初中英语阅读教学的有效性研究
神州教育
钟州
初中英语阅读教学的有效性研究
宋瑞华
辽宁省鞍山市第四十三中学
摘要：本文笔者结合个人多年从事初中英语阅读教学的实 践工作经验与相关参考文献，就目前我国初中英语阅读教学存 在的问题进行分析，提出提高初中英语阅读教学有效性的几点 个人建议，以供广大同行参考借鉴。
关键词：初中英语；阅读教学；有效性；对策
在初中英语课堂教学过程中，初中英语阅读教学占有着十 分重要的地位，因此，初中英语教师在英语教育教学过程中应 该给予英语阅读教学足够的重视，采取有效的教育教学方法,提高学生们的英语阅读水平，提高初中英语教学质量，进而促 进学生们综合英语能力的有效提髙。
所以，以下笔者结合个人 多年从事初中英语阅读教学的实践经验，从多个角度入手就如 何做好初中英语阅读教学提出几点个人建议，以期通过笔者的 分析能够提高英语阅读教学有效性。
1. 初中英语阅读教学存在的问题
通过不完全数据调查分析，我们可以看到目前在初中英语 课程教学过程中，阅读教学始终是英语课堂教学的难点与重点 所在，且普遍存在着一些问题，严重影响到了初中英语阅读教 学效率。
而造成这些问题的关键则在于初中英语阅读教学观念 仍稍显落后，初中英语阅读教学方法仍稍显单一，初中英语阅 读教学内容十分枯燥乏味。
正是上述3个原因，大大的影响了 初中英语阅读教学的顺利开展，影响到了学生们阅读能力得以 有效提高，影响到了初中英语阅读教学的有效性，所以，解决 上述3个问题则尤为重要。
首先，初中英语阅读教学观念仍稍显落后。
现如今仍有不 少初中英语教师，在阅读教学课堂上将自己摆在了课堂教学的 主体地位，而忽视了学生们的主体地位，致使学生们只能够在 初中阅读课堂上被动的接收教师们的讲解，学生们f"然已经成 为了被灌输的容器，不利于学生阅读技能的提高，也不利于学 生自主性和创造能力的培养。
其次，初中英语阅读教学方法仍稍显单一。
初中英语阅读 教学过程中，由于受传统的语法翻译法等教学方法的影响以及 教师缺乏创新精神，过于陈旧的教学方法。
在初中英语阅读教 学中，教师只是一味地讲解词义，在他们看来，初中英语阅读 教学过程就是拼读生词，讲解单词，也就使得初中英语阅读课 堂过于单调乏味，学生无法对其产生兴趣，阅读教学有效性效。
最后，初中英语阅读教学内容十分枯燥乏味。
现如今在初 中英语阅读教学过程中，整个阅读教学内容十分的枯燥乏味, 学生们仅仅是机械化的进行着“阅读工作'也就无法调动学生们的阅读兴趣。
尤其是初中英语教师，长期以来主要将英语阅 读教育教学的关注点放在语言形式上，缺少了对英语文化知识 的渗透，也就无法真正的让学生们掌握到英语文化的真诗，从 而提高学生们的阅读能力。
2. 提高初中英语阅读教学有效性的具体对策
通过上述初中英语阅读教学存在的问题分析，我们可以清 楚的看到现如今影响阅读教学有效性的因素，所以，为了进一 步提高初中英语阅读教学的有效性，我们必须针对上述问题, 采取相应的解决对策。
首先，要改变初中英语教师的教学理念，强化学生在初中英语阅读课堂上的主体地位。
正是因为学生主体地位的缺失，
导致了在初中英语阅读课堂上师生之间缺乏应有的互动，学生
们的学习积极性也就较低。
所以，为了改变这一问题，初中英
语教师应该切实转变自身的教育教学理念，从教学本义出发,
确立学生的学习主体地位，转变阅读教学的重心，注重学生的
学，让越来越多的学生们自发的、积极的参与到阅读教学活动
中。
也只有这样，才能够确保初中英语阅读质量，调动学生参
与阅读的积极性。
其次，对初中英语阅读教学方法进行不断的完善与丰富，
从而切实提高学生们的初中英语阅读教学能力。
只有对初中英
语教学方法进行不断的完善与丰富，才能够设计出最佳的教学
方法，做好相应的教学活动，切实提髙初中英语阅读教学的有
效性，所以，在开展初中英语阅读教学的过程中，初中英语教
师应该对自身的教育教学方法进行不断的完善与改进，还要切
实明确英语阅读目标与难点，能够针对不同的英语阅读学习内
容选择适合的教学方法，提出不同的预习要求。
需要注意的是,
初中英语教师在布置预习要求时，还应该进行预习检查，以增
加预习的效果。
最后，从事初中英语阅读教学内容，进一步拓宽初中英语
阅读教学渠道，激发学生们的学习兴趣。
在初中英语阅读教学
过程中，初中英语教师可以结合学生的兴趣爱好，中西方文化
差异，积累一些课堂教学补充材料。
因这些材料生动具体，可
以调动学生参与课堂的积极性，同时又可以培养学生主动了解
西方文化的意识。
同时，初中英语教师还可以引导学生通过网
络、英文报纸杂志、原版小说等渠道阅读内容积极向上，原汁
原味的材料，有效扩大学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，
提高学生的阅读能力。
结束语：
正是因为初中英语阅读教学在初中英语教学之中占据着十
分重要的地位。
所以，做好初中英语阅读教学始终是每一名初
中英语教师所面临的重要课题。
尤其是现如今在初中英语阅读
教学过程中还存在着一些问题，严重影响到了初中英语阅读教
学效率。
因此，面对这种情况初中英语教师更应该做好教学反
思与总结工作，摒弃那些不适合的教育教学观念，教育教学手
段，采取更加灵活多变的教学教学方法，去努力提高初中英语
阅读教学的有效性。
也只有如此，才能够切实提高学生们的阅
读能力，提高学生们的综合英语能力。
参考文献：
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58。
初中英语老师教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在初中教育中的地位日益重要。
培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合运用能力，已成为初中英语教学的重要目标。
阅读教学是英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语水平具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的理解和实施存在误区，导致阅读教学效果不佳。
因此，本课题旨在探讨基于核心素养的英语阅读教学策略，以提高初中英语阅读教学的有效性。
二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。
2. 探索基于核心素养的英语阅读教学策略，为教师提供理论依据和实践指导。
3. 提高初中英语阅读教学质量，促进学生英语核心素养的发展。
三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师方面：部分教师对阅读教学的重要性认识不足，教学观念陈旧，教学方法单一，缺乏对学生阅读能力的培养。
（2）学生方面：学生对阅读的兴趣不高，阅读能力较弱，缺乏良好的阅读习惯。
（3）教材方面：教材内容与学生的生活实际联系不够紧密，阅读材料难度较大，不利于学生阅读兴趣的培养。
2. 基于核心素养的英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣，培养阅读习惯1）创设情境，激发阅读兴趣。
教师可以通过图片、音乐、视频等多种形式，将阅读材料与学生的生活实际相结合，激发学生的阅读兴趣。
2）制定阅读计划，培养阅读习惯。
教师可以根据学生的实际情况，制定合理的阅读计划，引导学生养成良好的阅读习惯。
（2）注重阅读策略指导，提高阅读能力1）教授阅读技巧。
教师应教授学生阅读技巧，如略读、寻读、扫读等，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
2）培养学生的批判性思维。
教师应引导学生对阅读材料进行思考和分析，提高学生的批判性思维能力。
（3）加强阅读活动设计，提高阅读效果1）小组合作阅读。
教师可以组织学生进行小组合作阅读，培养学生的合作意识和团队精神。
2）角色扮演。
教师可以引导学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力和交际能力。
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告
初中阶段英语阅读教学探究及实践报告1. 引言本文旨在探究初中阶段英语阅读教学的有效方法，并通过实践报告验证其效果。
英语阅读是学习英语的重要环节，对学生的语言能力和综合素养的提高具有重要作用。
因此，本文将从教学策略、教材选择和评估方式等角度进行探讨，以期提供对初中英语阅读教学有益的参考。
2. 教学策略在初中阶段英语阅读教学中，采用简单而有效的教学策略能够提高学生的阅读能力。
以下是一些可行的策略：- 激发学生的兴趣：通过选取与学生生活经验相关的话题，或者使用有趣的故事和文章，激发学生的阅读兴趣。
- 提供语境支持：在教学过程中，提供足够的语境支持，帮助学生理解文章中的生词和句子，并将之融入实际语言运用中。
- 多样化的阅读材料：选取不同类型和难度的阅读材料，既能满足学生的兴趣，又能够逐渐提高他们的阅读能力。
- 阅读技巧培养：教授学生一些阅读技巧，如预测、推理和推断等，以帮助他们更好地理解和分析文章。
3. 教材选择初中英语阅读教学的教材选择应当符合学生的年龄特点和学习需求，同时要考虑到文化背景的差异。
以下是一些建议：- 综合性教材：选择一些内容丰富、涵盖广泛的综合性教材，以满足学生的多样化需求。
- 文化交流教材：引入一些涉及不同国家和文化的阅读材料，帮助学生了解和欣赏不同的文化。
- 主题教材：根据学生的兴趣和需求，选择一些特定主题的阅读材料，如科普知识、历史故事等。
4. 评估方式对于初中英语阅读教学的评估，应采用多种方式以全面了解学生的阅读能力。
以下是一些可行的评估方式：- 阅读理解测试：设计阅读理解题目，考察学生对文章内容的理解和推断能力。
- 朗读评估：要求学生朗读一篇文章或段落，评估其语音、语调和流利程度。
- 书面作业：布置阅读任务，要求学生写一篇文章或回答一些问题，评估其对文章的理解和运用能力。
5. 实践报告本文通过实践报告验证了以上教学策略的有效性。
实践中，我们采用了多样化的阅读材料，提供了足够的语境支持，并培养学生的阅读技巧。
初中英语阅读教学有效性研究
阅读并 非被动 的解码 过程 ，而是一 个语 言心理 的猜测过 程 。读者在 对语 言层次 的词语进 行解码 的 同时 ，也在 运用 自 己的 知识对 文章 的下文进 行预测 ，阅读 检验 自己 的预 测 、修 订 自己的预测 、进行 新 的预测 ……整个 阅读过程 实际 上就是 读 者 与文章 的交互 过程 。因此 ，提 问无 疑是 引导学生 进行 预 测——检 验预测——再预测 的最佳方式 。 ３ 、活化课文 教学 ，提高阅读效率
法：
＝
资源 。
（ ＝ 二 ） 发展性 ：①是 否能灵活运用 、 投 入到课 堂教学（ 如开放 性提 问，适 当的幽 默 ，鼓励 冒险精神等 ） ；③课堂教 学能否体 现互动和 开 发的要 求 ，老 师能否 尊重学 生 ，唤起学 生的 自律 意识 ，能 否 容许 学生个体 专长 的课外 开放 ；④是否 具有 科学思维 和创造 性 。这两个 纬度 的缺 点是 ：①把 研究过 多地 囿于课堂 教学范 畴 ，就课 堂教学谈课 堂教学 ，看不 到教学 与其他外界 系统（ 如 政 策 、管 理乃至社会 ） 的联 系 。②标 准过 于宽 泛 ，缺乏可操作
阅读教 学在初 中英 语教学 中 占有 重要地 位 。阅读教 学 的 有效 性直接 关系 到教学 质量 。因此 ，对初 中英语 阅读教 学有 效性 的研究 具有现 实意义 。那 么 ，如 何有效 地进 行英 语 阅读 教学呢？ 的笔者结合 自 身 的学习与教 学体会浅谈如下几点 ： 何谓 “ 有效教 学” ？ 有效教 学指教 师遵循 教学 活动 的客观规 律 ，以尽 少 的时 间 、精力和 物力投 入 ，取得尽 可能多 的教学 效果 。教学 的有 效ｌ 生包括如下三重 意蕴 ： 有效果 ：指对 教学 活动结果 与预期 教学 目标 的吻合程 度 的评价 ； 有效率 ：教学 活动是 一种精 神性生 产活 动 。教学 效率 可 表述 为 ：教 学 效率 ＝ 教学 产 出（ 效果 ） 墩 学投 入 ，或教 学效 率 有效教学时 间／ 实际教学时间 ； 有效益 ：指教 学活 动收益 、教学 活动价 值 的实现 。即指 教学 目标与 特定 的社 会 和个 人 的教育需 求是 否吻合程 度 的评 价。 现代 的有 效教 学 比传 统 的有 效教学 更注 重社会性 ， 更 体 现个体的主体价值 。这正是有效教学 、 人 性化的一次飞跃 。 目前 ，国 内典 型的研究 是把 课堂 的有效 教学分 为基础性 与发展性两个纬度 。 （ ＿ 一 １ 基础性 ： 包 括①是否能 把握 教学 内容 的定 位 ；②是否 注重 个别差 异 ；③ 教师 的表述是 否 清晰 ，包 括言 语概念式 表述 、 案例领悟式表述和图式结构式表述；④是否有效地使用教育
初中英语阅读教学的有效性探索
、
采 用 职 高 学 生 喜 欢 的 教 学 方 式 。 方 设 法提 高学 生 的学 习兴 趣 想
素质教育发展的需要。
一
般而言 ， 职高学生 比普通高 中学生 的文化 成绩要差一些。职 高学生
三、 注重人文环境构 建， 发挥人文环境潜移默化的教育作用
一
Hale Waihona Puke 缺 乏比较科学高效 的学 习方 法， 没有找 到与 自己相适应 的学 习方式 ， 其语 文学习兴趣普遍不高 ， 对语文学 习缺乏足够的信心 和热情 。
生对 阅读材料 的理 解。阅读教材中所涉猎 的礼 节、 日、 节 饮食 等知识 ， 如果
能 深 层 次 地 了 解西 方 文化 。
（ 读 后 。 学 生 通 过 听 、 、 、 等 拓 展 活 动 ， 深 对 阅 读 内 容 的 理 ３） 说 读 写 加
讨论作者 的写作意图 ， 检验 自己的阅读效 果。 缺少教 师介绍 ， 学生就 会以 中国文化替代 西方 文化背 景去 理解 文章 ， 而不 解 ， ２ 学生惰于 阅读 ， 乏技 巧 ． 缺 无声要 比出声 快。另一方 面 ， （） １ 积极 性不高。有很多适合青少年课外阅读的英文课外读物 ， 如《书 描——大脑记忆 中枢。所 以在 阅读 速度上 ， 对 虫 ・ 牛津英汉双语读物》、 《中学生英 语报》 ， 等 内容浅 显易懂 ， 近学生 生 在 阅 读 过 程 中 要 培 养 动 笔 阅 读 的 好 习 惯 。 圈 点 勾 画 出 困 惑 之 注 ， 质 疑 和 贴 摘抄精美的描写和精妙 的评论。 活。但据笔者调查 所任 教 的班级 中 ， 只有极 少 数学 生坚持 读课 外英 语读 赞同之处加以旁注边注 ，
一
２ 培养阅读 习惯 ． 方面 ， 持 无 声 阅读。快 速 阅读 的信 息 变换 为 ： 坚 书面——眼 睛 扫
初中英语阅读教学有效性问题研究
的时候 ， 有 的学生虽 然具有积极参 与 的热情 ， 但 是一 面对 老师 与
同学 ， 阅渎的激情就 会迅速地减 退 ， 令其不 知所措 ……诸 如此 类 阅读教学无法真正＿ Ｊ ｆ 展起来 。 ２ ． 教师教育理念陈旧 ， 无法正确指导初 中英语 阅读教学 传统教育观念要求英语教师采取“ 满堂灌” 的教学模式 ， 力求
ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｔ ｏ ｆ ｉ ｌ ｌ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｂ ｌ ａ ｎ ｋ ． ’ ’ “ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｉ ｓ ｏ ｎ ｅ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｍｏ ｓ ｔ ｉ ｍｐ ｏ ￣ ａ ｎ ｔ
考试 中得高分 ； 有 的学生能够顺 利地在考试 中拿高分 ， 但 是在课 ｌ ａ ｎ ｇ ｕ ａ ｇ ｅ ｓ ａ ｕ ｏ ｖ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｗ ｏ ｒ ｌ ｄ ． ” 等典型例句进行 阅读训 练 ， 就此达 到 堂上却难 以通过 阅读来体现 自己的高水平 ； 在课 堂开展 阅渎活 动 培养学生对 句子连贯性的感知能力的 目的。
、
初 中 英 语 阅读 教 学 中存 在 的 问 题
１ ． 传统 的 中英语笔试使得 阅读教学活 力不足
发音 、 语气语 调 、 １ 了 奏， 爆破音 、 连读 、 重 渎和 在初 中英 诉课章 ｝ ， 普遍 存在 ¨语 发音不准 ， 说 话不 流利且 蓉 九于积淀 学生在“ 听力差等诸多 的问题 ， 这就直接导敛 了许多 的初 中学生无法开展 轻读 、 断句 ” 等方而的基础知识 ， 从 而养成其 良好 的阅读 习惯 。教 正常 的阅读活动 ， 这 就直接导致 了“ 哑巴英语 ” 现象 的衍生 ： 大 部 师 可 以 选 择 诸 如 “ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ｏ ｆ ｗ ｏ ｒ ｋ ｔ ｏ ｄ ｏ ． …‘ Ｃ ｈ ｏ ｏ ｓ ｅ ｔ ｈ ｅ ｂ ｅ ｓ ｔ 分初 中学生并不是 为了对英语感兴趣 而去学习英语 ， 只是 为了在
对初中英语阅读教学有效性的思考
对初中英语阅读教学有效性的思考英语阅读教学，是整个教学内容的一个重要环节。
语言学习要以读、写能力提高为目标，因此阅读教学是英语教学的重要内容。
做好英语阅读教学，对学生英语学习能力的提高有很大的帮助作用。
在教学中，在教学前进行激情导入，在教学中进行问题讨论，把教学过程用问题贯穿起来，增加课外阅读量，培养学生的跨文化意识，进一步开阔视野。
一、初中英语阅读教学现状分析新课程改革已经实施很多年了，经过广大英语教师的努力和不断探索，初中英语课堂教学有了很大的改观。
但是，还存在一些问题，影响着初中英语教学的实际效果。
首先是一部分教师对英语教学的重视程度缺乏认识，只是把英语学习作为一种技能来对待，侧重语言知识的学习，忽略了学生跨文化意识的形成。
学生的英语知识面很窄，人文素养不高，学习能力不强。
教师教学缺乏针对性，目的性模糊。
对于学生的英语阅读内容，局限在教材上，补充的阅读内容很少，而且对于学生的阅读缺乏有效的指导和监督，没能完成课标规定的阅读量。
还有的教师教学方法陈旧、落后，教学缺少创新意识，教学程序老套，讲解句子结构、语法特征，让全体学生跟着录音机朗读，然后在根据文章内容做一些练习题，这节教学就结束了。
所以，教学效果不高，学习效率低下。
二、提高初中英语阅读教学有效性的探讨语言学习，重要的是交流，所以对英语的理解和运用应该成为阅读教学的主要内容。
英语的语法和句子结构的教学必须是结合具体的文章内容进行，离开文章内容去谈语言学习，那是舍本逐末的表现。
文章内容是英语学习的载体，一些语法知识含在文章的内容及结构中。
阅读教学，不仅要保证语法学习的系统性和连贯性，更要注意逻辑性，所以离开文章内容的逻辑性去谈语言学习，不会有实际效果。
如，初中英语lesson type： revision，topic： revision of unit1-unit 8的教学，在这节课中，我确定了如下教学目标：1.narrate past events2.learn past perfect tense3.write and talk about a joke in the past4.learn to classify words into nouns， verbs and adjectives然后，我让学生听课文的朗诵录音，全面理解文章的内容，并由学生自己进行自由读，对文章内容进一步去理解，然后根据学生的认知水平和理解能力，我选择了一些重点教学内容，以便保证教学目标的实现。
5e教学模式对初中英语阅读教学的有效性研究
5e教学模式对初中英语阅读教学的有效性研究5e教学模式是由美国生物学课程研究会（Biological Sciences Curriculum Study，BSCS）组织成员拜比等科学家在Atkin-Karplus“三段学习环”的基础上提出来的。
该模式是由五个教学阶段组成的一个完整的“学习环”，即一个完整的教学过程。
五个阶段分别是“吸引（Engagement）、探索（Exploration）、解释（Explanation）、加工（Elaboration）和评价（Evaluation）阶段”，由于五个阶段密切相关，且每个阶段的英文表述都是以字母E开头，因此称为“5e 教学模式”。
基于心理发展和问题探究的5e教学模式，是一种以学生自主探究为中心的建构主义教学模式，提倡让学生在小组合作学习的过程中，建立对概念的理解和知识的构建。
它利于激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习意识和能力，培养学生的批判性和创新性思维。
由于更符合学生的认知，也顺应了学科核心素养的要求和当今社会对培养“完人”的需要，越来越多的老师开始尝试将5e教学模式运用于初中英语学科教学之中。
研究结果表明5e教学模式是一种非常有效的初中英语阅读教学方法。
该模式的运用增强了学生的学习积极性和主动性，激发了学生的英语阅读学习兴趣及信心，有利于培养初中生良好的英语阅读学习习惯，且能有效提高阅读教学的效率，显著提高初中生的英语阅读成绩。
初中英语阅读教学中教学有效性的提高探讨
一
，
。
，
成 给 为 学 生 课 选 堂 择 的 主 的 人 自 由 。 和 为 权 了 利 提 高 学 生 的 主 体 意 识 ， 教 师 还 要 Ⅱ 目 前 初 中 英 语 阅 读 教 学 中 存 在 的 问 题
（ ４ ）采用 多元有效 的活动评价方式 。 有 效的课堂 活动需要评 价手段 的支持 ，有 效的活动 评价方式是实施 有效教 学活动 的保障 。教师应及 时评价 学生 的课 堂 活动 ，使他们 能从 教师 的反馈 中获 取信 息 ， 并反思 自己的学 习状 况 ，提高 学习热情 （ 杨 良雄 、黄 远 振， ２ ０ ０ ７ ） 。教 师对 学生活动 效果的评价应 以激励为主 并 采用 多样 化评价形 式。 只有在 多元化 的评价 中，教 师才 能更深入地 了解学生 的学习风格 和学习策略 ，才可 能为 学生提供有 效的指 导。除 了教 师评价 ，还 要学生 自评 和 互评 。此 外 ，评价 的设计与操 作应简单 且易于操作 。如 果大 多数 学生都 能兴致勃勃 地参与评价 过程 ，评价 才算 取得实效。 （ １ ）没有形成正 确的 阅读 训练。突 出表现 在学生 英语 阅读能力 比较 差 ，缺 乏学习的兴趣 ，成 绩一直停湍 不前 ，这是最主要 的 问题 （ 叶香香， ２ ０ １ １ ） 。并且教师 具备正 确的 阅读教 学观 ，课堂 上还注重传统 的讲解 ，伊 注重传授语言知识 ，不注重培养学生的阅读能力。 （ ２ ）阅读 的方法不正确 。很多学生在 阅读时往往 单 词或者词组 为单位来 阅读 ，按照这样会 影响 阅读 的 率 。所 以，强化 学生 的英 语阅读技能和方 法，培养 学生 形成独 立 阅读 的习惯就成 了迫切性 的要求 ，采取正确 英 语阅读教 学策略和方 法， 目的是增 加学生 的词汇 量平 【 提 高学生的阅读理解 能力 。 （ ３ ）忽视教 学情境 的培养。在现 阶段 ，我 国初 中袭 语 阅读教师 的情境教 学理 念虽然发生 了一些变化 ，但 是
试分析初中英语阅读教学有效性
试分析初中英语阅读教学有效性随着经济的发展，时代的变化，人们对知识水平的要求也越来越高。
一直以来，人们主要是通过阅读来获取自己所需要的知识信息，在当前的信息时代下，阅读已经成为了人们生活中不可缺少的一种技能。
初中英语教学作为学生学习英语的基础阶段，对学生以后的学习与生活有着至关重要的影响，所以，它越来越受到家长与教师的高度重视。
教师在实际教学过程中，为了能够达到具体的要求，就需要转变传统的教学方式来提高阅读教学的有效性。
本文对我国初中英语阅读教学有效性的现状进行了分析，并对此提出了提高初中英语阅读教学有效性的措施。
一初中英语阅读教学有效性中存在的问题（一）英语教学内容缺乏趣味性。
在初中的英语教学上，学习资料一般都是由教师来进行选择，然后学生再按照教师的要求来进行练习，这就使得学生在英语的课堂学习上只是机械性地执行教师的指令，从而影响了学生的英语实际阅读兴趣。
除此之外，教师在初中英语阅读教学过程中，不仅需要注重对学生传授英语语言知识方面的内容，还得注重学生在文化知识方面的教学，从而通过文化上的把握让阅读材料的中心思想也得以实现，这样可以激发学生学习英语的信心。
但是，就目前的英语教学形势来看，由于教师的个人能力以及教学水平有限，他们在教学过程中一般注重对学生英语语言形式上的传授，而忽略了对学生的英语文化内容上的教学。
（二）教师在英语教学观念上存在着落后性。
在初中英语课堂的教学过程当中，大多数教师在对学生进行阅读教学上往往忽略了学生处于课堂中心地位这一观念，而是采取以往传统的教学观念。
教师在英语教学内容引出之后只是对学生进行乏味枯燥的讲解，使学生在整个英语课堂上一直都处于被动的接受状态，影响了学生学习英语的积极性。
例如：在英语教材的课文讲解当中，如果教师只是片面地进行英语内容的讲解，如哪一段句子理解比较困难、哪一句有哪些语法点以及哪一句需要学生背诵等等，教师完全没有给予学生足够的时间和空间来进行自主性的阅读，让学生一直是被动地接受，从而影响了学生的英语阅读技能，无法提高英语的课堂教学效率。
初中英语阅读教学的有效性策略探究
学习 英语 的 自信心 。例 如 ， 教 师可 以在 每 次上 课前 留 出几 分
钟时间， 让 １ — ３个 学 生进 行 英语 演 讲 （ 演讲 的 内容 可 以是 背
下 来 的 课文 、 自己写 的作 文 、 小故 事 或 者是 笑 话） ， 或是 几 个 学 生用 英语 来 演绎 一段 小 品 ， 或是 唱英 文 歌 曲等 。这种 教 学
摘要 ： 为了进一步培养学生的英语综合能力及其综合素养 ， 文章在分析初 中英语阅读教学意义的基础上 ， 提 出了初 中 英语 阅读教 学的有效性 策略 ， 即创建英语 阅读展示平 台， 鼓励学生广泛阅读英语报 刊杂志 ， 在班级里设置英语图书
角， 同时探 讨 了初 中英语 教 学的 有效 方法 。
燥 乏 味 的英 语 阅读 教 学 方法 没 有对 整 体 学 生 的水 平 高 低进
板 块 的 图书 角 ， 添 加 一 些 学生 感 兴趣 的英 语 书 籍 ， 例如 ， 《 英 语 谜语》 《 英语 故事》《 荚语趣 闻》 等 。作 为英 语教师 ， 应该 鼓励 学 生把 他们 认为 有益 的 读物 与书 籍 带到 图 书角 与大 家 交换 、 分享， 通 过 活 动 阅读 的 形式 传 阅 ， 还可 以进 行 学 生与 学生 之 间 的交流 ， 有 利于 保持 学生学 习英 语 的兴趣和 自信 心 。 三、 初 中英 语 阅读教 学的 有效方 法 （ 一） 采 用英 语篇章 教 学法
一
个 英 语 阅读 展 示 平 台 ， 让 学 生展 示 自 己的 阅读成 果 ， 增 加
中， 教 师 必须 要始 终坚 持 课 内阅读 与 课外 拓展 阅读 的双 重 教
学原则， 课堂 内的阅读 教 学主 要就 是 让学 生 掌握 好基 础 词汇 和 语 法 知识 ， 为 学 生提 供 课外 拓 展 阅 读 的基 础 ， 而 课 外 拓展