小学计算机教学反思
小学信息技术的教学反思(11篇)
小学信息技术的教学反思（11篇）小学信息技术教学反思篇一在本节课中，我的引导以及讲解过多，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所倡导的“以学生为主体”是不协调的。
我是一个新老师，对于上课的时间以及节奏总是掌握不好，总是认为学生回答不上来问题所耽误的时间是一种浪费，所以对于新知识以及难题我总是不想让学生来回答，而是自己在上面讲解。
其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学知识在脑海中整合的过程，这并不浪费时间；第二，学生回答问题是站在学生的角度来想问题并且进行表达，这样其他学生能够更好地理解；第三，让学生回答问题可以检测他们的掌握情况，使教师心中有数。
总而言之，让学生多想多表达，是十分有意义的，我以后一定要做到以学生为主。
应该更加入手的让学生进行自主式学习，这样可以使学生在学习目标的指引下，通过“尝试操作”，自主探究学习。
在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，培养他们的分析问题、解决问题的能力，也培养了他们的独立精神和协作品质。
采用“任务驱动法”、“演示法”、“半成品教学”等教学方法，为学生创造自主探究学习的平台，使学生主动愉快的学习。
运用图像、文字等多种媒体进行教学，吸引学生主动地去学习，提高教学效果。
自主探究法、小组互助法，培养学生自主学习合作互助的能力。
模拟情境体验、感受，在模拟的情境中，提高学生的审美观，有利于提高学生学习兴趣。
信息技术教学反思篇二我们明白，备好课是上好课的前提。
过去强调就教材而备教材，教师怎样“教”，学生怎样“学”。
新课程理念提出：课堂教学是师生共同建构的过程，强调在合作互助中学习，异常关注学生的主体要求，尊重学生的原有知识和经验，顺应学生的自我发展，鼓励学生的个性，培养他们的创新意识和自我探究的学习本事。
在这种理念的指导下，为了提高教学质量，就要求在上每次课前要作好充分的准备。
⑴按新课程标准，备好教材。
小学信息技术教学反思 4篇
小学信息技术教学反思 4篇小学信息技术教学反思 4篇1二十一世纪需要的是具有创新意识、创新精神和创新潜力的人才。
现代心理学家和教育学家的研究证明，创造性是人的本质特性之一，是每个人都具有的`一种潜在潜力。
创新思维的发挥，决不取决于先天生理因素的遗传，而取决于后天的努力。
这就要求我们教育者，努力实施素质教育，开发学生的潜能，使他们学得生动、活泼、主动，以适应现代社会的需要。
在电脑教学中，本人不断总结经验，收集教研，与师讨论，在构建新的教学模式中，我在电脑绘画上走出一条“激发兴趣——精讲多练——主动探索——发展个性”的电脑绘画教学方法，与广大从事电脑教育工作的小学教师共同探讨。
一、激发兴趣苏霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于体会到智慧能统帅事实和现实，人的内心里有一种根深蒂固的需要——总要感到自我是发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要个性强烈”。
所以兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为创新思维的产生奠定基础。
1、精心设计任务。
任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。
一个好的任务，能够使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。
比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，我让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不一样的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。
由于该任务的生动搞笑，可使学生在简单的环境中掌握知识难点。
2、运用“罗森塔尔效应”。
要培养学生的自信心，就应充分运用“罗森塔尔效应”这一行之有效的理论。
一个人创造潜力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。
对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀期望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。
例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。
当自我的作品出此刻投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。
计算机教学反思
计算机教学反思作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的计算机教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
计算机教学反思1《走进计算机》是小学信息技术六年级上册的第一课。
本课的教学内容以计算机理论知识为主，围绕计算机内部的硬件组成展开，让学生了解计算机内部的硬件组成及其基本功能。
本课的教学重点是：计算机内部主要硬件的功能。
根据本课的教学目标，我制作了介绍计算机硬件的课件。
我首先用一个谜语导入，六年级5个班级的学生都能都较快得猜出谜底，大部分学生都充满兴趣的开始本节课的学习。
本节课以理论知识为主，再加上学生对计算机的内部结构还不太了解，要实现本课的教学目标有一定的困难。
在第一个班的教学中，学生对图片和文字为主的课件的关注并不大，教学的效果也并不是很好。
因此，我思考：如果用实物代替课件，是不是可以更吸引学生的注意力呢？第二个班的教学中，我特意准备了一台主机，将其侧板拆除，让学生边观察，我介绍各部件的名称以及作用，发现学生的注意力被吸引到了主机里面。
只是由于主机内部空间狭小，部件安装紧凑，因此观察、介绍的效果还不是很理想。
学生难以联想与理解实物与相对应其的强大功能。
在给后面几个班级上课时，我不仅有理论的讲解和实物的呈现，在课堂的最后15分钟，还给每位下发一份《走进计算机》任务单，任务单内容包括两个部分，任务一：计算机的四大主要组成部分和任务二：存储设备、输入设备和输出设备（至少各两种）。
如果不是条件所限，我想大部分学生都会愿意动动手，摸一摸，装一装，做一个快乐的DIy。
另一个让我头疼的是信息课的课堂纪律问题。
我们都知道，信息技术教师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。
面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽误大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意。
计算机的教学反思(通用8篇)
计算机的教学反思（通用8篇）计算机专业作为一门以培育同学的创新意识和动手本领为重要目的的专业,其教学起着举足轻重的作用。
以下是我为大家收集整理的计算机的教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
计算机的教学反思第1篇计算机搬上了课堂也有几年了，但在教学的过程中，往往我们都遵从教材，先讲计算机基础，然后就开始了WINDOWS98和WINDOWS98中的一些应用程序以及OFFICE2000和INTERNET的学习。
老师教什么同学就会什么，老师不教同学就不会。
常言说：授人以“鱼”不如授人以“渔”，这个“渔”是什么呢？是捕鱼的方法，是学习的规律。
我们学计算机学什么？学WINDOWS98的目的是什么？不要忘掉WINDOWS98只是微软公司的一个操作系统而已，OFFICE2000也只不过是微软公司的一个办公软件。
我们学习WINDOWS98和OFFICE2000不止单是为了简单的会使用它、娴熟的把握它，更紧要的是我们要利用学这些东西的过程谙习计算机里各种软件的使用规律，为以后学习其他的软件奠定基础。
譬如：老师讲OFFICE2000中WORD2000的时候已经学习过WINDOWS98中的记事本和写字板，老师可以先给同学总结这几种软件的共性，激励同学先自身试验使用WORD2000，这样老师给同学讲课的时候可以针对同学碰到的问题讲解，老师讲课轻松，同学学习也有目的，真正作到事半功倍。
计算机的教学反思第2篇本节课的'任务是字符的格式化，这是WORD的第二次课，第一次课通过让同学认得WORD，在WORD当中输入些简单的简单的文本，让同学有对WORD这个软件有个初步的认得。
WORD的字符格式化重要是对WORD中的文字进行美化操作，这节课重要让同学把握在WORD中对文字的字体，字号，字符修饰；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符间距和位置，首字下沉，这是本节课的重点。
在同学练习的当中产生一个问题，相同的操作用一个格式刷的问题，这是本节课的难点。
小学信息技术教学反思【7篇】
小学信息技术教学反思【7篇】篇一：小学信息技术教学反思篇一一、说课：1、教学平台魔灯(Moodle)Moodle是一个近几年推出的一个优秀的网络教学平台，它在网络环境教学方面具有很大的优势，它能非常方便地为教学提供非富的教学资源（包括文字、图片、视频等），而且能方便地添加各种需要的教学活动，如：设计投票、师生互动、教学评价、设计测验、作业等。
而且这个教学平台是一个开源式的平台，现在互联网中有很多关于魔灯的研究，有兴趣的老师可以去下载来用一用，本人感觉非常好用。
2、教学内容说明本课内容为我校信息技术的选学内容，根据我校信息技术课程教学进度的安排，学生截止至五年级上学期，必需完成《小学信息技术》第一、二册的教学内容，五年级第二学期为选学课程。
本届学生我们选学《PowerPoint的简单使用》，本课选自《PowerPoint的简单使用》中《修饰演示文稿》的部分内容。
3、教学设计思路本节课是一节操作课，因此我以任务驱动法为主要的教学方法，整个教学过程一共设计了三个教学任务，每个教学任务的都承载着本节课的知识点，每个任务都连环相扣，最后设计的“作品分享”，是评价学生掌握本节课知识的依据，在评价中采用了学生互动评价，通过欣赏同学上传的作品在论坛中发表自己对该作品的评价，同时还设计了教师的评价，教师课后根据学生的作品、同学的评论等给出对该同学的评价。
完成后学生可以即时在论坛中看到自己作品的优良等级以及同学对他的作品所发表的评论，从而促进学生对作品的修改，完善自己的知识结构。
二、教学反思：本节课在教学设计中，力求实现新课程标准的教学理念，突出学生的主体地位，教师在整个教学中起着引导的作用。
具体如下：1、学生自主学习，合作交流，主动探究贯穿整个教学过程。
每个知识点都以任务的形式让学生自主探索，使不同知识结构的学生都能在魔灯（Moodle）平台中跟据自己的需要完成学习任务，掌握本节课的各个知识点。
2、充分利用网络教学平台，体现自主探究的核心。
小学计算机教学教学反思 (3)
小学计算机教学教学反思一、引言计算机教学在小学教育中扮演着重要角色。
本文将对小学计算机教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，并提出改进建议，以提高教学质量。
二、教学背景在小学计算机教学中，学生通过学习计算机基础知识和技能，培养计算思维和创新能力。
教学内容包括计算机操作、编程基础、网络安全等方面。
三、教学反思1. 优点（1）教学资源丰富：学校提供了多媒体设备和计算机实验室，为教学提供了良好的条件。
（2）教学内容有针对性：教师根据学生的年龄和学习能力，设计了适合他们的计算机教学内容。
（3）教学方法多样：教师采用讲解、示范、实践等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 不足（1）教学内容过于理论化：部份教学内容偏重理论知识，缺乏实际操作，导致学生对计算机应用的理解不够深入。
（2）教学资源利用不充分：计算机实验室设备较多，但部份设备使用率较低，没有充分利用资源。
（3）教学评价方式单一：教师主要依靠考试成绩评价学生的学习情况，缺乏对学生实际能力的全面评价。
四、改进建议1. 优化教学内容（1）增加实际操作环节：在理论教学的基础上，增加实际操作环节，让学生亲自动手操作计算机，提高实际应用能力。
（2）引入创新教学内容：结合计算机行业的最新发展，增加创新教学内容，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 充分利用教学资源（1）合理安排实验室使用时间：制定合理的实验室使用计划，确保每一个学生都有足够的时间进行实际操作。
（2）提供在线学习平台：建立在线学习平台，让学生可以在家里或者其他地方进行计算机学习，充分利用教学资源。
3. 多元化评价方式（1）综合评价学生能力：除了考试成绩外，还可以通过作业、项目展示、小组合作等方式评价学生的计算机能力。
（2）鼓励学生自我评价：引导学生进行自我评价，让他们认识到自己的优点和不足，并制定个人学习计划。
五、结论通过对小学计算机教学的反思，我们发现了教学中的优点和不足，并提出了改进建议。
计算机教学反思（精选5篇）
计算机教学反思计算机教学反思（精选5篇）计算机教学反思11.源于教材，但不依赖于教材。
兴趣是学习最好老师，因此在教学中如何创设良好的教学情景，使学生乐学，好学是我们信息学教师要不断探索的方面。
在本次教学中，没有完全照搬教材上的例子，而是创设了生活当中的情景，去商店买礼物的时候需要包装引入。
这样的设计大大的激发了学生的学习兴趣，接下来又用《冰河世纪》电影光盘的包装制作来引导学生进行包装设计，让学生们始终积极、主动参与。
2.培养学生自主学习，合作探究的学习方式。
在本次教学中我采用了让学生通过操作步骤先自主学习光盘的包装设计。
在这个学习的过程中学生的差异性是十分明显的。
有的学生能根据教程非常快的完成，有的学生就偷懒坐等小组其它成员的研究结果。
所以在这一教学环节里就需要加强对学生学习的监控力度，及时指出学生存在的问题并给予适当的辅导。
为了激发学生的合作探究精神，我采用了小组比赛、组间互评的评价机制，引入了竞争小组成员也就多了一份责任感。
在最后的小组评价阶段看着学生们提交的作品，我欣喜于学生进步的同时也能感受到学生喜欢这样的学习方式。
3.在信息实践中培养学生的信息道德规范。
健康的信息文化素养的形成、网络道德等网络文化规范的潜移默化，应该在不断的信息实践中产生，而不是在简单的说教中产生。
在“作品创作说明表”中我特意设计了作品素材来源一项，要求学生对引用他人图片、文字等资源时作引用出处的记录，培养学生尊重他人的劳动和信息产权意识。
在充分肯定学生能运用photoshop进行图像处理、创新实践的同时，结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造，欺骗、犯罪的现象，自然的引导学生去思考与信息技术相关的伦理道德问题，通过师生间的相互沟通交流理解“高度发达的科学技术是一把双刃剑”的真正涵义。
当然在本次教学中还存在许多值得我今后去不断改进的地方，比如如何划分异质小组能最大效能的激发学生的合作学习意识。
评价学生作品的维度如何设计才能更科学、合理等等。
小学信息技术教学反思（15篇）
小学信息技术教学反思小学信息技术教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的小学信息技术教学反思，欢迎阅读与收藏。
小学信息技术教学反思1本节课主要采用“任务驱动”、“自主学习”教学方法，来激发学生的学习热情。
在整个教学过程中始终以学生为主体，教师为主导。
通过教师演示、引导来培养学生自主学习的能力、动手能力、审美能力和学会欣赏他人的能力，提高学生使用计算机的能力，提高了学生的信息素养。
一、本节课我的教学设计重视以下几点：1、注重知识的前后联系，注重word操作中的“选定—执行”思路的培养。
给学生知识的拓展留有余地。
2、在导课环节，以实用为原则，从学生本班的课程表入手，寻找不同，激发学生的兴趣。
3、根据授课内容的不同，分别设置自主学习，小组合作，教师示范，鼓励学生通过合作和自我探索的方式进行学习，鼓励学生动手操作。
强调学生主体和教师主导的关系，老师不越俎代庖。
4、寻找不同解决方法，条条大路畅通。
知识重要，学习知识的`方法更重要，知识受用一时，而方法可以受用一世。
课堂每个环节的设计都渗透、体现着“同一问题有着不同解决方法”的思想。
（1）提供多样化的学习帮助途径。
当学生的课堂学习活动受阻时，就信息技术而言，至少可以有这样四种途径寻求帮助：a、与书本交流；b、与小组成员探讨；c、与老师沟通；d、观看每个任务的操作录像；尽可能多的给学生提供获得帮助的途径，让不同层次的同学能选择适合自己的帮助途径进行排疑解惑。
（2）有无其它的操作方法？如让学习插入行，在学生自主学习的基础上，先让一名同学演示自己插入行的方法后，紧接着问：“有无其它的操作方法？”让有不同操作方法的同学上台展示给大家。
原本学生了解、掌握了一种方法就行了。
接着让学生把这几种方法都试一试，体会不同的操作方法之间的差异，引导学生逐步的学会根据不同的学习对象与要求，选择适当的操作方法为我所用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学计算机教学反思经过了二十年的发展，我们的课程是在不断的变化着的。
从计算机课走到了信息技术课，从编程教学到应用的教学 ,, 。
现在的信息技术到了非常的时期。
因为，有许多人认为这门学科将来能否存在下去都成问题。
尤其在于，欧、美、日本等都没有专门设立这样一门课程，对于中国还有必要吗？ ,, ，这样的问题从国外的参考到理论的推导都有许多。
那么，我们如何能够充分反思这些年的成功与教训将是否对于发展会有更多的利处？如何我们能够充分讨论好信息技术课的意义是否会对将来有更多的利处？l、反思：信息技术课的目标应当是什么？我一直在想为什么语文课不会消亡？我们天天在说中国话，那么我们需要学语文吗？为什么数学课不会消亡？尤其是中学的数学课为什么不会消亡？在实际生活中有几个人在利用函数计算出买东西需要多少钱？有几个人会用平面几何推导出居室面积中哪个墙角不太直？马上有人会向我说：语文与数学当然应当存在了，它们的意义并不在于会说中国话，会算出大白菜几块钱一斤 ,, 。
许多搞教育的人都可以想象，如果语文课仅仅是教会学生认识汉字，会说中国话的话，搞好双基，语文课到了小学六年级就已经能够完成绝大多数任务了；如果数学课仅仅是能够学会计算买菜的钱数，中学就不必有这门课程了，在教育中这两门课程也应当会有存在的危机。
可是没有！这两门学科绝对不会、也不应当消亡。
因为这两门重要学科中除了认字、算数以外还有许多其他的东西。
就可以算完成那么我在想：信息技术课仅仅教会学生应用计算机技能与技巧或者编程，了自己的任务吗？而在现在的教学中体现最多与的好象是培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
而对学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力、方法与策略的培养少了些？对学生良好的信息素养的培养少了些？对信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段的培养少了些？如果无法强调在本课中中对学生信息素养的培养、对使用信息技术的手段、方法与策略的培养、不加强对其获取信息、传输信息、处理和应用信息能力的培养、不加强学生使用计算机学具自主学习方法、策略的培养，其他的学科一定会取代信息技术课的。
2、我们是仅为信息技术的应用而开设信息技术课的吗？我一直在想，我们的教育中是仅为了语言与文字的应用而在普教中开设语文课吗？是仅为了数字与计算的应用而在普教开设数学课吗？如果是这样的话，为什么还要有高中的高难度数学问题？为什么还要在语文课中讲古文？那是一种今天根本极少用到的内容。
信息技术学科也存在着这样的问题：我们在普教中，是仅为了编程开设程序设计课吗？我们是仅为的计算机应用而开设的信息技术课吗？如果真是这样，那么这门学科，尤其是中学的这门学科消失的时间会不会不太远了？因为，许多教学内容象甚至 Windows XP 在将来的应用会落后、消亡。
Windows98 、Word200信息技术课除了技术的应用以外，还有没有更加深层的东西了吗？我在 PowerPoint 教学中发现学生们对艺术字特别感兴趣。
一节课后，看到许多学生的作品中，只有设计好的艺术字标题。
见不到完成的多媒体作品了。
我们再回顾类似的问题比比皆是。
在进行网络部分的教学中，也发现到了学生们学会了上网，对网络中的各种信息进行充分的浏览，迷失在互联网这个信息的海洋中。
“被信息的海洋淹死了”而忘记了自己学习的目的；在画图课中就对翻转与变形感兴趣，却得不到比原来更好的作品；在字处理教学中就对剪贴画感兴趣，却忘记了学习任务的本身,, 。
那么，我们的信息技术课是不是应当在对学生知识与技能培养的基础上，生在应用中的方法与策略。
使学生们明确什么是手段、什么是工具、什么是目的、手段与工具达到自己的目标？进一步培养学如何利用计算机的应用固然是我们信息技术课的重要任务。
而使用这些工具的方法，使用工具完成任务或者作品的策略，是不是也应当或者将要是信息技术课教学内容的重要组成部分？3、信息技术课中，技术更重要还是信息更重要？其实，仔细思考这个问题就会回答，当然是信息更重要了。
技术是为学生获取和传输信息、处理和分析信息、应用信息的而服务的。
那么在这个基础上反思我们的信息技术课。
我们的教学内容、我们的教材中相关于技术方面的内容多，还是相关于信息的获取、传输、处理、分析、应用部分的多？可以说这是不争的事实。
我们的教材、教学内容中绝大多数的内容是在介绍：如何使用字处理软件的各项功能、如何使用多媒体制作软件的各项功能、如何使用网络的各部分技巧、如何使用图形与图像处理软件的 ,, 。
而不是利用字处理软件、多媒体软件、网络软件 ,, 完成作文中无法完成的图文作文、完成音乐与图文配合等等。
而不是在信息的海洋如何更好的搜寻到需要的信息、如何利用软件将信息加工成为我们的各种成果。
可惜，信息技术课现在还在纠缠于如何教好学生的技术这个层次，而不是学生使用如何的方法与策略用好技术上？我想，是不是到了深化我们学科的教学内容、对我们的教材进行改革的时候了？4、能不能从教育的角度看信息技术课？在学校中，尤其我接触最多的小学教学中，就有着非常有意思的问题。
例如，写研究论文。
这项在美国从小学一年级就开始的教学。
可以说，是学生从对别人文章的复制、粘贴开始，最终到加工、反思这些别人的理论逐步形成自己的理论与成果。
而在中国的教学中究竟属于哪门学科呢？我曾经问过语文老师。
百分之百地在说，这种从“抄”开始的“文章”绝对不是语文课的内容，应当是自然学科的事情。
也问过许多自然学科的教师。
也是百分之百地在说，“写文章”这件事绝对不是自然学科的任务，而是语文学科应当培养的。
我不禁迷惑起来。
这种研究型的论文究竟哪一门学科的内容呢中国教育总网文？我们的教育需要培养学生能够完成研究论文，而我们的学科本位观点却不能完善地解决这个问题。
我们的信息技术课的发展能不能少一些学科本位论，多从教育的角度考虑一下自己的发展呢？是不是我们的学科会成为这样的一个学科。
有着自己根本的任务，深化自己的教学内容；同时有着广阔的外延，与许多学科相结合。
在这些教学活动中提高了学生的信息素养。
正如美国学者比尔的“三层塔教学法”中讲到的一样。
最终将各门学科通过共同的问题，互相联系起来。
信息技术学科在这种联系中重点体现出本学科的方法、手段与策略。
从具体的教学内容上说是：使学生了解计算机工具，学会计算机知识、培养学生的计算机技能，在与各学科结合的过程中学会使用工具的方法与利用工具完成自己成果与任务的策略,, 。
5、信息技术课现在的“大”模块化是不是还符合学科的发展？信息技术学科的模块很好的解决了以前关于信息技术课教学设备与教学时间的问题。
但是现在还符不符合信息技术学科发展的要求呢？从成人认知的角度来看是没有什么问题的。
但是，从孩子的角度呢？所有教育工作者都知道因材施教，都知道从小学一年级学生到高中生的认知水平是不一样的。
不仅不一样，还会有着巨大的差异。
仅从小学说，低年级学生以形象思维为主，中年级从形象思维向抽象思维逐步转变，高年级学生抽象思维基本形成。
那么，原来在大部分教材中为了照顾到教学设备而定的模块化教材是不是合适。
仅从画图软件的教材来看，从易到难希望在一个年级里完成是不是就不合适了。
在实际的教学活动中，经常有教师对这个问题进行反映。
例如有的老师在问，某部分的某部分内容如何处理？在这个中、低年级，学生实在是太难理解；放到高年级课时上怎么安排中国教育总网文？在文字处理、多媒体、图形处理等各个模块中都存在着这个问题。
的确是这样。
现在的“大模块”是不是还符合学科的发展。
有没有解决的方法。
在教学活动中，遇到了这样的问题，我们也做了一些试验。
将教材中的字处理、多媒体、网络等大模块按照难度将其分解成一部分一部分的“小” 模块，即将教学内容单元化。
再根据学生的认知规律与学习程度在每个学期的教学过程中选择不同的小模块进行组装。
例如，我们学校的二年级第一学期的学习内容有：认识Win98 （操作系统初步）、使用写字板（文字处理初步）、画图软件的使用（图像处理第二部分）、用 IE 浏览器看漫画（网络初步） ,, ；而六年级第一学期学生则是：用Word 写研究论文（字处理综合应2）、用 PowerPoint 做研究演示报告（多媒体综合应用2）我们做网页（网页制作软件基本）,, 。
这种实验是不是能够更好地解决设备、教学时间、学生差异的问题。
我们的教学内容与教材建设能不能以“小模块化” 形式出现？如果能够设计出一种学生每年龄段信息素养的标准，是不是会更有利于学生的发展？我想，如果信息技术学科能够更好的协调使中、小学更好的配合起来，减少重复、无意义的教学；能够深化本学科的教学内容，不仅仅在于教学学生使用工具，还能够教会学生其中的方法策略；不仅仅在于本身的工具性还有更广阔的外延；不仅仅是培养学生的技巧，还有更深刻的道理；不仅仅符合设备的需要，还符合学生认知的需要；不仅仅从学科本位看发展，还要从教育看学科的发展；不仅仅是为了学会计算机这种工具而开设信息技术课。
我们的明天是不是会更好？看了本文的网友还看了《第 2 课录制与加工声音》教学反思本课是录制与加工《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌曲，教师在教学中稍稍变动一下，让学生录制自己喜欢的歌曲，再借助于网络加工自己的声音，收到了很好的教学效果，即完成了教学任务又发掘了一批小歌星。
在录制自己的声音时，出现了一部分学生忘了调节麦克风的属性，导致录音失败的情况，总的来说，录制的效果很好。
在寻找伴奏时，很多学生找到了伴奏但是打不开，其原因就是没有注意到声音的格式必须为 wav，待教师提醒后，此种情况消失。
加工声音，教师采用的是“自主学习模式”，因为每个学生都想出回专辑当回明星，所以他们投入了很大的学习热情，在自我探究的过程中能力得到了锻炼。
兴趣是最好的老师，在教学中稍稍动点心思，变化一下方式，收到的效果是意想不到的，这是我本节课最大的体会！。