不同意见，就蛮横地下了一道严厉的命令：“有谁敢再来劝说，我就处死谁。
”宫中有个少年，想去劝说但又不敢。
于是，他就怀揣弹弓和弹丸，一连三个早晨，在后园转来转去，衣服都被露水打湿了。
吴王看见了感到很奇怪，就把这少年叫过来，问道：“你为什么自讨苦吃，让衣服湿到这个地步呢？”这个少年见劝说的机会已到，就对吴王说：“园中有树，树上有蝉，蝉在高处叫着，饮着露水，不知道螳螂就在它的后面正弯曲着身子准备捕它呢；螳螂一心一意地准备捕蝉，却不知旁边的黄雀正等着吃它；黄雀伸长了脖子正想吃螳螂，却不知道我弓上的弹丸正对准了它呢！蝉、螳螂、黄雀，它们都只知眼前的利益，而不顾各自后面存在的危险哪！”吴王耐心听完以后说：“讲得好！”于是，改变了出兵攻打楚国的主意。
这个少年恰当地运用了类比论证的方法，由此及彼，由浅入深地提醒吴王：不要只图眼前利益，而不顾后患。
少年的这一番话讲得很形象生动，也很有道理，既合乎逻辑，又富于启发性，终于说服了吴王。
“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语就出自这个故事。
人们往往用这个成语比喻目光短浅，一心图谋侵害别人，却不知有人也正在算计他。
什么是逻辑在上述两则故事的分析中，我们都用了逻辑一词。
什么是逻辑呢？逻辑是一个外来词语，它是从英文logic一词音译过来的，而英文logic又源于希腊文λσγοs(逻各斯)，原意指思想、言辞、理性、规律性等。
在现代汉语里，逻辑是个多义词。
也就是说，它在不同的场合里，可以有不同的意思。
1941年，毛泽东同志在延安作整风报告时，批评了理论脱离实际的现象。
他指出：在学校的教育中，在在职干部的教育中，教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，……其结果，谬种流传，误人不浅。
①“研究中国革命的逻辑”，就是研究中国革命发展、变化的规律。
这里所说的“逻辑”，指客观事物发展、变化的规律，即事物发展的辩证法。
1945年，毛泽东同志在《论联合政府》中，批驳国民党政府对共产党的诬蔑时，指出：真凭实据地破坏了中国人民的抗战和危害了中国人民的国家的，难道不正是国民党政府吗？这个政府一心一意地打了整十年的内战，将刀锋向着同胞，置一切国防事业于不顾，又用不抵抗政策送掉了东北四省。
日本侵略者打进关内来了，仓皇应战，从芦沟桥退到了贵州省。
但是国民党人却说：“共产党破坏抗战，危害国家。
”……唯一的证据，就是共产党联合了各界人民创造了英勇抗日的中国解放区。
这些国民党人的逻辑，和中国人民的逻辑是这样的不相同，无怪乎很多问题都讲不通了。
②这段话中的两个“逻辑”都是指某种理论、观点或说法。
书报上常见“强盗的逻辑”、“帝国主义的逻辑”、“霸权主义的逻辑”等语词，这些语词中的“逻辑”，都是指某种理论、观点或说法。
斯大林在回忆他聆听列宁两篇演说的感受时，指出：这是两个使人兴奋的、使代表会议全场欢欣鼓舞的演说。
非凡的说服力，简单明了的论据，简短通俗的词句，没有矫揉造作，没有专为加深听众印象的令人头昏的手势和力求效果的词句，——这一切都使列宁的演说之胜于通常“议会”演说家的演说。
可是当时使我佩服的还不是列宁演说的这一方面。
当时使我佩服的是列宁演说中那种不可战胜的逻辑力量，这种逻辑力量虽然有些枯燥，但是紧紧地抓住听众，一步进一步地感动听众，然后把听众俘虏得一个不剩。
我记得当时有很多代表说：“列宁演说中的逻辑好像万能的触角，用钳子从各方面把你钳住，使你无法脱身：你不是投降，就是完全失败。
”①这段话里用了三个“逻辑”，这三个“逻辑”都是指说话和写文章有严密的论证性和很强的说服力。
一个演说或者一篇文章，如果逻辑性很强，那就会产生出巨大的逻辑力量，就会征服听众或读者。
1958年，毛泽东同志号召广大干部要学点逻辑；在1964年春节谈话中，毛泽东同志又提出：中学生要学一点逻辑。
这里所说的“逻辑”，是指一门研究思维形式结构及其基本规律的科学——形式逻辑学。
“要学点逻辑”，就是指要学点形式逻辑的知识。
研究思维形式及其基本规律的科学，除了形式逻辑之外，还有辩证逻辑。
形式逻辑着重研究的是思维形式的结构，辩证逻辑着重研究思维形式的发展规律。
辩证逻辑就是思维辩证法，它是马克思主义哲学的一个组成部分。
由于这两门逻辑科学有时都叫“逻辑”或“逻辑学”，因此我们要弄清楚这两门逻辑科学的区别，不要把这两门不同的学科混同起来。
列宁主张在学校里只讲形式逻辑。
本书所涉及的只是形式逻辑的基本知识。
学习逻辑有什么用形式逻辑是研究思维形式及其基本规律的科学。
学习并掌握这门科学知识，大有好处。
第一，学习形式逻辑，有助于提高表达能力，使我们说话、写文章有条理。
人们正确思想的形成过程离不开形式逻辑，把自己的思想传达给别人，更离不开形式逻辑。
因为表达思想要靠语言，靠说话和写文章。
话是说给别人听的，文章是写给别人看的，所以光自己懂还不行，还要使人家懂。
要把思想传达给别人，自己先要有明确的概念和恰当的判断，然后还要合乎逻辑地表达出来。
如果表达不合逻辑，别人就听不懂，看不明白，有时还会闹出笑话来。
传说，原国民党山东省主席韩复榘在济南某校校庆时曾到校讲话。
下面是他颇不失为“谦虚”的开场白：“你们都是文化人，是大学生、中学生、留洋生，都懂得七八国的英文。
兄弟我是大老粗，连中国的英文也不懂。
你们是从笔筒里钻出来的，兄弟我是从炮筒里爬出来的，所以我不配到这里来讲话。
既然你们一定要请我来，真使我“蓬荜生辉”。
其实我是没有资格来和你们讲话的，一讲起话来嘛，就像，就像……噢，对了！就像是‘对牛弹琴’……”这个开场白，读了令人捧腹大笑。
为什么呢？因为句句都有逻辑错误。
第一句话就语无伦次，逻辑顺序混乱。
“大学生、中学生、留洋生”这样的排列顺序不合逻辑，而且“大学生”与“留洋生”又是交叉关系，一般不能并列使用。
合乎逻辑的表达应该是“中学生、大学生和研究生，其中还有留洋生。
”第二句话中的“中国的英文”，既混淆概念，又自相矛盾。
中国只能有中文，不可能有“中国的英文”。
中文和英文是两个完全不同的概念。
“中国的英文”是用词组表达的一个概念，其中中国和英文是矛盾的，因而用“中国”来修饰“英文”是错误的。
第三句话犯了概念与概念间搭配不当的错误。
文人不可能“从笔筒里钻出来”，武士也不是“从炮筒里爬出来的”。
第四、第五句话都犯了误用概念的错误。
“蓬荜生辉”这个概念的含义是使贫家增添光辉。
“蓬荜”，指“蓬门荜户”，即蓬草、荆竹编的门，形容穷人的家。
人们常用这个概念称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。
“对牛弹琴”是比喻对蠢人讲大道理，白费口舌，有看不起对方的意思。
今常用来讥笑人说话不看对象。
显然，这两个概念用在开场白这个语言环境中是非常不恰当的，甚至是一个大笑话。
如果传说中的韩复榘懂点逻辑知识，这次开场白恐怕就不会这样出丑了。
第二，学习形式逻辑，有助于提高逻辑思维能力，使我们学会推理、善于推理。
恩格斯曾经指出：“理论思维仅仅是一种天赋的能力。
这种能力必须加以发展和锻炼”①。
锻炼逻辑思维能力的一个途径，就是要学会对实际的思维材料进行逻辑分析。
如果能经常对一些实际的思维材料进行逻辑分析，同学们的思维能力将更上一层楼。
有一则猜帽子的游戏：甲、乙、丙三个学生，向着同一个方向，按前后顺序坐好。
老师拿来五顶帽子，告诉学生三顶是白色的，两顶是红色的。
然后给三个学生头上各戴一顶。
三个学生都看不到自己头上戴的帽子是什么颜色，也不知道剩下的两顶帽子是什么颜色。
这时，老师问坐在最后边的学生丙：“你知道自己头上戴的帽子是什么颜色吗？”丙看看甲、乙头上的帽子，想了又想，说“不知道”。
接着老师又问乙：“你知道自己头上戴的帽子是什么颜色吗？”乙看看甲头上的帽子，又想了想丙的回答，摇摇头说：“不知道。
”最后老师问甲：“你知道自己头上戴的是什么颜色的帽子吗？”甲马上回答说：“我戴的是白色帽子。
”请问：甲的回答是否正确？为什么？逻辑思维能力较强的同学，看完这段文字以后，可能很快就得出结论，并能详细地叙述出甲的推理过程。
而思维能力较弱的同学，可能就有点费劲。
这些同学别着急，当你学完了逻辑中的推理知识以后再回过头来思考这道题，可能就会觉得不那么难了。
第三，学习形式逻辑，有助于提高论证能力，使我们学会说理、善于说理。
两个小女孩争论一个问题，她们往往是：一方说“就对”，另一方说“就不对”，但为什么对，为什么不对，她们就讲不出道理了。