工作记忆广度实验报告
记忆广度测试实验 实验报告
记忆广度测试实验实验报告学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11摘要：实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。
来探究大学生的数字记忆广度。
研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。
引言：记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。
本次实验将初步探讨这些问题。
方法：使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。
多次测量，取平均值。
收集多组数据，分析实验结果，分析：1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。
由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。
此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。
不同的人之间存在差异以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。
但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。
有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。
但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。
这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。
2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。
根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。
测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2].结论：记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
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记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。
本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。
一、实验背景记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。
这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。
二、实验目的本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。
通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。
三、实验方法本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。
具体实验过程如下：1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。
实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。
四、实验结果本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25岁之间。
实验结果如下：1. 数字测试：被试者平均正确率为80%，平均答题时间为18秒。
记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。
本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。
通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。
实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。
参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。
实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。
序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。
每个序列的呈现时间也为10秒。
与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。
实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。
结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。
参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。
参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。
在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
实验2 工作记忆广度
实验2 工作记忆广度工作记忆多重成分模型源于早期的短时记忆概念。
短时记忆的模型以Atkinson和Shiffrin 提出的模型为代表, 该模型假定了一个单一的暂时存储系统。
短时记忆模型得到了许多实验的支持, 但也面临许多不能解决的问题: 不能解释为什么有些人短时记忆存在严重缺陷但长时记忆却基本正常, 不能解释诸如学习、理解和推理等一系列同时进行的任务的效果。
进行学习、记忆、思维及问题解决等高级认知活动时, 人们需要一个暂时的信息加工与存储机制, 它能够保存被激活的信息表征, 以备进一步加工之用, 1974年Baddeley等称这种机制为工作记忆。
骑自行车需要多种类型信息同时处理。
有些信息是感觉信息（前面是个大坑吗?后面是卡车吗? ）, 有些是认知性或运动性的信息（我要在这里转弯吗? 我应骑快点冲上前面的小山吗？）。
这些不同性质的信息不可能由单个的短时记忆系统来处理, 而需要多个感觉和运动皮层区在很短的时间里保存这些信息并进行计算。
工作记忆与短时记忆的区别在于, 工作记忆包括心理计算和对计算结果进行贮存, 信息在多个短时记忆存储器中存储；而短时记忆只强调对最近信息的存贮能力, 在单个短时记忆存储器中存储。
我们也能回忆早先储存的、当前又需要的信息（比如回家的路线）, 这些信息短暂地变换成随时能被获取的形式。
因此, 保存在工作记忆中的信息可以是新近获取的信息, 也可以是原先就已经储存在长时记忆中的信息。
工作记忆包括中央执行系统、视觉空间存储器和语音环路等。
中央执行系统负责工作记忆中的注意控制, 其功能类似于能量有限的注意系统, 负责指挥各种次级系统的活动。
视觉空间存储器对视觉图象信息进行操作。
语音环路贮存与复述言语信息。
视觉空间存储器与语音环路是两个平行的子系统, 也许中枢执行系统还可分离出其他的附属系统, 但目前所了解的只有语音环路和视觉空间存储器。
总的说来, 工作记忆指的是一种系统, 它为复杂的认知任务（言语理解、学习和推理等）提供临时的储存空间和加工时所必需的信息, 即工作记忆可同时储存和加工信息, 而且这个系统的心理能源是有限的。
关于工作记忆容量测定的心理学实验报告【精品】
关于工作记忆容量测定的心理学实验报告1．实验背景：工作记忆容量的大小不仅影响长时记忆的存储，同时对其他的许多认知活动产生重要的影响，对工作记忆容量的测量显得尤为重要。
2．实验名称：工作记忆容量测定3．实验目的：1．通过测定相同数量排列成一行的字母和分散在各个角落上的字母，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响；通过测定相同数量排列成一行的数字和分散在各个角落上的数字，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响。
2．对比分析相同数量相同的排列方式但不同的材料之间对工作记忆容量的影响。
3．测定人的工作记忆容量特点。
4．实验方法：4.1 被试：被试甲，男，20岁；被试乙，男，20岁4.2 材料：字母：随机排列成一行和分散排列的相同数量大写英文字母(A~Z) 长度4～14；数字：随机排列成一行和分散排列的相同数量的0到9的数字，长度4～14在连续计算广度任务中，实验分为两部分，分别字母与数字的实验，材料长度从4～14逐渐递增。
4.3 程序：（1）对数字的测定采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序必须一样，下同)，接着向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序一致从左往右，从上至下，下同)。
第二步，向被试者呈现，呈现时间为1.5s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为1.5s ，要求被试者迅速回忆出数字。
第三步，向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字。
接下来时间依次逐渐递增，数字量依次逐渐递增（注：从长度7开始，若一次不能完全记住所有数字，可再获得一次机会，但所测数字必须重新选取。
长度7之前的若一次不能按顺序完全记住所有数字则实验停止，长度7以后的若第二次也还无法按顺序完全记住所有数字则实验一样停止）(2) 对字母的测定也采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字，接着向被试者呈现 ，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
实验心理学——工作记忆广度的测量
看到此图时，按顺序报告出刚才看到的各 数字及所处的位置
讨论：
工作记忆的容量是多少？ 工作记忆容量的大小可能受哪些 因素影响？
思考：
以上工作记忆广度测试方法有什 么不足？
我们还可以开发出什么样的工作 记忆广度测试方法？
在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数的同时记住每图中的蓝黑圈总数的同时记住每图中的蓝黑圈总数在看到在看到
《实 验 心 理 学》——记忆效果的测量
工作记忆广度的测量
陈彩琦
教育科学学院心理学系
工作记忆也许是人类心理进化中最 重要的成就。
——Goldman-Rakie（1992）
三、言语工作记忆广度的测量(3)
计数广度的测量
在对每幅图中的蓝黑色圆圈进行计数 的同时，记住每图中的蓝黑圈总数， 在看到“？？？”，请按顺序大声报 告刚才数出来的每个数。 集体练习…… 广度是多少？
三、空间工作记忆广度ຫໍສະໝຸດ 测量(1)心理旋转广度的测量
在判断图中字母是正写还是反写的同 时，记住每个字母的旋转方向，在看 到“？？？”，请按顺序指出刚才所 记住的各个方向。 个别实验…… 广度是多少？
GOLDMAN-RAKIE P S. Working memory and the mind . Scientific American, 1992, 267: 110-117.
课堂目标
通过工作记忆广度测量程序的学习 和实验，理解记忆广度法作为记忆 效果考察技术的重要价值，同时增 进对工作记忆前沿理论和技术的了 解。
三、空间工作记忆广度的测量(2)
点阵运算广度的测量
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工作记忆广度实验报告篇一：记忆广度实验数字、字母、空间位置记忆广度实验报告12级心理系师范班10120330131 李敏摘要记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
短时记忆的容量称为记忆广度，是指在单位时间内能够记忆的材料的数量，这个数量是有一定限度的。
本实验通过对华师大12级10名被试的数字与字母的短时记忆实验和空间位置记忆广度实验的数据进行分析讨论，测定了各个被试的不同材料记忆广度，比较个体差异、材料差异、性别差异等影响因素，了解短时记忆的特点，探索性别间的空间位置记忆广度差异。
发现数字记----------------精选公文范文---------------- 1忆广度大于字母记忆广度，数字记忆广度同样大于空间位置记忆广度，记忆广度存在被试间差异和性别差异。
关键字记忆广度短时记忆字母数字空间位置1 引言人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。
其中，短时记忆有以下性质：第一，短时记忆保持的时间很短，约在15秒钟内会遗忘。
心理学家对人的短时记忆保持时间做过实验。
当人被传入一个信息后立即对其进行检查，其回忆是准确无误的。
随着保持时间的处长，回忆成绩就急速下降。
当延长到15秒钟时，信息的再现率约为10%。
但是超过15秒钟以后，----------------精选公文范文---------------- 2再现率便不再下降，一直维持在10%的接近值上。
第二，短时记忆的容量约为7±2个信息组块。
心理学家的实验结果表明，人的短时记忆的容量是以一种非常奇妙的形式被固定好了的，即无论哪一种形式的信息几乎都只能保持7个左右的项目即组块。
这个发现的意义是，如果把低层次信息组块适当地再编排为数量较少的高层次信息组块，则将使短时记忆的容量大幅度地增加。
短时记忆的容量成为记忆广度（memory span）是指在单位时间内按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容，一般是呈现后，要求立刻再现，被试所能记住的材料数量是有个限量的。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量----------------精选公文范文---------------- 3不同，以汉字、图形、数字、位置4种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时23记忆容量最小。
数字记忆广度与言语记忆广度都依赖于语音编码,在早期短时记忆研究中应用广泛。
很多人认为它们与智力密切相关,甚至很多智力测验中都包括数字广度或言语广度的测题。
后来的研究表明,它们与复杂认知活动成绩相关并不高,因而常常受到批评。
但这种方法在记忆研究中仍被广泛使用,特别是在认知发展的研究中,记忆广度是描述短时记忆发展的一个重要指标。
1956年，美国心理学家米勒发表一篇论文《神奇的数7加减2：我们加工信息能力的某些----------------精选公文范文---------------- 4限制》, 米勒认为短时记忆的信息容量为7土2个组块, 这个数量是相对恒定的, 这就是短时记忆的组块理论。
米勒的组块理论在当时算得上是一个重大的发现，但在随后的50多年，米勒的理论受到了质疑。
Cowan通过总结大量的研究．提出了纯净的短时记忆容量和混合的短时记忆容量概念，并认为Miller的研究结果代表的仅仅是混台的短时记忆容量。
Cowan认为虽然很多人承认短时记忆的存储容量是有限的，而且可以用“块”来估计它4的容量，但有的时候，“块”并不容易鉴别。
因为人们可能利用已有的知识经验将单个项目或者较小的“块”组成较大的“块”；除此之外还----------------精选公文范文---------------- 5存在一些受时间限制的过程，他们不是容量限制的，但可能与容量限制的存储过程混合在一起共同回忆信息，这种情况发生时，无法估计其他非容量限制机制的作用大小，所以Cowan把此时的估计结果称为混合的短时记忆容量估计，而把不受这些因素影响的称为短时记忆容量估计。
经Cowan研究发现，有四种方法可以用来观察纯净的短时记忆容量。
一是使信息超载来限制新组块的形成，由于信息过多，被试为了尽可能多地获得信息，就不会在刺激呈现的短时贱内对刺激进行复述或编码，因而不会进入长时记忆。
二是采取措施阻止对刺激项目在编码已形成较大的组块，如要求被试回忆序列位置或要求被试不断重复一个单词。
三是注意容量限制引----------------精选公文范文---------------- 6起的操作的不连续性。
当被试在短时记忆任务中需要长时记忆和时间限制的储存的支持时，操作具有不连续性。
四是注意有容量限制引起的其他方面的效果。
例如，人们倾向于将4个项目组成一个“块”来回忆，2个词之间插入的项目为3个或少于3个的时候，前一个次对后一个词的启动效应会强于多于3个项目的情况。
很多研究者认为相对7“块”限制的理论，4“块”限制的说法更可信。
但是7“块”限制理论现在被称作混合容量限制，经大量研究证实也具有相当的一致性。
空间位置记忆广度是指刺激按固定位置呈现一系列位置之后，被试能够再现空间位置系列的长度，且再现的顺序也与原来的呈现相符。
空间----------------精选公文范文---------------- 7位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
空间位置记忆广度在实践中有重要意义，例如职业运动员、汽车驾驶员、刑侦工作人员等都需要有较好地的空间位置记忆广度。
本实验的目的是讨论不同材料的记忆广度和空间位置记忆广度是否存在显著差异以及它们之间是否存在显著的性别差异。
对实验的预期假设是不同材料的记忆广度存在显著差异，数字好于字母；字母、数字及空间位置的记忆广度存在显著差异。
男女被试的空间位置记忆广度和不同材料的记忆广度都不存在显著差异。
----------------精选公文范文---------------- 82 方法被试华东师范大学心理学系本科生10名，5名男生，5名女生材料和仪器仪器：计算机及PsyTech心理实验系统材料：随机排列的大写英文字母，长度4—15；随机排列的大写英文字母，长度4—15；计算机屏幕呈现3*5的黑线方格，刺激材料为随机出现在方格里的黄色圆。
每次个数4—15个。
程序登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，先后选择实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”和“空间位置记忆广度”。
“进入实验”到“操作向导”窗口。
设置参数，分别进行数字、----------------精选公文范文---------------- 9字母、空间位置记忆广度的实验。
在不同学习材料的记忆广度实验中，将会按材料数目由少到多的顺序出现一系列数字，被试需要记忆数字序列并填入后面的框内，每种长度呈现3次，被试答对至少一次，呈现的长度自动递增。
被试3次都答错，实验自动停止。
电脑将记录答对平均数。
在空间位置记忆广度实验中，屏幕将出现3*5的黑框小方格，小方格内会在不同位置呈现黄色圆。
被试记住它们呈现的位置和先后顺序。
呈现完毕后请被试用鼠标点击小方格重复刚才的呈现过程（包括位置和先后顺序）呈现的起始位置数是4个，最多15个。
每位数随机呈现3遍，只要有一遍点击完全正确，就升1位继续呈现，直----------------精选公文范文---------------- 10至某位数被连续3遍点击错误或正确完成15位数的点击（3遍），实验自动结束。
电脑自动记录数据3 结果表1 被试的不同材料及空间位置记忆广度的平均值（被试1-5为女被试，6-10为男被试）表二以性别为因子的独立样本T检验表三三种记忆广度的相关分析4分析与讨论不同材料记忆广度差异的原因实验发现，字母和数字记忆广度存在极其显著的差异。
有三种可能的原因：其一，短时记忆的编码大量的是言语听觉编码，少量的是视觉或语义编码。
1970年W.金思赤首先提出，在短时----------------精选公文范文---------------- 11记忆中，信息即便是凭视觉接收的，也都要按听觉或声学的特征编码，而不是按视觉形象编码。
其他研究也表明，短时记忆回忆的混淆现象主要是听觉或声学性质的。
这都证明了短时记忆的编码具有很强的言语听觉性质。
而数字0~9的汉语发音都只有1个音节，有的字母却有2个音节的发音，字母的听觉编码相对数字更复杂，记忆广度相对降低；其二，数字材料总共只有0~9这10种不同的元素，而字母总共有26个，字母的记忆任务更加复杂，因为对于特征和顺序的加工分属不同的系统，同一次数字记忆任务出现重复数字时，被试只需再对重复的数字进行顺序的记忆，所以可以把有限的记忆资源分配给更多的数字，而字母出现重复----------------精选公文范文---------------- 12的可能性较数字小，被试更多地要同时记住字母和它出现的位置；其三，被试均为理科生，而且处于汉语言文化的背景下，对数字的熟悉程度高于字母。
对数字、字母与空间位置记忆广度间的相关及差异的解释在表3中可看到，数字-位置的记忆广度的相关不显著，但位置-字母的记忆广度的相关性显著；数字-位置的记忆广度也存在极其显著差异，但位置-字母的记忆广度不存在显著差异。
其原因可能为：首先从字母与数字的记忆广度来看，两者之间相关不明显，且均数存在及其显著的差异，可以推测这两种记忆是相对独立的。
这可以解释空间位置记忆广度与字母的记忆广度存在显著相关，而与字母无相关。
二是在比较数字、字母与----------------精选公文范文---------------- 13空间位置记忆广度之间的差异时，是通过对均数差异的比较实现的，位置与字母的记忆广度不存在显著差异，不能说明记忆原理相同。
总之，本实验对三种记忆广度的比较都是一种量的比较，与其质无关。
性别与空间位置记忆广度的关系以性别为自变量，空间位置记忆广度为因变量进行均数差异检验，发现两者不存在显著差异。
有研究表明男性的空间能力优于女性，但在本实验中并没有得到体现。
这可能是由于空间位置记忆广度并不仅仅涉及到空间能力，也涉及到短时记忆容量系统，本实验中黄色圆刺激按照一定的顺序呈现，又引入了时间序列这一变量。
记忆广度随组内间隔时间的变化趋势----------------精选公文范文---------------- 14根据艾宾浩斯的记忆曲线模型，理论上记忆广度会随着组内间隔时间的增加而减少，但在本实验中得到的曲线与艾宾浩斯的记忆曲线的变化趋势正好相反。
原因是当两个刺激间的间隔时间较短时，前一刺激的记忆会对随之呈现的刺激出现前摄抑制，而后面的刺激由于间隔太短，阻断了短时记忆从感觉登记中注意到前一刺激，出现后摄抑制。