不同学习材料的记忆广度实验报告doc
记忆广度测试实验 实验报告
记忆广度测试实验实验报告学号：02A14541 姓名：庄加华日期：2014.11摘要：实验以2名大学生为被试，以数字为识记材料。
来探究大学生的数字记忆广度。
研究结果表明：(1)被试数字记忆广度在9-11之间；(2)不同人之间对于顺序、逆序记忆的结果差异较大。
引言：记忆广度指的是按固定顺序逐一地呈现一系列刺激以后刚刚能够立刻正确再现的刺激系列的长度。
记忆作为人大脑的重要功能，在人类的学习和生活中扮演重要角色，多少位数字对人的记忆是合适的？超过多少位会使记忆受到较大影响？不同顺序下如何调节记忆信息的长度？这些在工业的设计中都要从人的切身体会出发，才能给人更人性化的工作环境。
本次实验将初步探讨这些问题。
方法：使用BD－Ⅱ－407型记忆广度测试仪(Memory Span Tester)，在顺序和逆序两种情况下测被试能记忆的最长数字位数、所用时间、得分和错误次数。
多次测量，取平均值。
收集多组数据，分析实验结果，分析：1.根据两位被试在两种测试方式下的平均得分作图如下。
由表中可以大致看出，两名被试顺答的平均分为8.19左右，逆答的平均分为7。
此外，大体上顺答的平均分比逆答高约1分左右。
不同的人之间存在差异以及可以发现顺答与逆答的计位数都在10左右。
但不同被试之间顺答、逆答的计位数差异较大。
有被试顺答比逆答多了几近两位数字，也有被试逆答比顺答的计位数还多。
但数据中，不论哪种答题方式都超过了9，即高于数字记忆广度均值7±2。
这个结果是因为后者的测试对象是各个年龄段、不同职业的人，因此能反映普遍情况，而本次实验的被试都是19岁左右的大学生，因为年龄和平常的学习的关系，得到的结果比普遍情况下的平均值高。
2.前面两组数据大体反应了本次实验的均值，期间可能存在造成差异较大的原因可能有：被试的主观因素、周围环境的干扰程度、机器的系统误差等。
根据查阅资料，发现人的数字记忆广度与人的衰老教育程度有密切的关系。
测验的最高成绩在16-19岁组，回归分析表明数字工作记忆广度随年龄的对数呈抛物线变化[2].结论：记忆是大脑的重要基础，也是人类日常学习和生活中必不可少的组成部分。
记忆广度实验报告
记忆广度实验报告
实验目的：通过对不同记忆广度的测试，探究被试者的记忆能力和认知机制。
实验方法：本实验采用计算机软件进行测试，包括两个部分：数字记忆和图形记忆。
每个部分包括不同数量的测试项目，被试者需要在一定时间内记住并回忆出测试项目中的数字或图形。
实验结果：经过对10名被试者进行测试和分析，得出以下结果：被试者的数字记忆能力和图形记忆能力存在显著差异，数字记忆能力相对较弱，表现为记忆广度较窄；图形记忆能力相对较强，表现为记忆广度较宽。
此外，被试者的记忆能力和认知机制存在个体差异，有的被试者在数字记忆方面表现较好，有的被试者在图形记忆方面表现较好。
实验结论：被试者的记忆广度受到记忆能力和认知机制的影响，数字记忆和图形记忆能力存在差异，个体差异也是影响记忆广度的重要因素。
这些发现可以为进一步了解人类记忆机制提供参考，并为制定个性化的记忆训练方案提供依据。
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记忆广度实验报告
记忆广度实验报告记忆广度实验是一种常用的心理学实验，旨在测试被试者对不同类型信息的记忆能力。
本文将从实验的背景、目的、方法、结果和结论五个方面进行阐述。
一、实验背景记忆广度实验最早由美国心理学家斯特恩伯格于1966年提出，其主要目的是研究被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力。
这项实验被广泛应用于认知心理学、教育心理学、临床心理学等领域，对于理解人类记忆机制、提高学习效率、治疗记忆障碍等方面具有重要意义。
二、实验目的本次实验的主要目的是测试被试者在短时间内对不同类型信息的记忆能力，包括数字、字母、单词、图形和颜色等。
通过实验结果，可以了解被试者的记忆广度和深度，进而为提高学习效率和治疗记忆障碍提供参考。
三、实验方法本次实验采用计算机软件进行，共有五个测试阶段，每个阶段包括不同类型信息的记忆测试。
具体实验过程如下：1. 数字测试：计算机屏幕上随机呈现10个数字，被试者需要在规定时间内记住这些数字，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
2. 字母测试：计算机屏幕上随机呈现10个字母，被试者需要在规定时间内记住这些字母，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
3. 单词测试：计算机屏幕上随机呈现10个单词，被试者需要在规定时间内记住这些单词，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次输入。
4. 图形测试：计算机屏幕上随机呈现10个图形，被试者需要在规定时间内记住这些图形，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
5. 颜色测试：计算机屏幕上随机呈现10个颜色块，被试者需要在规定时间内记住这些颜色，并在随后的测试中按照呈现的顺序依次选择。
每个测试阶段的时间限制为30秒，每个测试阶段之间有30秒的休息时间。
实验过程中，计算机会自动记录被试者的答题时间和正确率。
四、实验结果本次实验共有30名被试者参加，其中男性15人，女性15人，年龄在18-25岁之间。
实验结果如下：1. 数字测试：被试者平均正确率为80%，平均答题时间为18秒。
记忆的广度实验报告
记忆的广度实验报告记忆的广度实验报告导言记忆是人类认知能力的重要组成部分，对于个体的学习、工作和生活都具有重要意义。
本次实验旨在探究记忆的广度，即在给定时间内个体能够记住的信息的数量。
通过实验数据的收集和分析，我们将能够更好地了解人类记忆的特点和限制。
实验设计本次实验采用了随机呈现的字母序列作为刺激材料，参与者需要在规定时间内尽可能多地记住这些字母。
实验分为两个阶段，第一阶段为练习阶段，旨在熟悉实验过程和刺激材料；第二阶段为正式实验阶段，记录参与者在给定时间内记住的字母数量。
实验过程在练习阶段，参与者被要求观看一系列字母序列，每个序列呈现时间为10秒。
参与者需要在序列呈现结束后尽可能多地回忆刚刚呈现的字母。
实验者会记录参与者正确回忆的字母数量，并给予及时反馈和指导。
在正式实验阶段，参与者需要记住一系列不同长度的字母序列。
序列长度从3个字母开始，逐渐增加到10个字母。
每个序列的呈现时间也为10秒。
与练习阶段类似，参与者需要在序列呈现结束后回忆刚刚呈现的字母。
实验者记录参与者正确回忆的字母数量，并将数据进行整理和分析。
实验结果经过数据整理和分析，我们得到了参与者在不同长度字母序列下的平均正确回忆数量。
结果显示，参与者在记忆3个字母的序列时，平均能够回忆出2个字母；在记忆4个字母的序列时，平均能够回忆出3个字母；在记忆5个字母的序列时，平均能够回忆出4个字母；以此类推，参与者在记忆10个字母的序列时，平均能够回忆出7个字母。
讨论与结论通过实验结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 记忆的广度随着刺激材料长度的增加而降低。
参与者在记忆较短的序列时，能够回忆出较高比例的字母；而在记忆较长的序列时，回忆能力下降明显。
2. 人类记忆存在一定的容量限制。
参与者在记忆过程中可能会遇到记忆溢出的情况，导致无法准确回忆所有刺激材料。
3. 记忆的广度可以通过训练和练习进行提升。
在实验中，参与者在练习阶段得到了及时的反馈和指导，这有助于他们在正式实验阶段提高回忆能力。
字母记忆广度实验报告
一、引言记忆广度是指在一定时间内，个体能够准确记忆并复述的刺激材料的数量。
它是衡量个体短时记忆能力的重要指标。
本研究旨在通过字母记忆广度实验，探讨不同条件下个体短时记忆能力的差异，并分析影响记忆广度的因素。
二、实验目的1. 测定被试的字母记忆广度。
2. 探讨不同呈现方式、不同难度条件下，被试记忆广度的差异。
3. 分析影响记忆广度的因素。
三、实验方法1. 被试招募30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名，年龄在18-22岁之间。
2. 实验材料实验材料为随机排列的字母，包括大写字母和小写字母，共100个。
3. 实验步骤（1）将被试随机分为三组，每组10人。
（2）第一组：视觉呈现方式。
实验者将字母随机排列在屏幕上，被试需在短时间内观察并记忆字母。
（3）第二组：听觉呈现方式。
实验者朗读字母，被试需在短时间内记忆字母。
（4）第三组：视觉+听觉呈现方式。
实验者同时呈现视觉和听觉刺激，被试需在短时间内记忆字母。
（5）每组实验结束后，让被试尽量复述记忆的字母，记录复述的正确个数。
四、实验结果1. 不同呈现方式下的记忆广度通过统计分析，发现视觉呈现方式、听觉呈现方式和视觉+听觉呈现方式下的记忆广度存在显著差异（p < 0.05）。
其中，视觉+听觉呈现方式下的记忆广度显著高于视觉呈现方式和听觉呈现方式。
2. 不同难度条件下的记忆广度实验设置了不同难度条件，包括易、中、难三个等级。
通过统计分析，发现不同难度条件下的记忆广度存在显著差异（p < 0.05）。
其中，难度越低的条件下，被试的记忆广度越高。
五、讨论1. 不同呈现方式对记忆广度的影响本研究结果表明，视觉+听觉呈现方式下的记忆广度显著高于视觉呈现方式和听觉呈现方式。
这可能是由于同时使用两种感官通道进行信息输入，能够提高记忆效率。
2. 不同难度条件对记忆广度的影响本研究结果表明，难度越低的条件下，被试的记忆广度越高。
这可能是由于难度低的条件下，被试更容易集中注意力，减少干扰，从而提高记忆效果。
实验三十六 不同学习材料的短时记忆广度
实验三十六不同学习材料的短时记忆广度实验背景知识记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现所呈现的刺激系列的长度。
在记忆广度实验中，通常要求呈现刺激后，立即再现呈现的刺激系列。
该方法是测定短时记忆容量的一种常见方法之一。
呈现的实验材料不同，短时记忆的广度也可能会有所差异。
本实验通过测定数字和字母两种实验材料的短时记忆广度，探讨实验材料与记忆广度之间的关系。
实验目的1、测定数字和字母实验材料对短时记忆广度的影响2、掌握单因素被试间设计、被试内设计和两因素实验设计及数据的统计分析方法。
实验方法一、被试全班同学，4人一组二、仪器与材料1、实验设计以全班同学为被试，考察数字和字母两种实验材料的记忆广度，实验设计还考虑了性别因素，因此，实验结果可以从材料、性别两方面进行统计分析。
2、实验程序（1）运行数字与字母记忆广度实验设计程序，进入实验状态。
（2）实验材料的制作：在编辑实验材料菜单中选择数字材料、字母材料或其他实验用材料子菜单，单击相应的子菜单之后，屏幕上会出现生成实验材料的窗体，在窗体上先定义最大的记忆材料长度，然后单击生成材料，便会生成所需要的实验材料，并可以对生成的材料进行编辑，编辑后存盘退出，程序将自动实验材料存为默认的文件。
（3）正式试验：在“正式试验”菜单中选择已经定义的实验材料的子菜单，屏幕上便会出现指导语窗体，仔细阅读指导语，阅读完指导语后按“开始实验”键进行实验。
指导语如下：“下面呈现的是有关记忆广度的实验材料，一种是数字，一种是字母，在呈现刺激时请你注意记住刺激的顺序，刺激呈现完毕，请按曾记得额呈现顺序逐一回忆出来，并予以确认，下面先从数字材料开始。
”（4）实验结束后，将个人信息填入提示对话框，便于结果记录与查询。
（5）结果查询与打印：在“帮助”菜单中选择“结果查询”，便可以查询到个人和全体被试的实验结果。
选择“结果打印”便可以讲数据文件打印出来。
不同性质材料对记忆广度的影响
不同性质材料对记忆广度的影响摘要本实验以华东师范大学心理与认知科学学院5名本科生为被试，使用不同的实验材料分别测定被试的字母、数字以及空间位置的记忆广度。
实验结果表明：（1）数字的记忆广度比空间位置的记忆广度大；（2）数字的记忆广度比字母的记忆广度大；（3）性别不影响记忆广度。
说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。
关键词数字记忆广度字母记忆广度空间位置记忆广度组块1 引言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。
其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。
空间位置记忆广度是区分个体空间方位知觉的一种心理指标，并存在较大的个体差异，它的大小主要与短时记忆的组块理论相关。
短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。
组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。
G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
一般是呈现后，要求立即再现。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。
记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。
记忆容量测试实验报告(3篇)
第1篇一、实验目的本实验旨在通过记忆广度法测定短时记忆的容量，探讨不同类型记忆材料对记忆容量的影响，以及不同报告方法对记忆容量测试结果的影响。
二、实验方法1. 被试：随机选取30名大学生作为被试，其中男生15名，女生15名。
2. 实验材料：随机排列的数字表、无关联的汉字、双音节词、四字成语、七言诗词等。
3. 实验程序：（1）数字记忆广度测试：被试每次记忆3至12位随机排列的数字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的数字长度。
（2）汉字记忆广度测试：被试每次记忆6个无关联的汉字，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的汉字数量。
（3）双音节词记忆广度测试：被试每次记忆7个双音节词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的词数量。
（4）四字成语记忆广度测试：被试每次记忆7个四字成语，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的成语数量。
（5）七言诗词记忆广度测试：被试每次记忆7句七言诗词，记忆时间为30秒，记录被试能正确复述的诗词数量。
4. 报告方法：（1）即时报告法：被试在记忆结束后立即复述所记忆内容。
（2）延迟报告法：被试在记忆结束后延迟一段时间（如1分钟）再复述所记忆内容。
三、实验结果1. 数字记忆广度测试：被试平均记忆广度为7.8个数字。
2. 汉字记忆广度测试：被试平均记忆广度为6个汉字。
3. 双音节词记忆广度测试：被试平均记忆广度为6.2个词。
4. 四字成语记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.4个成语。
5. 七言诗词记忆广度测试：被试平均记忆广度为5.8句诗词。
6. 即时报告法与延迟报告法比较：在即时报告法中，被试平均记忆广度为7.2个单元；在延迟报告法中，被试平均记忆广度为6.5个单元。
四、分析与讨论1. 本实验结果表明，不同类型记忆材料对记忆容量有显著影响。
数字、汉字、双音节词、四字成语、七言诗词的记忆广度依次递减，这与以往研究结果相一致。
2. 本实验中，即时报告法与延迟报告法的记忆广度存在显著差异。
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不同学习材料的记忆广度实验报告篇一：不同学习材料的记忆广度不同学习材料的记忆广度实验研究报告摘要本实验采用棒框仪测量6名大二心理系学生的认知方式，并用excel与SPSS软件对数据进行处理，对性别差异的问题采用了配对T检验的统计方法。
结果发现男性与女性的认知方式不存在显著的差异，男性和女性都明显倾向场独立性的认知方式。
一、引言记忆广度是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激之后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
一般是呈现后，要求立刻再现。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有所差异。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯（Jackobs，1887）根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
关于记忆广度的计分方法有多种：1．设每种刺激长度呈现3次，每通过一次得1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
如：6位时3次都通过（作为基数），7位时通过2次，8位通过1次，而9位3次均未通过，则记忆广度为6+2/3+1/3＝7。
2．如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位时3次未能通过，则记忆广度为8.5。
3．采用奥伯利（Oberly 1982）的直线内样法。
即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在 50％处向曲线作平行线，在交点处再作垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。
本实验使用的是第一种计分方法。
二、目的1．通过测定数字和字母两种实验材料的记忆广度，了解短时记忆的特点。
2．探讨实验材料与记忆广度之间的关系。
三、仪器与材料1．仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2．材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4～15。
（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4～15。
3．被试：华东师范大学09级本科生生6名，年龄均在20岁左右四、方法1. 登录并打开PsyTech心理实验软件主界面，选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。
可先进行练习实验，也可以直接点击“正式实验”按钮开始。
2．指导语是：这是一个测验记忆能力的实验。
下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力记住呈现内容和呈现的顺序。
在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。
当你明白了上述指导语后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。
然后再点击下面的“正式实验”按钮开始实验。
3．如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。
长度从4个开始每种长度呈现3次，被试答对至少一次，呈现的长度自动递增直至被试 3次都答错，实验自动停止。
被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。
如选数字，其实验过程与字母相同。
4．实验结束，数据被自动保存。
实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验。
以后在主界面“数据”菜单中查看。
五、结果1．分别计算被试两种实验材料的记忆广度。
表 1 不同记忆材料的记忆广度测试结果图 2不同记忆材料的记忆广度测试结果表2.1 实验材料对记忆广度测试结果的描述性统计Paired Samples StatisticsPair 1数字字母Mean 8.7167 6.4333N 6 61.21559 1.08012.49626 .44096由上表可以看出，伴随性概率小于0.05，即不同记忆材料对记忆广度的影响显著。
五、讨论1．根据被试的记忆广度，说明短时记忆的特点。
短时记忆中信息保持的时间一般很短，在0.5-18秒钟，不超过1分钟。
一般人的短时记忆的广度和记忆材料的性质有关。
如果呈现的材料是无关联的数字、字母、单词或无意义音节，短时记忆广度7±2个，超过这一范围记忆就会发生错误。
且与人的母语背景、对记忆材料的个人偏好有关。
短时记忆具有意识性。
可以通过复述进行强化，且短时记忆可以进行跨通道知觉编码、复述、强化。
如在本实验中，记忆材料首先以视觉形式进行编码，然后通过语言通道进行复述强化。
2．检验不同材料的记忆广度是否存在显著差异。
对结果作出解释。
通过对实验结果的分析比较，可以得出：被试对数字的短时记忆广度平均数为8.71，对字母的记忆广度平均数为6.43，相差达到2.28，而且经分析两种记忆材料对记忆测试的结果影响差异小于0.05，仅为0.01，差异性显著，所以两种记忆材料对该背时群体的影响区别十分大，被试对数字的短时记忆广度明显好于对字母的短时记忆广度，这可能与中国人的母语不是拼音文字，对字母的熟悉程度不及数字，所以普遍对数字的短时记忆好。
但是总体上记忆广度的测试结果还在7±2范围内，有较强说服力。
六、参考文献①郭秀艳实验心理学人民教育出版社 XX年10月第一版②杨治良，王新法心理实验指导手册华东师范大学心理系XX年9月篇二：不同学习材料的记忆广度实验不同学习材料的记忆广度实验杨一鸣（山西师范大学教师教育学院心理系班级11150201 山西041004）摘要本实验以山西师范大学教师教育学院心理系46名本科生为被试，使用两种不同的实验材料分别测定被试的字母、数字。
实验结果表明：数字的记忆广度比字母的记忆广度大。
说明了大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的，也有视觉编码机制；对记忆材料进行组织形成组块，可以扩大记忆信息的容量。
关键词字母数字记忆广度1前言记忆是人类高级心理功能，是心理学研究中最活跃的研究领域之一。
其中，短时记忆容量限制的研究已久，包括短时记忆概念、编码方式、记忆容量（记忆广度）、加工策略和提取方式等方面。
有研究表明，不同性质材料的短时记忆容量不同，以汉字、图形、数字、位置4 种性质特征的材料来说，数字类短时记忆容量最大，其次是图形类，再次是汉字类，位置类的短时记忆容量最小。
短时记忆的信息容量以组块（chunk）为单位进行测量。
组块是指人们在过去经验中已变为相当熟悉的一个刺激独立体。
G. A. Miller认为，短时记忆的信息容量为7±2 个组块，这个数量是相对恒定的，这就是短时记忆的组块理论。
记忆广度的研究最早是由贾克布斯根据艾宾浩斯发明的系列回忆加以改动后创造的。
它是指按一定顺序逐一呈现一系列刺激后，被试能够按刺激呈现顺序正确再现刺激系列的内容。
该方法是测定短时记忆容量的常用方法之一。
一般是呈现后，要求立即再现。
呈现的材料不同，短时记忆广度也会有差异。
记忆广度的计分方法主要有3种：（1）设每种刺激长度呈现3次，每通过一次的1/3分，以3次都能通过的长度数为基数，加上其后面未能完全通过长度的通过比率。
（2）如8位能够通过（只要有一次就可以），而9位数时未能通过，则记忆广度为8.5。
(3)采用奥波利的直线内插法。
即以系列长度为横轴，以被试的正确回忆数目转换成正确百分率为纵轴，在50%处向曲线作平行线，在交点处再做垂直线，与横轴的交点即为被试记忆广度数。
本实验采用第一种计分方法。
通过对不同性质材料的记忆广度的测定，了解不同性质材料的记忆广度是否存在差异。
2 方法2.1 被试山西师范大学教师教育学院学院本科生46名。
6名男生，40名女生。
2.2 仪器与材料2.2.1 仪器：计算机及PsyTech心理实验系统。
2.2.2 材料：（1）字母：随机排列的大写英文字母，长度4—15。
（2）数字：随机排列的0到9的数字，长度4—15。
2.3 程序2.3.1登陆并打开PsyTeach心理实验软件主界面，分别选中实验列表中的“不同学习材料的记忆广度”，单击呈现实验简介。
点击“进入实验”到“操作向导”窗口。
实验者可进行参数设置（或使用默认参数），然后点击“开始实验”按钮进入指导语界面。
可先进行练习实验，也可直接点击“正式实验”按钮开始。
2.3.2 指导语为：这是一个测验记忆能力的试验。
下面屏幕将要呈现一组字母或数字，请你注意尽力脊柱呈现的内容和顺序。
在呈现完毕出现“嘟”声后，请你立即将刚才呈现的内容回忆并用电脑键盘逐一顺序输入，输入完毕按回车键予以确认。
当你明白了以上实验步骤后，可以先点击“练习”按钮，试做若干次。
然后再点击下面的“正式实验”按钮开始。
2.3.3 如参数设置中选字母为实验材料，则实验开始屏幕会呈现多组英文字母。
长度从4开始，每种长度呈现三次，背时只要答对一次，呈现的长度自动递增直至被试3次都答错，实验自动停止。
被试每看过呈现的一组字母后，会出现提示音和提示语“请输入”，要求被试回忆并顺序输入呈现的字母。
如选数字，其实验过程与字母相同。
2.3.4实验结束后，数据分别被自动保存，实验者可直接查看结果，也可换被试继续实验，结果可在主界面“数据”菜单中查看。
3 结果3.1 不同实验材料的记忆广度如表1表1 不同学习材料的记忆广度学习材料N MeanStd Deviation Std Error Mean记忆数字19 8.42 1,165267 广度字母23 5.33766 b 1603.2不同材料记忆广度的差异以不同材料为自变量，记忆广度为因变量，进行配对样本t检验，结果发现不同材料的记忆广度存在极其显著的差异，t(7)=7.178,p 字母-数字 M 2.750 SD 1.084 t 9.918 df 7 p 4 讨论4.1 由表一可以看出所有被试的字母和数字的记忆广度在4~8之间，这说明短时记忆的容量是有限的，记忆广度一般为7±2个项目。
在实验过程中被试均对所要记忆的材料进行了口头上的复述，说明大多数的短时记忆编码并不是按照刺激物的原有物理属性进行的，而是依据听觉形式进行编码的。
4.2 由3.2可以得到，数字与字母的记忆广度存在显著性差异，数字的记忆广度比字母的记忆广度大，这可能是由于字母的读音相似度比数字的大，同时字母的外形相似度也比数字的大因为短时记忆的编码，并不完全是按听觉形式进行的，也有视觉编码机制。
5 结论数字的记忆广度比字母的记忆广度大。
6 参考文献①郭秀艳实验心理学人民教育出版社 XX年10月第一版②黄希庭张志杰心理学的研究方法第二版篇三：不同学习材料的记忆广度实验不同学习材料的记忆广度实验姓名、（地址，省份，邮编）摘要：本实验以36名心理系的学生为被试，得出初步结果后果排除极端数据得到最终结果，研究数字和字母两种不同学习材料的记忆广度。
结果发现字母和数字材料记忆广度存在显著的差异，数字好于字母。
关键词：学习材料记忆广度1 前言记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。