初中物理电学教学的策略
浅谈初中物理电学教学方法(罗涛涛)
浅谈初中物理电学教学方法长郡双语实验中学物理组严娇湖南师大附中星城实验中学物理组罗涛涛初中物理知识的学习，大部分学生最感头疼的是电学。
电学知识以其概念多、规律多、公式多著称。
很多同学对电学概念认知有障碍,对电学规律理解有疑问，对电学公式运用有困难。
这就对我们物理教师的教学提出了挑战。
笔者认为再难的学习内容,只要我们教会学生掌握其中的方法、技巧、要领，注重理解,善于总结，勤加练习，加强巩固，学好电学也不是一件难事。
针对学生普遍存在的物理电学知识学习中的困难,笔者根据初中物理电学教学的经验，提出自己对物理电学教学的一点浅薄的想法，仅供同行参考，不当之处，还请批评指正。
一、兴趣是最好的老师电学知识在我们生产生活中应用非常广泛.很多学生或在小学科学中有所了解，或在日常生活中偶有接触，都怀着一颗对电学知识无比向往的心开始学习电学,应该说这对学习电学有一个很好的氛围，是一个非常好的开始，有利于我们对学生学习兴趣的培养。
电学知识的学习过程中有很多的实验，我们上课时可以利用一些有趣的实验吸引学生的注意力。
还有不少的电学实验可以鼓励学生自己找器材，自己设计电路完成实验。
这样既培养了学生动手操作能力，又锻炼了学生了的设计电路的水平，在动手操作中体验成功的快乐,总结失败的教训。
现在市面上有专门的电学实验箱销售，里面的电学器材一应俱全，学生可以利用它来做绝大部分的电学实验。
电学实验贴近生活、贴近实际,自己动手完成、动脑分析，提高了学生的学习兴趣，奠定了学习的基础.二、电路图是电学的基石在电学的实际教学过程中,笔者发现很多学生对电学知识一知半解，对很多电学知识还停留在死记硬背上面,不能活学活用.挖掘深层次的原因，是他们对电路图心存疑惑，不能正确分析电路图，而且电学计算也是建立在电路分析的基础之上，且在中考占较大比重.中考电学压轴题的难点、关键点往往就是识别电路。
要过好识别电路图这关，必须扫清知识、方法上的障碍。
在知识上，要教会学生电流、电压和电阻三个重要的物理量和通路、开路（又叫断路）和短路三个重要的电路状态，学生尤其对于短路的分析显得力不从心，不知道何处短路,为什么短路。
初中物理电学教学有效性提升的策略探究
初中物理电学教学有效性提升的策略探究随着教育教学的不断发展，初中物理电学教学也在不断探索创新，提高教学的有效性。
以下是一些可以提升初中物理电学教学有效性的策略探究。
一、激发兴趣的策略1. 利用实验：通过引导学生进行实验，让学生亲自动手操作、观察实验现象，从而激发学生对实验的兴趣。
2. 利用科普资料：引导学生通过观看科普视频、阅读科普文章等，增加学生对物理电学知识的了解，并与现实生活相结合，增加学生的学习兴趣。
3. 利用案例分析：通过案例分析，让学生发现物理电学在日常生活中的应用，以实际案例激发学生的学习兴趣。
二、形成独立思考的策略1. 引导问题式教学：教师在讲解过程中，提出一些思考性问题，让学生动脑思考，激发学生的自主思考能力，培养学生的独立思考能力。
2. 探究式学习：引导学生通过实验和讨论，自主发现问题，提出解决问题的思路和方法，培养学生的实践能力和创新能力。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中互相交流、讨论，激发学生的思维活跃，培养学生的团队合作和交流能力。
三、巩固知识的策略1. 建立知识网络：让学生建立完整的物理电学知识体系，将知识点进行整理和分类，形成知识网络，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2. 多种形式的练习：通过多种形式的练习，如填空、选择、解答题等，巩固学生的知识点，提高学生的运用能力和解决问题的能力。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图片、动画、视频等形式呈现知识点，加深学生对知识的理解和记忆。
四、及时反馈的策略1. 设计个性化的评价方式：通过个性化的评价方式，如小组展示、个人作品展示等，让学生感受到自己的进步和成就，激发学生的学习积极性。
2. 及时反馈：在学生完成作业后及时给予反馈，指出学生的正确之处和改进之处，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。
3. 评价标准明确：明确评价标准，让学生清楚自己的学习目标和展示标准，激发学生的学习动力，提高学习的主动性。
初中物理教学反思：电学教学的难点与解决方法
初中物理教学反思：电学教学的难点与解决方法在初中物理教学中，电学是一个相对较难的内容，很多学生在学习电学知识时容易感到困惑。
本文将探讨初中物理教学中电学教学所面临的难点，并提供相应的解决方法。
一、电学教学的难点1. 抽象概念理解困难：电学涉及到许多抽象的概念，如电流、电压、电阻等。
学生可能会难以理解这些概念的实际含义和数学表达方式。
2. 数学知识要求高：电学与数学有很强的联系，学生需要具备一定的数学基础，如代数方程、三角函数等。
一些学生在运用数学知识解决电学问题时会遇到困难。
3. 实验结果解释困难：电学实验是电学教学的重要组成部分，但学生在观察实验现象并解释实验结果时常常感到迷惑。
二、解决方法1. 融合具体实例：在教学过程中，教师可以引入电学知识在日常生活和实际应用中的例子，使抽象的概念变得具体可见。
例如，通过讨论电路中的灯泡、电池等实际器件，让学生深入理解电流和电压的概念。
2. 图像化表达：使用图表、示意图等方式帮助学生更好地理解电学概念和理论。
例如，在讲解电路时，可以通过绘制电路图，标注电流方向和电阻大小，让学生直观地感受电流的流动和电阻对电流的影响。
3. 多媒体辅助教学：利用多媒体技术在课堂上展示电路实验过程和实验结果，让学生通过观察实验视频等方式更好地理解电学原理和实验结果。
4. 强化数学训练：在教学过程中注重数学与电学的结合，帮助学生提高解决电学问题的数学能力。
教师可以设计一些涉及电学的数学题目，让学生通过计算和分析来理解电学原理。
5. 拓展实验设计：鼓励学生参与电学实验设计和实施，借助实际操作提高学生对电学概念的理解。
例如，让学生设计一个简单的串联电路或并联电路，并观察电流和电压的变化，从而加深对电学知识的掌握。
6. 连接前后知识：在教学中，及时回顾和巩固前面所学的知识，并与即将学习的电学知识进行连接。
通过建立知识的逻辑框架，帮助学生理顺电学知识的脉络，提高学习效果。
总结起来，电学教学在初中物理教学中常常带来一定的难点，但通过融合具体实例、图像化表达、多媒体辅助教学、强化数学训练、拓展实验设计以及连接前后知识等方法，可以有效地解决这些难点，提高学生对电学知识的理解和应用能力。
初中物理电学部分总结教案
初中物理电学部分总结教案一、教学目标1. 让学生掌握电学的基本概念和原理，包括电流、电压、电阻的概念以及它们之间的关系。
2. 使学生了解电路的组成、状态及其特点，能够分析简单的电路图。
3. 培养学生掌握电学实验的基本操作技能，能够进行简单的电学测量。
4. 引导学生运用电学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
二、教学内容1. 电学基本概念：电流、电压、电阻。
2. 电路的组成、状态及特点：串联电路、并联电路、通路、开路、短路。
3. 电学实验：测量电阻、测量电流、测量电压。
4. 电学在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：电流、电压、电阻的概念及其关系；电路的组成、状态及特点；电学实验的基本操作。
2. 难点：电流、电压、电阻的测量方法；电路分析的方法。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解电学基本概念、原理和电路分析方法。
2. 采用实验法，让学生动手进行电学实验，培养学生的实践操作能力。
3. 采用案例分析法，分析实际生活中的电学应用，提高学生的综合运用能力。
4. 采用小组讨论法，让学生分组讨论电路问题，培养学生的团队合作意识。
五、教学步骤1. 导入：通过生活中的实例，引出电学的基本概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解电流、电压、电阻的概念及其关系，让学生理解电学的基本原理。
3. 讲解电路的组成、状态及特点，使学生了解不同类型的电路。
4. 进行电学实验，让学生掌握测量电阻、电流、电压的方法。
5. 分析实际生活中的电学应用，让学生学会将电学知识运用到实际问题中。
6. 进行课堂小结，巩固所学知识。
7. 布置课后作业，让学生巩固所学内容。
六、教学评价1. 课后作业：检查学生对电流、电压、电阻概念及其关系的掌握程度。
2. 课堂实验：评估学生在电学实验中的操作技能和团队协作能力。
3. 课堂提问：了解学生对电路分析方法的掌握情况。
4. 期中期末考试：全面评估学生对电学知识的掌握程度。
通过本节课的学习，使学生掌握电学的基本概念、原理和电路分析方法，能够运用电学知识解决实际问题，提高学生的综合运用能力。
初中物理电学部分困难分析与教学策略
课程篇一、电学难的原因1.物理量多、公式多物理量有：电流、电压、电阻、电功、电功率、电热。
基本公式有：I=U/R、Q=I2Rt、W=UIt、P=UI，由这基本公式变形的公式就更多了。
如求电功率就有四个公式：P=UI、P=W/t、P=I2R、P=U2/R，在实际计算时，学生感到头疼，找不准公式，甚至写错公式。
学生对一些电学物理概念和定律理解不深刻,如：欧姆定律、焦耳定律等,在解题时不知道应用何种工具。
2.电路图复杂对于电路图的认识不熟悉、电路图的设计也掌握得不够扎实，不会连接实物图，也不会根据实物图画电路图。
在电路图中，对实际电路的分析不够透彻，比如平常都是用电压表直接测量小灯泡的电压，但在练习或作业中求小灯泡的功率的实验图中，电压表测量的是滑动变阻器的电压，而学生因为惯性思维，以为电压表总是测量小灯泡的电压。
3.电路变化多变化电路主要是通过开关或滑动变阻器的改变来实现电路变化的。
电路中有多个开关，通过开关闭合和断开的状态变化，往往会使各用电器的连接关系发生变化，而滑动变阻器则通过滑片来改变其连入电路的有效电阻，从而使电路中的电压、电流、电功率等数值发生变化。
有关变化电路，应在学会识别“局部短路”和学会识别串并联电路的基础上，掌握分析变化电路的基本思路。
二、教学策略1.激发兴趣由于电学内容贴近我们的生活实际，因此学了电学知识后，教师可安排指导学生在家观察电路，利用测电笔辨别火线和零线，会读电表指示数，会根据家用电器铭牌上的数值，算出家中每天或每月的耗电量；在物理实验室学习灯头线接法，更换实验室内的插座，最大限度地激发学生的学习兴趣。
2.认识串并联电路使学生重点理解串、并联电路的特点：串联电路中，电流只有一条路径，一个用电器没有电流通过，其他用电器也没电流通过。
一个开关控制所有用电器的工作，且开关的作用与位置无关。
并联电路中，电流有多条路径，一条支路没有电流通过，其他支路仍有电流通过。
干路中的开关控制所有用电器的工作，支路中的开关控制各支路中用电器的工作。
初中物理电学教学有效性提升的策略探究
初中物理电学教学有效性提升的策略探究前言在初中物理教学中，电学是一个比较抽象和难以理解的知识点。
教师在进行电学教学时需要采取一些策略来提升教学的有效性，让学生更好地理解和掌握电学知识。
本文将探讨一些提升初中物理电学教学有效性的策略，希望能够给教师们提供一些有益的启发。
策略一：生动有趣的实验教学电学是一个比较抽象的知识点，而实验教学是让学生直观感受并深刻理解物理现象的有效途径之一。
在电学教学中，教师可以设计一些生动有趣的实验，让学生亲自动手操作，在实践中体会电学知识的奥妙。
可以设计一些小型的电路实验，让学生自己搭建电路，观察电流、电压等变化，从而加深对电学知识的理解。
策略二：多媒体辅助教学多媒体技术在教学中的应用已经成为一种趋势，它可以通过图片、动画、声音等多种方式生动形象地展现物理现象，激发学生的兴趣，提高学习效果。
在电学教学中，教师可以利用多媒体技术，展示一些电学现象的动画或视频，让学生在视听的双重感受中更好地理解电学知识。
策略三：案例分析教学在电学教学中，教师可以通过案例分析的方式来引导学生学习。
案例分析是一种具体生活实例的讲解和分析，可以使学生从生活实践中感受电学知识的应用，增强学习的实用性。
可以以家用电器、电动汽车等现实生活中的例子来引导学生理解电路原理、电流、电压等概念。
策略四：启发式提问教学在电学教学中，教师可以通过启发式提问的方式来引导学生思考和发现。
启发式提问是一种引导性的提问方法，能够激发学生的思维，培养学生的自主学习能力。
通过提出一些具有启发性的问题，让学生自己去探索和分析，培养他们的独立思考能力，提高学习效果。
策略五：因材施教，区分教学策略在教学实践中，教师需要根据学生的不同特点采取不同的教学策略。
对于一些较为优秀的学生，可以适当地加大难度，引导他们深入探究电学知识；而对于一些学习能力较差的学生，可以采取更为直观、简单的教学方法，帮助他们理解和掌握电学知识。
策略六：与生活联系，激发兴趣电学知识虽然比较抽象，但是在生活中处处可见。
初中物理电学知识的学习策略及指导
初中物理电学知识的学习策略及指导学好电学应从三个方面入手：一、在学生头脑中建立起明确的知识体系；二、教给学生判断电路的连接、状态的正确方法；三、讲清七个重要的物理量。
教师在复习中应注意各知识点之间的联系，帮助学生归纳总结规律，突破难点。
标签：公式、电学对初二学生来说，物理最难的部分莫过于电学知识的学习了，怎样让学生感觉电学不难？怎样让学生愿意学呢？下面我们就探讨一下如何做好电学知识的教学。
一.通过实验让学生对电学产生兴趣，拉拢和学生的距离，从而学生自己带着问题学习，实现愿意学，自愿学。
注意把所学的物理知识与日常生活、生产中的现象结合起来，其中也包含与物理实验现象的结合教师可以做有趣的生活实验，让学生增强学习电学的兴趣。
如脱毛衣时静电现象，学习电流时用发光二极管演示电流有方向，学习电阻时电路没有接入电阻和接入之后灯泡亮度的变化，学习电路故障时短路现象的演示，100W和40W灯泡串联和并联时灯泡的亮度比较。
调动学生学习的积极性，激发学习物理的热情，也通过实验让学生真实的感受到电学知识，加深对电学知识的理解。
通过学生分组实验让学生自己动手连线使灯泡发光，电动机转动，学会电流表电压表的使用和读数，探究变阻器改变音量、灯泡的明暗程度。
让不同的小组展示自己探究的成果，给学生大胆展示的平台，激发学习的表现欲和求知欲。
二、引导学生思考并运用电学理论知识解释物理实验现象，如解释短路断路现象，用电阻的知识；解释摩擦起电，用得失电子的知识；解释100W和40W 灯泡亮度，用电功率的知识。
让学生有感性认识上升到理性认识，加深对物理知识的理解和掌握，电学知识学则容易，不学则难。
三、运用各种物理方法帮助学生理解电学知识。
如类比的方法：将电流比喻成水流，电流表比作是水表，理解串联和并联电路的电流规律；将用电器串联比作是它们手牵手，用电器并联比作是它们相互拥抱；将电阻对电流的阻碍比作成水管对水流的阻碍，理解影响电阻大小的因素。
初中电学物理实验教案
初中电学物理实验教案一、教学目标：1. 让学生通过实验，观察电流与电压、电阻之间的关系，理解欧姆定律的内容。
2. 培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。
3. 培养学生合作意识，提高学生动手操作、观察、分析问题的能力。
二、教学内容：1. 电流与电压的关系2. 电流与电阻的关系3. 欧姆定律的应用三、教学过程：1. 导入：复习欧姆定律的内容，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系。
2. 学生分组讨论，提出假设：电流与电压、电阻之间存在某种关系。
3. 教师指导学生设计实验方案，明确实验步骤、方法和要求。
4. 学生分组进行实验，测量电流、电压、电阻的数据。
5. 学生分析实验数据，总结电流与电压、电阻之间的关系。
6. 学生展示实验成果，进行交流、讨论。
7. 教师总结实验结果，引导学生理解欧姆定律的内涵。
8. 学生进行练习，运用欧姆定律解决实际问题。
四、实验器材：1. 电压表2. 电流表3. 电阻箱4. 导线5. 开关6. 电源五、实验步骤：1. 连接电路：将电源、电阻箱、电流表、电压表、开关依次连接成电路。
2. 调节电阻箱：分别取不同的电阻值，记录对应的电流、电压数据。
3. 分析数据：观察电流与电压、电阻之间的关系。
4. 总结规律：电流与电压成正比，与电阻成反比。
六、实验注意事项：1. 连接电路时，注意电流从电源的正极出发，回到负极。
2. 测量电压时，电压表与被测电路并联；测量电流时，电流表与被测电路串联。
3. 调节电阻箱时，要缓慢进行，避免电流、电压变化过快。
4. 保持实验环境的稳定，避免外界因素干扰实验结果。
七、教学评价：1. 学生实验操作的正确性、规范性。
2. 学生分析问题、解决问题的能力。
3. 学生合作意识、团队协作能力。
4. 学生对欧姆定律的理解和运用。
八、教学反思：本节课通过引导学生进行实验，探究电流与电压、电阻的关系，使学生掌握了欧姆定律的内容。
在实验过程中，学生动手操作、观察、分析问题，培养了实践能力和观察能力。
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初中物理电学教学的策略
物理知识的学习对许多初中学生而言都有巨大的障碍，主要是物理涉及的知识面较广、公式和概念较多等，使学生对物理知识的学习产生惧怕，进而导致了教学成效的不高，特别是针对于物理电学知识的学习，大部分学生都很难将这方面的知识学透彻，多处于一知半解的状态，使得最终的成效差强人意.因此，如何有效地提升初中物理电学的教学成效成了当前广大教育工作者共同探讨的课题.
一、联系学生的实际生活，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师.”提升学生学习物理电学成效的关键是激发学生的学习兴趣，要求老师必须结合学生的生活实际，以学生常见的电器作为研究和讲解的对象，促进学生的学以致用，完成由难到易的过渡.例如向学生提问，电灯泡里面的钨丝为何不是直的，而是螺旋形的，使学生产生好奇，进而进一步求知.抑或是在具备3个小灯泡、2个电池以及3根电线的情况下，根据老师设置的题目学生进行自由的并联和串联，如怎样连接一个、或者是两个、或者是三个灯泡亮，并尽可能地使方法具有多样性，使学生娱乐的同时，学习的兴趣也得以提升.
二、引进现代化教学设备
借助电脑制作教学课件，实现教学内容的图文并茂，同时将抽象的知识具体化，促进学生学习成效的提升.例如电流和电压都是抽象的事物，肉眼是无法看见的，进行课件制作的过程中，
可将电流以水流来替代，让学生通过观察对电流有一个全面的认知和了解.例如讲授串联知识的时候，以水流代替电流从上至下
的下落，撞击的水流代表电压，持续两次，在高度与流量上均具有均等性，这样就使得学生将U=U1+U2以及I=I1=I2的知识快速地掌握.在讲述并联知识的时候，同样使用此方法，将水流从中
间分开，由此得出I=I1+I2，两者在留下的高度上具有相同性，因此，U=U1=U2.帮助学生更好地掌握基础的物理电学知识，提升学习的信心.
三、引导学生做好实验
实验是化抽象为具体、化枯燥为生动有趣的关键，初中物理电学教学过程中，老师必须充分地发挥实验的能动性，使学生的学习兴趣和实践能力得以激发和提升，同时了解科学的严谨性，进而对物理实验产生热爱.例如讲解摩擦起电知识的时候，老师
引导学生做相关的实验，进而得出同电相斥、异电相吸的结论，并且以所学的物理知识来进行自然界雷电现象模拟实验，同时加以解释，使学生对电学知识充满热爱和好奇，进而不断地求知.
四、对物理电学公式能够灵活地应用转换
为了促进对物理电学公式的了解，可以对其规律进行总结，并将其与相关的数学知识进行对比，借此来发挥求同的学习优势.例如在学习物理电学I=UR定义的时候，我们可以联想到数学中
的a=cb，a与c呈正比关系，而a与b则呈反比，前面的I与R
以及I与U也是同理关系，这样就使得学生对公式能够灵活地掌握和应用，为后期的题型解析打下坚实的基础.
五、重视画图和识图
图形是初中物理电学知识学习的基础，同时也是解题的关键，应该引起广大物理授课工作者的重视.在进行题目设计的过程中，许多已知的条件主要隐藏于图形中，需要通过学生的观察去发现和间接性求得，由此可见，加强对物理电学图形的识别具有重要的意义，同时这也是画电路图的基础.因此在引领学生进行识图学习的时候，必须保证具有足够的耐心，给学生打下坚实的基本功，促进后期的学习.并且为了让学生更好地根据已知情况学会画图，在提问中注意涉及知识的全面性，例如考查学生的物理串联知识的时候，在具备L1和L2两个灯泡、一个开关以及电源的情况下，是否存在以下情况：一是闭合开关，一个灯泡发亮，另一个却不亮；二是开关断开的情况下，两个灯泡均发亮.让学生通过画图来证明自己的设想，提升创新思维能力，同时达到加强记忆的目的.
六、选择适当的教学方法
老师是知识的传授者，教学过程中，老师自身教学方法的有效性也决定教学成效的好坏以及对学生注意力的影响，由此可见，适当的教学方法是保证物理电学教学取得成功地关键.基于物理电学知识的特性，必须加强学习方法的引导，使学生的思路逐渐趋于明朗.例如让学生进行局部短路判定时，学生对电阻的
相关知识不甚了解的情况下，引入形象的比喻，进而加深学生的了解，将灯泡比作前门，而将电阻导线比作后门，借此来加深学生的了解，使学生的思维阻力有效的减少.同时关于隐藏性条件的获取，老师可以加强学生的画图和识图练习，促进学生对隐藏性已知条件的挖掘.例如我引导学生分析以下题型的时候，设定的题目为电阻一定，但是电压却发生变化(由6 V到5 V)的情况下，电流也随之发生了0.2 A的转变，求得变化过程中，功率的变化情况.于是我引领学生进行画图，如图1所示：
变化的功率：ΔP=P-P′.
学生在经过自行绘制图形之后，很快地求得了变化的功率为
0.2 W，可见正确的学习方法对物理电学知识的学习至关重要.
七、善于总结与归类电学知识
随着学生知识量的拓展，尤其是学习完欧姆定律之后，题目的类型以及内容也会随之增加.教学过程中经常发现，学生经常犯的是同样或者是类似的错误，而导致该现象反复发生的原因就是教学的过程中老师未对相关的知识点进行串联、以“生活中的透镜”课堂教学为例，教师可以利用电子双板，引导学生掌握透镜的成像特点，并学会制造简单的透镜，理解和记忆其中的物理原理.首先，教师可以利用PPT展示学生日常生活中可能见到应用透镜的一些实例，如游人利用照相机进行摄影、教师利用投影仪教学、老人利用放大镜看书看报等，并让学生思考生活中还有那些应用透镜的事例以及它们成像的原理；然后，教师再利用
PPT展示不同照相机的构造，并讲解其功能和原理，让学生依据展示和讲解，自己制造简单的照相机；紧接着，教师用一块板演示学生所制照相机的成像原理和成像效果，另一块板以Flash形式，通过变换物距和像距，让学生观察其中的变化和思考其中的规律，引导学生发现透镜成像的规律，并依此规律制造简易的投影仪和放大镜；最后，教师将学生通过实验观察和操作演示所总结归纳的透镜成像规律和实际应用进行展示，帮助学生进行梳理和记忆，将教学内容纳入自己的知识体系.
教师在物理实验教学中运用电子双板，可以激发学生学习的积极性和主动性，体会到实验操作和知识探究所带来的喜悦感和成就感，让教师在引导学生操作和思考的同时，增强了与学生的互动交流，从多方面和多层次帮助学生构建知识体系，使学生的逻辑思维能力、归纳总结能力和创新能力都得到有效的锻炼和提升.
总之，电子双板在初中物理教学中的应用，可以对传统教学方式进行有益的补充和革新，全面提高教师的教学质量和学生的综合能力，值得在初中物理教学中全面推广.归纳汇总.学生学习的知识具有零散性，而保证学生对物理电学知识熟悉掌握和灵活应用的关键就是加强电功率、电阻、电压和电流等相关知识的应用和计算，这就要求老师必须对学生的知识进行定期的总结，并形成知识结构体系.同时鼓励学生加强预习，使知识能够很好地衔接在一起，并且针对不同的问题进行分门别类，使学生能够对
知识更好地掌握.例如将开关类的题目进行汇总分析，所涉及的
内容由前至后主要包括开关的闭合、断开、连接(并联和串联)等.做电路分析的时候，加强对短路的分析和学习，为欧姆定律的学习打下坚实的基础.这样就使得I=U/R公式在实际学习中能够灵
活的应用.
要想初中物理电学取得较好的教学成效，物理老师首先要做的就是激发学生的学习情趣，并且结合物理电学知识的特征进行合理的教学内容设计，使学生的学习信心得以提升，同时以物理实验为载体，做到以情激趣；再者就是以求同存异的教学理念来实现多学科知识的互通，加深学生对知识的理解和规律的总结，促进对知识的灵活转换和应用，并且对物理电学知识中识图和画图的重要性予以充分的认识，保证教学方法的合理性、实用性以及多样性；最后要定期对所学的知识归类汇总，使之成为一个有机的整体，促进初中物理电学教学过程中的优化以及教学质量的提升.。