《归去来兮辞》 (上课实用,整理全面)
《归去来兮辞》超实用ppt

陶渊明长于诗文辞赋。他 的作品有两类题材:一类是 描绘田园美景,寄托他洁身 自好的高洁志趣;另一类寄 寓抱负,多悲愤慷慨之音。
陶渊明今存诗歌125首, 其中四言诗9首,五言诗116 首。后代批评家常用质朴、 平淡、自然评价陶诗的风格, 称其为“田园诗人”。
陶渊明现存文12篇,其中辞赋3篇,韵 文5篇,散文4篇,篇数不多,影响却很 大。散文以《桃花源记》最有名,辞赋 《归去来兮辞》著称文史。在艺术上平 淡、朴素,充满了诗意,全无半点斧凿 痕迹,具有很强的感染力。
船在水面上轻轻地飘荡 舟遥遥以轻 着前进,和风徐徐吹拂着 飏,风飘飘而 我的衣裳。向行人打听前 吹衣。问征夫 以前路,恨晨 面的路,只遗憾晨光朦胧 光之熹微。乃 天不亮。于是看到自己简 瞻衡宇,载欣 陋的家门,我高兴地向前 载奔。僮仆欢 飞奔。家僮欢快地迎接, 迎,稚子候门。 幼儿们守候在门庭。院里 三径就荒,松 的小路快要荒芜了,松和 菊犹存。携幼 菊还是原样;带着幼儿们 入室,有酒盈 樽。 进了屋,美酒已经满觞。
归去来兮,请息 交以绝游。世与我 而相违,复驾言兮 焉求?悦亲戚之情 话,乐琴书以消忧。 农人告余以春及, 将有事于西畴。或 命巾车,或棹孤舟。 既窈窕以寻壑,亦 崎岖而经丘。木欣 欣以向荣,泉涓涓 而始流。善万物之 得时,感吾生之行 休。
回去吧!让我跟外界断绝 交游。他们都跟我的志趣不 合,还要驾车出去追求什么? 跟亲戚朋友说说知心话使我 喜悦,弹琴读书可以让我快 乐,消解忧愁; 农夫告诉我 春天到了,将要去西边的田 地耕作。有时驾着巾车,有 时划着孤舟,既可以探寻那 幽深曲折的沟壑,也可以走 过那道路崎岖的山丘。树木 欣欣向荣,泉水涓涓而流, 我羡慕万物各得其时,感叹 自己一生将要结束。
陶 渊 明
归 去 来 兮 辞
《归去来兮辞》实用课件

• 惠文、武、昭襄蒙故业,因遗策
• 三人行,必有我师焉。 • 为吾子之将行也。 • 舟已行矣,而剑不行。 • 大行不顾细谨 • 其志洁,其行廉。
行 行走
出行
运行
行动 品行
• 君子寡欲则不役于物,可以直道而行。 实行、做
• 善物之得时,感吾生之行休。 将、即将
• 客至未尝不置酒,或三行五行,多不过七行 量词,遍
或命巾车,或棹孤舟。
有时驾着巾车,有时划着孤舟
既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘。
既可以探寻那幽深曲折的沟壑,也可以走过那 道路崎岖的山丘。
木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。
树木欣欣向荣,泉水涓涓而流,
善万物之得时,感吾生之行休。
我羡慕万物各得其时,感叹自己 一生将要结束。
乐 琴 书 以 消 忧
悦 亲 戚 之 情 话
“质性自然,非矫厉所得”
“饥冻虽切,违己交病”
根本原因
“于是怅然慷慨,深愧平生之志
“程氏妹丧于武昌”
归去来兮,田园将芜胡不归? 《论语· 微子》:楚狂接舆
回家去吧!田园快要荒芜了,为什么不回去呢? 歌而过孔子曰:“凤兮, 凤兮!何德之衰?往者不 可谏,来者犹可追。已而, 既自以心为形役,奚惆怅而独悲! 已而!今之从政者殆而!” 既然自己让内心被形体役使,为什么如此 孔子下,欲与之言。趋而 失意而独自伤悲? 辟之,不得与之言。
二、感情线索
自责自悔
(1段)
室中之乐
自安自乐
(2、3段)
居家之乐 (2段) 园中之乐 田园之乐 (3段)
人情之乐 农事之乐 出游之乐
乐天安命
(4段)
讨论
有人认为本文结尾一句 “聊乘化以归尽,乐夫天命 复奚疑?”包含着悲观消极 的思想,试结合全文内容, 谈谈你的看法。
归去来兮辞 课件(共66张PPT)上课用

居家生活 抵家
第 二 段
室内
园中
●诗人涉园时的所见所感是什么?
闲适恬淡,徘徊留恋
•园中无处不洋溢着安逸、闲适、 宁静的情 趣,反衬了对官 场生活 的厌恶。
读悟问题引导: 问题3:我们再联想一下,陶氏有哪首名诗与此 段具有相同的心境 ?
《饮酒》其五
结庐在人境,而无车马喧。 问君何能尔,心远地自偏。 采菊东篱下,悠然见南山。
2.在当时的现实条件下,作者既不愿卖身 求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、乘化而 归就是一种必然的选择。
3.作者显然是经过大彻大悟之后才作此决 定的。
本文出现了五个疑问代词,请 找出来,分析它们的词义
田园将芜胡不归(为什么) 奚惆怅而独悲(为什么) 复驾言兮焉求(什么) 曷不委心任去留(何) 胡为乎遑遑欲何之(为什么,哪里)
第二部分(2、3段)小结:
归家乐
庭院乐
出游乐
归心似箭 抵家之欢
家中景况
饮酒自遣
涉园成趣
观景忘返
重审心志 结交乡故 出游方式 所见所感
已以乎! 寓形宇内复几时,曷不委心任去留?
已以乎:算了吧。 宇内:天地间。 曷:为什么。 委:随,顺从。
算了吧!寄身于天地之间还能有多少 时候?何不随心所欲地生活而不用管 他生死呢?
看完《归去来兮辞》的序,说说 序言给我们介绍了哪些内容?
讲出下列句子中加线词的古义和今义
1、于时风波未静 古义:指战乱。今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。 2、尝从人事 古义:指做官。今义:常用义,人的离合,境遇,存亡等 情况,或关于工作人员的录用,培养,调配,奖罚等工作。 3、寻程氏妹丧于武昌 古义:不久。今义:常用义为“寻找”“追寻”等。 4、幼稚盈室 古义:小孩。今义:指不成熟的做法。 6、于是怅然慷慨 古义:感慨。今义:指大方的行为。
归去来兮辞教案【优秀9篇】

归去来兮辞教案【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。
那么问题来了,教学设计应该怎么写?这次帅气的小编为您整理了9篇归去来兮辞教案,希望能为您的思路提供一些参考。
《归去来兮辞》教学设计篇一教学设想:美国的格兰特·威金斯认为:课堂最好的设计应该是“以终为始”,从学习结果开始的逆向思考。
在现实的教学中,许多教师从输入端开始思考教学,即从固定的教材、擅长的教法,以及常见的活动开始思考教学,而不是从输出端开始思考教学,即从预期结果开始思考教学。
换句话说,大多数教师都只关注自己的“教”,而不是学生的“学”。
教师以知识体系的'传授为逻辑起点,较少考虑学生的学习需求,对知识进行打包、压缩,学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下,直接“喂给”学生。
其实我们首先要思考为了达到学习目标,学生需要什么。
这就需要教师之前了解学情,而学生启动模式下的阅读课堂就是在了解学生有哪些问题的基础上,将解决这些问题作为课堂重点具体落实,这正是追求理解的教学设计的本质所在。
基于这样的思考,我想我的教学设计必须是基于学情的。
在上课前,要求学生充分预学课文,在此基础上提出自己不理解、有质疑的地方,由小组长挑选2个有代表性问题在组内组织讨论并用PPT记录达成的共识,做好交流准备。
我的课堂启动也是在快速梳理文本后由学生的问题开启课堂。
教学目标:知识目标:掌握文言文实词虚词以及骈散结合表达情感的方式。
能力目标1、通过反复诵读和改写活动,增强学生语言审美情趣。
2、通过讨论探究学会辩证看待陶渊明的情感,增强学生思维品质。
情感目标1、理解陶渊明归隐思想产生原因及其受儒家、道家影响的复杂性2、培养积极向上的人文情怀。
教学重难点:重点:理解“问路”的实质内涵以及陶渊明思想的复杂性。
难点:理解陶渊明思想产生的复杂原因以及辩证看待其思想。
教学方法:诵读、改写、讨论教学过程:一、梳理与感知师:刚才我们听的歌曲名字叫《归去来》,是《神雕侠侣》主题曲,电视剧中的杨过和小龙女最后归隐,退出江湖。
《归去来兮辞》完美版课件

《归去来兮辞》的创作背景
辞官归隐
陶渊明曾在东晋朝廷任职,后因不满官场黑暗,选择了辞官归隐 ,这首《归去来兮辞》便是他告别官场、回归田园之作。
感悟人生
陶渊明在归隐过程中,深感人生苦短、世事无常,因此借《归去来 兮辞》表达了自己对人生的独特感悟。
文学自觉时代
这个时期,文学创作开始 摆脱经学束缚,逐渐走向 自觉,出现了众多杰出的 文学家和作品。
隐逸文化盛行
在乱世之中,许多文人选 择隐逸山林,追求心灵自 由,陶渊明便是这一文化 的代表。
作者陶渊明简介
字元亮,又名潜,私谥“靖节”,世称靖节先生,浔阳柴桑(今江西省九江市)人 。
东晋末至南朝宋初期的伟大诗人、辞赋家,被誉为田园诗派的创始人。
03
陶渊明在诗中坚决地表明,他要抛弃世俗的枷锁,追求真实的
自我,展示了他对自由与真我的追求。田园生ຫໍສະໝຸດ 的描绘1 2自然风光
诗中通过对田园自然风光的描绘,表现出一种宁 静、和谐的生活场景,给读者带来一种纯净、美 好的感觉。
农耕生活
通过对农耕生活的描写,展现了田园生活的朴实 、辛勤,以及与大自然的紧密联系。
简约风格
言辞简练而不失深意,展现出其独特的艺术天赋。
隐逸情怀
诗词中常表现出隐逸的情怀,流露出作者对尘世纷扰的厌倦和对简 单生活的渴望。
05
与现代生活的结合与 启示
当代人如何借鉴陶渊明的思想
追求内心宁静
陶渊明崇尚自然,追求内心的宁静与自由。在当代快节奏的生活中,人们可以 借鉴他的思想,学会放下繁琐的事务,关注内心的声音,寻求心灵的平静。
隐逸文化
《归去来兮辞》所体现的隐逸文化,强调不与世俗同流合污,追求高尚品德。这种价值观 使我懂得在纷繁复杂的社会环境中保持清醒和独立,注重个人品德修养。
《归去来兮辞》-公开课课件精选全文

已矣乎!寓形宇 内复几时,曷不委 心任去留?胡为乎 遑遑欲何之?富贵 非吾愿,帝乡不可 期。怀良辰以孤往, 或植杖而耘耔。登 东皋以舒啸,临清 流而赋诗。聊乘化 以归尽,乐夫天命 复奚疑!
归思
归
去 来
归田
兮
归心
自责自慰 (缘由)
归途之乐 室中之乐 园中之乐 田园之乐
直 接 抒 情
自安自得 间
接 抒 情
“舟遥遥以轻扬,风飘飘而吹衣”运 用了什么手法?表达了作者怎样的心情?
示例:运用了寓情于景、情景 交融的手法。用舟轻快、风吹衣的 飘逸来表现自己归居田园的轻松愉 快,形象而富有情趣,有很强的感 染力。表现了作者乘舟返家途中轻 松愉快的心情。(手法、运用、作 用)
归去来兮,请息 交以绝游。世与我 而相违,复驾言兮 焉求?悦亲戚之情 话,乐琴书以消忧。 农人告余以春及, 将有事于西畴。或 命巾车,或棹孤舟。 既窈窕以寻壑,亦 崎岖而经丘。木欣 欣以向荣,泉涓涓 而始流。善万物之 得时,感吾生之行 休。
A.三径就荒(就,近于) B.审容膝之易安(审,觉察) C.聊乘化以归尽(聊,姑且)
D 委:随, 顺从
D.曷不委心任去留(委,委托)
5. 对加点词解释有误的一项是 ( C )
• A.生生所资(生活) • B.脱然有怀(轻快的样子)
• C.寻程氏妹丧于武昌(寻找)
• D.非矫后所得(勉强去做)
6.与“感吾生之行休”中“行”意义相同的一C项
课外作业
• 完成导学与评估中本课的基础巩固部分的 练习
五个疑问代词
• 田园将芜胡不归(为什么) • 奚惆怅而独悲(为什么) • 复驾言兮焉求(什么) • 曷不委心任去留(何) • 胡为乎遑遑欲何之(为什么,哪里)
【公开课】归去来兮辞(上课用)课件(共28张PPT)

辞 (第2,3节)
交往
(第4节) 出游 出游
乐天安命
所见
所感
• 一、叙事线索
归途 抵家 室内 园中
二、感情线索
自 责 自 慰
怡 然 自 乐
闲
潇
适
洒
怡
旷
得
达
(一)词类活用
1:名词作状语
园日涉以成趣(日,每天) 时矫首而遐观(时,时时)
2:名词作动词
策扶老以流憩 (策,拄着)
3:形容词作名词 携幼入室,有酒盈樽 (幼,幼儿) 倚南窗以寄傲 (傲,自足自得的心情) 4:动词作名词 审容膝之易安 (容膝,只能容下双膝的小屋) 5:使动用法 眄庭柯以怡颜(怡,使……现出愉快的神色)
田园将芜 心为行役
自责
鄙弃官场
以往不谏 来者可追 迷途未远 今是昨非
自恕
向往园田
自责自悲 自恕自慰
已往
来者
出
归
仕
隐
昨非
今是
表达对官场的鄙弃,对田园生活的向往
学习第二段
翻译: 眄庭柯以怡颜
园日涉以成趣
归途 抵家 居室 涉园
归
欣
舒
留
心
喜
适
连
似
若
安
忘
箭
狂
逸
返
第二段:归家后的怡然自得.
★ 从第二段中找出表现作者高尚 情操的语句,仔细加以品味。
(1)三径就荒,松菊犹存。
对简陋的居处表示满意, “松菊”喻高洁志趣
(2)倚南窗以寄傲,审容膝之易安。
有淡泊明志之意
★ 从第二段中找出表现作者高尚 情操的语句,仔细加以品味。
(1)三径就荒,松菊犹 存。对简陋的居处表示满意,
《归去来兮辞》课堂实录及自评

请大家把书翻到104页。
上星期我要求大家对照课文的注解将全文仔细地读两遍,划记好弄不懂的字词句,以便今天上课时提出来,下面哪位同学先说说自己的不懂之处?(无人应答)师:没有同学举手提问,就意味着都读懂了,那我就检查一下。
陈华,我想请你将“实迷途其未远,觉今是而昨非”翻译一遍。
生:认识到误入歧途没有多远,感觉今天是这样而昨天不是。
师:张玲,我想请你翻译“既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘”。
生(较吃力):既然……既然幽深曲折的样子……寻找山谷,也就曲折的经过小丘。
(该生翻译比较吃力,中间停顿了好一阵子)师:请坐。
翻译比较勉强,对照书上的翻译,要灵活处理。
我们一起看,这里的“既”“亦”是连词,“既去探寻幽深曲折的山谷,有经过了崎岖的山丘”。
看来大家对课文上没有详细注解的'句子还是不太会翻译。
以后一定要把课文的注释内化为自己的知识。
好,下面我想请大家把全文齐读一遍。
归去来兮,预备起!(生读)(生点头赞同,兴奋。
师读,读完后学生鼓掌)师:哎,不能只鼓掌啊,要提意见啊。
(生笑)生:首句“归去来兮”声音不应太高,应稍低一点。
生:“田园将芜胡不归”要读得更有变化,“田园将芜”声音要高些,“胡不归”要降下去。
(师要求生读,生说读不好,师又照生的说法读了一遍,众生笑,鼓掌)……(学生一口气指出不下十处不妥之处,我有的表示接受,有的不置可否)师:刚才大家指出了我的不足,看来大家对文章都有自己的理解和认识了,我想请大家再大声的自由的将本文朗读一遍,注意读出感情。
(生大声朗读,有的摇头晃脑,非常投入)师:停下来,基本上大家又读了一遍,刚才我说了读文章要读出自己,要找到共鸣,文章中哪些句子引起了你的感触,就是共鸣,有了共鸣,才能更深入的体会文章的内涵,不管你的感触是什么,只要能引起感触就是好的。
哪位同学说说体会?生:“实迷途其未远,觉今是而昨非”引起了我的共鸣。
有时候一个人太自高自大,一旦从高处跌下来,将是致命的。
那时后悔都来不及。
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重点解释第一段
归去来兮〔助词无义 〕!田园将芜胡不
归〔胡:何,为什么。〕?既自以心为形役
〔让心灵被形体所驱使。被动句〕,奚惆怅而 独悲?悟已往之不谏,知来者之可追〔谏:止,
挽救。来者:指未来的事情。追:来得及弥 补。〕。实迷途其未远,觉今是而昨非。舟遥 遥以轻飏〔遥遥:漂荡。飏(yáng):飘扬。 形容船驶行轻快。〕,风飘飘而吹衣。问征夫 〔行人 〕”以〔拿(以前路问征夫) 〕前路(状 语后置),恨晨光之熹微〔微亮,天未大亮 〕。
(第4节)
陶渊明为什么要选择归隐田园的道路?
1.作者不愿与世俗同流合污,向往恬 静的田园生活. 2.在当时的现实条件下,作者既不愿 卖身求荣,又不愿服食求仙,顺乎自然、 乘化而归就是一种必然的选择. 3.作者显然是经过大彻大悟之后才作 此决定的.
通假字
乃瞻衡宇(衡,通“横”) 景翳翳以将入(景,通 “影”,日光)(实为古今字) 曷不委心任去留 (曷, 通“何”)
形作名,幼儿、小儿。 形作使动,使…愉快。 名作状,在园中,每天。 名作动,拄着。 名作状,时时。 悦:形作意动,以…为快乐。 名作动,弹琴、读书。 名作动,划动。 形作动,喜欢,羡慕。
古今异义 (1)于时风波未静 古义:指战乱。今义:风浪,常用来比喻纠纷或乱子。 (2)尝从人事 古义:指做官。今义:常用义,人的离合,境遇,存亡等情况,或 关于工作人员的录用,培养,调 配,奖罚等工作。 (3)寻程氏妹丧于武昌 古义:不久。今义:常用义为“寻找”“追寻”等。 (4)悦亲戚之情话 古义:内外亲戚,包括父母和兄弟。今义:常用于跟自己家庭有婚 姻关系或血统关系的家庭的成员。 (5)幼稚盈室 古义:小孩。今义:指不成熟的做法。 (6)于是怅然慷慨 古义:感慨。今义:指大方的行为。 (7)恨晨光之熹微 古义:遗憾。今义:指一种情感,多为“仇恨”之意。 (8)将有事于西畴 古义:指耕种之事。今义:指发生某事。
《归去来兮辞》是篇 辞官归田的述志之作。欧 阳修对这篇辞作,推崇备 至,他说:“两晋无文章,幸独有《归去来 辞》一篇耳,然其词义夷旷萧散,虽托楚声, 而无其尤怨切蹙之病。”大意是,本文借用 了楚辞的形式,但作者不受楚辞怨愤、悲伤 情调的影响,自出机杼,表现出一种淡远高 旷的格调。 文章结构:辞官、归田、知命。
总结第一段的段意 作者经过仕途的坎坷,经过 深思熟虑作出庄严决定,说明弃 官归家的原因.
“归去来!”
“在官八十余日”“心为形役”
自责 今“是”而昨“非” 彻悟
陶渊明率性洒脱而行,鄙弃官场
重点解释第二段
乃瞻衡宇〔瞻:望见。衡宇:横门。〕,载欣 载奔。僮仆欢迎,稚子候(于)门(省略句)。三 径就(接近)荒,松菊犹存。携幼(形作名,小孩) 入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜 〔眄(miǎn):斜视。柯:树枝。怡,使动〕。倚 南窗以寄傲〔寄傲:寄托傲世的情绪,形作名。〕, 审容膝之易安〔审:明白。容膝:动作名,小房 子。〕。园日〔名作状〕涉以成趣,门虽设而常关。 策扶老以流憩,时〔名作状〕矫首而遐观〔矫首: 抬头。遐(xiá侠)观:远望。〕。云无心以出岫, 鸟倦飞而知还。景翳翳以将入〔景通影:日光。翳 (yì 义)翳:阴暗的样子。〕,抚孤松而盘桓。
陶渊明(365-427),晋宋时期文学家。一名潜, 字元亮。私谥靖节先生。浔阳柴桑(今江西九江)人。 在家族中,他既钦敬曾祖陶侃的积极进取,又特别赞 赏外祖孟嘉的冲淡自然。思想中融入了儒道两种精神。 前期(41岁以前),他渴望进取,做过江州祭酒, 刘裕幕下镇军参军、彭泽令,起主导作用的是儒家精 神;但由于儒道思想的矛盾性,又时官时隐,举棋不 定。 后期(41岁以后),陶渊明因时局动荡,仕途险恶, 以及官场政治腐败,门阀制度森严而对现实极端不满, 毅然辞官归隐,与官场彻底决裂。义熙四年,即归隐 后第二年,他家乡遭焚,生活陷入极端贫困,但他安 贫乐道;义熙末年,朝廷征他为官,元嘉三年,江州 刺史檀道济劝他出山,他守节不仕。这个时期起主导 作用的显然是道家思想。
词类活用
瓶无储粟,生生所资(生生: 前“生”,维持;后“生”,动词 用作名词,生活) 倚南窗以寄傲(傲:形容词用 作名词,傲然自得的情怀) 审容膝之易安(容膝:动词用 作名词,仅能容纳双膝的小屋)
携幼入室 眄庭柯以怡颜 园日涉以成趣 策扶老以流憩 时矫首而遐观 悦亲戚之情话 乐琴书以消忧 或棹孤舟 善万物之得时
特殊句式
1 判断句 皆口腹自役(“皆”表判断) 2 倒装句 (1)复驾言兮焉求(疑问句宾语前置。 “焉求”即“求焉”,追求什么) (2)胡为乎遑遑欲何之(疑问句宾语前置。 “何之”即“之何”,到哪里去) (3)寻程氏妹丧于武昌(介宾结构后置) (4)将有事于西畴(介宾结构后置) (5)农人告余以春及(状语后置,“以春 及告余”) (6)乐夫天命复奚疑(宾语前置,“疑
总结第四段段意
用形象化的手法表明自己 怡然自足于隐居生活,上升到 哲理的高度,点出“乐天知命” 的思想。
知命 由居室、庭院,而郊野、山溪,至 于万物和更广阔的天地,这是人与自然和谐的 世界。在作者看来,世俗的官场是一种对生命 的扭曲与糟蹋,只有复归这大自然才是生命的 正途。作者这种阅尽人事之后的乐天知命以及 快然自足的隐居生活,不乏率真与激愤,也有 些消极,但他不肯同流合污的精神世界,始终 是美好的。
行文线索
一、叙事线索
归途 自 责 自 慰 抵家 怡 然 自 乐 室内 闲 适 怡 得 园中 潇 洒 旷 达
二、感情线索
归 去 来 兮 辞
自责之辞 辞官归田 安慰之辞 (第1节) 归途(归心似箭) 抵家(欣喜若狂) 居家 室内 园中 田园生活 心志 (第2,3节) 交往 出游 出游 所见 乐天安命 所感
朗读正音:
惆怅 chóuchàng 飏 yáng
樽 zūn 觞 shāng 眄 miǎn 矫 jiǎo 岫 xiù 翳 yì 熹微
xī
庭柯 kē
盘桓 huán
棹 zhào 窈窕 yǎotiǎo 遑遑 huáng 皋 gāo
余家贫,耕植不足以自给。幼稚盈室, 瓶无储粟,生生所资,未见其术。亲故多劝 余为长吏,脱然有怀,求之靡途。会有四方之事, 诸侯以惠爱为德。家叔以余贫苦,遂见用于小邑。 于时风波未静,心惮远役。彭泽去家百里,公田 之利,足以为酒,故便求之。及少日,眷然有归 欤之情。何则?质性自然,非矫厉所得;饥冻虽 切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。于是怅 然慷慨,深愧平生之志。犹望一稔,当敛裳宵逝。 寻程氏妹丧于武昌,情在骏奔,自免去职。仲秋 至冬,在官八十余日。因事顺心,命篇曰《归去 来兮》。乙巳岁十一月也。
总结第二段
归家后的日常生活,充满闲 适,宁静的情趣,反衬官场污浊。
重点解释第三段
归去来兮,请息交以绝游〔断绝交游。 〕世
与我而相违,复驾言兮焉求〔言:语助词。焉求: 何求,宾语前置。〕?悦亲戚之情话〔情话:知心 话。 〕,乐(意动)琴书以消忧。农人告余以春 及,将有事〔有事:指耕种之事。 〕于西畴〔状后 置〕。(余)或命巾车〔巾车:有布篷的小车。〕, (余)或棹(zhào,名词做动词。 〕孤舟。既窈窕 以寻壑〔窈窕(yǎo tiǎo):水路深远曲折。〕,亦 崎岖而经丘。木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。善 万物之得时〔善:形作动,羡慕。〕,感吾生之行 (动作状)休〔行休:将要结束。指死亡。〕。
隐士文化
• 隐士文化是中国文化中重要的一部分。 • “中国人一直很崇敬隐士,没有人曾经对此做过 解释,也没有人要求解释。隐士就那么存在了: 在城墙外,在大山里,雪后飘着几缕孤独的炊烟。 从有文字记载的时候开始,中国就已经有了隐士 了。他们与时代脱节,却并不与季节脱节;他们 弃平原之尘埃而取高山之烟霞;他们历史悠久, 而又默默无闻;他们孕育了精神生活之根,是这 个世界上最古老的社会中最受尊敬的人。” ——《空谷幽兰:寻访当代中国的隐士》 (美,比尔波特著)
• 3 省略句 (1)情在骏奔(省略主语“余”) (2)寓形宇内复几时(“形”与“宇”之间省 略介词“于”) (3)稚子候门(省略“于”,正常语序应为: 稚子于门候) • 4 被动句 (1)遂见用于小邑(见,被) (2)既自以心为形役(为,被)
背诵提纲: 归途: 舟-风-问-恨 抵家: 瞻-欣、奔-迎-候 径-松、菊-幼-酒 室中: 引-眄-倚-审 园中: 园-门-策-观 云-鸟-景-松 交游: 巾车-孤舟-寻壑-经丘 木-泉-善-感
题 解
回 去 吧
归去来兮辞
回 去
语气助词
助词,无实义
文体简介
辞 是战国后期诗人屈原在楚地
民歌的基础上创造出来的一种新 诗体,也称楚辞。
①句式散化,一般押韵。 ②两句一组,四句一节。 ③六字句为主,一般每句三拍。
《晋书· 陶潜传》: “素简贵,不私 事上官。郡遣督邮 至县,吏白应束带 见之。潜叹曰: ‘吾不能为五斗米 折腰,拳拳事乡里 小人邪!’ 义熙二年, 解印去县,乃赋 《归去来》。”
岁寒,然后知松柏之后凋也。
松菊的象征
象征是用一种具体的形象表 示某种抽象的情思和理念。 当外物的品格与诗人的情 志相一致时,诗人往往借物言 志,托物抒情。 诗人将松树的傲岸不群、 挺拔向上,菊花的素雅淡泊, 与自己不同流俗的志趣自然联 系起来,使松菊成为自己坚贞、 不同流合污的逸士之操的象征。
陶潜是一个才华横溢的诗人,还是一个理 想主义者。官僚家庭的影响,儒家学说的熏陶, 使他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于 苍生”的壮志,可是东晋末年战乱频仍,官场 黑暗,他的理想被击得粉碎。据萧统《陶渊明 传》载,时郡中督邮来彭泽巡视,要他束带迎 接,他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”, 即日解绶去职,赋《归去来》。 “达则兼济天下,穷则独善其身”, 陶潜最终选择了归隐的道路。
陶 渊 明
归 去 来 兮 辞
作者档案
姓名: 陶潜(或陶渊明)
字号: 字元亮
朝代: 东晋
号靖节先生
又号五柳先生
职业: 中国第一位隐逸诗人、田园诗人。 个人爱好: 喝酒 读书 写作 耕田 代表作:《归去来兮辞》《归园田居》《饮酒》 两类题材:一类是描绘田园美景,寄托他 洁身自好的高洁志趣; 另一类寄寓抱负,多悲愤慷慨 之音。(《咏荆轲》)