谈初中历史课堂活动设计与开展
浅谈初中历史课堂教学“活动”设计的探索
史。 这样 有利 于培养初 中生的合作精神 ， 并能够强烈地震撼学 生的心灵 ， 唤起他们的主观能动性和创新 思维， 培养学 生的创
新 能力。
关键词：初 中历史 课 堂教 学 自主 合作 探 究 活动设
计
随着初 中历史新课改理念 的逐步深入 ，我们初 中历史教 师要转变课堂角色 ， 充 当课堂教学的“ 指导者” “ 引领者” ， 做好
活动 ，而要有科学 的活动 的 目标 ，既要有利于初中生的参与 不 同年龄 、不同学段孩子的身心特征和认知能力是有差 面、 参与度 ， 又要杜绝他们偏离话题。并在课 堂“ 活动 ” 中及时 异 的， 因此 我们历史课堂中的学生 “ 活动” 要有针对性。 预设的 提醒他们 “ 活动” 的“ 目标” 。 例如 ： 我在讲《 辉煌 的隋唐文化 》 课 堂活动应该尽量的让所有学生或者绝大部分数学生都能够 时， 我让初 中生课前 通过 图书馆 、 互联 网等搜集相关 资料 ， 编 参 与其 中， 课 堂活动 中进行适当 、 合理 的分组 。既要立足所有 排课本剧并且在课 堂上分组表演 ，这样我把课堂支配权都交 班级成员 ， 又要体现初 中生的个体 差异 。 例如七年级学生 自我 给了学生 ， 让他们充分展现 自己， 其 中给我 印象最深是一组学 表现欲较强 ， 九年级 比较成熟稳重。 所 以我们历史课 堂的学生 生表演的《 梦回大唐》 ， 让我久久难 忘 ， 同学们 也掌声不绝 ， 笑 “ 活动 ” 要立 足学 生实际 ， 坚 持以学生为本 ， 具有针对性 ， 采用 声不 断，更有趣的是他们在 梦回大唐 中所见所 问和课本 中所 多样化方式有效开展教学。 述有所不 同， 还引起 了不小争议 ， 有 的说“ 你们演的不对 ， 唐朝 总之 ， 初 中历史课 堂教学 中学生“ 活动 ” 的科学设计 ， 不仅 没这些？ ” ， 有人说 ： “ 你们不应该这样说话 ， 语言不对 ？ ” 。 此时 有利于课 堂教学 目标 的顺利完成 ；还 能够 为初 中生展现 自我 不能任 由学生争论 不休 ， 偏 离中心 ， 于是 我不时地引导 他们 ， 提供个性化的平 台， 充分调动学生 的主观能动性和积极性 ； 有 对学生的发言及时地表示肯定和鼓励 ，并允许他们有 自己的 利于培养初中生的实践能力和创新能力。 不同看法 ， 这样不仅尊重了他们 的个性 ， 又保 护了同学们 的好
初中历史课堂创意活动教案
初中历史课堂创意活动教案
教学目标：
1. 了解古代文明的发展历程及其交流与交融的重要性。
2. 培养学生的观察力、思维力和表达能力。
3. 激发学生对历史的兴趣，培养他们的历史意识和文化自信心。
活动设计：
1. 活动一：古代文明展示
要求学生按照自己喜欢的古代文明（如古埃及、古希腊、古罗马等），收集相关资料并制
作展板或展示物品，展示该文明的发展历程、社会制度、文化特点等。
2. 活动二：文明交流模拟
分组进行角色扮演，模拟古代文明的交流与交融场景。
每个小组代表一个不同的古代文明，讨论如何实现文明互相交流、借鉴和交融，推动各自文明的发展。
3. 活动三：文明碰撞辩论
安排学生分为两个阵营，其中一个支持文明的交融与交流，另一个支持文明的独立与保护。
进行一场激烈的辩论，让学生深入思考文明的交流与保护之间的利弊及影响。
4. 活动四：文明主题手工制作
让学生选择喜欢的古代文明主题，进行手工制作，如制作埃及法老面具、希腊陶罐等，培
养学生的动手能力和审美观念。
评价方式：
1. 观察学生在活动中的表现，包括情绪、态度、团队合作等。
2. 收集学生制作的展板、展示物品等，评选出最具创意和代表性的作品。
3. 对学生参与辩论的表现进行评价，包括观点的表达、逻辑性等。
拓展延伸：
可以邀请专业人士或学生的家长来参与活动，分享他们对古代文明的理解和研究成果。
也
可以组织到博物馆或历史遗迹进行参观学习，深化学生对古代文明的了解和体验。
历史教研活动初中(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的深入推进，初中历史教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高历史教学质量，培养学生的历史素养，我校历史教研组于近期开展了一次主题为“探索初中历史教学的创新与发展”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等形式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨初中历史教学的创新路径。
二、活动目标1. 提高教师对初中历史教学的认识，明确教学方向。
2. 深化教师对历史教学法的理解，提升课堂教学效果。
3. 推动教师间的教学经验交流，形成教学合力。
4. 探索初中历史教学的创新与发展，为我校历史教学提供有益借鉴。
三、活动内容1. 集体备课本次活动首先进行了集体备课，教研组成员共同研讨了《中国古代史》中的一节课。
在备课过程中，教师们围绕教学目标、教学内容、教学方法等方面进行了深入探讨，力求使课程内容丰富、生动，教学方法多样、实用。
2. 课堂教学观摩在集体备课的基础上，教研组成员进行了课堂教学观摩。
观摩过程中，教师们认真聆听、记录，对课堂教学的优点和不足进行了客观评价。
观摩结束后，教研组长组织教师们进行了热烈的讨论，对课堂教学中的亮点和问题进行了深入剖析。
3. 教学研讨针对课堂教学观摩中提出的问题，教研组开展了教学研讨。
研讨内容主要包括：（1）如何提高学生的历史素养？（2）如何运用多种教学方法激发学生的学习兴趣？（3）如何处理教材与教学资源的关系？（4）如何培养学生的问题意识？4. 经验分享教研组邀请了一位具有丰富教学经验的教师分享她的教学心得。
她从以下几个方面进行了阐述：（1）关注学生个体差异，实施分层教学。
（2）创设情境，激发学生学习兴趣。
（3）注重课堂互动，提高学生参与度。
（4）加强家校沟通，形成教育合力。
四、活动成果1. 提高了教师对初中历史教学的认识，明确了教学方向。
2. 教师们对历史教学法有了更深入的理解，课堂教学效果得到提升。
3. 教研组成员之间的教学经验交流，形成了教学合力。
如何设计有趣且有效的初中历史课堂活动
如何设计有趣且有效的初中历史课堂活动历史是一门重要且有趣的学科，但对于初中生来说，历史课可能显得有些枯燥。
为了激发学生的学习兴趣、提高他们的参与度，设计有趣且有效的初中历史课堂活动至关重要。
本文将介绍一些设计初中历史课堂活动的方法和建议。
1. 角色扮演活动角色扮演活动是一种能够让学生身临其境的学习方式。
教师可以设计一些历史事件或人物的情境，让学生分组扮演相关角色，通过角色互动来深入理解历史。
例如，学生可以扮演古代君王、将军或普通百姓等，模拟历史事件的发生和决策过程，这样能够帮助他们更好地理解历史背景和人物行为。
2. 探究式学习活动探究式学习活动能够培养学生的独立思考和解决问题的能力。
教师可以提供一些具有争议性的历史问题，要求学生进行研究和讨论。
例如，教师可以让学生就某个历史事件的原因和结果展开深入调查和分析，并引导他们发表自己的观点。
通过这种方式，学生不仅能够扩展知识，还能培养批判性思维和分析问题的能力。
3. 制作展板或海报学生通过制作展板或海报的方式来呈现他们所学的历史知识，既可以加深他们的记忆，也能提升他们的创造力和表达能力。
教师可以提供相关素材和指导，让学生根据自己的理解和兴趣进行设计和展示。
例如，学生可以设计展板展示一位历史人物的生平事迹，或是以海报的形式呈现某个历史时期的特点和重要事件。
这种方式不仅能够让学生参与进来，还能促进他们的合作和交流。
4. 参观实地或博物馆参观实地或博物馆是一种生动有趣的历史学习方式。
教师可以组织学生前往相关的历史遗址、博物馆或展览，通过亲身体验来感受历史的真实性和重要性。
在参观过程中，教师可以引导学生观察、思考并提出问题，以激发他们的学习兴趣和好奇心。
5. 制作影视作品将历史知识与影视制作结合起来，能够吸引学生的兴趣并提高他们的学习效果。
教师可以鼓励学生编写历史剧本，组织学生进行配音、拍摄和制作，最终呈现一部小短片或纪录片。
通过这样的活动，学生能够深入了解历史事件和人物，同时培养他们的创造力和团队合作精神。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率
创新初中历史新课程教学设计,提高课堂教学效率一、教学目标：1. 培养学生对历史的兴趣，增强历史学科的学习主动性和参与性。
2. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力，提高学生的历史素养。
3. 使学生了解历史的演变和变革，树立正确的历史观。
二、教学内容：本课程整合了历史学科的基本知识和学科的创新内容，包括以下几个方面：1. 从历史人物和事件中提取关键信息，培养学生的历史故事叙述能力。
2. 通过历史文献的分析和解读，培养学生的历史文献研究能力。
3. 利用多媒体技术展示历史文物和遗址，增强学生的历史形象感受能力。
三、教学方法：1. 合作学习：鼓励学生在小组中合作探讨历史问题，提高学生对历史问题的分析和解决能力。
2. 问题导向：通过提问的方式引导学生思考历史问题，培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。
3. 手工制作：组织学生制作历史模型或其他手工制品，增强学生对历史的实际感受能力。
四、教学活动：1. 历史故事分享：学生们选取一个自己喜欢的历史故事，并在班级中分享给其他同学。
分享过程中，其他同学可以提问和补充故事内容。
2. 历史文献研究：老师提供一份历史文献，要求学生阅读并分析文献内容。
学生们可以就文献内容提出问题，展开深入的讨论和研究。
3. 参观历史博物馆：带领学生参观历史博物馆，观看展览和遗址，了解历史文物的价值和背后的历史故事。
五、教学评价方法：1. 课堂表现评价：通过观察学生的课堂参与情况，了解学生对历史知识的掌握情况，对学生的课堂表现进行评价。
2. 作业评价：布置历史研究作业，要求学生自主查阅资料并完成作业，评价学生的研究能力和写作水平。
3. 项目评价：组织学生参与一些历史项目活动，对学生的项目表现进行评价。
通过以上教学设计，可以提高初中历史课堂教学的效率。
学生在合作学习的过程中，能够共同研究历史问题，拓展视野，提高历史学科的学习主动性。
通过问题导向和手工制作等教学方法，培养学生的历史思维能力和实践能力。
初中历史课堂氛围营造教案
初中历史课堂氛围营造教案教学目标：1. 让学生感受到历史的魅力，激发学生对历史学科的兴趣。
2. 培养学生的历史思维能力和历史观念。
3. 提高学生的历史知识水平和学习动力。
教学重点：通过课堂氛围营造，激发学生学习历史的兴趣和热情。
教学难点：如何有效地利用课堂时间和空间，创造出让学生沉浸其中的历史氛围。
教学准备：1. 教室布置：在黑板上挂上历史时代的图片或海报，摆放历史相关的书籍或文物。
2. 准备历史知识讲解的课件或教材。
3. 设计相关历史活动或游戏。
4. 提前确定学生的学习动力和课堂参与度。
教学过程：1. 课堂主题导入：用历史时代的音乐或视频引入，让学生在氛围中感受历史的魅力。
2. 讲解历史知识：结合图片、文物等教具，生动形象地向学生介绍历史事件、人物等知识点。
3. 开展历史活动：设计历史游戏或小组讨论活动，让学生亲身参与其中，加深对历史的理解和记忆。
4. 课堂小结与展示：通过让学生回答问题、展示作品等方式，巩固和展示他们的学习成果，增强学生的学习动力。
教学反思：1. 教学活动是否符合学生的认知水平和兴趣？2. 学生在课堂中的参与度和表现如何？3. 如何更有效地利用课堂氛围营造帮助学生学习历史？教学延伸：1. 鼓励学生自主学习历史知识，拓展历史兴趣。
2. 组织历史主题活动或展览，展示学生的历史文化素养。
教学总结：通过创造丰富多彩的历史课堂氛围，可以激发学生学习历史的兴趣和热情，提高学生的历史知识水平和学习动力。
希望学生在欢快的氛围中享受历史学习的过程，不断提升自己的历史文化素养。
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)
初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)下面是整理的初中历史教学设计教学5篇(中学历史教学设计与教学方法)，欢迎参阅。
初中历史教学设计教学1为了更好的抓好初中历史教学工作任务，全面推进素质教育，本学期除传授学生应该掌握的基础知识外，还向学生进行爱国主义等其他思想品德教育。
“以学生发展为本”为宗旨，制定如下计划：一、学生情况分析学生的总体水平偏低，历史不是主科，不是中考内容，所以学生都不愿意学。
二、教材简介本学期七、八年级上册选用的是人教版教材，融思想性、政治性、科学性、知识性于一体。
阅读性强，图文并茂，增添了许多趣味性较强的课堂知识活动。
三、教学资源开发1、教材、教学参考书2、专业书籍、历史笔记本、历史资料卡3、媒体信息(互联网、影视中的历史知识)4、课程基础训练、单元测试卷四、教学措施和目标(一)落实好课堂的教学目的：1、目标统一准确2、以“课程标准”的要求为依据3、体现统一要求与个性发展统一(二)使学生主动参与到课堂教学中。
如课堂答题、小组讨论、故事会，通过这些活动开发学生潜能，激发学习兴趣，培养创新意识，同时也是学生主动复习当天所学内容。
这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理，及时发现不足，及时总结。
(三)积极开展历史活动课，鼓励学生参与历史小制作。
通过课外读物，网上探访古迹、名人轶事，扩大历史知识面，通过自主的学习方式，提高探索历史的能力，加强培养学生创造精神和实践能力。
(四)听好每一节公开课，做好课后互评，互相促进，提高教学效果。
五、教学进度七、八年级历史课本上册都是22课(人教版)。
其中新课讲授22课时(每册)，单元复习4课时，期中复习2课时，期末总复习4课时：9月份1——4课10月份4——13课11月份14——20课12月中旬结束课程初中历史教学设计教学2一、课程目标(一)内容标准简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。
(二)教学目标1.知识与技能知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。
初中历史高效课堂的方法技巧
初中历史高效课堂的方法与技巧教师必须不断地更新知识，具备终身学习的能力，探究高效课堂教学，全面、高效地开展素质教育，真正实现“学生是学习的主人，教师是学习的组织者,引导者和合作者”呢。
那么，历史教师在新课改理念下该如何构建高效课堂，下面结合自己多年的教学经验，谈谈自己的认识。
一、多角度导入、全方位“激趣”学生是学习活动的主体,是历史教育的出发点和归宿点。
了解学生的工作贯穿于教学活动的各个环节。
怎样才能使自己的历史课堂受到学生的欢迎？学者钱乘旦曾说“历史不仅是一种知识,而且是一种智慧。
"挖掘教师的潜力，打开知识的宝库，让历史知识在眼前飞扬。
1.利用材料导入“激趣”：人教版初中历史教材为符合初中学生的年龄，心理特征和认知水平，在教科书中配备大量的生动的故事、传说，诗歌或文物，名胜古迹的图片。
教师可以根据需要利用这些材料导入新课，从开头就激起学生的学习兴趣。
2.表演体会创设历史情境。
就是在课前布置学习准备历史小故事，自编自导历史小短剧,既可以很大程度上活跃课堂气氛，也可以让学生很快的进入历史情境，激发浓厚的学习兴趣。
我从七年级上半期就开始对学生进行训练，让每组学生轮流进行准备，这样不会增加学生的学习负担，也极大地提高了学生学习历史这一课程的兴趣。
3.用歌曲引领历史，课堂“激情：比如在教学人教版八下第二课《最可爱的人》时，我首先就为学生播放《中国人民志愿军军歌》,“雄赳赳，气昂昂"，激越的歌曲一下子就感染了所有学生，把学生的思绪带到了战火纷飞的峥嵘岁月。
用歌曲营造情感氛围,激发学生情感共鸣.比如在教学八上《难忘九一八》一课中，在讲到东北沦陷后东北人民的悲惨命运时，我让学生倾听歌曲《松花江上》,低沉哀婉的曲调，如泣如诉的演唱给了学生心灵以强烈的震动，很多学生眼中噙着泪花,民族的苦难让每一个学生心中充满了悲愤;又比如在教学八下《海峡两岸的交往》时，为了让学生感受台湾人民对两岸统一的渴盼,我让学生倾听歌曲《乡愁》，学生都被歌曲中所传递出来的浓浓思乡之情所深深打动.用歌曲诠释历史观点，深化学生思想认识。
初中历史教学中的有效创新与实践
初中历史教学中的有效创新与实践全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中历史教学中的有效创新与实践一、多媒体教学传统的历史教学方式往往是老师在黑板上讲述历史事件和人物，学生则在桌子上做笔记。
这种教学方式往往让学生感到枯燥乏味，学习效果并不好。
多媒体教学成为了提高历史教学效果的一个重要途径。
教师可以利用投影仪、电脑等设备，将历史事件的图片、视频等多媒体资料呈现给学生，使学生对历史事件有直观的认识，激发学生的学习兴趣。
多媒体教学也可以使历史教学变得更加生动和形象化，有利于学生的理解和记忆。
二、游戏化教学游戏化教学是近年来比较流行的一种教学方式。
历史教学中，可以利用游戏化的形式，设计一些历史知识的游戏，让学生在游戏中学习历史知识。
可以设计一个历史问答游戏，让学生在游戏中回答与历史相关的问题；或者设计一个历史角色扮演游戏，让学生扮演历史人物，亲身体验历史事件等。
游戏化教学可以增加学生的参与度和互动性，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的学习效果。
三、实地教学实地教学是指将历史教学与实际的历史场所相结合，让学生亲身参观和体验历史文化遗迹。
可以组织学生到博物馆、古迹、纪念馆等地方进行参观和学习，让学生亲眼见到历史文物和遗迹，加深学生对历史的了解和认识。
实地教学可以使学生的学习更加生动和直观，激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生的实践能力和观察力的培养。
四、讨论式教学传统的历史教学中，往往是老师讲学生听，学生很少有发表自己意见的机会。
而讨论式教学则以学生为主体，通过讨论的方式来探究历史事件和问题。
教师可以设计一些有趣的历史话题，组织学生进行讨论，让学生们自由发表自己的见解和观点。
这样不仅可以增强学生的自主学习能力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，同时也可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果。
初中历史教学中的有效创新与实践对于提高学生的学习兴趣和能力具有重要意义。
教师们应该不断探索和尝试新的教学方法，结合学生的实际情况，进行有针对性的教学创新与实践。
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谈初中历史课堂活动的设计与开展
【摘要】本文分析了初中历史课堂活动的设计与开展的重要性，从以学生为主体设计活动、以实践性为主体的设计活动和以开放性为主的活动设计三个方面论述了初中历史课堂活动的设计与开展。
【关键词】初中历史；课堂活动；设计；开展
随着新课改推行，初中历史的教学也逐渐改善了传统的模式，历史课堂活动的有效设计和开展，激发了学生学习历史的兴趣，帮助学生掌握了学习历史的方法，学生通过参与课堂活动，对历史问题的分析能力、学习新的历史知识的能力、历史信息的搜集能力、学习中的交流合作的能力等等，都得到了明显的提高，那么如何才能设计好初中历史的课堂活动，并通过开展获得预期的教学效果呢？笔者本文结合教学实际，对此做了如下论述。
历史课活动的设计目的应该是为初中学生创设一个自主学习的
空间，为了让学生通过参与活动，更好地学习历史，如果活动没有精心的设计，不追求活动的艺术，仅仅为了活动而活动的话，将是毫无意义的，因所以，我们在历史课堂活动的设计中，要遵循一定的原则。
1 以学生为活动主体的设计和开展
在我们的初中历史教学中，要把生活当成学习的大课堂，而学生就是这个大课堂的主体，我们要学会通过已学过的历史知识和自身已经具备的经验，对生活中的许多的历史现象进行观察和分析，我们在活动设计时，要找到一个很好的切入点，提出一些相关的课题，
这个切入点要能使吸引学生，具有较大的“磁力”，使学生乐于参与到活动中去，这样就为学生自主活动设计，提供了必要的条件，我们在选择活动的切入点的问题上，一定要设身处地考虑学生的兴趣、特点以及学生自身的学习能力等等，这样才能使学生顺利地参与活动，对活动的内容产生浓厚的兴趣，使活动的开展更加有效。
比如，笔者在教学《收复新疆》这节课时，由于学生对笔者所引用的一短文字，提出了异议，笔者就借此为契机，设计了这样的课堂学习活动——分组考证。
三个小组中，其一、考证左宗棠收复意义是什么？其二，考证新疆的历史地位；其三。
考证左宗棠是如何收复新疆的。
各个小组针对各自小组的问题，开展了认真的考证活动，并按笔者的要求交出了书面材料，笔者对各个小组的成绩都给予了充分的肯定和鼓励，学生通过这项即时的考证活动，对异议得出了正确的论证，获得了很大的满足感，更重要的是获得了自主学习并得到教师肯定的那种成就感，提高了学习的积极性。
2 以实践性为主的活动设计和开展
纵观目前初中历史教学的现状，还沿用着以老师传授为主的教学方式，在教学过程中，学生对那些繁多的历史基础知识的学习兴趣不足，教师也缺少激发学生产生历史学习兴趣的教学方式，学生因此无法得到更多的自主探究、合作学习、独立获取知识的机会，这将限制学生的创新思维的发展，也与新课程的理念的教学相去相去甚远。
因此，我们教师在教学中，要引导学生去思考、去追求和探究，调动学生学习的积极性。
这就要求历史课堂活动的设计要以活
动为主，学生在活动的状态下，才能促动思维能力的发展，因此，活动的设计要注重活动的实践性，具有可操作性的特点，只有具备了这样的特点，活动的设计和开展才能收到实效。
实践性为主的活动方式内容比较丰富，结合初中学生活泼、爱动，喜欢表现等等特点，可以围绕一个历史的主题，让学生自己去精心准备后，请学生在课堂上进行演讲、表演历史剧、扮演历史人物等等，例如，以“台湾自古就是中国领土”为主题，开展演讲活动；创设某历史时期的场景，让学生来表演该时期人类的衣、食、住、行的生活状态，形象地反映出现代科技进步，使人类生活发生了巨变；这些活动的实践性表现在，学生在活动中要自己收集资料，熟悉与活动相关的历史资料，还要以合作的形式来表现，所以，这活动其实就是一个有效的学习过程，也是转变学生学习方式的手段。
3 以开放性为主的活动设计和开展
在初中历史课堂教学的活动设计中，教师要给予学生应有的尊重，充分调动起学生对历史的学习的积极性，课堂活动设计的开放性表现在，其内容和场所开放性，活动中的具体内容，是受教材的限制的，要结合实际，深入拓展，考虑学生的需求，为学生提供可选择的空间，笔者认为，要以提高学生的创新精神和思维能力为目的，采用适合学生的认知水平的活动。
在活动中，要鼓励学生走出去，把课堂的活动延伸到课外，使学生在社会生活的广大领域中，学习历史，认识历史。
比如，组织学生进行对采访历史见证人的采
访、收集有关史料、撰写某一历史问题的调查报告等等。
总之，初中历史课堂教学活动的设计与开展的成功，将会推动历史课教学的进步，目前，随着新课改的推进，历史课堂活动已经成为备受师生欢迎的教学方式，在今后的初中历史课堂教学中，我们教师要更多地投入精力，来有效地开展和设计历史教学的课堂活动，为初中学生学习历史创设一个更具吸引力的新空间。
参考文献：
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