新课标下的阅读教学
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
新课标下的小学语文阅读教学路径思考
新课标下的小学语文阅读教学路径思考新课标下的小学语文教学要求越来越高，阅读教学如何达到事半功倍的效果是我们当前教学追求的目标之一。
阅读教学从文本内容出发，依赖阅读情境，需要师生互动，达到综合提高。
因此，本文从小学阅读教学中的重要意义和存在的实际问题出发，在有效阅读教学理论的基础上，试图提出一些可行的路径来提高小学语文阅读教学的效果和质量。
一、充分利用多样材料完善阅读内容，激发学生阅读的主动性优化小学语文阅读教学路径的起点在于夯实阅读文本的素材。
要想在小学语文的阅读教学过程中真正激发学生的主动性思维，必须从学生的视角出发看待阅读文本。
低年级的阅读文本贴近生活实际，需要学生结合生活中的真实案例来进一步体会文本所描述的内容；高年级的阅读文本篇幅较长，内涵丰富，需要结合相关的教学素材来丰富学生对文本内容的理解。
教师只有让学生先感受阅读的有趣性，进而才能培育学生掌握文本的核心主题，培育学生的主动性阅读思维。
伴随着新课程改革，学生的主体地位越发重要。
在现代信息社会运行过程中，学生接触的事物也越来越多。
因此教师必须丰富阅读素材，结合学生的生活案例和日常视频、图片、歌曲等多种教学资源，激发学生兴趣才能实现阅读的良好效果。
［1］以人教版小学语文《秋天的雨》为例说明。
本节课以秋雨作为线索，时而化身可爱的小精灵，为我们打开秋天的大门；时而化身神奇的魔术师，把缤纷的色彩送给大地万物；时而化身调皮的收纳师，用各种好闻的香味勾住小朋友们的脚。
从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋雨美文。
首先教师在课程导入环节可以利用媒体播放雨声，让学生的注意力转移到听雨声来，学生闭上眼睛，仔细感受秋天的雨的特点。
在这样的背景下，要求学生自己轻轻地读一读课文《秋天的雨》。
在初读课文的过程中，教师可以利用秋天的景物作为背景设计生字词图片，让学生在阅读生字词的过程中形成图像联系，加强学生对于文本的认识。
接着教师可以围绕《秋天的雨》课本中的关键句子结合生活案例，帮助学生进一步理解，如：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略
新课标下小学语文阅读教学的有效性策略在小学语文课程中,读写能力是对学生的最基要求,因此教师们应做好学校语文阅读教学和训练中小学生读写能力,以正确认识新课标的新要求。
在小学语文阅读的教学环节中,教师应重视对学生读写技能的训练,多给学生课外阅读的时间,让学生形成优秀的读写运用能力,从而使学校语文阅读教学工作真正落到实处,从而稳步地提高了学生的读写水平。
一、重视小学语文阅读教学阅读能力正随着时代的进步，逐渐发展成为人类生存的重要技能之一，阅读可以开阔眼界，可以丰富知识储备，还可以提升自身的人格魅力，对于学生来说，阅读能力的高低，在一定程度上影响着对于题目理解和对未来人生的规划。
小学阶段是学生进行阅读能力培养的初步时期，在这个阶段帮助学生形成良好的阅读能力和阅读习惯，将会成为学生未来深入学习语文的强有力的保障。
国家已经根据社会新形势对小学语文教学的目标做出了变革，学校和教师则要落实国家政策，重视小学语文阅读教学，利用语文阅读教学活动让孩子们在书本中拓宽自己的视野，收获更多的实知识，在提升个人语文基础能力的同时建立一个良好的语文阅读习惯。
二、增强学生自主阅读能力新课程的引入,对教学方法又是一次巨大的挑战,在新课程条件下的文篇阅读教学课堂上出现了翻转式的转变,在课堂任务上已不再是由传统模式下的老师主导,教师更应以知识为核心,更加重视学生知识与基础技能的培养。
而新课程的教学方法也不再采取由老师直接总结知识点或告诉学生的形式,取而代之的是让学生在课堂练习的过程中,采用自主学习和探索的形式总结知识点。
作为新课程教育改造的课题之一,学校语文阅读教学在模式方面更应该加以创新,老师要给孩子营造一种良好的学习阅读氛围,调动他们的主动阅读能力。
因此，教师在针对学生阅读能力进行教学时，需要对学生进行阅读能力的引导和培养。
但是，自主学习在小学阶段的应用是有局限性的，小学生的自主阅读能力受到生理、心理和识字范围等各方面的限制，教师则要对这些不足之处有清楚的认知，并且在实际的教学活动中针对不足之处进行必要的改善，进而逐渐完善学生自主学习的教学模式。
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
新课标下搞好小学语文阅读教学的策略
1. 互动式教学
在新课标下，小学语文阅读教学应该采取互动式的授课，学生与教师之间应该保持良好的互动，鼓励学生积极参与讲解和提问。
教师应该根据学生的水平和兴趣爱好进行有针对性的讲解，使学生能够理解和掌握文化知识。
2. 多元化的阅读素材
为了培养学生阅读的兴趣和能力，小学语文阅读教学需要提供丰富、多元化的阅读素材，涵盖课本、经典文本、绘本、科普读物、文学作品和网络资讯等各个领域的资源。
这样不仅能够提高学生的阅读水平，还能够增强他们的阅读兴趣和欲望。
3. 注重全面发展
小学语文阅读教学不能只看中学生的语文基础知识，还需注重学生的全面发展。
教师应该通过引导学生分析文本、扩大视野、加强思辨能力等方式，培养学生的多元思维和创造力。
同时，教师还应该引导学生树立正确的价值观，并通过文本的教学提升学生的美育素养。
4. 组织多样化活动
针对不同的学生，小学语文阅读教学应该多样化活动进行组织，如讨论、故事会、比赛、演讲等等。
这样，学生可以参与到活动中，通过活动学习和思考，提升自己的阅读能力和语言表达力。
5. 合理安排课程进度
小学语文阅读教学课程越来越繁重，教师应该合理规划时间安排。
通过合理安排和掌握讲解节奏，教师可以确保学生在较短时间内获取足够的知识。
教师还应该注重复习和应用，让学生能够在实践中巩固所学知识。
通过以上五种策略，小学语文阅读教学可以达到更高的质量，让广大学生受益。
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究随着新课标的推出，整本书阅读教学已成为语文教育的重要内容之一。
然而，许多教师在整本书阅读教学中遇到了许多问题，如学生缺乏阅读兴趣、阅读理解能力差等。
针对这些问题，本文探讨了几种新的整本书阅读教学创新途径。
一、提高学生阅读兴趣学生的阅读兴趣是整本书阅读教学的重要基础。
如何提高学生的阅读兴趣，让他们愉快地阅读整本书呢？以下是一些创新方法：1、选择适合学生的书目在整本书阅读教学中，要选择适合学生的书目。
为了使学生对整本书有兴趣，可以让他们参与选择书目的过程。
可以让学生谈论自己喜欢的书籍和作者，从中挑选一些适合整本书阅读的书籍。
2、变换阅读方式阅读方式的变化也可以激发学生的阅读兴趣。
可以将整本书分段阅读，每次阅读完一个段落就进行小组讨论，听取每个小组的讨论内容，增加小组之间互相交流的机会。
3、创造情境在教学中可以创造情境，加强学生对整本书的印象。
可以利用现代技术手段，如幻灯片、视频，为学生讲解整本书内容，并利用一些道具来营造气氛，增加学生的兴趣。
二、提升学生阅读能力1、任务导向的阅读在整本书阅读教学中，可以给学生制定一些任务，如在阅读过程中要注意哪些内容，要回答哪些问题等等。
通过任务导向的学习，学生可以更加主动地参与阅读活动，增加阅读的深度和广度。
2、阅读技巧指导阅读技巧也是提升学生阅读能力的重要方法。
通过教授学生一些阅读技巧，可以提高学生阅读能力，如查找关键词，预测文章内容等等。
可以通过特定教学实例对学生进行讲解，使学生能够充分掌握阅读技巧。
3、阅读背景知识教育在整本书阅读教学中，必须对学生进行阅读背景知识的教育。
教师可以对学生进行讲解书籍的历史背景、道德背景、文化背景等所属知识，以增加学生的阅读理解力。
三、整本书鉴赏分析能力的培养整书阅读教学的目的之一是培养学生的鉴赏分析能力。
如何培养学生的鉴赏分析能力呢？以下是一些创新方法：1、情境分析在教学过程中，可以通过创造情境的方式来促进学生的鉴赏分析能力。
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究
新课标下语文整本书阅读教学创新途径探究1. 引言1.1 背景介绍教育部最近发布了新的语文课程标准，对于整本书阅读教学提出了新的要求和指导。
如何在新课标下进行有效的整本书阅读教学，成为了广大教师面临的一个挑战。
本文旨在探讨在新课标下语文整本书阅读教学的创新途径，帮助教师更好地开展教学工作。
随着时代的发展，学生的阅读习惯和能力也在不断地变化。
在新的课程标准下，我们需要更加关注如何激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和阅读习惯。
整本书阅读教学作为语文教学的重要内容之一，需要更加贴近学生的实际需求和兴趣，引导他们对文学作品进行深入理解和思考。
通过对新课标下整本书阅读教学的探究，可以有效地引导教师更好地理解政策要求，分析教学现状，探索教学创新实践，深入案例分析，总结实施策略，从而提升整本书阅读教学的质量和效果。
希望通过本文的研究与讨论，可以为教师在新课标下的语文教学提供一定的借鉴与帮助。
1.2 研究目的本研究旨在探究新课标下语文整本书阅读教学的创新途径，以解决当前教学中存在的问题和挑战。
具体而言，我们的研究目的包括以下几个方面：我们希望通过对新课标相关政策的解读，深入理解教学改革的背景和目标，为后续的教学实践奠定基础。
我们将对图书阅读教学现状进行分析，探讨目前教学中存在的不足之处和改进的空间，为提出创新举措提供依据。
我们将通过教学创新实践的探究，寻找新的教学方法和策略，以激发学生的阅读兴趣和提高阅读能力。
我们将进行案例分析，深入挖掘成功的教学案例，总结成功经验和启示，为其他学校和教师提供借鉴。
我们将提出实施策略，明确具体的实施步骤和措施，以确保教学创新能够有效落实并取得实际效果。
通过本研究，我们希望能够为新课标下语文整本书阅读教学的改革和创新提供有益的借鉴和参考。
2. 正文2.1 新课标相关政策解读在新课标下，语文整本书阅读教学发生了一些重要变化。
新课标要求教师教学内容要贴近学生生活，注重培养学生阅读能力和文学素养。
新课程标准下的初中英语阅读教学
新课程标准下的初中英语阅读教学随着新课程标准的推行，初中英语阅读教学也面临着一系列变化。
新课程标准强调学生的实践能力，鼓励学生探究学习，注重语境化的语言运用。
本文将从如何提高学生的阅读能力、如何组织阅读教学活动、如何评价学生阅读能力等方面来探讨新课程标准下初中英语阅读教学的实现。
一、如何提高学生的阅读能力1.启发学生阅读兴趣学生的阅读能力与阅读兴趣有密切关系。
因此，在进行阅读教学时，应该引导学生建立阅读兴趣，让学生感受到阅读的魅力。
可以通过讲故事、朗诵诗歌、辩证阅读、PPT制作等方式来激发学生的阅读热情。
2.注重词汇的教学词汇是阅读教学的基础。
提高学生的词汇量，有利于提高学生的阅读能力。
可以通过词根词缀、联想记忆、词汇搭配等方式来提高学生的词汇水平。
3.提高语言运用能力阅读中的语言运用是最难掌握的方面之一。
通过引导学生在阅读中掌握语境信息，学会使用上下文的线索理解词义，提高理解能力。
还可以通过极限阅读等方式提高学生的语言运用能力。
4.增强阅读策略意识针对不同类型的文章，学生需要采用不同的阅读策略。
例如，在阅读说明文时，要注重查找文章中的关键词；在阅读小说时，要关注人物的性格特点等。
通过培养学生的阅读策略意识，提高学生的阅读效率。
二、如何组织阅读教学活动1.多元化的教学方法阅读教学不应仅仅依靠教科书。
可以通过排读、朗读、促读、比图、碎片化阅读等多种方法让学生对文章有不同的理解方式，提高学生的阅读实践能力。
此外，可以使用课外阅读和互动性阅读等方式，进行多元化的教学。
2.灵活的教学课堂教学课堂应该灵活多样，注重交流互动。
老师可以采用小组合作、角色扮演、激励问答等方式，来促进学生的学习兴趣，增强学生的阅读效率和理解能力。
3.精心准备教材教材是阅读教学的重要组成部分。
教师应该根据学生的实际情况，精心准备教材，从而使阅读教学有针对性和实效性。
此外，通过不同类型的文章组成教材，可以培养学生的阅读兴趣和阅读策略。
新课标下小学语文阅读教学策略探讨
新课标下小学语文阅读教学策略探讨随着教育的不断发展和改革，新课标已经成为了小学教育的重要组成部分。
在新课标下，语文教学更加注重学生的阅读能力培养，要求学生能够通过阅读理解和表达文本的能力。
针对新课标下小学语文阅读教学，教师需要采取多种策略来引导学生进行有效的阅读。
一、培养学生的阅读兴趣在新课标下的语文教学中，培养学生的阅读兴趣是非常重要的。
阅读兴趣的培养不仅可以激发学生对阅读的热情，还可以提高学生的阅读积极性。
教师可以通过讲解文学知识、讲述文学故事、朗读优秀文学作品等形式来吸引学生，激发他们对文学作品的浓厚兴趣。
只有学生对阅读感到愉悦和兴趣，才能更好地进行阅读理解和表达。
二、注重文学作品的选择和引导在新课标下的语文教学中，教师需要注重文学作品的选择和引导。
文学作品的选择要符合学生的认知水平和兴趣爱好，尽可能地让学生在阅读中感受到快乐和兴奋。
教师还需要对学生进行有效的阅读引导，引导学生通过阅读理解文学作品的内涵和情感。
通过讲解文学作品的背景知识、分析作品的结构和人物性格等方式，帮助学生更好地理解和感悟文学作品，提高学生的阅读能力和素养。
三、开展多种形式的阅读活动在新课标下的语文教学中，教师需要开展多种形式的阅读活动，丰富学生的阅读体验和提高其阅读能力。
阅读活动可以包括朗读、分组朗读、课文导读、阅读交流等形式，通过多种形式的活动激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
教师还可以组织学生进行校园阅读、家庭阅读等活动，让学生在不同的环境中感受阅读的乐趣，提高学生的阅读自觉性和自主性。
四、注重阅读策略的培养在新课标下的语文教学中，教师需要注重阅读素养的培养，帮助学生形成良好的阅读习惯和自主的阅读能力。
阅读素养的培养包括阅读速度、阅读理解、阅读表达等多方面的内容，通过培养学生的阅读素养，帮助他们更好地理解和表达文本，提高学生的文学素养和人文素养。
教师还可以通过讲解优秀文学作品、推荐阅读书目等方式，引导学生进行广泛的阅读，提高他们的文学欣赏能力和鉴赏能力。
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新课标下的阅读教学
高中英语新教材（人教版）中每个单元提供内容相当丰富的阅读文章，是我们教师培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读能力的培养是新教材的重点，同时阅读也是高考题中最重要的部分，阅读能力的高低直接影响着全卷的答题水平。
因此，作为教师，我们该如何进行阅读教学，如何引导学生培养其阅读能力，这是大家所关心的问题，更是要求我们英语教师认真思考、探讨的问题。
本文就高中英语新教材中如何进行阅读教学这一话题从两个方面谈自己的看法与体会。
一、明确新课标下阅读教学目的，改进教学方法
新高中英语教学大纲规定：侧重培养阅读能力是高中英语教学目标之一。
阅读有助于学生巩固和扩大词汇，丰富语言基础知识，提高语言的综合运用能力。
因此，教师在高中英语教学中应尽可能把阅读教学抓好。
然而，以往的阅读教学多数只注重对课文中的语言现象逐词逐句进行讲解，分析与翻译，而忽视了对语篇的整体理解。
这种阅读教学方法很难培养出新大纲所要求学生具有的阅读能力。
作为教师，我们要明确阅读教学的关键就是让学生处理好“主旨大意”与“具体细节”之间的关系，从而把教学重点放在引导学生理解文章内容，围绕主旨大意（mainidea）进行阅读的整体教学之上。
这就要求教师在阅读教学中改变以往的阅读教学模式，在具体操作过程中，我们可以采用以下步骤：
1．读前思考，激发兴趣
新高中英语教材的阅读材料涉及友谊、旅游、灾害、名人、体育、科技及文化古迹等各个领域，如何充分利用好这些丰富的阅读材料来培养学生的阅读能力呢？首先，在阅读之前，教师应让学生独立思考、回答或讨论与本单元话题相关且与下部分的阅读材料内容密切的问题。
激发学生获取信息的兴趣和欲望。
如在对SEFCBook2Unit1CulturalRelics这一单元的Reading进行教学时，本人采取的读前活动是让学生谈谈他们所了解的这方面的情况和知识。
先让他们从所熟悉，自己家乡的文化遗迹——罗定文塔（LuodingTower）的建造谈起。
引导他们用已有的或新
学的词汇如“builtin…Dynasty”等谈论自己所熟悉的东西，他们会倍感亲切。
此外，还可以让学生把话题拓展到谈论我们国家的GreatWall和埃及的Pyramids这些世界著名古迹的Design,mysteryandpeople’sopinion等。
所涉及到的这些词汇，正是这单元要求学生要掌握的重点词汇。
可以说，这样做在能扩大学生的视野，激发学生兴趣的同时，又可以启发学生运用英语进行思维，从而进一步习得语言。
2．巧设问题理解全文
在进行阅读教学过程中，教师可采用提问式、谈话式、讨论式、竞赛式等教学方法，将课堂教学引向激发创造性的模式，正确引导学生使用略读（skimming）、查读(scanning)相结合的方法进行阅读,抓住段落的主题句及文章主旨，围绕中心思想提问不同层次的学生回答读前提出的问题，即回答一两个能高度概括全文中心思想的问。
接下来再提出细节的问题引导学生再次阅读，也就是让学生用细读的方法(carefulreading）的方法获取有关what,who,when,how,why等基本事实。
同时也可以检查生词的猜测情况，指导学根据上下文提供的信息及语言逻辑关系猜测词义为学生理解全文扫除一些障碍。
之后，放录音给学生模仿朗读，一方面可以起到提高学生的语音语调的水平，增强语感的作用；另一方面可以让学生进一步理解语篇的含义。
3．精讲要点扫除难点
在学生理解语篇的基础上，有针对地分析讲解重要的语言知识点。
在这环节当中，教师要特别注意对新学的或重要的知识点进行总结归纳，使学生获得系统的，综合性的知识。
最好再配上一些相应的，精选出来的例子及练习给学生巩固。
总之，要求教师精讲，让学生精练。
4．读后思考运用语言
在阅读课的最后环节，教师可以围绕课文开展各种形式的口头或笔头交际活动。
如课文的复述，问题的讨论，与课文相关话题的仿写等等。
在教Book1Unit5的Reading---Elias’life时，为引导学生更好地巩固刚学的内容，把整篇文章所谈到的有关Elias的information更好地连起来，本人精心设计下表供学生讨论后，再让学生根据该表进行课文的复述，化难为易：
5．精心选择布置作业
上完一篇阅读后，可布置学生做读后笔记，记下好词，好句和好段的课后作业。
在可能的情况下，还可以要求学生就老师点出的文章重点句型及常用句式进行朗读背诵，培养语感，增强熟练程度。
本人每课挖出都当然也可以由老师提供一些与10—15句重点句要学生背并进行抽查。
好的学生要背得完，稍的学生可要求他们背至少4以上。
而这些正是要他们掌握的基础的东西。
同时教师可提供一些有关的课外阅读材料如《英语周报》，学生在课后的阅读中，教师要有意识地指导学生分析文章的中心和结构。
提供的材料可由短到长，由易到难，以便适应不同层次的学生的需要，从而使学生树立提高阅读能力的信心。
总之，要鼓励学生广泛阅读，让学生通过阅读扩大词汇量，丰富语言知识，开阔视野，开拓思路，了解更多有关英美国家的文化背景生活，思维习惯及英语特有的表达方式，从而促进学生阅读能力及英语运用能力的提高。
二、进一步提高课堂阅读教学的途径
“教学有法，教无定法”。
新教材中的阅读课应有新的教学方法。
这就需要我们教师从课堂教学及组织技巧，学生阅读能力培养的活动形式去大胆探索，勇于实践。
在提高阅读教学质量上下工夫。
具体操作为：
1．创设以学生为中心的课堂阅读教学
新的课程标准体现了时代的要求，贯穿了最前沿的科学新理念。
如对素质教育的强调；向全体学生，全面设计教学目标；以学生为中心，创新各种课堂活动及重视学生的情感等。
新教材的阅读文章难度较大，如何创设以学生为中心的阅读课堂激发学生积极阅读，勇于实践，是我们要思考解决的问题。
为让学生的课堂主体地位得以充分发挥，在进行对Book1Unit5reading文章Elias’life的教学时，本人改变以往单一的由教师引导阅读的方法，而尝试采用新的，由“学生教学生”的课堂教学方法，课堂气氛很活跃，师生反映不错。
首先教师以学生为中心，把整节阅读课设计成6个活动（Topicforinterview,Listeningtask,Trueorfalsecompetition,Talkmoreactivit y,Generalunderstandingactivity等），并把活动的内容及要求以课件的方式放到屏幕上，然后选一名口语好，组织能力强的学生充当采访者和小先生的角色，由他按照布置的6个活动来引导同学阅读，组织讨论及开展各种竞赛。
教师在整节课当中扮演的角色是任务的设计者，完成的监督者和问题的助学者（回答学生的疑难问题）。
由学生来引导学生读，效果比教师一人讲的效果要好。
因为引导者是学生，是自己熟悉的同学，学生没有由老师引导表现出那么饥谨，严肃，他们可以放胆阅读，大胆讨论问题。
通过这一尝试，本人发现，学生在调动同学们的积极性方面有时更胜于教师，而且学生教学生本身就能增加课堂的新鲜度，提高学生的阅读积极性，这就达到了预期的目的。
2．把竟争和游戏带进课堂
检查学生阅读时应改变以往的单纯的askandanswer模式。
教师可以把竞争机制带入课堂，形成你追我赶的课堂气氛，让课堂充满朝气和活力。
如可以针对阅读过程中设计的一些问题，通过开展男女同学辩论赛，学习小组间的抢答赛，甚至进行排与排间，列与列间对抗赛等活动来检查学生的阅读情况。
学生在欣赏阅读文章的同时，他们的阅读水平又可以在竞赛和游戏当中得到展现和发挥。
这无疑让学生感到成功的喜悦，这有助于提高课堂的教学质量。
3．寓思想教育于教学当中
新高中英语教学大纲规定：高中英语教学的目的是使学生
受到品德，爱国主义，社会主义教育等方面的教育。
因此，阅读教学也应该遵循英语教学目的，寓思想教育于语言教学当中。
在帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读理解能力的同时，教师还要引导学生通过阅读材料的学习养成良好的个性和品德，树立正确的人生观和世界观，从而达到英语教学的目的。
如在学习Book1Unit1ReadingAnne’sbestfriend时通过让学生讨论安妮的好朋友及安妮与日记的友谊，使学生感受到挚友的可贵，教育学生树立正确的交友观；学Unit2时让学生了解湄公河的地理，地貌，激发学生热爱祖国山河的情感；在教Unit4Anight theearthdidn’tsleep时，可以教育学生地震是可怕的，但是人们应尽力减少地震引发的损失，相信未来是光明的。
4．引合作学习的精神到阅读中
教材中的文章篇幅较长，有时会出现要处理的知识点很多，这时老师可引导学生主动去学，小组合作学，让学生分组去探讨要解决的语言点。
具体的做法为：教师课前给出任务给各学习小组，把要学的语言点或要讨论的问题各写到字条，布置学生预习时找厂找出具体的用法并给出相应的例句。
由各组的组长负责分工合作，查阅有关的资料。
课堂上再由他们讲。
这样他们印象就深刻了。
5．有效地控制阅读课堂时间
阅读课中教师应精讲少讲，让学生多练勤练。
把多点的时间留给学生操练，发挥学生的主体作用。
把课堂上老师讲的时间控制在25分钟之内，其他的时间由学生读与练。
总之，新教材中的阅读教学内容丰富，教师要明确新课标下培养学生的阅读能力之道，更新教育观念，创新教育模式，提高课堂阅读教学质量，平时抓好阅读教学工作，注重培养，提高学生的阅读理解能力，是让学生在考试中脱颖而出的一个重要保证之一。