新课程改革下语文阅读教学
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径新课程背景下，小学语文阅读教学的改革是教育改革和发展的题中之义。
在传统的语文教学中，学生主要是被动接受教师的灌输性讲授，缺乏主动思考和探索的环节，使得学生对语文学习兴趣不高、自主性不强，学习效果不佳。
为了改变这种状况，小学语文阅读教学需要从以下几个方面进行改革。
要倡导多元化的阅读方式。
传统的语文教学过于注重对课文的传统解读和背诵，缺少对不同阅读材料的挖掘和利用。
新课程背景下，应该鼓励学生广泛地阅读各类文学作品、课外书籍、报纸杂志等，培养学生对不同文本的认识和理解能力，并鼓励学生自主选择阅读材料。
也应该鼓励学生使用多种媒体形式进行阅读，比如电子书、网络阅读等，以提高学生的阅读兴趣和主动性。
要注重培养学生的阅读策略。
在传统的语文教学中，学生往往只是被动地接受教师的指导，对于如何进行阅读和理解一篇文章往往缺乏自己的方法和策略。
新课程背景下，应该重视培养学生的阅读策略，比如速读、略读、精读、理解、总结等方法。
教师可以通过示范、指导和训练等方式，帮助学生养成良好的阅读习惯和方法，提高阅读效率和理解能力。
要开展多样化的评价方式。
在传统的语文教学中，评价往往只注重对学生记忆和书写能力的考察，对于学生的思维能力和创造能力缺乏评价。
新课程背景下，应该改变这种评价方式，注重对学生阅读能力、表达能力和思维能力的考察。
可以采用口头表达、写作、小组讨论等形式，让学生充分展示自己的阅读思维和创造力，评价学生的阅读能力和水平。
要注重培养学生的阅读兴趣和情感投入。
在传统的语文教学中，学生对语文学习往往缺乏兴趣，只是被动地学习和应付考试。
新课程背景下，应该注重培养学生的阅读兴趣和情感投入。
可以通过文学课、诗歌朗诵、故事分享等形式，激发学生的兴趣和激情，使他们对语文学习产生浓厚的情感和乐趣。
新课程背景下，小学语文阅读教学需要改革的方向是多元化的阅读方式、注重培养学生的阅读策略、开展多样化的评价方式以及注重培养学生的阅读兴趣和情感投入。
浅谈新课改下初中语文现代散文阅读教学
探索篇•课改论坛在初中语文教学中，由于现代散文在中考中的考点并不突出，再加上其他因素的影响，现代散文在初中语文教学中并不受重视。
然而通过阅读现代散文，可以有效培养学生的阅读能力，培养学生的内涵，启迪学生的智慧。
因此，在初中语文教学中，有效开展现代散文阅读教学是十分必要的，有助于促使学生全面发展和终身发展。
下文将对初中语文现代散文阅读教学的有效策略进行探究。
一、注重散文朗读，引导学生感知散文意境现代散文的语言是优美而生动的，散文最让人一目了然的便是其所带来的意境和饱含的情感。
因此在阅读教学中，教师不应只对学生进行文章的讲解，更应注重让学生对散文的朗读，进而让学生感知散文的意境，促进学生对现代散文的学习。
例如，在教学《我的母亲》这篇散文时，教师可以通过设置教学环节，让学生通过自主朗读、教师范读、学生轮流朗读等环节，让学生通过揣摩语言，理解文章含义，体会出作者对母亲浓浓的亲情，同时让学生在带有感情的朗读过程中，对散文的意境产生共鸣，唤起学生对自己母亲的情感流露。
二、有效创设情境，引导学生走进阅读文本在现代散文阅读中，情感是散文的生命。
但是有些散文中的情感由于受年代的影响以及学生年龄和社会认知的影响，学生在现代散文阅读中并不能快速领悟文本中的情感。
这就需要教师在教学中通过创设情境的方式，激发学生的情感共鸣，让学生能够走进阅读文本，更好地领悟散文的感情，进而促进学生有效学习。
例如，在教学《藤野先生》时，学生可以较为容易地理解到作者对藤野先生的感激和怀念之情，但是对于作者弃医从文背后所蕴含的感情理解起来会较为有难度。
因此，在阅读教学中，教师可以运用多媒体为学生播放一些同时期的影视作品片段，让学生对文本所描绘时期国民的麻木、愚昧有一定的了解，进而体会到作者用文艺唤起沉睡国民的必要性。
三、掌握散文线索，引导学生领悟散文内容散文的特点是形散神不散，因此在初中语文现代散文阅读教学中，教师要引导学生掌握散文的线索，并能让学生在阅读教学中对文章的整体内容有一定的了解和把握，让学生能够领悟到散文的主要内容，避免出现“读不懂”的现象。
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略
新课改下加强农村小学语文阅读能力和习惯养成的策略随着新课程改革的不断深化，农村小学语文教育也面临着新的挑战和机遇。
语文阅读作为语文学习的重要环节，对于学生的语文素养和文化修养具有重要意义。
农村小学学生的语文阅读能力和习惯养成存在着不少困难和问题。
为了加强农村小学语文阅读能力和习惯养成，我们需要采取一系列有效的策略和措施。
一、优化教学内容和方法1.选用适合农村学生的阅读材料针对农村小学生的生活环境和认知水平，教师应该选用一些与学生生活经验相关的阅读材料，例如乡村风物、农民生活等。
这样既可以提高学生的阅读兴趣，又可以增加他们的阅读体验。
2.多元化的阅读教学方法在语文课堂教学中，教师可以通过朗读、导读、分组讨论、互动问答等多种方法来引导学生进行阅读。
还可以利用现代化的多媒体手段，如音频、视频等，来辅助阅读教学，提高学生的阅读兴趣。
二、建立健康的阅读环境1.建设图书角和阅览室学校可以建设图书角和阅览室，收集一些适合学生阅读的图书、故事书、漫画等。
让学生在课余时间，可以自由选择喜欢的书籍进行阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯。
2.推广家庭阅读活动教师可以通过发放阅读指南、家长会等形式，动员家长参与到学生的阅读教育中来。
鼓励家长给孩子创造一个良好的阅读环境，培养他们的阅读兴趣。
三、加强学生的阅读指导1.定期举办阅读活动学校可以定期组织一些形式多样的阅读活动，如朗读比赛、书法比赛等，提高学生的阅读积极性和主动性。
2.注重阅读素养的培养学校可以开设一些关于阅读的课程，教导学生如何正确、有效地进行阅读，提高他们的阅读理解能力和思辨能力。
四、发挥家庭作用1.家长的参与和引导家长作为学生的第一任老师，应该在日常生活中多多鼓励孩子进行阅读，给予他们一些建议和帮助。
2.营造良好的家庭阅读氛围家长要为孩子创造良好的家庭阅读环境，可以在家中放置一些适合孩子阅读的书籍，让孩子有时间和空间进行阅读。
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索
新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的探索近年来，随着新课程改革的深入推进，我国中小学语文教学也发生了很大变化。
在初中语文教学中，阅读教学一直被视为重中之重。
阅读是语文教学的基石，对培养学生的语文素养起着至关重要的作用。
本文将从阅读教学的目标、内容、方法和评价等方面，探索新课程改革深入阶段初中语文阅读教学的改革探索。
一、目标的明确新课程改革强调培养学生全面发展的能力，中小学语文教学也以培养学生的综合语文素养为目标。
在阅读教学中，培养学生的阅读兴趣、阅读理解能力、阅读应变能力等成为教学的重点。
培养学生的阅读习惯和阅读策略也是目标之一。
通过阅读教学，让学生在阅读中获取知识、提升人文素养，形成自主、积极的阅读态度。
二、内容的改革在新课程改革中，语文阅读教学的内容也发生了变化。
以往注重传统文学经典的阅读教学，现在更加注重拓宽学生的阅读视野。
课堂教学上，教师可以选取多样化的文本，包括经典文学作品、报刊阅读、科普读物、网络阅读等，以及与学生生活、学习紧密相关的实践文本等。
通过多样化的阅读材料，让学生接触到各种类型的文本，培养学生的综合阅读能力。
三、方法的创新新课程改革中，阅读教学的方法也发生了创新变化。
以过去的传统教学方式为主，现在注重培养学生的阅读能力和阅读习惯。
教师应该引导学生进行“深度阅读”，通过深入思考、分析、评价等，提高学生的阅读理解能力。
教师还可以采用多种教学手段，如小组合作、角色扮演、讨论互动等，激发学生的学习兴趣和思考能力。
四、评价的革新新课程改革还提出了新的评价理念和方法。
在阅读教学中，不再只注重对学生阅读成果的评价，而要注重对学生阅读过程的评价。
教师应该从学生的阅读策略、阅读思维等方面，进行全面、综合的评价。
也要注重培养学生的自主学习能力和阅读能力，鼓励学生进行自我评价和互评。
新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究
新课程改革下提高小学语文阅读教学的对策研究摘要：阅读教学在小学语文学科中占有重要地位，因此，提高小学生阅读能力是教师目前的首要任务。
阅读有助于小学生提高个人语文综合素养及理解能力，也是汲取新知识，开阔视野的有效途径。
新课程改革下只有突破传统教学方式，更加注重学生对文本的理解、分析及阅读能力的发展，才能促进学生全面发展。
本文主要探索提高小学语文阅读教学对策，旨在提升小学语文阅读教学水平。
关键词：新课改；小学语文，阅读教学，提高前言：在大力推进新课程改革工作的过程中，小学语文学科的教学目标和任务得到了进一步优化和调整，要求教师重视小学生的阅读能力，通过调整改变教学策略和方法引导学生进行高效学习，从而在此过程中帮助学生储备丰富的文学知识，并借此机会推动小学生各种能力的发展，进而顺利提高其综合素质，促进小学语文阅读教学效率的不断提升。
一、通过创设情境，强化学生阅读兴趣小学阶段的语文阅读教学顺利开展对于学生而言，不但能为日后更好的学习奠定基础，还能推动小学生各项能力的全面发展。
故而，语文教师应重视阅读教学的重要性，提高小学生的阅读能力，使其能更好的掌握语文知识。
但是由于小学语文学科的教学内容以课文为主，所涉及的知识综合性较强，而教师的教学方法过于传统，灌输式的知识讲解加以枯燥的内容，往往让小学生对阅读没有兴趣，难以融入到学习中，阅读教学的效率自然不理想。
对于此种情况，教师就应及时改变教学的方法，可以通过创设情境强化小学生语文阅读的兴趣，促使学生在兴趣的推动下积极阅读，加深对课文内容的理解程度，将课堂知识牢固的掌握在心里，提高小学生阅读及理解能力，进而让小学语文阅读教学效率能够不断提升。
以《宇宙生命之谜》一课为例，这是一篇科普类的课文，主要讲述了科学家致力于探索宇宙中除地球之外是否还有其他生命的存在，这一直是人类对于神秘宇宙未解之谜的探索。
而小学生对神秘的宇宙虽然很好奇，但这类课文相对枯燥，学生没有阅读的兴趣，也无法融入到课堂学习中，这样教师后续的教学就无法顺利开展。
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也需要进行相应的改革。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合语文素养，教师可以从以下几个方面进行改革。
一、创设丰富多样的阅读环境和资源。
语文教师可以注重培养学生的阅读兴趣，建设丰富多样的阅读角和图书角，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，让学生有机会选择适合自己的阅读材料。
教师还可以利用多媒体设备，呈现丰富多样的阅读素材，开展阅读推荐活动，激发学生的阅读欲望。
二、探索多种教学方式和方法。
传统的语文阅读教学主要以教师为中心，注重课堂讲解和听讲，学生较少参与阅读过程。
在新课程背景下，教师可以采用多种教学方式和方法，如小组合作、情境教学、游戏教学等，让学生充分参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣和能力。
三、注重培养学生的阅读策略和思维能力。
在语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要重视培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测思维、推断能力、归纳总结等，提高他们的阅读效果和速度。
教师还可以开展一些阅读训练活动，如扩展阅读、速读训练等，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、开展主题阅读活动。
在新课程背景下，小学语文教学强调跨学科、综合素养的培养，教师可以开展一些主题阅读活动，引导学生进行跨学科知识的整合。
利用课外资源，组织学生开展有关自然科学、社会科学等主题的阅读活动，让学生通过阅读了解相关的知识，培养他们的综合素养和批判思维能力。
五、注重情感体验和思想品味。
语文阅读不仅是对文字的理解，更重要的是对文学作品的情感体验和思想品味。
教师可以选择优秀的文学作品，注重学生对作品情节、人物形象、语言艺术等方面的感受和体味，激发学生对文学的喜爱和追求。
教师还可以引导学生进行文学作品分析和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
小学语文阅读教学的改革需要教师积极探索新的教学方式和方法，创设丰富多样的阅读环境和资源，注重培养学生的阅读策略和思维能力，开展主题阅读活动，注重情感体验和思想品味。
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
随着教育教学理念的不断更新与发展，小学语文阅读教学也需要不断改革与完善。
在
新课程背景下，小学语文阅读教学的改革途径主要包括以下几个方面：
一、注重阅读能力培养
在新课程背景下，小学语文阅读教学的改革应该注重培养学生的阅读能力。
传统的语
文阅读教学往往偏重对文字内容的理解和死记硬背，而忽视了学生的阅读能力的培养。
教
师在开展阅读教学时，应该注重培养学生的阅读能力，包括阅读速度、阅读理解能力、阅
读表达能力等，使学生在阅读时能够快速理解文章内容，准确把握作者的意图，并能够用
自己的语言表达出来。
二、注重多元化阅读素材
在新课程背景下，小学语文阅读教学的改革应该注重多元化阅读素材的使用。
传统的
语文阅读教学往往以课文为主，学生只是围绕着教科书上的课文进行阅读，缺乏对其他阅
读素材的接触。
教师在开展阅读教学时，应该引导学生接触不同类型的阅读素材，包括文
学作品、新闻报道、科普读物、故事书等，让学生在多样化的阅读素材中感受语言的魅力，拓展阅读的广度和深度。
四、注重阅读教学与写作教学的结合
五、注重情感教育
在新课程背景下，小学语文阅读教学的改革途径主要包括以上几个方面。
只有通过不
断改革和完善，才能够更好地适应当今社会的发展需求，更好地培养学生的语文素养，更
好地促进学生的全面发展。
希望教师们能够在实际教学中不断探索和尝试，为小学语文阅
读教学的改革做出更多的贡献。
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究
新课程改革背景下小学语文阅读教学的有效策略研究摘要：随着教育的不断发展，语文课堂是传授学生阅读技能、培养学生阅读习惯的主要渠道，在新课程改革的推动下，越来越多的教师将重点放在了创新语文教学形式这方面，其中创新和优化阅读教学能力也包括在这一范围内。
在小学语文教学中实现学生的有效阅读就成了当前教学中的一个重点。
本文首先分析了当前小学语文中高年级阅读教学中出现的问题，之后结合教学内容和要求明确优化阅读教学的意义，最后通过创新教学形式和借助课外活动等优化学生的阅读效果并拓展学生的阅读视野。
关键词：新课程改革；小学语文；阅读教学；有效策略引言随着新一轮课程改革对小学生素质教育的不断重视，小学语文阅读教学成为提高学生语文素养的重要环节之一。
对现有的教学模式进行积极的改进，加强对小学生阅读能力的培养，不仅需要结合学生学习发展作出相对应的教学方法和教学模式转变，还需要适时调整相对应的阅读教学策略。
阅读能力是小学生在语文学科的学习中需要重点提高的语文综合能力。
小学生刚进行规范的语文学习，而小学是一个积累语文知识的重要阶段，也是语文学习习惯养成的关键时期。
为了使学生巩固自身所学到的语文知识，强化自身的阅读体验，开阔自身的学习视野，教师的阅读教学引导起到了非常重要的作用，能帮助学生打下阅读学习的基础。
1提升小学语文教学有效性的意义1.1提高小学语文课堂教学效率对小学语文的阅读教学而言，课堂效率可以说是语文课堂进度的基础，只有课堂效率提升了，才能让学生的学习效率和阅读能力得以有效的提升。
在小学语文的整体教学体系中，阅读教学在培养学生分析能力、思辨能力、审美能力、逻辑思维能力等方面均发挥着重要作用。
所以教师要科学合理地制定教学策略，并结合学生学情与差异化表现，不断增强教学行为的有效性，这不仅能增强小学阅读教学的有效性，还能渐渐提升语文课堂的教学效率，从而对提高学生阅读品质产生促进作用。
教师在教学的过程中也要考虑到学生的感受，让学生能充分学习语文知识，在注重小学语文教学有效性的同时也要考虑到语文课堂的教学效率和质量，让小学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。
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新课程改革下的语文阅读教学
文本不仅是我们学习的材料，更是学习的对象，学生与文本之间应该是尽量对等的。
然而由于学生的生活经验与其语文经验不对等，导致形成了“落差”。
学生的语文经验指的是学生的阅读能力，生活经验是指学生所掌握的与文本相关的百科知识。
若想理解一篇文章，读出心中的感受，就需要两种经验的有机结合，但往往有些文章对学生而言，学情评价（生活经验、人生感悟）与终极学习目标（语文经验、语文素养）存在了阶梯型。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》一文中，在“雪地捕鸟”情景的描写中，展现了那个时代孩子们自得其乐的情形，而现在的学生，就缺乏生活经验，有的对“筛子”一无所知，并且对很多消逝的过去那些最简单而又最纯真的游戏闻所未闻，又怎体会其快乐呢？
为消除“落差”，关键要建立学生与某一篇课文的链接。
第一，找准基点，即确定教学内容，明确学习目标（一定要兼顾学情）；第二，设计好链接的通道，即教学的方式方法（教学设计一定要合理有效）。
总之，教师与课文与学生要形成学习链，三者要合拍。
笔者一直在阅读教学中强调，要以学生为主体，从老师教什么为主转换为学生需要学什么为主，学生怎样才能学好为主，怎样指导学生学好为主。
基于长期的课堂教学，我梳理了四条提高学生阅读能力的途径。
一、唤醒扩充学生的生活经验。
学生的生活经验有可能较少，但不是没有，教师应该帮助其唤
醒心中的经验，补充他们所缺乏的感受。
因此，在阅读教学中，学生面临两个相辅相伴的学习任务。
首先，丰富拓展学生生活经验，获得与课文相符合的理解和感受；其次，丰富扩展语文经验，学习与语文理解和感受相呼应的阅读行为。
教师相应要指导学生获得与课文相符合的理解和感受及科学合理的阅读方法。
以冰心《纸船》为例，学习这首诗之前，我预先布置了一个任务，让每位同学写一段表达母爱的片段，在上课时深情地读出来；当有些孩子们很羞涩或者较尴尬时，我改变了方式，我先播放了预先准备好的歌曲《母亲》，之后选择两个性格较开朗的学生把自己与母亲之间发生的最感人的故事，说给大家听。
这时，我顺势引出《纸船》这首诗的背景，并配乐朗诵了一遍，孩子们的情绪开始被唤醒了。
在本课时最后环节，学生们再也抑制不住心中的真情，有的说、有的唱，甚至有的同学即兴仿写了《纸船》，纷纷以各种形式来抒发对母亲的热爱。
通过教师的点拨、情景的创设，激发了学生的生活经验，水到渠成地完成了学习目标。
二、引导学生形成有效地阅读方法。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”今天的阅读教学就是明天学生自己独立阅读，所以学生掌握阅读方法非常重要。
1.学生要读懂一篇文章需明确常规步骤。
（1）初读，让学生从整体上初步把握文章的内容，同时也对文章的语言、结构、写作目的有一个大致了解，为进一步深入理解课文打下了基础。
（2）精读，做到读懂内容，理清思路，通绕全文。
同时对课文的重点段落和美
词佳句仔细揣摩，体味文章的思想感情，分析文章的表现形式和写作技巧，吸取文章的精华。
（3）悟读，学生要理解体会出文章思想内容，要透过语言文字，进行深入思考，从中悟出作者真正的目的。
（4）熟读，学生在理解文章的基础上要多读，达到熟能成诵，消化，使课文的语言变成自己的语言，以便在便在自己的写作中也恰如其分地套用仿写。
2.教师创造机会，放手给学生，让学生实践。
我校近二年来一直坚持“先学后教，训练展示，循环提高”的教学模式，在阅读教学中也收到了良好的效果。
让学生在读中寻求问题，学生在自读课文时既读课文，还要读“学习目标”，“课后练习”；同时在课中学会提问，尽可能让学生都发言，质疑问难，教师指导学生对问题进行梳理，抓住有代表意义的问题各抒己见，从不同视点，不同角度去深入思考，展开讨论，以便学生对问题的深入思考；重视盘点收获，学生总结的过程，是不断求同弃异的过程，教师要指导学生了解为什么会产生许多“异”，同时指出学生思维中的缺陷和不足。
在“求同”过程中，要指导学生从偏狭的思维框架中走出来，让学生在更广阔的空，更高的层次上取得共识。
三、组织学生交流和分享语文经验。
交流展示自己的语文经验前提是，文本与学生的生活经验一定要较为接近，与学生已经形成的或者应该具有的阅读方法较为合拍。
生活经验不足，可以由教师补充与之相关的材料，亦称之为“知识链接”。
在合作探究中学习是新课标中明确要求的。
让学生把自己心中真挚的感受与人分享，把自己对文本独到的见解与人交流，其实是一件很幸福的事。
我在教授《纸船》时，为了让大家都能用最能表达自己情感的方式来演绎对母亲的爱，我在示范读的时候，没有按死板的节奏朗诵，让同学们切身的感受到对母亲的挚爱。
紧接着，让同学们交流听读的感受。
之后，让他们对读几遍，教师进入学生中间点评，感觉时机成熟，我就问大家：从你们呱呱落地成长到现在的懵懂少年，母亲为你们都做了哪些让大家记忆最深刻的事情，看谁说的最能打动人……那么，大家有没有像冰心奶奶一样为母亲叠过纸船呢？你们都是怎么做的？经过大家你一言我一语，整个课堂洋溢着母爱的味道。
四、督促课外阅读与课内阅读相结合。
立足课内讲读内容，融进课外阅读材料，起到知识上的互补。
现在学生手里阅读资料非常多，包括各种版本的作文读物，学生不能合理利用，且很大一部分被闲置起来，如果与课内讲读内容结合起来使用，课外读物就能被充分利用了。
例如《济南的冬天》，我会课前设计：“课前我要求同学在课外阅读描写冬天里的雪的文章，记录下给自己印象最深、最喜欢的语句，现在我来检查一下同学们的阅读情况”。
同学们一下子就活跃起来，课堂气氛非常活跃。
这节课，在教师因势利导的点拨下、在学生的热情参与下完成了学习任务。
笔者深深认为，提升阅读教学的效率，增强学生阅读的实效，
必须要让学生的生活经验同语文经验形成平行线；在阅读教学中，一定要“关注学生”、“关注过程”、“关注发展”，坚持“以生为本”，从学生实际情况出发，形成“生本”观念。
同时转变学习方式，强化自主学习，倡导“先学后教”教育理念，为学生创造“在读中学”、“在乐中学”、“在学习中探究，在探究中学习”的机会。
教师要对学生参与课堂阅读教学活动的全过程倍加关注，引导学生在阅读中发展，在发展中阅读，从而整体提升学生的阅读能力。