新课标阅读目标与教学
语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则
语文新课标解读与实践：整本书阅读书目和教学内容选择的三个原则1.目标导向原则内容为目标服务。
整本书阅读的内容选择，首先要遵循目标导向原则。
无论是书目的选择还是教学内容的定位，从大的方面讲，要为学生的语文核心素养发展服务，从小的方面讲，要清楚为什么要阅读这一本书，具体要落实的学习目标是什么。
在2022版课程标准“整本书阅读”学习任务群中就指出：“借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，丰富精神世界。
要围绕以下学习内容，设计系列语文实践活动。
”以三年级下册“快乐读书吧”为例，阅读主题“小故事大道理”是与第二单元的人文主题一致的，整本书阅读的人文目标就是单元的人文目标，即能够从寓言故事所揭示的深刻道理中受到启发，努力做一个富有智慧的人。
正如一篇课文的内容并不就是它的教学内容，一本书的内容也并非就是它的教学内容。
阅读一本《中国古代寓言故事》，教学内容的选择，要以学习目标为指导，一是运用课文中学习的方法，读懂寓言故事中的道理，二是能够运用读过的寓言故事来联结生活中的人与事，指导生活中的人与事（即比较熟练地运用联结策略），三是从大量寓言故事的阅读比较中初步发现寓言故事形式和语言上的特点。
再以根据学生精神成长需要进行书目的选择时，如果要通过整本书阅读引导学生认识和积极创造良好的同伴关系，三年级时就可以选择《一百条裙子》进行共读。
需要特别指出的是，新的时代，语文教育要特别注重中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的传承和弘扬，语文课程核心素养中的“文化传承与理解”的内涵，对此也做了强调。
这也是对整本书阅读书目选择的一个重要目标要求，所以不同学段都要结合教材单元或“快乐读书吧”，选择相关的图书开展整本书阅读教学。
2.循序渐进原则书目和教学内容的选择，都要遵循学生的年龄特征和认知规律，由易到难，循序渐进。
从书目选择来看，大体上低年级主要阅读绘本、儿歌和学生喜欢的童话书，中年级阅读表现英雄和模范事迹的图书、儿童文学名著和寓言故事、神话故事等，高年级阅读反映革命传统的作品、中外经典作品等。
如何阅读新课标
如何阅读新课标
阅读新课标可以按照以下步骤进行：
1. 熟悉课标的结构：新课标一般包括教学目标、教学内容、教学要求等部分，了解课标的整体结构可以帮助你更好地理解和使用课标。
2. 阅读教学目标：教学目标是课标的核心部分，它明确了学生应该达到的能力和知识水平。
仔细阅读教学目标，了解课标所要求的学习目标和能力要求。
3. 阅读教学内容：教学内容是课标的具体内容部分，包括知识点、技能和能力等。
通过仔细阅读教学内容，你可以了解课标所涉及的具体知识点和技能要求。
4. 理解教学要求：教学要求是课标对教师和学生的具体要求，包括教学方法、教学过程和评价标准等。
理解教学要求可以帮助你更好地进行教学设计和教学实施。
5. 总结归纳：在阅读完整个课标后，可以进行总结归纳，将课标中的重点、难点和要点进行提炼和梳理。
这样可以帮助你更好地把握课标的核心内容，并有针对性地进行备课和教学。
在阅读新课标的过程中，还可以参考相关的教学指导和教材，结合实际教学情境，将课标与实际教学相结合，更好地实施教学。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
小学阅读新课标
小学阅读新课标随着教育改革的不断深入，小学阅读教学也迎来了新的发展机遇。
为了更好地培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，新课标对小学阅读教学提出了新的要求和指导原则。
本文将从课程目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面，对小学阅读新课标进行详细解读。
一、课程目标小学阅读新课标强调培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读能力，包括理解、分析、评价和创造能力。
课程目标分为三个层次：1. 基础阅读能力：能够正确、流利地阅读文本，理解文本的基本内容。
2. 批判性阅读能力：能够对阅读材料进行分析、评价，形成自己的见解。
3. 创造性阅读能力：能够在阅读的基础上，进行创新思考和表达。
二、教学内容新课标对小学阅读教学内容进行了丰富和拓展，主要包括：1. 文学作品：包括诗歌、散文、小说等，培养学生的文学素养和审美能力。
2. 科普读物：涵盖自然科学、社会科学等领域，激发学生的好奇心和探索欲。
3. 历史故事：通过历史人物和事件，培养学生的历史意识和民族自豪感。
4. 社会生活：反映社会现象和生活百态，引导学生关注社会，培养社会责任感。
三、教学方法新课标提倡采用多样化的教学方法，以适应不同学生的学习需求：1. 互动式教学：鼓励学生参与讨论，提高学生的参与度和思考能力。
2. 情境教学：创设情境，让学生在特定情境中进行阅读和体验。
3. 任务驱动教学：通过设置具体的阅读任务，激发学生的阅读兴趣和动力。
4. 跨学科教学：将阅读与语文、数学、科学等学科相结合，拓宽学生的知识视野。
四、评价方式新课标对小学阅读的评价方式进行了改革，注重过程性评价和综合性评价：1. 过程性评价：关注学生的阅读过程，包括阅读习惯、阅读态度等。
2. 综合性评价：不仅评价学生的阅读结果，还评价学生的阅读策略和方法。
3. 多元化评价：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面了解学生的阅读水平。
五、教学资源新课标鼓励教师利用丰富的教学资源，提高阅读教学的实效性：1. 图书资源：建立和完善学校图书馆，提供丰富的图书资源。
新课标 英语阅读教学策略
新课标英语阅读教学策略新课标下英语阅读教学策略主要包括以下几个方面：1. 激活学生的前知：在开始阅读之前，教师需要了解学生已经知道什么，并据此进行教学设计。
教师可以通过提问、讨论等方式激活学生的前知，帮助他们更好地理解文本。
2. 选择合适的阅读材料：阅读材料应该符合学生的年龄和语言水平，并具有趣味性和启发性。
教师可以选择适合的绘本、新闻、文章等作为阅读材料，以激发学生的阅读兴趣。
3. 设计有意义的阅读任务：阅读任务应该与学生的生活和经验相关，并具有实际意义。
教师可以设计填空、选择、问答等形式的阅读任务，引导学生深入理解文本。
4. 教授阅读策略：教师需要教授学生一些基本的阅读策略，如预测、略读、寻读等。
这些策略可以帮助学生在阅读过程中更好地理解文本，提高阅读效率。
5. 培养学生的阅读习惯：良好的阅读习惯是提高阅读能力的关键。
教师需要引导学生养成定时阅读、做笔记、分享阅读心得等习惯，促进学生的阅读积累。
6. 注重评价与反馈：教师需要及时评价学生的阅读成果，并给予具体的反馈和建议。
评价方式可以采用小组互评、教师点评等多样化方式，以鼓励学生不断进步。
7. 跨学科整合：英语学科并不是孤立的，教师可以将其他学科的知识与英语阅读相结合，如历史、地理、科学等。
这样可以增加阅读的广度和深度，同时提高学生的综合素质。
8. 利用技术辅助教学：现代技术为英语阅读教学提供了很多便利。
教师可以利用多媒体、在线平台等技术手段辅助教学，如制作PPT、使用电子书、进行在线测试等。
这些技术可以丰富教学方式，提高教学效果。
9. 培养学生的批判性思维：在阅读教学中，教师需要引导学生对文本进行深入分析，提出自己的观点和看法。
这样可以培养学生的批判性思维，提高他们的思辨能力。
10. 创设良好的课堂氛围：良好的课堂氛围是进行有效阅读教学的重要条件。
教师需要营造一个积极、互动、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与阅读活动，分享自己的见解和体验。
综上所述，新课标下英语阅读教学需要注重学生的主体地位，发挥教师的引导作用，通过多种策略的综合运用，提高学生的阅读能力。
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
1. 互动式教学
在新课标下，小学语文阅读教学应该采取互动式的授课，学生与教师之间应该保持良好的互动，鼓励学生积极参与讲解和提问。
教师应该根据学生的水平和兴趣爱好进行有针对性的讲解，使学生能够理解和掌握文化知识。
2. 多元化的阅读素材
为了培养学生阅读的兴趣和能力，小学语文阅读教学需要提供丰富、多元化的阅读素材，涵盖课本、经典文本、绘本、科普读物、文学作品和网络资讯等各个领域的资源。
这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能够增强他们的阅读兴趣和欲望。
3. 注重全面发展
小学语文阅读教学不能只看中学生的语文基础知识，还需注重学生的全面发展。
教师应该通过引导学生分析文本、扩大视野、加强思辨能力等方式，培养学生的多元思维和创造力。
同时，教师还应该引导学生树立正确的价值观，并通过文本的教学提升学生的美育素养。
4. 组织多样化活动
针对不同的学生，小学语文阅读教学应该多样化活动进行组织，如讨论、故事会、比赛、演讲等等。
这样，学生可以参与到活动中，通过活动学习和思考，提升自己的阅读能力和语言表达力。
5. 合理安排课程进度
小学语文阅读教学课程越来越繁重，教师应该合理规划时间安排。
通过合理安排和掌握讲解节奏，教师可以确保学生在较短时间内获取足够的知识。
教师还应该注重复习和应用，让学生能够在实践中巩固所学知识。
通过以上五种策略，小学语文阅读教学可以达到更高的质量，让广大学生受益。
新课标下初中语文阅读教学策略研究
新课标下初中语文阅读教学策略研究随着新课标下初中语文教学的全面推进，阅读教学一直是教师们 nonstop 在探索的领域之一。
通过对新课标下初中语文阅读教学策略的研究，可以更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提高，使他们能更好地理解和欣赏文学作品，培养出更多优秀的文学鉴赏者和创作者。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学手段与手段等方面对新课标下初中语文阅读教学策略进行深入探讨。
一、教学目标在新课标下初中语文阅读教学中，教师们应该把培养学生的阅读能力和提高文学素养作为教学目标之一。
具体而言，教师应该通过教学的过程，让学生在能力的提高上有所突破，包括阅读理解能力、文学鉴赏能力、文学创作能力等方面。
也要培养学生对文学作品的喜好和审美情趣，使他们能够主动去阅读、理解和欣赏文学作品。
二、教学内容新课标下初中语文阅读教学的内容应该包括课内外多种类型的文学作品，涵盖散文、诗歌、小说、故事等不同体裁和风格的文学作品。
通过这些作品的阅读和分析，教师可以引导学生感悟作品的内涵和艺术特色，培养学生的文学审美情趣和鉴赏能力。
三、教学方法在新课标下初中语文阅读教学中，教师们可以采用多种教学方法，包括阅读课、小组讨论、学生展示、课外阅读等。
通过阅读课，可以让学生有机会亲自感受文学作品的魅力，对作品的内容进行深入理解和阐释。
在小组讨论中，可以促进学生之间的交流和互动，让他们能够从不同角度去理解和分析文学作品。
通过学生展示和课外阅读，可以激发学生的阅读兴趣和创作热情，使他们能够更深入地了解和理解文学作品。
四、教学手段与手段在新课标下初中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学手段和媒体手段，包括多媒体教学、网络资源利用、阅读软件的使用等。
通过这些手段和手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更好地理解和欣赏文学作品。
也可以通过这些手段和手段，让学生能够更加自主地进行阅读和创作，培养他们的文学创造能力和创新精神。
在新课标下初中语文阅读教学策略研究中，教师的角色至关重要。
新课标散文阅读教学设计
汇报人：XXX
01 添 加 目 录 文 本
新课标散文阅读教 02 学 目 标
03 教 学 内 容 和 方 法
04 教 学 重 点 和 难 点
05 教 学 评 价 与 反 馈
06 教 学 资 源 与 环 境
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新课标散文阅读教学目标
激发学生对文学的兴趣和热爱 培养学生的阅读习惯和阅读方法 提高学生的阅读能力和阅读水平 拓展学生的阅读视野和知识面
根据学生的兴趣和需求，适当引入相关话题和材料，激发学生的学习兴趣和动力。 注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂讨论和思考，提高学生的学习 效果。
引导学生自主学习：鼓励学生独立 思考，培养自主解决问题的能力
创设问题情境：通过设置问题情境， 激发学生的探究欲望，提高自主学 习和合作学习的效果
自我评价：引导学生反思自己的学习过程，发现自己的不足之处，促进自主学习能力的提高。
相互评价：鼓励学生之间的互相评价，促进彼此之间的交流与合作，提高团队协作能力。 及时反馈：教师需要及时给予学生反馈，帮助学生了解自己的学习状况，调整学习策略。
多元化评价：采用多种评价方式，如口头表达、书面测试、作品展示等，全面了解学生的学习成果。
教学内容和方法
结合学生实际，选择适合年 龄段的散文
选取经典篇目，注重文本质 量
注重篇目的多样性，涵盖不 同风格和主题
适当引入当代优秀散文作品， 拓宽学生阅读视野
教学内容：选取 经典散文作品， 注重文本的审美 价值和思想内涵
教学方法：采用 启发式、探究式 教学方法，引导 学生主动思考、 发现问题
教学资源与环境
图书馆、书店等实体书店提供丰富 的阅读材料，包括经典文学作品、 当代文学作品等。
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“教学建议”
阅读教学应注重培养学生感 受、理解、欣赏和评价的能力。这 种综合能力的培养，各学段可以有 所侧重，但不应把它们机械地割裂 开来。
• 感受能力 • 理解能力 • 欣赏能力 • 评价能力
1.强调感性在阅读教学 中的重要地位
一声 春雷，唤醒了春笋。它 们冲破泥土，掀翻石块，一个一个 从地里冒出来。
新课标
阅读目标与教学
一 制定阅读目标所遵循的
基本原则是什么？
1. 阅读教学是对话过程
“教学建议”
阅读是运用语言文字获取信 息、认识世界、发展思维、获得审 美体验的重要途径。阅读教学是学 生、教师、教科书编者、文本之间 对话的过程。
“解释”与“理解”
• “解释”只有一个主体，它的对象完 全是一个客体；更适合于自然科学对 “物”的研究。
• 在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯 一没有被盛名宠坏的人。
4. 理解性阅读与 创造性阅读应该统一
“教学建议”
在理解课文的基础上，提倡多角 度、有创意的阅读，利用阅读期待、 阅读反思和批判等环节，拓展思维空 间，提高阅读质量。 但要防止逐字 逐句的过深分析和远离文本的过度发 挥。
文本的规定性
• 经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提 炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗 的破木棚里发出略带蓝色的荧光。
• 这是她用全部的青春、信念和生命换来的 荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、 107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔 奖。
• 她一如既往，埋头工作到67岁离开人世， 离开心爱的实验室。
• 教师示范朗读 • 学生自由朗读 • 展示关键词语 • 在语境中感受（词－句－段） • 默读，圈点勾画 • 交流感受，多元理解 • 屏示：改成诗行
《桂林山水》改写
漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠
二
怎样理解阅读能力的 综合性特点？
• 想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是 怎样的情景，如果你身临其境将会有 怎样的感受？
巴金《繁星》练习（苏教社）
• 你一定也观察过天上的繁星，你有哪 些感受？比较一下，你的感受与巴金 的感受有没有什么不同。
3.关于质疑、合作、探究
每个学生的个人阅读感受 ↓
教学共同体 ↓
共性教学目标
《修鞋姑娘》
——《在大海中永生》
3.重视阅读过程和阅读方法
• 达成性目标 • 表现性目标 • 过程性目标
4.重视知识的实际运用
“教学建议”
在阅读教学中，为了帮助理解课文， 可以引导学生随文学习必要的语文知 识，但不能脱离语文运用的实际去进 行“系统”的讲授和操练，更不应要 求学生死记硬背概念、定义。
《桂林山水》教学
阅读目标
• 能初步把握文章的主要内容，体会文章表 达的思想感情。能对课文中不理解的地方 提出疑问。（第二学段）
• 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者 的思想感情，初步领悟文章的基本表达方 法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作 出自己的判断。（第三学段）
• 在通读课文的基础上，理清思路，理解、 分析主要内容，体味和推敲重要词句在语 言环境中的意义和作用。
鸟瞰——解剖——会通 整体——局部——整体 综合——分析——综合
解剖了一个青蛙，却丧失了整 个生命。
—— [英]伍尔芙
《跨越百年的美丽》
• 玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显 出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼 睛，让你觉得能看透一切，看透未来。
• 她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时 代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历 史上，定格在每个人的心中。
• 对课文的内容和表达有自己的心得，能提 出自己的看法，并能运用合作的方式，共 同探讨、分析、解决疑难问题。
• 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、 抒情等表达方式。（第四学段）
2.把握文章主要内容， 体会作者的思想感情
概括： 理性判断 注重结果 强调统一
体会唯一
3.感性与理性统一， 体现阅读能力的综合性
梁启超：三步精读法
第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解 文章写些什么，并把文章的重点、难点找 出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写 的，尤其是对文章的重点、难点细细探究 ，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。 就是把全文综合起来，融会贯通，并根据 文章的背景和作者情况探究文章的成因， 以便对文章有更透彻的把握。
文本的规定性也严格制约着接受活 动，以使其不至于脱离文本的意向和文 本的结构，而对本文的意义作随意的理 解和解释。（伊萨尔）
朱自清《春》练习（苏教社）
• 朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美 春天。你能根据自己的阅读感受为这 篇文章另写一个结尾吗？
三
怎样理解文章的 一般阅读目标？
1.什么是文章的一般阅读目标
——《春笋》
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴 香豆。”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” ——《孔乙己》
2.理性分析也离不开感性
• 感性 • 知性 • 理性
知性——
把多样性统一的具体内容拆散开来，作 为孤立的东西加以分析，只知有分，不知 有合 。（王元化《论知性的分析方法》）
• “理解”有两个主体，各自独立而相 互对话；更适合于人文学科对“人” 的研究。 —— [苏]巴赫金
• 设计对话情境 • 善于倾听对方 • 创造和谐氛围
2.阅读目标应渗透 情感态度和价值观要求
“渗透”情感、态度和价值观——
由内而外 涵养化育
飞机在高空盘旋，鲜花拌着骨 灰，撒向无垠的大海。
飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰 ，撒向无垠的大海。
体验： 重过程、重感性、重多向
《一个小村庄的故事》教学
• 绿色消退了 • 毁灭了大自然 • 这是一场灾难 • 这是无法挽回的悲剧
老舍《济南的冬天》练习 （人教社）
• 假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南 的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲 ？着重讲哪些精彩的片段？
王湾《次北固山下》练习 （人教社）