对学校德育工作的思考
对德育工作的几点思考
对德育工作的几点思考单位：南安市向阳中学组别：初中组作者：蔡全兴对德育工作的几点思考德育是素质教育的根本，党和国家的相关文件在涉及思想道德建设和素质教育等方面的内容时都对学校的德育工作提出了许多新的要求，强调“必须坚持把学校德育工作摆在素质教育的首要位置”。
然而，长期以来，德育在实际工作中却处于“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”这一尴尬局面。
对此，我们所能感受到的是德育的缺位和失衡。
在困惑与迷茫的同时，许多问题值得我们去思考。
一、德育工作的反思任何工作既要有总结，更要反思，德育工作也是如此。
只有不断的反思才能发现问题根源、进而可能解决问题。
才能深刻的理解德育的内涵。
才能勇于面对德育教育的复杂性、长期性与艰巨性，才能与时俱进的做好当前的德育工作，使之收到实效。
反思处室德育工作，存在以下问题：反思一：指导思想上的偏差日常教育工作中“重知识轻德育”现象的存在，主要原因在于升学导向。
面对提高教学质量和升学率的现实压力，“只要学习好，一好顶三好”这种思维无形之中就占据着我们的大脑，把“百年树人”这一费时、费力、见效慢的德育工作挤到了可有可无的位置。
以至于我们常常被动地抽出时间和精力去“亡羊补牢”，虽然“未为迟”但是我们毕竟是付出了“羊”的代价。
同时，我们在德育工作中的目标往往过于完美化，过于理想化，过于成人化。
主要表现是：我们没有把握住学生的年龄和心理特点，不能正确认识学生中存在的一些现象，教育工作缺乏耐心、信心和深入的客观分析。
因此在工作中不同程度地表现出简单、粗暴、急躁、凭经验、扣帽子等现象。
如：把学生思想行为出现反复看作是“屡教不改”，把由于贪玩而造成的一些违纪现象当成是“品德不良”，把由于自控能力较差而管不住自己的情况称为“明知故犯”……由此就会产生不正确的观点和采取不恰当的措施，从而影响了教育的效果。
反思二：德育工作上的应付心理正是由于教育理念和指导思想上的错位，导致了我们对德育工作产生一种应付心理，使德育工作处于一种被动执行状态。
德育教育工作的反思与实践
浅谈德育教育工作的反思与实践通过对当前学校德育现状的整体性思考，以及对当前德育实效性低下原因的探讨和分析，使我们进一步了解学校德育工作目前存在着哪些问题和误区；进一步明确新课程改革在对学校德育工作提出新要求的同时，更为加强和改进德育工作提供了新机遇。
一、对目前学校德育工作的整体性思考从狭义上理解，“德育即道德教育”。
道德教育是“形成人们一定的道德意识和道德行为规范的教育”，其任务是“提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志、确立道德信念及培养道德行为习惯”等。
德育是一个多种因素互动的过程，其目标、内容、方法及环境等都会影响到德育的实际效果。
几年来，我校的德育工作经过全体教育工作者的不断努力和探索，在原有基础上有了一些新的变化，也取得了一些新经验，但仍然存在着一些亟待解决和探讨的问题。
通过对当前学校德育实效性低下原因的探讨和分析，具体存在以下这些情况：1.从认识方面反思——学校德育陷入“狭隘化”、“片面化”的误区。
具体表现为：（1）德育不能以人为本。
部分教师思想认识狭隘化，把自己定位为管理学生的角色，校领导把能“管住”、“压住”学生的老师称为好老师。
因而，在很多学校师生关系不平等。
（2）德育主体的失落。
多年来，我们习惯于训导、训练，强调灌输和外部强化，忽视了学生的道德愿望、意志和需要，忽视了学生积极主动人生态度的形成，使学生体会不到育德的愉悦、德性发挥和道德能力发展所应得到的精神满足，结果降低了德育的质量。
（3）教育的片面发展。
表现在:第一，偏重智育，忽视德育。
以考试为指挥棒，以考试成绩的好坏来评价学生的现象仍然存在；第二，过分强调道德知识的传授，忽视学生道德品质形成过程；第三，只管学生在校的表现，不管学生毕业后的发展；第四，重视所谓“优生”，漠视所谓”差生”。
2.从管理方面反思——学校德育陷入“行政化”、“制度化”的误区。
具体表现在：（1）德育内容有脱离现实生活的现象，缺乏针对性、现实性，思想教育比重过高，基础道德和心理素质教育内容强化不够。
对学校德育工作的思考
对学校德育工作的思考作为德育副校长,对学校德育工作应该要有一个系统的认识,系统的规划,为学校德育工作再上一个新台阶,负起自己的责任,作出自己的贡献。
我们学校的德育工作总体来说做得还就是比较好的,在德育处、团委、班主任与全校教职员工的共同努力下,以各种活动为载体,取得了很大的成绩,学生的言谈举止、日常行为规范、校园卫生等表现总体都比较好。
特别就是上学期,学校搬迁到新校区后,由于从半寄宿制学校变成了全寄宿制学校,许多学生不适应寄宿生活,加上工程建设进度跟不上教学与学生学习、生活、活动等的需要,学生意见比较大,在这种情况下,德育处、团委依靠班主任与广大教职工,克服重重困难,做了学生大量的思想工作,同时加强了对寝室的管理,制订健全住宿生管理制度,对学生提出严格要求,使学校平稳安全渡过了最困难时期,现在大部分学生学习认真、情绪稳定,对学校的满意度与认同感进一步加强,这些成绩的取得都很不容易。
但就是我们也应该瞧到学校德育工作存在的问题。
要使我们学校真正成为名实相符百年名校,我们要走的路还很长,要做的事还很多。
首先我觉得我们应该对传统的德育工作进行认真的反思,及时更新德育观念。
德育处过去又叫做训教处、训导处、政教处、教导处、导教处,这些名称有许多现在还在延用,但从这些名称的变化中我们可以瞧出德育观念的一些变化。
总体来说德育观念的变化趋势就是这样的:训→训教→训导→教→教导→导教→……,从中我们可以瞧出德育观念的变化有明显的轨迹。
传统的德育以训与教为主,对犯错误学生进行训斥、劝诫、教育、处罚,这种德育方式以训诫与说教为主,如果就是在改革开放之前,学校的这种教育方式就是很有效的,因为那个时代整个社会的价值观念都比较单一,学生犯了错误,只要给她指出错误,往往就会勇于承认错误并改进错误。
但对现在的学生来说就不就是那么简单了,因为当代中国正处于社会快速发展与转型时期,整个社会的各种价值观念、价值体系都在重新认识与重新构建过程中,并且折射在社会生活的方方面面。
德育工作心得体会15篇
德育工作心得体会15篇德育工作心得体会15篇有了一些收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是小编为大家收集的德育工作心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
德育工作心得体会1作为一名一年级新手班主任，在与孩子们相处的过程中，遇到了许许多多的问题，其中碰到最多的就是关于孩子们行为习惯方面的问题。
一年级的小朋友还没有完全形成纪律约束的意识，因此仅仅口头告知孩子们要遵守纪律其实是徒劳的。
最好的办法就是奖励那些行为习惯表现突出的孩子，其他孩子们也会有样学样，为了得到一支棒棒糖或者一朵小红花而拼命做好。
并且我在教育孩子们的过程中发现奖励的方式比惩罚更管用！一年级的小朋友忘性极大，不知道惩罚为何物，好了伤疤忘了疼是他们的天性。
今天收了批评，第二天依旧是老样子。
为了能使孩子们更好地约束自己，我还必须尽力说服自己要控制情绪。
在孩子们犯下错误的那一刻，不要冲着他们发火，否则事情会往更糟糕的方向发展。
给彼此都留下冷静期，过一会儿再去找犯错误的小朋友交流问题。
用智慧筑起德育的墙，让孩子们更加自信，更加明朗！德育工作心得体会2我有幸参加了由xx市教育局、xx市教师进修学校举行的xx市践行核心价值观暨“两省三地”德育工作专题交流活动。
上午的活动分为五个环节。
一、到班级观看东石镇xx中心小学如何在早课中家校共践核心价值观。
二、举行开幕式。
三、东石镇xx中心小学的叶xx老师、厦门市思明前埔南区小学的何婉容老师、xx市第一实验小学的黄xx老师、xx省xx市师范附属小学的黄x老师分别交流了各自学校德育的工作。
这次的学习对于我来说，真可谓是及时雨，让我受益匪浅、感受启发颇多。
《兼容并包、和谐共生——打造德育“树’体系文化》这是叶xx 老师为我们交流的主题。
叶老师从学校的定位、扎根的目标、“树状”体系文化分步、壮实树干——开放各类活动渠道等四方面展开论述，并结合丰富多彩的活动，让我们深刻地感受到我们应该以德育实践为主体，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。
化泛为实 以人为本——对学校德育工作的几点思考
“ 有理想 、 有道 德、 有 文化 、 有纪律 ” 的“四有 ” 新 人 。这 说 明 了 德 育的重要 性。一名 学生， 通过学校 教育 ， 养成遵 纪守法 、 道 德 高
恳恳努力工作的人的价值真正得到体现 ， 必须形成竞争机制， 奖
励 先进 ， 鞭 策 落 后 。这 就 需 要 德 育 部 门 平 时 注 重 引 导 、 监 督、 考
泛， 很难像教 学业绩一样 量化评估 。因此在工 作中必须化“ 泛”
为实， 从学校、 学生的实际出发， 确立 明 确 的 、 针 对 性 强 的 德育 目
标， 形成 一套 卓有成效的德育工作机制 ， 力求德育的实效性 。我
以为， 这 其中 “ 人” 的 因 素 是 决 定 德 育 实 效 的 关 键 因素 ， 所 以， 必 须 以人 为 本 ， 营造 公 正 公 平 的 氛 围 ， 激 发大 家 对 德 育 工 作 的 责 任
标。
在过去相 当长的一段 时间里， 升 学 率 片 面 地 成 为 社 会 评 价 学校办学效益 最重要 的指标， 因此 ， 急功近 利 ， 重 智 轻 德 的 教 育
方式在 学校大行其道。 在这种思想指导下 ， 学 校 培 养 出来 的人 才 是 有 缺 憾 的 。对 于 我们 这 样 一 所 学 生 素 质 居 全 县 市 中 等 偏 下 水 平的二级达标 中学， 德 育工作的成效关系到学校的稳定与发展 ， 关 系 到 教 学工 作 的 稳 定 与 提 高 ， 所以， 我 们 对 德 育工 作 更 必 须 高
系， 敦 促 其 家 长 加 强 与 子 女 的亲 情 沟 通 。工 作 要 落 实 ， 还 需 要 有 长 期 坚 持 的精 神 。如 纪 律 教 育 ，是 不 能 搞 “ 一阵风” 、 “ 大运动 ” 的， 而是需要长 期细致 的工作 ， 以春风化 雨、 润 物 无 声 的工 作 方 式 使 学 生 养 成 良好 的 习惯 。 我 们 总 结 工 作 的经 验 ， 将其 提 升 到 理
对新时期职业学校德育工作的思考
开 展学 校 、 师 、 长 协调 联 动 。 互 结 合 ． 成 教 育 的一 致 性 。 教 家 相 形
具 体 的教 育 方 式 大致 有 ： （ ） 面 教 材教 育 影 响 一 正 学校、 班级 开 展 一系 列 的 有 针对 性 的 正 面教 育 活动 。 教 育 寓
学 生 自立 、 自主 、 自强 、 自制 的能 力 。 所 以 在 教 育 学 生上 出现 了
错 误 倾 向 ， 中最 常见 的情 况有 以下 三 种 ： 其 ｆ ） 把 死 守 一 严
止 搞 成 形 式 主 义
诚 然 ． 育 工 作 需 人 与 人 之 间 的 相 互 影 响 ． 一 个 内 外 因 德 是 相 互 作用 的复 杂 变 化 过 程 。 教 育 工作 是一 项 工 程 。 一 项艰 巨 是 的 任 务 。 面对 现 实 ． 一 位 教 育 工 作 者 要 增 强 思 想 工 作 的针 对 每
正 派 的朋 友 ： 走 于 网 吧 ， 衷 于不 良书 刊 ， 烟 喝酒 ； 到 、 奔 热 吸 迟 早
８
、√
退 、 有 旷课 ， 课 无 精 打 采 等 等 不 良现 象 预示 着 其 不 良思 偶 上 就 近 年 来 ．普 高 热 ” 高 不 下 ， 业 学 校 的招 生 工 作 处 于 低 “ 居 职 迷 状态 。 解 决 这 一状 况 。 多学 校 取 消 了分数 要 求 。 为 很 广开 招 生 门 路 。请 ” “ 学生 入 学 ． 样 ． 生 的 质量 可想 而知 。很 多 学 生 求 这 学 知 意识 淡 薄 ． 学 情 绪 浓 厚 ， 厌 自我 约 束 力 差 ， 自制 力 不 强 ， 于 难
德育的本质以及对学校德育工作的思考
德育的本质以及对学校德育工作的思考一、德育的本质德育的内容是丰富多彩的，它因社会的发展而不断变化发展着。
变是绝对的，不变是相对的。
这相对的不变的东西，正是我们所应继承的光荣传统，亦即德育的核心所在。
在当今社会，一个人的品德素质包括下列四个方面，一是政治品质，如确立正确的政治方向，树立共产主义理想，树立走社会主义道路的信念，坚持四项基本原则，拥护党的路线。
二是思想品质，如树立劳动观点，培养集体主义，爱国主义精神，以形成科学的世界观和人生观等；三是道德品质，如树立法纪观念和公德观念，做到遵纪守法，维护公德，养成文明礼貌习惯等；四是良好的心理品质，如培养个体强烈的事业心和责任感和正确的荣辱和爱憎感。
德育是品德教育的简称，是指以提高个体的品德素质为目的的教育活动。
一个人的品德素质如何，归根揭底是纷繁复杂的社会关系在其身上的反映。
马克思主义认为，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。
德育就是一种使个体获得人的本质，即获得“一切社会关系的总和”。
而社会关系中，人与人之间的政治关系，又是阶级社会中最基本、最重要、最广泛、最普遍的关系，而人与人的政治关系最合理的形式，即是没有剥削，没有压迫，平等互助，团结友爱，“我为人人。
人人为我”的同志关系。
之所以这种关系是最合理的形式，通俗地讲，是因为自有人类诞生的那时起，每一个人必须依赖他人即社会才能生存。
也就是说，每个人必须依赖整个社会创设的条件，即多数人为其服务才能生存，离开社会，离开多数人为其服务的孤立的个人是不存在的。
既然你一刻也离不开多数人即整个社会为你服务，那么，你活着就应该为多数人即整个社会谋利益作为回报。
这才是天经地义的，非常合理的。
那么，什么社会才会真正建立起这种人与人的最合理的关系呢？回答是共产主义社会。
而社会主义时期是阶级社会向无产阶级社会过渡阶段，是低级的共产主义，理应着手逐步建立这种人与人的政治关系。
一切阶级社会之所以是不合理的社会，通俗地讲，就是因为生活在那些社会中的少数人，只强迫多数人为他们自己服务，而他们自己却不想为多数人谋利益。
中学德育工作的问题探析及对策思考
中学德育工作的问题探析及对策思考全面实施素质教育，坚持育人为本,德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
近年来,中学生思想道德建设工作取得了长足发展,有效地促进了学校教育教学质量稳步提升，取得了良好的办学效益和社会效益.但在社会发展的新形势下，中学德育工作仍面临着不少新情况、新问题，有待我们进一步去思考、研究和探索。
认清形势,切实增强推进中学德育工作的紧迫感（一)存在的问题1。
德育工作认识不足。
由于教育评价体系的滞后，有些学校认为德育是一项软指标，智育是一项硬指标,德育工作是说起来重要，干起来次要,忙起来不要；任课教师认为自己的任务是教书,对德育工作不主动、怕麻烦、不耐烦，这样对学生的德育工作只有学校德育处和班主任在做,工作的力度跟不上,德育的实效性不够。
2.德育内容有失偏颇。
有些学校对德育的管理只停留在对德育档案资料的收集上，对德育常规是否落实,德育内容是否科学则不太关心;有些学校把校园卫生清扫是否及时彻底、保持是否良好，寝室卫生内务是否合格等作为德育主要内容；有些学校把对上级部门的德育活动的落实情况作为本学校的德育内容,缺乏校本化、系列化的德育内容,德育的针对性和实效性较差。
3.德育工作方法单一。
学校缺乏对德育对象新思潮的预见性，面对新情况、新问题、新挑战，德育工作缺乏规划，方法单一，缺乏“与生俱进”的有效德育手段，导致德育工作走过场；对学生的管理,以管代导,采取高压式教育,以制定一系列的规章制度、奖惩条例和老师的威严使学生服服帖帖；简单地把学生作为教育对象进行说教,学生存在排斥心理,德育工作缺乏实效性。
4。
德育工作途径不畅。
专门的德育课教学在一些中学没有受到应有的重视,往往成为其他主课的牺牲品,教学时间得不到保障。
同时，其他各科教学未能做到寓品德教育于教学之中,有的教师在课堂上只顾教书，忘了育人,有的教师则游离于教材之外生硬添加或简单联系学生实际，使学生反感，导致德育教学途径不畅通,没有发挥主渠道的作用，让学校德育的实施丧失了主阵地。
做好学校班级德育工作的思考
做好学校班级德育工作的思考加强班级德育工作，主要目的是进一步贯彻落实党中央国务院及十七大提出的“德育为先、育人为本”的指导思想，按照中共中央2004年8号文件《关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，不断加强学校德育工作，必须清醒的认识到当前学校德育工作的现状，针对现状制定切实有效的措施，不断增强实效，使学校班级德育工作迈新的台阶，使学生的思想道德素质不断提高。
一、做好学校德育工作必须加强领导，明确职责，认清现状，在学生的思想道德教育方面下功夫学校及班级牢固树立德育为首、育人为本的思想，将学生政治思想教育当做学校和班主任的第一要务，将育人放在教书的核心位置，不断强化德育机构和队伍建设，德育机构成为学校最重要、最完善的机构，德育队伍成为学校最强大、最精干的队伍。
为确保德育工作落到实处，我校在年初的教育工作会上，层层签订了工作目标责任书，落实了学校党政“一把手”负总责、副校级领导分工负责、中层领导全力配合的领导责任制，明确了目标与责任，并落实了学校德育工作与业务工作同步考核，同步表彰奖励的奖励机制，形成了全员育人的网络体系。
学校和班级通过组织丰富多彩的活动，切实增强了学生讲文明、讲礼貌、树立良好风气的自觉性，培养了学生良好的思想道德行为，营造了“人人讲文明、个个讲礼貌”的良好氛围，提高了学生的道德意识和文明意识。
积极开展以爱国主义教育为核心，以中华传统美德教育为重点，以创新精神教育为重要组成部分的思想道德教育活动。
在严格贯彻落实《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》的基础上，开展教师文明礼仪教育活动，使广大师生收到基本道德观念、礼仪、礼貌、礼节教育。
我们也清醒地看到目前我校德育工作还存在许多不足之处，主要是：部分班级对德育工作重视程度不够，还存在着“说起来重要，做起来次要、忙起来不要”现象；部分教师观念滞后，只抓教学质量，忽视思想教育；部分家长与教师没有形成合力，家长的不良教育观，养成了小孩畸形的好胜心、竞争心态。
德育教育工作的思考总结与展望
德育教育工作的思考总结与展望近年来，随着社会的发展和变革，对于教育的需求也在不断地发生着变化。
随之而来的是对于德育教育工作的越来越高的要求和期待，为此，我们必须从自身的实际出发，积极探索德育教育工作的思路和方法，以便更好地为学校、社会和国家培养优秀人才。
一、德育教育工作思考总结1、加强学校文化氛围学校作为一个有明确功能定位的特殊社会形态，具有自己独特的发展规律和文化传承。
文化氛围是学校的软实力，是德育教育的重要内容之一。
因此，我们应注重学校文化的研究和传承、加强文化创意的开发和利用、丰富学校文化内容和表现形式等方面的工作，从而形成良好的学校文化氛围，提高学生的道德素质和综合素质。
2、培养师生崇高的信仰价值人生的意义在于追求自己的目标和价值，而信仰是实现这一目标的重要途径。
因此，我们应积极为师生提供信仰教育，让他们明确自己的人生信仰和价值观念，从而在道德、行为和情感等各个方面形成具有崇高美德的人生追求。
而具体的实践中需要注意尊重学生的个性发展，注重培养学生的实践能力，以及建立适合学生思维习惯的教育体系等方面的工作。
3、强化主体责任德育教育的关键是主人公的育成。
因此，我们应积极鼓励师生肩负起各自的主体责任，推动进行德育教育的主动性和服务性，从而形成学校与社会、学生与家庭、教师与学生等多方面的德育合力，促进学校的全面发展和社会的繁荣。
二、德育教育工作展望面对未来的发展，我们需要有更多的探索和创新。
在德育教育工作中，我们应注重以下几方面的工作：1、更加关注学生综合素质的培养学生的综合素质是学校整体素质的重要体现，也是学校教育质量的核心。
因此，我们应注重学生个性化发展、提高学生的综合素养、重视学生的综合性能力培养等方面的工作，以提高学生个人的自我认知和社会价值。
2、更加注重学校与社会的联系学校教育是社会教育的一个重要组成部分，学校与社会的联系密切。
因此，我们应加强学校与社会的联系和互动，注重学校生态环境的优化、学校人才培养的社会化和多元化、学校与社会资源的共享等方面的工作，以实现学校与社会互动的双赢效果。
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对学校德育工作的思考
作为德育副校长，对学校德育工作应该要有一个系统的认识，系统的规划，为学校德育工作再上一个新台阶，负起自己的责任，作出自己的贡献。
我们学校的德育工作总体来说做得还是比较好的，在德育处、团委、班主任和全校教职员工的共同努力下，以各种活动为载体，取得了很大的成绩，学生的言谈举止、日常行为规范、校园卫生等表现总体都比较好。
特别是上学期，学校搬迁到新校区后，由于从半寄宿制学校变成了全寄宿制学校，许多学生不适应寄宿生活，加上工程建设进度跟不上教学和学生学习、生活、活动等的需要，学生意见比较大，在这种情况下，德育处、团委依靠班主任和广大教职工，克服重重困难，做了学生大量的思想工作，同时加强了对寝室的管理，制订健全住宿生管理制度，对学生提出严格要求，使学校平稳安全渡过了最困难时期，现在大部分学生学习认真、情绪稳定，对学校的满意度和认同感进一步加强，这些成绩的取得都很不容易。
但是我们也应该看到学校德育工作存在的问题。
要使我们学校真正成为名实相符百年名校，我们要走的路还很长，要做的事还很多。
首先我觉得我们应该对传统的德育工作进行认真的反思，及时更新德育观念。
德育处过去又叫做训教处、训导处、政教处、教导处、导教处，这些名称有许多现在还在延用，但从这些名称的变化中我们可以看出德育观念的一些变化。
总体来说德育观念的变化趋势是这样的：训→训教→训导→教→教导→导教→……，从中我们可以看出德育观念的变化有明显的轨迹。
传统的德育以训和教为主，对犯错误学生进行训斥、劝诫、教育、处罚，这种德育方式以训诫和说教为主，如果是在改革开放之前，学校的这种教育方式是很有效的，因为那个时代整个社会的价值观念都比较单一，学生犯了错误，只要给他指出错误，往往就会勇于承认错误并改进错误。
但对现在的学生来说就不是那么简单了，因为当代中国正处于社会快速发展和转型时期，整个社会的各种价值观念、价值体系都在重新认识和重新构建过程中，并且折射在社会生活的方方面面。
社会转型期必然存在的各种各样充满矛盾的价值观念通过家庭、社会、网络、媒体等各种渠道铺天盖地扑面而来，导致广大中学生无所适从，内心充满各种矛盾、迷惘和不安。
他们内心的这种矛盾、迷惘和不安必然会表现在行为上，比如盲目追星，追求时尚，赶潮流，说话粗俗，上网成瘾等。
在这种情况下，如果学校德育工作仍然停留在说教这一层次，效果肯定不很理想。
首先，学校德育要尽可能以各种活动为载体，通过学校的组织的各种大型活动、社团活动以及各种节日的纪念活动，使学生在体验和感悟中不断成长。
学校在上一周开始开设的劳动课，其实也是德育体验活动的一个尝试，通过劳动课可以使学生感悟到很多道理，通过劳动可以使学生逐渐养成尊重劳动、尊重劳动人民和尊重劳动成果的习惯，有助于
—
养成良好的卫生习惯和勤俭节约的作风；通过劳动体验，也可以使学生
逐渐感悟到谁知盘中餐粒粒皆辛苦的道理，使学生学会感恩父母、感恩
自然；劳动也是培养学生对学校情感的有效方法，通过劳动可以培育学
生爱护环境、关爱学校、美化学校的义务感和责任心；通过劳动可以使
学生逐渐克服好逸恶劳的恶疾，养成勤快、主动的优良习惯。
劳动课的
开设还可以丰富学生的校园生活，为学生想象力、创造力的发展提供平台，同时也给学生了解自然、动手实践创造机会。
可以说劳动是每一个
人学会生活，形成健康人格的重要保证。
其次，学校德育工作的力度需要进一步加强。
学校工作，教学为主，
德育为首。
而其实教学为主的潜台词就是德育为辅，德育为首往往被忽视。
在学校的工作中德育工作还没有得到真正的重视。
我觉得德育工作
与教学工作其实是相辅相成没有矛盾的。
德育工作如果取得成效，就会
促进优良学风的形成，这对教学工作来说尤为重要。
实际上在人的一生
中德比才更重要。
司马光在《资治通鉴》曾经论过德才，他认为所谓才，
是指聪明、明察、坚强、果毅；所谓德，是指正直、公道、平和待人。
才，是德的辅助；德，是才的统帅。
德才兼备的人称为‘圣人’；无德
无才的人称为‘愚人’；德胜过才的人称为‘君子’；才胜过德的人称
为‘小人’。
挑选人才时，如果找不到圣人或者君子来担任，与其用有
才无德的小人，不如用无才无德的愚人。
可见在司马光看来，德比才更
重要。
目前中学生的道德观、价值观存在的问题是比较多的，有许多学
生是非观念不清、善恶美丑不分，而高中阶段正是学生核心价值观形成
的重要时期，因此有必要班会课改成德育课，通过丰富多彩的活动，使
学生逐步树立起正确的人生观和价值观！
第三，应该加强自塑教育。
教育的一切努力是使人自立成人。
教育
的本能只是辅助学生自我成长，帮助学生准确而及时地看清自己，发掘
自己，进而科学地规划自己，竭尽全力地发展自己，犹如园丁，顺木之性，助其生长。
优秀的人才是自己脱颖而出的，学校教育只是科学而艺
术地提供土壤、阳光与水肥，让他们更加和谐地吸收，更加茁壮地成长，
也就是长得好一点罢了。
而先进的理想境界，开阔的胸襟视野、主流社
会的价值观（思想、观念、品德、修养）、知识的琼浆玉液、能力的巧
思苦练，这些就是哺育人更好成长的“阳光与水肥”，具备这样的综合
育人环境便是育人的最佳“土壤”。
所以，真正的教育不是外在的施加“拧”着长，而是顺其特性辅助学生自我成长。
培育学生更好更快地发
掘自我教育的潜能，形成良好的自我教育习惯，具备可持续发展的自我
教育能力，这就是教育的本真。
作为学校应该为学生的自塑教育创造条件，学校的硬件设施、校园环境以及校园文化建设都是学生进行自塑教
育的载体和平台。
第四，德育工作需要各部门和全校教职工的通力合作才能取得成效。
我校工作计划中指出：教育的真谛在于“教人求真，做求真人”。
德育
工作的核心是师德，教育是充满爱的事业，是面向未来的事业，需要教
师全身心地投入。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
教师的思想、行为、作风和品质对学生有着很强的感染、影响作用。
每个教师都
要认识到“在社会上我是教师，在校园里我是表率”。
要“静下心来教书，潜下心来育人”。
教师这个职业跟其他行业有明显的区别，作为老
—
师你的穿着打扮、工作态度、工作作风、言行举止都会影响学生。
比如
学生考风不正，虽然原因是多方面的，但是也跟有些老师监试工作不认
真有关。
作为教师不仅要有开阔的心胸、坦荡的情怀、阳光的心态、踏
实的工作，还要慎言、慎行，注意你的形象。
另外部门之间的工作应该
通力合作才能形成合力，学校工作一盘棋，相互之间应该多一份理解和
支持。
副班主任制度。
家访制度。
全员德育正在形成。
第五，继续加强养成教育。
我校工作计划中指出：学生养成教育的
主要内容是“降低起点学做人”，学生的养成教育应该管、教、导、体
验活动并举，才能取得比较理想的效果。
我们学校的德育工作用金校长
的话说是“一管就死，一放就乱”。
学校的德育工作有些是不能管得太
死的，如果管得太死是不利于学生的成长和发展的！因为教育的主体是
学生，学校教育只能起促进作用，不能代替学生成长。
如果学校管得太死，久而久之，学生的自我意识、自主精神，就会逐渐弱化、淡化、丧
失或异化。
如果学生丧失了自我意识和自主精神，只会随管束他的人，
亦步亦趋，不拨不动，对自己的人生就不会有规划，我们培养出来的学
生就是书呆子。
管得太严太死，也有可能使学生出现人格分裂，有些学
生在老师或父母面前表现很好，主要目的就是为了获得表扬奖励，但是
如果换一个场合，可能表现就很差，表里不一，出现人格分裂。
以上仅仅是我对学校德育工作的一个粗浅的认识，要做好德育工作，
需要学校各部门的密切配合，也需要全体德育工作者的共同努力。
我想
只要上下同心，用心做事，我们学校的德育工作一定能够再上一个新台阶。