幼儿记忆广度实验
记忆广度测试实验报告
记忆广度实验报告摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量成为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验研究的是测试短时记忆广度。
实验结果: 不同位数的刺激之间的记忆广度有显著性差异，随着位数的增加，记忆广度开始下降。
关键词记忆广度短时记忆数字一、引言记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现的结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度是测定短时记忆能力的一种简单易行的方法。
人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
如“5”，“577”，“华东师范大学”这些数字、数字的集合和词都可以作为一个信息组块，甚至一个谚语也可以作为一个组块，如“勤能补拙”。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
- 1 -。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。
本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。
一、实验背景记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。
这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。
二、实验目的本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。
通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。
三、实验方法本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。
具体实验过程如下：1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。
实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。
四、实验结果本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25岁之间。
实验结果如下：1. 数字测试：被试者平均正确率为80%，平均答题时间为18秒。
记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。
本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。
通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。
实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。
参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。
实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。
序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。
每个序列的呈现时间也为10秒。
与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。
实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。
结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。
参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。
参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。
在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
记忆广度测定实验指导书
《安全管理学》实验指导书——记忆广度测定实验一、实验目的掌握测量记忆广度的基本方法, 通过最小变化测量法测量出同学的记忆广度, 并将数据进行相互之间的对比以此来加深对短时记忆特点的认识并分析影响记忆广度的因素, 同时总结一些提高记忆的方法。
二、实验原理记忆同感知一样也是人脑对客观现实的反映, 但记忆是比感知更复杂的心理现象。
感知过程是反映当前直接作用于感官的对象, 它是对事物的感性认识。
记忆反映的是过去的经验, 它兼有感性认识和理性认识的特点。
记忆广度又称为“记忆范围”, 是瞬时记忆的一种重要品质。
它指对某种材料呈现后能正确复现的数量, 个人的记忆广度指标, 简言之, 就是个体对记忆材料呈现后能记住的最大量。
反映出其人的瞬时记忆能力。
在记忆广度的测试中, 数字记忆能力的测试是目前心理学研究瞬时记忆中简单易行又最为典型的一种方法。
这是由于它最能体现记忆广度的特点: 是决定记忆材料的数目, 而不是材料的意义。
目前, 公认的记忆广度的平均数为7。
记忆广度的测定和绝对感觉阈限的测定是类似的, 可以用最小变化法, 即将刺激系列的长度逐级增加；也可以用恒定刺激法, 即将选定的若干长度不同的刺激系列随机呈现。
计算记忆长度的方法也是以找出50％次能够通过的刺激系列的长度为准。
例如, 用最小变化法测定时, 8 位的数字系列能够通过, 9位的数字不能通过, 其记忆广度即为8.5。
这种计算方法也有变式, 如将每一长度的刺激系列各连续呈现3次, 则以3次都能通过的最长系列作为基数, 再将其他未能完全通过的刺激系列的长度按1/3或2/3加在基数上, 将其和算作记忆广度。
三、仪器名称BD-II-407记忆广度测试仪。
本仪器适用于心理特点测定中的数字记忆广度试验和提高记忆力的训练。
并具有同时测量被试视觉、记忆、反映速度三者结合能力的功能, 是一种常用的心理学测量仪器。
仪器组成：仪器由控制器、主试面板、被试面板、键盘输入盒等部分组成。
空间位置记忆广度实验报告
空间位置记忆广度实验名称：空间位置记忆广度实验课程：实验心理学实验室名称：心理学实验室指导老师：刘洋班级：心理11-3班姓名：张碧学号：110724318摘要记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。
被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。
实验材料为：在计算机屏幕上呈现一个 5 X 3的绿色表格，然后在这15个格中的某几个格中随机呈现粉色亮点(从一次连续呈现3个格开始)，要求被试尽量记住圆点出现的位置及顺序。
在圆点出现完之后，要求被试按照刚才圆点呈现的位置顺序点击表格，并用鼠标点击“确定”按钮输入。
在某个广度做了3次之后，如果不是全错，则广度加1后继续，直到某个广度连续3次都错或完成数目为12的任务为止。
主试要指导被试认真阅读指示语，强调在每次输入答案时，如果有错误可以点击最后点过的表格进行修改，被试明白实验的要求后，开始正式实验。
参加本事实验的被试共有69人，其中女生44人，男生25人。
剔除极端值后，得到61个有效数据。
其中男生23,女生38。
实验结果表明，1•不同个体对同一刺激的反应时不同，且受多种因素的影响；2•男生与女生在空间位置记忆广度上存在显著差异；3•注意广度与空间位置记忆广度有显著相关。
关键词空间位置记忆(SPACESPAN)、记忆广度、显著性、差异性刖言记忆广度是指按固定顺序逐一呈现一系列刺激后，刚刚能够正确立刻再现的刺激系列的长度，他是测定短时记忆能力的一种简单易行的办法。
而空间位置记忆广度是指按固定顺序呈现一系列位置之后，被试刚刚能够立即再现的空间位置系列的长度。
被试再现的顺序必须符合原来呈现的顺序。
记忆广度的研究最早是由JAKOBS^」用的，是根据艾宾浩斯发明的系列回忆法稍加改动形成的•记忆广度的测定和绝对阈限的测定类似，可以用最小变化法，即将刺激系列的长度逐级增加。
记忆广度
不同材对记忆广度大小的影响1.引言记忆广度指的是按固定顺序注意地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
其呈现的各刺激之间的时间间隔必须相等。
再现结果必须符合用来呈现的顺序才算正确。
记忆广度法一直是测量记忆广度的经典方法。
2.实验目的：本实验的目的是用学习使用记忆广度法测定短时记忆的广度。
3.实验方法：3.1.被试：实验采用本小组的四名成员，两名男生，两名女生3.2.实验材料与仪器3.2.1 JGW-B型心理实验台速示器。
3.2.2 数字的卡片3组，每组11张，共33张。
3.2.3 英文字母的卡片3组，每组11张，共33张。
3.3.实验程序：3.3.1.将主机与附机EPT801速视仪连接好，打开电源，按<运行/待机>键。
3.3.2主试设置好实验内容后，被试坐在速示器观察窗前，面部贴紧观察窗。
3.3.3被试见绿灯亮后，眼睛靠近观察窗口，手按<确定>键，测试开始，每看过一张卡片，把看到的数字读出来，由另一名主试（记录员）负责记录。
同时立即与换下来的卡片对照是否正确，一旦发现错误则用另外与报错数目相同的卡片从测，连续三次报错则实验终止。
3.3.4用上述程序测定英文字母的短时记忆广度。
4．实验结果：表一统计被试的数字和字母的记忆广度性别记忆材料平均记忆广度男数字9.21字母8.32女数字8.88字母7.144.1结果分析4.1.1由上表看出男生的记忆广度大于女生。
4.2.2由实验看出记忆广度有明显的个体差异，不同的人记忆广度不同。
4.2误差分析4.2.1被试对于英语的喜爱程度可能会影响实验结果4.2.2被试可能存在练习效应4.2.3实验条件不够严谨5.实验结论不同位数的记忆广度存在差异，随着位数的增加，记忆广度在下降6.参考文献朱滢. 实验心理学. 北京：人民教育出版社。
幼儿记忆广度实验
幼儿记忆广 度实验
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实验背景及目的
实验方法与步骤
实验对象及材料 单击此处添加正文
实验结果与分析
目录
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背景：
STEP1
STEP2
STEP3
STEP4
记忆是幼儿积累经 验和知识的基本手 段，也是幼儿高级 认知过程形成和发 展的基础。
与婴儿期相比，幼 儿的记忆已有了很 大的发展，主要表 现为记忆容量的增 大。
由于短时记忆在记 忆理论和生活实践 中所处的特殊地位， 所以关于记忆容量 发展的研究主要集 中于短时记忆容量 的发展上。
目地：通过实验了 解不同年龄幼儿的 记忆广度的情况。
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目地：通过实验了解不同年龄幼儿的记忆广度的情况。
实验对象：
3-6岁幼儿（小班、中班、大班）
实验材料：
○ 数字卡片（两位数、三位数、四位数、五位数、六位数、 七位数、八位数、九位数的数字卡片各三张，卡片上的 数字随机选取）。Fra bibliotek验方法与步骤：
主试按每秒1位数的速度朗读表中的数字，随后 让幼儿立即复述。记录幼儿正确复述的最多位数。 （将同一位数的数字三次跟读正确的最多位数作 为幼儿的数字记忆广度) 1、小班（3-4岁）：依次朗读2-5位数数字，幼 儿复述，测试者记录。 2、中班（4-5岁）：依次朗读3-6位数数字，幼 儿复述，测试者记录。 3、大班（5-6岁）：依次朗读4-7位数数字，幼 儿复述，测试者记录。 注意事项： 主试朗读语速适中，声音稍大，能吸引幼儿注意 力；测试环境安静；被试幼儿情绪良好。
实验结果
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年龄
3 3 3 4 4 4 5 5 5 6 6 6
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度实验报告
短时记忆广度是指一个人在短时间内能够记住并回忆的信息数量。
本实验旨在
探究不同年龄段的个体在短时记忆广度上的差异，以及对不同类型信息的记忆能力。
实验对象为来自不同年龄段的30名被试者，分为儿童组、青少年组和成年组。
实验分为两个阶段，第一阶段是对数字串的记忆测试，第二阶段是对图形的记忆测试。
在第一阶段，被试者需要记忆一系列的数字串，每组数字串长度分别为3位、
5位和7位。
被试者需要在一定时间内背诵数字串，并在规定时间内回忆出来。
结
果显示，成年组的被试者在7位数字串的记忆上表现最好，其次是青少年组，儿童组表现最差。
这说明随着年龄的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
在第二阶段，被试者需要记忆一系列的图形，包括几何图形、生活常见物品的
图片等。
结果显示，成年组和青少年组在图形记忆上表现相近，而儿童组的表现明显较差。
这表明不同年龄段的个体在对图形信息的记忆能力上存在差异，但成年组和青少年组的差异不大。
综合实验结果可知，不同年龄段的个体在短时记忆广度上存在差异，随着年龄
的增长，个体的短时记忆广度也随之增加。
此外，对于数字串和图形信息的记忆能力也存在差异，但成年组和青少年组的表现相近。
这些结果为我们更深入地了解人类记忆能力的发展提供了重要的参考。
总之，短时记忆广度实验结果表明，个体在短时记忆广度上存在年龄差异，不
同类型信息的记忆能力也存在差异。
这些发现对于教育教学和认知心理学领域具有一定的指导意义，也为个体的认知发展提供了重要的参考。
儿童是否了解自己的记忆能力？——儿童元记忆发展实验
自 己记 忆 的 能 力 ， 知 道 该 如 何 去 记 要 比 ５岁 儿 童 客 观 得 多 。但 ５岁 的儿 再 对 所 有 被 试 进 行 测 验 ，记 录他 们 在 忆 ，这 里 涉 及 的 问 题 就 是 元 记 忆 。元 童 对 自 己 的 记 忆 能 力 还 是 有 一 定 的 记 忆 测 验 中的 表 现 。 记 忆 是 儿 童 关 于 自 己 的记 忆 过 程 的 认 知 的。 弗 拉 维 尔 等 人 还 发 现 ，５岁
儿童是否了解
三组：第一组 被试 在 自由回忆 （ ｆ ｒ ｅ ｅ
口
边
玉
ｒ ｅ ｃ ａ ｌ １ ）测 试 和 系 列 回忆 （ ｓ ｅ ｒ ｉ ａ ｌ ｒ ｅ ｃ ａ ｌ １ ）
测 试 中都 接 受 训 练 ；第 二 组 被试 一 半 在 自由 回忆 测 试 时接 受 训 练 ，一 半 在
这ｌ ０ 个 图形 为 止 （ 不 必 按 顺 序 回忆 ） 。
２ ． 实 验 过 程
、
引 言
弗拉 维尔等 人 （ Ｆ ｌ ａ ｖ ｅ ｌ ｌ ， Ｆ ｒ ｉ ｅ ｄ ｒ ｉ ｃ ｋ 系 列 回忆 测 试 时 ，首 先 让 被 试 接 受 弗
Ｆ ｌ ａ ｖ ｅ ｌ １ ）设 计 的测 定 记 忆 广 如 果问儿 童：“ 假 如 你 要 打 电话 ＆ Ｈ ｏ ｙ ｔ ， １ ９ ７ ０）呈 现 给 被 试 一 套 印 有 １ ０ 拉维尔 （ 给 一 个 朋 友 ， 有 人 把 电 话 号 码 告 诉 张 图 画 的 卡 片 后 ， 问 被 试 是 否 能 够 度 的测 验 。图 片 记 忆 广 度 被 定 义 为 最 了 你 ， 那 么 你 是 马 上 就 打 呢 还 是 等 记 住 全 套 卡 片 。大 多 数 ５岁 儿 童 认 为 多 可 以 正 确 地 按 顺 序 回忆 出 的 图 片 你 吃 完 了 蛋 糕 再 打？”五 年 级 以下 的 能 够 记 住 ，只有 较 少 的 ８ 岁 儿 童 认 为 数 。接 着 向 被 试 呈 现 比他 记 忆 广 度 多
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目地：通过实验了解不同年龄幼儿的记忆广
度的情况。
实验对象：
3-6岁幼儿（小班、中班、大班）
实验材料：
数字卡片（两位数、三位数、四位数、 五位数、六位数、七位数、八位数、九位数 的数字卡片各三张，卡片上的数字随机选 取）。
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实验方法与步骤：
4、幼儿的情绪对测试结果影响较大， 幼儿处于愉快情绪时更能积极参与实验， 记忆效果较好；
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年龄
性别
数字记忆广度实源自3女3验
3
结
3 4
果
4
男
2
女
4
男
4
男
5
4
女
5
5
男
6
5
男
5
5
女
6
6
男
6
6
女
7
6
女
6
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结论分析：
1、幼儿短时记忆容量的发展随年龄 的增长而增加；
2、不同性别被试幼儿在记忆广度方 面的差异不大，相对而言女孩的记忆广度 稍大，可能是由于女孩的注意力较集中；
3、测试环境对测试结果有一定的影 响，安静的环境下记忆效果更好；
主试按每秒1位数的速度朗读表中的数 字，随后让幼儿立即复述。记录幼儿正 确复述的最多位数。（将同一位数的数 字三次跟读正确的最多位数作为幼儿的 数字记忆广度) 1、小班（3-4岁）：依次朗读2-5位数 数字，幼儿复述，测试者记录。 2、中班（4-5岁）：依次朗读3-6位数 数字，幼儿复述，测试者记录。 3、大班（5-6岁）：依次朗读4-7位数 数字，幼儿复述，测试者记录。 注意事项： 主试朗读语速适中，声音稍大，能吸引 幼儿注意力；测试环境安静；被试幼儿 情绪良好。
幼儿记忆广度实验
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实验背景及目的 实验对象及材料 实验方法与步骤 实验结果与分析
背景：
记忆是幼儿积累经验和知识的基本手段，也是幼儿 高级认知过程形成和发展的基础。
与婴儿期相比，幼儿的记忆已有了很大的发展，主 要表现为记忆容量的增大。
由于短时记忆在记忆理论和生活实践中所处的特殊 地位，所以关于记忆容量发展的研究主要集中于短时记 忆容量的发展上。