最新审定西师版数学三年级上册《两位数乘一位数》教案(优秀资料)
三年级上册数学教案-2.1两位数乘一位数的笔算(一)︳西师大版
三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数的笔算（一）︳西师大版教案：三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数的笔算（一）︳西师大版我今天要教学的内容是三年级上册数学的两位数乘一位数的笔算。
这个章节的主要内容是让学生掌握笔算的方法，能够熟练地进行两位数乘一位数的计算。
我的教学目标是让学生能够理解两位数乘一位数的计算方法，并能够熟练地进行笔算。
我也希望学生能够通过这个章节的学习，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我遇到了一些难点和重点。
难点在于让学生理解两位数乘一位数的计算过程，特别是如何进位和借位。
重点则是让学生能够熟练地运用笔算的方法，正确地进行计算。
为了帮助学生更好地理解和掌握这个章节的内容，我准备了一些教具和学具。
教具包括黑板、粉笔和计算器。
学具则是每位学生一本数学书和一支笔。
对于板书设计，我会使用清晰明了的字体和符号，将两位数乘一位数的计算过程进行展示。
我会将计算步骤逐一列出，让学生能够一目了然地理解整个计算过程。
对于作业设计，我会布置一些两位数乘一位数的计算题目，让学生进行练习。
同时，我也会给出一些实际生活中的问题，让学生运用所学的知识进行解决。
在作业中，我会包括一些常见的错误，让学生通过改正错误来加深对知识的理解。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天教学的效果，看看学生是否掌握了两位数乘一位数的计算方法。
如果有学生没有掌握，我会考虑如何调整教学方法，以便更好地帮助他们理解和掌握这个章节的内容。
同时，我也会给学生提供一些拓展延伸的学习资源，让他们能够进一步深入学习两位数乘一位数的计算方法。
这就是我今天的教学计划。
我期待着能够通过这个章节的教学，帮助学生掌握两位数乘一位数的计算方法，并培养他们的数学思维能力。
重点和难点解析：在今天的教学计划中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
两位数乘一位数的计算方法是本章节的核心内容，学生需要理解并掌握这个计算过程。
如何进位和借位是计算过程中的一个难点，学生常常在这一步上犯错。
两位数乘一位数(教案)西师大版三年级上册数学
教案：两位数乘一位数教学目标：1. 知识与技能：使学生能够正确地计算两位数乘一位数，理解乘法的意义和计算法则。
2. 过程与方法：通过引导学生自主探究、合作交流，培养他们的计算能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度和价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们独立思考和合作学习的意识。
教学内容：1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 乘法的意义和计算法则。
3. 两位数乘一位数的实际应用。
教学重点与难点：1. 教学重点：掌握两位数乘一位数的计算方法和计算法则。
2. 教学难点：理解乘法的意义和计算法则，能够灵活运用计算方法解决实际问题。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、计算器。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾一位数乘一位数的计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 出示例题，引导学生观察两位数乘一位数的特点，激发他们的学习兴趣。
二、新课1. 讲解两位数乘一位数的计算方法，引导学生自主探究和合作交流。
2. 通过例题和练习，巩固学生的计算能力。
3. 讲解乘法的意义和计算法则，使学生理解乘法的本质。
三、巩固练习1. 设计有针对性的练习题，帮助学生巩固两位数乘一位数的计算方法和计算法则。
2. 引导学生运用计算方法解决实际问题，提高他们解决问题的能力。
四、总结1. 引导学生总结两位数乘一位数的计算方法和计算法则。
2. 强调乘法的意义和计算法则，使学生能够灵活运用计算方法。
板书设计：1. 板书课题：两位数乘一位数2. 板书内容：两位数乘一位数的计算方法、乘法的意义和计算法则、实际应用。
作业设计：1. 基础练习：完成练习册上的两位数乘一位数的计算题。
2. 提高练习：运用两位数乘一位数的计算方法解决实际问题。
课后反思：本节课通过引导学生自主探究和合作交流，使学生掌握了两位数乘一位数的计算方法和计算法则。
在教学过程中，注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，激发他们对数学的兴趣。
在课后作业设计中，注重巩固学生的计算方法和计算法则，提高他们解决问题的能力。
三年级上册数学教案-2.1两位数乘一位数的笔算(不进位)︳西师大版
三年级上册数学教案2.1 两位数乘一位数的笔算(不进位) ︳西师大版教案：两位数乘一位数的笔算（不进位）一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘一位数的笔算，这部分内容主要包含在教材的第三章第二节。
具体内容包括：理解两位数乘一位数的计算法则，能够熟练地进行笔算，并解决实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘一位数的计算方法，能够独立进行笔算，并解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点重点：两位数乘一位数的笔算方法。
难点：理解乘法中的进位问题，能够正确处理不进位的情况。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们要去超市买一些苹果，每斤苹果3元，我们想要买2斤，那么我们需要支付多少钱呢？2. 讲解两位数乘一位数的计算法则：以24乘以3为例，我们将3写在24的下方，然后从右往左，分别将3乘以4和2，得到的积分别是12和6，我们将12写在下方，并将6进位，然后将3乘以2，得到6，加上进位的1，等于7，所以24乘以3等于72。
3. 随堂练习：请学生们尝试自己计算24乘以3，并解释计算过程。
4. 例题讲解：我们来看一个稍微复杂一点的例子，比如56乘以7，我们同样将7写在56的下方，然后从右往左，分别将7乘以6和5，得到的积分别是42和35，我们将42写在下方，并将3进位，然后将7乘以5，得到35，加上进位的3，等于38，所以56乘以7等于392。
5. 再次进行随堂练习：请学生们尝试自己计算56乘以7，并解释计算过程。
六、板书设计黑板上我会写上今天我们要学习的两位数乘一位数的笔算方法，以及每一步的计算过程。
七、作业设计1. 12乘以52. 37乘以83. 45乘以6答案：1. 12乘以5等于602. 37乘以8等于2963. 45乘以6等于270八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：我们可以让学生们尝试自己解决一些实际问题，比如计算买3斤苹果需要多少钱，或者是计算买4个篮球需要多少钱等等，通过这些问题，让学生们更加深入的理解两位数乘一位数的笔算。
两位数乘一位数【教案】西师大版三年级上册数学
两位数乘一位数（教案）适用年级本教案适用于西师大版三年级上册数学课程。
教学目标1.理解两位数与一位数相乘的方法；2.掌握两位数与一位数相乘的计算技巧；3.培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学重点1.让学生掌握两位数与一位数相乘的方法；2.让学生理解两位数乘一位数的意义；3.鼓励学生在计算中尝试用心理算的方法。
教学难点1.让学生掌握两位数与一位数相乘的计算技巧；2.让学生在计算中注意题目中数字的位置关系。
教学准备1.课件；2.黑板、白板、彩笔；3.乘法口诀卡片、计算器；4.练习册。
教学过程导入（5分钟）1.点名并询问学生今天的身体状况；2.引导学生回顾一下上一次课学习的内容——一位数乘一位数。
新课讲解（30分钟）1.引导学生观察下面的两组算式，让他们发现其中的规律：20 × 5 、30 × 72 × 5 、3 × 72.通过两组算式的对比，帮助学生理解两位数与一位数相乘的方法；3.讲解两位数与一位数相乘的计算技巧，例如个位数乘一位数、十位数乘一位数等；4.引导学生掌握两位数与一位数相乘的计算技巧；5.让学生尝试用心理算的方法计算乘法算式。
练习与巩固（15分钟）1.发放计算器和练习册；2.让学生在练习册里完成相应的乘法计算练习；3.在教师的帮助下，让学生对练习中出现的错误进行纠正，并加深对乘法计算方法的理解。
总结（5分钟）1.总结本节课学习过的内容；2.提问学生是否还有不理解的地方；3.提醒学生在日常生活中要多加练习，巩固学过的知识。
教学后记通过本次教学，我发现学生在掌握两位数与一位数相乘的方法时，需要把握数字的位置关系，并学会用心理算的方法，特别是在面对复杂的乘法运算时更为重要。
因此，需要在后续的教学中，手把手地帮助学生理解乘法的概念和应用，进一步巩固加深学生的数学学习。
两、三位数乘一位数一次进位优秀教案
两、三位数乘一位数一次进位优秀教案作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的两、三位数乘一位数一次进位优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第8课时：笔算两、三位数乘一位数（一次进位）教学内容：教材第13页例6及试一试。
教学目标：1.探索并掌握两、三位数乘一位数(一次进位)的笔算方法。
2.引导学生由复习迁移、类推到新知的学习。
3.引导学生通过笔算，感觉美源于生活。
教学重点：掌握计算方法，理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学难点：理解“满十向前一位进一”和“满几十向前一位进几”的算理。
教学准备：师生各准备小棒8捆（每捆10根）又7根。
教学过程：一、复习旧知：笔算（指名学生板演）：24×2=213×3=二、创设情境，提出问题：1.提出问题。
教师出示情景图：（课本13页例6）2.抽学生回答从情景图中获得哪些数学信息。
（学生观察并自由发言）灰天鹅：48只；白天鹅：是灰天鹅的2倍；三、探索新知，解决问题1．探讨两位数乘一位数一次进位的笔算乘法根据情景图让学生提出问题后出示完整题目：湖里有48只灰天鹅，白天鹅的只数是灰天鹅的2倍。
白天鹅有多少只？（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：48×2（2）动手操作，理解算理。
板书：48×2=（这个算式表示什么意思？怎样计算呢？）①学生估算48×2的积大约是多少?为什么？②师生共同活动，演示操作，第一行摆4捆，另摆8根，表示48。
接着再摆同样一行小棒。
要求2个48根一共是多少根，就是要先算出2个8根是多少，再算出2个40是多少，最后把两次乘的结果加起来。
先算2个8根是16根，把其中的10根捆成一捆放在2行小棒的下面，另外6根放进这捆小棒的右边：再算2个4捆是8捆，一共是9捆又6根，那么48×2=96是怎样算出来的？先算什么，再算什么。
三年级上册数学教案一位数乘两位数_西师大版
三年级上册数学教案一位数乘两位数(2)_西师大版教学目标：1.结合具体情形，体会两位数乘一位数乘法的意义。
2.明白得并把握不进位的两位数乘一位数的笔算方法，能正确运算不进位的两位数乘一位数的笔算乘法。
3.在学习过程中初步学习简单的归纳、类比和有条理地摸索，培养学生的数学能力。
4.在学习过程中获得成功体验，坚决学生学好数学的信心。
教学重难点：教学重点：体会两位数乘一位数乘法的意义。
教学难点：把握不进位的两位数乘一位数的笔算方法教学过程：《喜羊羊与灰太狼》主题曲音乐：（让同学们在轻松的音乐声中进入课堂，感受到学习的愉悦。
）一复习1、同学们，我明白你们都专门喜爱喜羊羊，今天喜羊羊带来几道题考考大伙儿。
看谁算得又对又快300×4= 200 ×3= 400×2=10 ×3= 50 ×6= 20 ×2=2 ×3= 4 ×2= 5 ×1=全对的同学夸奖一下自己。
（把喜羊羊的头像和练习题制成幻灯片，让同学们愉快完成练习。
）2、同学们，我们学习了专门多预习数学的方法，大伙儿一起复习一下。
（生举手回答）预习数学的方法：查找多个资源，制成课件展现。
（授人以鱼，不如授人以渔，教给学生良好的预习方法，是学习成功的一半。
）二．新课（把慢羊羊的图片和例题制成幻灯片，配合老师讲的故事，创设一个生动的情境，引入新课，激发同学们的学习爱好。
）1创设情境，引入新课同学们，今天，老师给你们讲一个喜羊羊购物的故事。
羊村长带着喜羊羊和伙伴们到超市购物，他们先买了3盒水彩笔，每盒12元，村长问：“一共要花多少钱呢？”懒羊羊说：“村长，12 ×3你还没教我们呢！我可可不能”喜羊羊说：“村长，保家小学3.1班的同学可聪慧了，请他们帮我们算一算。
”羊村长说：“能够，只是你们要认真学习他们是如何样算的。
”同学们，昨天你们预习了这道题，请问你们用哪种方法来预习的，你能帮喜羊羊他们算一算吗？生1、我用“想”的方法，利用旧知识做出来。
两位数乘一位数(不进位)的笔算(教案)三年级上册数学青岛版
教案：两位数乘一位数（不进位）的笔算教学目标：1. 理解两位数乘一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维习惯。
教学重点：1. 两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 理解乘法的意义和运算规律。
教学难点：1. 理解乘法的意义和运算规律。
2. 正确进行两位数乘一位数（不进位）的计算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 计算器或计算纸。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的乘法知识，如一位数乘一位数的计算方法。
2. 提问：我们已经学过一位数乘一位数的计算，那么两位数乘一位数该如何计算呢？二、探究1. 出示例题：23 × 4，请学生尝试计算。
2. 引导学生观察两位数乘一位数的计算方法，发现其中的规律。
3. 引导学生总结出两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
三、讲解1. 讲解两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 强调乘法的意义和运算规律。
四、练习1. 出示练习题，让学生独立完成。
2. 引导学生互相检查，并纠正错误。
五、总结1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
2. 强调乘法的意义和运算规律。
教学延伸：1. 引导学生思考：如果两位数乘一位数的乘法中出现了进位，该如何计算呢？2. 鼓励学生在课后进行探究，下节课分享自己的发现。
教学反思：本节课通过引导学生观察、探究和总结，使学生掌握了两位数乘一位数（不进位）的计算方法。
在教学过程中，要注意培养学生的观察能力和逻辑思维能力，同时注重学生良好计算习惯和数学思维习惯的培养。
在练习环节，要关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
通过本节课的学习，学生对乘法的意义和运算规律有了更深入的理解，为后续学习打下了坚实的基础。
重点关注的细节：两位数乘一位数（不进位）的计算方法详细补充和说明：两位数乘一位数（不进位）的计算方法是本节课的核心内容，学生能否正确理解和掌握这一方法是衡量教学效果的重要标准。
三年级数学教案：两位数乘一位数
在三年级数学中，学生们开始接触到更加复杂的计算，例如两位数乘以一位数。
这个阶段的教学需要从简单的计算步骤开始，逐渐引导学生掌握该计算技能。
本教案旨在帮助教师设计一堂有意义的两位数乘以一位数的数学课程，以便帮助学生掌握这个技能。
一、教学目标1.了解两位数乘以一位数的含义并掌握计算方法。
2.提高学生的计算能力和口算能力。
3.引导学生探究数学问题背后的规律，并激发学生对数学的兴趣。
4.培养学生的合作学习和团队精神。
二、教学活动1.预热（10分钟）：教师可以抛出问句让学生思考：如果有6个苹果，每个苹果的重量是7克，你一共需要多少克？这个问题可以让学生利用加法解决问题，从而引出乘法。
2.讲授技能（10分钟）：教师可以通过课件或板书等形式向学生讲解两位数乘一位数的计算方法。
教师可以示范如何计算并带领学生跟随计算，逐步引导学生理解计算的思路。
例如：25×3=？当考虑这个问题时，可以想象有25个3加起来等于多少？这样做计算量过大了。
我们可以将25个3分成四组，再把计算结果相加。
3.小组互动（20分钟）：将学生分为小组，每组三到四人，给每个小组发放纸和笔。
教师可以出示类似于30×5,35×9,25×4 等计算题目，让学生根据自己的理解和掌握程度进行计算。
同时，还可以让学生互相审阅对方的答案，从而发现错误并进行相互纠正。
4.导入新知识（10分钟）：结束小组互动后，教师可以讲解如何利用乘法表加速计算。
通过看、画、说多种方式，让学生了解乘法表为计算两位数乘以一位数提供了方便的方法。
同时，可以让学生尝试从乘法表中找到某些简单的计算结果并进行演示。
5.拓展1（20分钟）：可以将小组件合并为一个大组。
大组成员通过互相交流来进行计算。
例如，每组成员都可以根据老师的要求说出一个数字，其他成员计算出该数字的积。
之后所有成员把自己的答案进行比对，看看谁是最快的。
6.拓展2(20分钟)：通过玩游戏的方式来激发学生兴趣和提高计算能力。
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两位数乘一位数教学内容:教学目标：1、使学生经历探索整十数乘一位数的口算方法和不进位的两位数乘一位数笔算方法的过程，理解并掌握相关的计算方法，能正确地进行相关的口算和笔算。
知道可以用再乘一遍的方法进行乘法的验算。
2、使学生经历与他人交流算法的过程，进一步加深对乘法意义的理解，培养分析、综合及简单推理的能力。
3、使学生在口算、笔算的过程中，进一步养成细心读题、认真计算的习惯，进一步体会验算的价值。
教学过程：、、复习铺垫师：请看大屏幕,口答。
课件演示。
14里面有( )个十和（）个一。
2个十和8个一合起来是（ ）8个十是（）。
32个十是（）。
56个十是（）。
30＋30＋30 =( ) ×( )二、探索整十数乘一位数的口算方法。
1 创设情境，收集信息。
今天，陈老师给大家带来了一个老朋友，请看他是——课件演示。
师：聪明能干的海绵宝宝最擅长做蟹黄堡了，瞧：它一次做了多少个？师：你是怎么知道的？生1：我先数一盘是10个，两盘就是20个。
生2：我用10×2得到20。
你说得很好!2、探索并交流算法。
师：海绵宝宝每次做20个，（课件演示）3次一共做多少个呢？怎样列式。
生3：我用20＋20＋20。
生1：我用3×20。
生2：我用20×3。
师：20×3表示什么意思?生1：3个20 是60 .20×3等于多少？师：你们同意吗？师：60是怎样算出来的?把你的想法和你的同桌说说。
生:我是用20+20+20得到60根的。
（板书20+20+20）生：先算2×3，再在后面加一个0。
（板书：2×3=6 20×3=60）。
师：刚才有人说先算2×3，再在后面加一个0。
老师不太懂，你能讲给大家听听吗？（等学生说完再规范）师：(手势)2指的是——（2个十），2个十乘3得——（6个十），6个十是60。
（板书2个十、6个十）（结合图）生:2个十乘3得6个十，6个十是60手势:会说了吗?谁来说说?小朋友们真了不起，想出了三种方法解决了这个问题。
完成“试一试”。
师：这一题呢？课件出示题目：照这样算，8次一共运做了多少个？指名读题。
师：这句话什么意思？（闪动）生: 海绵宝宝每次做20个， 8次一共运做了多少个？师：会列式吗?生1：20×8=160师：等于多少？师：这么快就算出了，你是怎样想的？师：你是怎么想的？（2-3人回答）生:先算2×8=16，再在后面添一个0得160。
生:2个十乘8得16个十，16个十是160。
4、及时练习，巩固方法。
课件出示题目，师：看一看每组上下两题你有什么发现？请大家拿出作业纸，看第1题。
竖着把得数写在作业纸上。
（汇报计算结果，投影随机显示答案。
）师：老师发现有的同学做的特别快,你用的是什么方法？(指着40×3=12 0)这里的12是12个十,所以在12后面添一个零)我们以后计算几十乘几的时候，可以先算几乘几，再在得数的末尾添一个零。
1 师：明白了吗？(课件演示)。
这几题你会用刚才的方法算吗？2×60 40×7 30×590×4 6×60 2×50这就是作业纸上的第2题，算一算，看谁算得又对又快。
指名一个小朋友报得数，其他小朋友自改。
师：有不同答案的举手。
三、探索整十数乘一位数的口算方法。
1、创设情境，提出问题。
师：海绵宝宝过生日，派塔星给它送来了漂亮的贝壳。
（课件出示）它送了多少个？你是怎么知道的？珊迪送来了多少个？(14个贝壳。
)他们一共送了多少个贝壳。
师：怎样列式呢？生：14×2=28 2×14=28（板书：14×2=）2、结合场景图探索算法。
师：28是怎么想出来的？生：14+14=28师：你真聪明，还有不同的想法吗？师：我们再来看看图。
生：从图上看出：右边有（有8个，）左边盒里有（有20个，）。
把20和8合起来是28。
生：我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。
（再指名说）师：先算2个4是8，再算2个10是20 。
（课件圈起来）再指名看算式说一遍。
分别板贴4×2= 8 10×2=20 20+8=28 3、教学用竖式计算的方法。
师：这题还可以用竖式计算。
师：怎么写？（根据学生的回答依次板书。
）师：从哪一位乘起。
师：列竖式计算时一般从个位乘起。
1 先算——2乘个位上的4（标出箭头）得8，8表示8个（一），写在个位上。
2 再算2乘十位上的1（标出箭头）得2个？（2个十）2个十也就是20。
3 师：再把20和8加起来是28。
师：谁能把刚才的计算过程完整地说一遍。
（移动板贴）先算——再算——再——师：请大家把刚才的计算过程和你的同桌再说一说。
师：口算也好，笔算也好，道理是一样的。
刚才老师根据大家的想法写出了这样的算式，想一想，这一题如果让你列竖式计算，还可以怎样写？请在作业纸上写一写。
学生尝试写竖式。
指名到黑板上写出了简易的竖式。
并请他说一说积28里的8和2是怎么来的。
从而沟通两个竖式的联系。
师：这里（繁琐的竖式）把20和8相加得28，这里（简易的竖式）把20和8直接合成了28，这样写的可以吗？也是这样写的举手。
师：这样写不仅正确而且简便。
师：我们用通常不这样写，（框去左边），而直接写成这样的形式。
师：不要忘记写出横式得数和单位名称。
4尝试练习。
师：这几题你会用这样的形式算一算吗？这就是作业纸上的“想想做做”第2题。
请大家把竖式写完整。
（切换到实物展示台）学生在纸上练习。
实物投影学生的作业，指名生说思考过程。
（全对的同学对老师挥挥手）并用红笔批改。
师：出示错例，我们看这位同学做的，你发现了什么？我们应该先算——再算——。
师：（手势）刚才我们算的都是两位数乘一位数。
（板书课题：两位数乘一位数）师：用竖式计算两位数乘一位数怎么算呢？（指着例二）从哪一位乘起？先算什么在再算什么？（先算一位数乘个位上的数，再算一位数乘十位上的数。
）5、教学试一试。
（1）课件出示题目：3×21师：这里是一位数乘两位数，怎样列竖式呢？师：列乘法竖式时，一般把位数多的写在上面，也就是把哪个数写在上面，先写——，再写——。
（2）师：会写吗？试试看！请在作业纸上用竖式计算3×21。
（学生在作业纸上完成）3）师：等于多少？师完成板书。
一样的举手，算得对不对呢？我们可以用再乘一遍的方法进行验算！（全班齐说一遍计算过程。
并提醒学生把得数写在横式后面以后算乘法，可以用这种方法验算。
四、巩固应用形成技能刚才大家说得很好，下面老师要考考大家，有信心吗？1、请完成作业纸上的第3题，用竖式计算42×2 3×22 学生在纸上练习。
（师投影展示学生的作业。
第一题请学生说说思考过程，说过程，第二题强调把哪个数写在上面？）小结；列竖式计算乘法时该注意些什么呢？3、完成“想想做做”第4题。
师：派大星请我们帮它解决什么问题呢? （课件演示）从这幅图上你知道了哪些数学信息？生1：饮料每箱有12瓶，一共4箱。
生2：问一共有多少瓶饮料？师：那请我们小朋友先在本子上写横式，再用竖式算出来，好吗？（全体学生动笔练习，教师巡视，并个别辅导，说明在写算式时，一般把两位数写在竖式上面。
）师：谁能够来说说你是怎样算的吗？生：12×4=48（瓶）。
师：这里的单位名称可不能忘记，全对的同学对老师挥挥手。
4、海绵宝宝有个神奇的魔盒，（课件演示）打开它，你会得到一个惊喜，想打开吗？（课件）要想打开盒子，必须填出盒上的密码，密码就藏在魔术帽、魔棒、和魔杖之中，想选哪一个？课件演示第一题，请把5个数填在左边的竖式里。
可以在作业纸上用竖式试一试。
生填写，指名汇报，全班一起验证。
对了吗？（有不同答案吗？）看魔盒能不能打开。
魔盒打开，老师奖给学生快乐智多星奖牌。
1、2、3、3、6其实知识宝库就象一个魔盒，只要我们勤于学习，努力探索，一定会收获很多宝藏。
教学反思：1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
“情境”与学生的数学学习直接相关。
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是创设是《标准》提倡的重要理念之一。
根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境。
使他们在良好的心理环境和认知环境中产生对数学学习的需要，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。
也是当前课改中我们所努力追求的。
本节课我创设了低年级学生特别熟悉和喜爱的“海绵宝宝”这一卡通人物情境，在帮助海绵宝宝计算蟹黄堡、贝壳个数的过程中，引导学生开展观察、猜想、推理、交流等活动，学生在轻松、快乐的氛围中理解了算理，掌握了算法。
拓展练习时，创设了为神奇的魔盒输密码的情境，充分地调动起学生挑战困难的热情，当学生填出了密码，其他同学运用本节可所学知识也验证正确时，神奇的魔盒打开，同学们一阵欢呼，成功的喜悦溢于言表。
当教师精心创设的情境把数学与生活融为一体时，学生的数学学习过程将变得生动有趣。
学生在获取数学知识的过程中，也会获得积极的情感体验。
2、鼓励学生自主探索，实现算法多样化与最有化的统一。
3 遵循学生的认知规律，引导学生逐步抽象算理、掌握算法。