日本说课稿
高中地理日本说课稿
高中地理日本说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说课的内容是高中地理课程中的一个特定章节——日本。
在这节课中，我们将一起探索这个位于东亚的岛国，了解它的地理位置、自然环境、人文社会以及经济发展等多个方面。
首先，让我们从日本的地理位置开始。
日本位于亚洲东部，太平洋西北部，由四个主要岛屿——北海道、本州、四国和九州——以及数千个小岛组成。
这些岛屿被海洋环绕，东临太平洋，西隔日本海与中国和韩国相望。
这样的地理位置使得日本成为一个具有独特海洋性气候的国家，四季分明，气候温和。
接下来，我们来看日本的自然环境。
日本地处环太平洋地震带，因此地震和火山活动频繁。
全国约有200座活火山，其中最著名的是富士山，它不仅是日本的象征，也是一座活火山。
此外，日本的地形多样，从海岸线到山脉，从平原到丘陵，这些自然景观为日本的旅游业提供了丰富的资源。
在人文社会方面，日本是一个高度发达的国家，拥有悠久的历史和文化。
日本文化深受古代中国和朝鲜的影响，但随着时间的推移，日本也发展出了自己独特的文化特征。
例如，日本的茶道、花道、武道等传统艺术，以及动漫、时尚等现代文化现象，都在世界范围内产生了广泛的影响。
同时，日本的语言、宗教、教育和家庭结构等社会制度，也是我们了解日本社会的重要方面。
经济发展是日本另一个值得关注的话题。
二战后，日本经历了快速的工业化和现代化过程，成为了世界第二大经济体。
日本的制造业尤其发达，特别是在汽车、电子产品和精密机械等领域。
同时，日本的金融业、信息技术服务业也非常先进。
然而，日本的经济发展也面临着一些挑战，比如人口老龄化、资源匮乏和经济全球化带来的竞争压力。
在地理教育中，我们不仅要了解一个国家的自然和社会特征，还要关注它在全球背景下的角色和影响。
日本作为一个经济大国，对全球经济有着重要的影响。
同时，日本在环境保护、科技创新、文化交流等方面也扮演着积极的角色。
最后，通过这节课的学习，我希望同学们能够更全面地认识日本这个国家，理解它的地理特征对自然环境和社会经济发展的影响，以及它在国际舞台上的地位和作用。
人教七下第七章第一节 日本 说课稿
《日本》说课稿一、说教材1、教材的地位和作用本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。
因此，本节内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其他国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
2、教材内容本节内容主要分为三大部分：日本的自然环境、经济和文化。
本课时选择日本的自然环境和文化来为学生讲授。
二、说学情1、知识方面：学生通过上册的学习，对日本多火山、地震已经有所了解；通过上一章亚洲的学习，学生已经对分析一个大洲的位置及自然环境的方法有所涉及，同时也对日本是一个东亚的国家有所了解。
2、情感方面：学生在平时的生活中对日本这个国家较为熟悉，且情感较为强烈，所以学生对本节日本的学习兴趣较为浓厚。
三、教学目标1、知识与能力（1）认识日本的地理位置、领土组成、地形等自然环境特点。
（2）了解地震和防震的相关知识。
（3）了解日本东西方兼容的文化特点。
2、过程与方法（1）重在认识一个国家的地理位置、特点、主要灾害及成因分析的方法。
（2）培养探究问题的能力和分析各地理要素之间相互联系的能力。
3、情感态度与价值观（1）培养防震意识（2）培养合作学习的意识和习惯四、教学重点、难点1、教学重点（1）、多火山、地震的国家（2）、培养防震意识和能力2、教学难点（1）、自己赌徒，总结日本的自然环境特点（2）、分析一个国家的位置、地形的方法五、教学方法根据七年级学生好动、注意力分散的特征，我决定采用情境法、小组合作讨论法、归纳分析法、读图分析法，并辅以多媒体教学。
六、教学过程1、导入多媒体展示富士山图片，让学生猜出我们要旅行的国家是哪个。
设计意图：情境导入，吸引学生兴趣，感受日本风光，导入新课。
2、新课展示学习目标设计意图：让学生总体了解本节课要学习的内容，做到有目的的学习。
对于本节课的教学我决定采用旅游路线的形式串下来：（一） 准备出发→日本在哪里？→日本的地理位置学生读日本地形图，小组合作分析讨论日本的地理位置。
人教版教材日语说课稿模板
人教版教材日语说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课的是人教版日语教材中的一课，这一课的主题是“日常生活中的日语交流”。
我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程以及教学反思六个方面进行详细的阐述。
教材分析：本课选自人教版日语教材的第五单元，主要围绕日常生活中的基本交流展开。
通过本课的学习，学生将能够掌握如何在餐厅点餐、在商店购物以及在公共交通工具上进行基本沟通的日语表达。
教材内容贴近生活实际，有助于学生理解并运用所学知识。
教学目标：1. 知识与技能目标：使学生能够听懂并运用本课的关键词汇和句型，进行简单的日常交流。
2. 过程与方法目标：培养学生通过观察、模仿和实践来学习日语的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习日语的兴趣，增强学生跨文化交流的意识和能力。
教学重点与难点：1. 重点：掌握日常交流中的基本词汇和句型。
2. 难点：正确运用所学知识进行实际情境对话。
教学方法：1. 任务型教学法：通过设计贴近学生生活的情境任务，引导学生在完成任务的过程中学习和使用日语。
2. 合作学习法：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成任务。
教学过程：1. 导入新课：通过播放一段日本日常生活中的小视频，引起学生的兴趣，并引出本课的主题。
2. 呈现新知：教师展示关键词汇和句型，学生跟读并记忆。
3. 情境模拟：学生分角色进行餐厅点餐、商店购物等情境对话练习。
4. 合作探究：学生分组讨论并模拟不同情境下的交流方式，教师巡回指导。
5. 总结反馈：教师总结本课所学内容，学生进行自我评价和小组评价。
6. 作业布置：要求学生准备一个简短的日语自我介绍，并在下节课上进行展示。
教学反思：在教学过程中，我注意到学生在实际对话中仍然存在一些困难，尤其是在表达复杂意思时。
因此，我计划在后续课程中增加更多的口语练习和角色扮演活动，帮助学生提高口语表达能力。
同时，我也会鼓励学生在日常生活中积极寻找使用日语的机会，以增强语言的实际运用能力。
人教版日本的说课稿
人教版日本的说课稿一、教学目标在本节课中，我们将通过对人教版教材中关于日本的内容进行深入探讨，旨在帮助学生全面了解日本的地理、文化、历史和社会特点。
具体教学目标如下：1. 知识与技能：使学生掌握日本的基本情况，包括地理位置、气候特征、主要城市和历史发展等。
2. 过程与方法：培养学生通过比较和分析的方法，了解日本与其他亚洲国家以及西方国家的文化差异。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对日本文化的兴趣，培养尊重和欣赏不同文化的能力。
二、教学内容1. 日本的地理位置和自然环境- 日本位于亚洲东部，由四个主要岛屿及众多小岛组成。
- 介绍日本的气候类型，如海洋性气候和季风气候，以及其对农业和生活的影响。
- 讨论日本常见的自然灾害，如地震和台风，并了解日本的防灾措施。
2. 日本的历史发展- 从古代的弥生时代到现代，概述日本历史的主要阶段。
- 重点介绍明治维新对日本现代化的影响。
- 分析二战后日本的经济复苏和社会发展。
3. 日本的文化特色- 探讨日本的语言、文字和教育体系。
- 介绍日本的传统节日，如樱花节和盂兰盆节。
- 分析日本艺术的特点，包括传统茶道、花道和现代动漫文化。
4. 日本的社会特点- 讨论日本的工作环境和职场文化。
- 描述日本的家庭结构和社会福利制度。
- 探讨日本面临的社会问题，如人口老龄化和青少年问题。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传递日本的基本情况和相关知识。
2. 讨论法：鼓励学生参与讨论，分享对日本文化的看法和理解。
3. 案例分析法：通过分析具体的日本文化案例，帮助学生深入理解日本社会的特点。
4. 多媒体教学：利用图片、视频等多媒体资料，增强学生对日本的认识和感受。
四、教学过程1. 导入新课- 通过展示日本的风景图片或简短视频，吸引学生的注意力，激发他们对日本的兴趣。
2. 讲解新知识- 系统讲解日本的地理、历史和文化等方面的内容。
- 通过提问和互动，确保学生能够理解和吸收所学知识。
关于初中日本说课稿教案范文大全
初中日本说课稿教案关于初中日本说课稿教案范文大全作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，认真拟定说课稿，说课稿要怎么写呢？以下是小编收集整理的关于初中日本说课稿教案范文大全，希望对大家有所帮助。
关于初中日本说课稿教案范文大全1教学目标1.在地图上找出日本的地理位置、领土组成和首都。
2.根据地图和资料说出日本自然环境的基本特点，并能分析日本多火山、地震的原因。
了解日本的抗震防灾意识。
3.运用地图资料，说明日本海洋性季风气候的分布、特点。
教学重难点1.教学重点：掌握研究国家地理自然地理的方法2.教学难点：日本为什么多火山、地震;日本的气候为什么呈现“海洋性”教学工具课件教学过程(一)情境导入，激活思维观看多媒体课件中的一组图片，回答一个问题：这些图片来自于哪个国家(二)展示目标学生集体诵读学习目标一遍，初步了解本节课的学习内容。
(三)自主学习1.日本的地理位置①半球位置②纬度位置③海陆位置2.日本的领土范围①日本的陆地是由什么组成的(提示：陆地一般由大陆、半岛、岛屿等组成)②自北向南分别是什么③日本周围的邻国有哪些在地图上找到日本的首都3.日本的地形读地图册32页：日本群岛地势及日本地形面积比较①描述日本的地形特点②日本第一高峰在哪里③日本最大的平原是什么4.日本的气候读图课本第10页：亚洲气候类型分布①日本的主要气候类型是什么②日本的气候有什么特点5.日本的资源尝试描述日本的森林资源、水资源、渔业资源及矿产资源(提示：是丰富还是不足)(四)合作探究要求：以小组形式进行合作探究;将探究结果写在老师发的纸上面;时间5分钟。
1.阅读课本55页图8-1-3、地图册32页日本在地震带中的位置，尝试分析日本为什么多火山、地震2.展示材料，日本2011年的3.11地震与中国2008年的.5.12汶川地震相比，损失要小很多，为什么出现这种情况日本的哪些抗震、防震措施值得我们学习3.东京和济南都位于36°N附近，下表为两个城市的气象数据。
《日本》说课稿
《日本》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《日本》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析（一）教材的地位和作用《日本》是初中地理七年级下册第七章《我们邻近的地区和国家》中的第一节内容。
这一章节主要介绍了我们周边一些重要的地区和国家，日本作为亚洲东部的发达国家，具有重要的学习和研究价值。
通过对日本的学习，学生能够了解到一个国家的自然地理和人文地理特征，以及地理环境对经济发展的影响。
同时，也为后续学习其他国家和地区提供了方法和思路。
（二）教材内容本节课主要包括日本的地理位置、领土组成、地形、气候、多火山地震等自然地理特征，以及日本的工业、农业、文化等人文地理方面的内容。
二、学情分析（一）知识基础经过前面的学习，学生已经掌握了一定的地理基础知识和学习方法，具备了一定的读图分析和归纳总结能力。
（二）学习能力七年级的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和空间想象能力相对较弱。
在教学中，需要通过直观的图片、视频等资料，帮助学生理解和掌握知识。
（三）学习兴趣学生对日本的动漫、科技等方面可能比较感兴趣，但对于地理方面的知识了解较少。
因此，在教学中要充分激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参与到学习中来。
三、教学目标（一）知识与技能目标1、能够在地图上指出日本的地理位置、领土组成和主要城市。
2、了解日本的地形、气候等自然地理特征，以及多火山地震的原因。
3、掌握日本的工业分布特点及其原因。
（二）过程与方法目标1、通过读图分析、小组讨论等活动，培养学生的读图分析能力和合作探究能力。
2、通过案例分析，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标1、培养学生的防震减灾意识和环保意识。
2、增强学生对地理学科的兴趣，激发学生的爱国主义情感。
四、教学重难点（一）教学重点1、日本的地理位置和领土组成。
日本说课稿
《日本》说课稿(总12页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《日本》说课稿《日本》说课稿范文《日本》说课稿1一、教材1、教材的地位和作用本节教材来源于中学地理七年级下册第七章第一节。
日本是学生学习区域地理中的第一个国家、通过学习日本，学生初步掌握学习国家地理的一般方法，对后面的区域地理教学，具有一定的示范作用、2、教材内容本节内容主要分为三大部分：多火山、地震的岛国；发达的加工贸易经济；东西方兼容的文化。
二、教学目标知识与技能：了解日本的地理位置、领土范围和主要的组成部分。
了解日本多火山地震的特点及其成因。
了解日本的加工贸易经济与东西方兼容的文化。
过程与方法：通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力。
通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。
情感态度与价值观吸取日本经济发展中的经验教训，应用于我国的经济建设。
通过学习日本对森林资源的保护，加深对可持续发展协调人地关系的理解。
三、教学重点、难点结合七年级学生对地图的分析、比较能力以及对区域地理的学习程度。
重点：日本的主要自然灾害及原因。
日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征。
难点：日本的自然条件对经济发展的影响。
四、教学方法根据青少年生理特征而言，七年级的学生好动，注意力易分散，我将适时的运用多媒体，网络辅助教学，一方面吸引学生的注意力，引起学生对课堂学习的兴趣，另一方面增强知识的直观性。
由于青少年的思维发展是由具体思维向抽象思维过渡这一特点，我会通过直观的图形，图表，将抽象的地理事物表现出来，变难为易，使学生更容易理解和接受。
结合本节课活动设计多，活动拓展性强的特点，我会采用活动探究法，培养学生团结协作的精神以及科学探究能力。
从而使教师由知识的传授者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者和促进者，另一方面使学生通过活动加深对教材的理解。
五、教学过程在课程的开端，我会先向学生播放一段日本的宣传片，这是日本官方对于其文化以及自然景观的宣传片。
人教版地理七年级下册第一节《日本》说课稿3
人教版地理七年级下册第一节《日本》说课稿3一. 教材分析《人教版地理七年级下册》第一节《日本》是本册教材中的重要内容。
本节课主要介绍了日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等方面的知识。
通过本节课的学习，学生可以了解到日本的基本情况，掌握一些地理概念和知识点，培养学生的地理素养。
二. 学情分析学生在进入七年级下册之前，已经对地理学科有了初步的了解和认识。
但是，对于日本这一国家，学生的了解程度不尽相同。
有的学生可能对日本比较感兴趣，对日本的经济、文化等方面有一定的了解；而有的学生可能对日本相对陌生。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等特点，掌握一些地理概念和知识点。
2.过程与方法：通过地图、图片、视频等教学资源，培养学生的观察、分析、综合、比较等地理思维方法。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到日本作为一个资源贫乏的国家，如何利用其地理优势发展经济，培养学生的创新意识和地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：日本的地理位置、地形、气候、资源、经济、文化等特点。
2.教学难点：日本的地形特点及其对经济的影响，日本的发展模式及其对我国的启示。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片、视频等教学资源，生动形象地展示日本的地理特点和经济发展情况。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日本的自然风光和人文景观，引导学生对日本产生兴趣，激发学生的学习热情。
2.新课导入：介绍日本的地理位置、地形、气候、资源等基本情况，引导学生掌握一些地理概念和知识点。
3.案例分析：分析日本的地形特点对其经济的影响，如地震、火山等自然灾害对日本经济的影响，以及日本如何利用其地理优势发展经济。
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《日本》说课稿
襄阳八中鲁峰
以下将从教材分析、学情分析、教学目标、教法与学法、教学过程及说课综述六部分展开。
一、教材分析
地位与作用：从理论上看：在教材中知识上起承上启下的作用。
从实践上看：是世界地理六个必考国家中第一次单独讲授的国家。
因
此，通过这节课的学习可以使学生掌握分析区域地理基
本方法，对后面的复习具有一定的示范作用。
重点与难点：
重点：1、日本的主要自然灾害及原因
2、日本加工贸易发达的原因及工业布局的特征
难点：日本的自然条件对经济发展的影响
二、学情分析
在近几年的文综地理高考中，区域地理所占比重大，但得分率较低，经过分析研究，发现主要的原因是文科生抽象思维能力、逻辑思维能力较欠缺，对区域地理的空间定位不清、常见地名不熟、从地图上提取信息能力差、回答问题的语言表述能力差。
三、教学目标
在教学目标的制定上，坚持以人为本，通过学生自我教育实现学生自我发展。
具体三维目标：
知识目标
1、了解日本的地理位置、领土范围和自然地理特征。
2、了解日本加工贸易经济的特点，以及工业分布及其原因。
过程目标
1、通过对日本自然特征和工业分布的学习，进一步提高学生的读图能力、归纳分析能力和自主探究能力。
2、通过对日本多火山、地震的分析，培养学生探索地理事物因果关系的能力。
情感目标
通过举一些日本工业化早期产生环境问题的事例，吸取日本经济发展中的经验教训，对我国的经济转型和环境保护具有借鉴意义。
四、教法与学法
基于对学情的分析和我对新课程所倡导的“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”这样一种教学理念的理解，我将理论讲解植根于学生可以理解的生活之中，采用以下教法和学法：
教法：利用多媒体课件展示图片和视频，卡片展示法，学生在讨论后用卡片的形式展示出来、展示给老师看、展示给本班同学看。
学法：让学生来参与、让学生来讨论、学生在学习的过程中发挥自己的主体作用，认识、发展，体现自己的实践能力，体现自己的主体地位。
五、课时
2课时
六、教学过程
教学过程设计了四个环节，分别是日本的地理位置和范围；日本自然地理特征；日本加工贸易经济的特点；日本工业分布及其原因。
由于是复习课，我采用的是学习小组合作探究的模式，全班分了九个小组，受课堂容量的限制，第1课时4个小组展示，其余5个小组第2个课时再展示。
建构主义认为，学生学习的过程是学生以自身的经验为基础，在新的任务和情境中主动建构的过程，由于每个学生有不同经历经验，建构的结果就不会相同，有的深刻，有的浅薄，有的全面，有的偏面，有的正确，有的错误等等，这就需要群体之间的合作学习。
合作学习的基本单位是学习小组，学习小组合作学习的主体，因此，培养学习小组学习能力是非常重要的，学习小组的认同感、归属感、责任心和团结奋斗的团队精神是提高学习小组学习能力的前提和基础。
学习小组的优化组合问题是自主学习的前提与基础，科学研究及实践证明，最佳的学习小组合作人数应在4-8人之间，其中又以两两成对的“六人学习小组”最为适宜。
好处是：①六人学习小组变成两人一对，可以最大范围内的实现学生的互动；②六人学习小组有利于学生个人才能的充分展示者；③学习小组规模越大，某个学生隐藏或被忽略的机会就越大，而六人学习小组恰好可以避免这一问题在于。
基于以上原则，我们以上学期期末考试的班级名次为依据，以54人为例，1-9名分别为个学习小组的1号组长，10-18名为各组的2号组长，19-27名为3号组员，28-36名为4号组员，37-45名为5号组员，46-54名为6号组员搭配，然后再根据性别、性格、学科优势再做微调。
教学步骤如下：
1、教师导学（3分钟）：把教学目标和重难点呈现给学生（板书），播放一段日本的宣传片，通过视频，使学生对日本的插花、茶道、风景、民居、礼仪、服饰、舞蹈、食物以及民族节日有一个初步的认识。
让学生在课堂的一开始，就沉浸在具有浓郁色彩的日本民族文化中。
启发学生根据视频内容想象心目中的日本，达到激发兴趣，从而导入复习课。
2、发导学案：
学生独学（10分钟）：学生参照地图册131页填写导学案，并在地图册上把导学案相应的重点标注；用双色笔对独学中存在的问题做好标注。
教学设计：独学就是学生独立自主学习。
这个阶段教师深入到各学习小组，观察学生学习状态，提醒学生使用双色笔，蓝色笔标注重点，红色笔标注疑难。
学生对学（2分钟）：对答案，查找问题。
教学设计：对学是为解决独学的问题。
对学时各组长评价导学案，主要看完成度，“对错我不管，只管满不满”。
为了课堂有效、高效，在碰到难度不大的问题时我采用“对学”形式，这节是复习课，学生具有一定的基础， 2人结对，对答案，查找问题，要求有记载，其目的是形成一种知识互补。
学生群学（5分钟）:群学是各组对生成的知识在班级的大展示。
各组组员将学习成果在小组内进行展示汇报，各组学习组长负责在黑板上展示。
小组展示（12分钟，每组限定3分钟）
学生、老师评讲（10分钟）
教学设计：各小组展示用白色粉笔板书，学生评讲用红色粉笔修改。
课堂练习（3分钟）
教师评讲：这一部分内容我先给出一幅世界某区域图，让学生从世界的角度支观察日本，明确日本的地理位置，相邻的国家和海洋，锻炼学生组织表达、观察分析能力。
由于所带班级为平行班，为了减少记忆量，降低学习难度，经纬度我只让学生记纵贯日本的140°E经线和横穿日本的40°N纬线。
通过展示，学生对日本的地理位置和范围掌握的较好。
进一步讲解让学生明确海陆位置、经纬度位置和相对位置等空间定位方法，让学生形成清晰的空间概念。
展示：（二）日本的自然地理特征
教师评讲：展示自然地理特征这一部分内容存在的问题：
(1)板书时间过长，照搬资料上的内容；
(2)学生分析地形特征不完整，仅考虑地形区，忽略地势起伏变化；
(3)阅读、分析图表能力差。
强调：小组展示时限制时间，三分钟内完成，提醒学生归纳问题言简意赅，抓紧时间板书；
分析地形特征的方法强调从地形类型、地势起伏（地势起伏状况，如西北高，东南低；地势高低，如富士山地势较高，关东平原地势较低）、主要地形区名称及分布三个方面来分析；
播放有关日本火山爆发、地震发生时的图片，使学生获得感性认识多火山地震的原因，以2011年3月11日日本9.0级地震为例，结合板块运动相关知识分析日本多地震的原因，让学生学会“温故而知新”，建立知识的新旧联系，从而培养学生探索地理事物因果关系的能力，同时增强学生防震减灾的意识。
气候通过阅读“东京、北京两个城市气温和降水量对比表格”得出日本海洋性气候显著的特点；对照“新瀉与东京的气候统计图”分析太平洋沿岸和日本海沿岸两侧的主要气候差异及原因。
培养学生读图、审图以及图表分析能力。
河流以案例形式分析：解释濑户内海沿岸地区冬、夏季节的降水补给均比较少的原因，突出其特殊性。
教师评讲：通过案例教学可以观察学生的地理学习习惯、地理技能、思考方式等。
对学生而言，从地理案例的分析当中，也可以培养知识、技能、情感、价值观。
展示：（三）日本加工贸易经济的特点
有利条件：
⑴劳动力丰富，素质高，技术发达
⑵工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸
⑶多优良港湾，海运便利
不利条件：
⑴市场狭小——产品主要靠出口
⑵矿产贫乏——原料、燃料主要靠进口
日本“进口-加工-出口”贸易的特点––对外依赖严重。
展示：（四）日本工业分布及其原因
日本工业主要分布在太平洋和濑户内海沿岸，这些地区多优良港湾，交通便利，利于进口原料、燃料，出口工业品。
教师评讲：这部分内容的主要特点是通过相关图片的比较、归纳和总结，得出结论。
即使学生通过感性的对图片的认识，上升到理性的对知识的归纳。
通过对日本经济和工业分布特征的概括，可以锻炼学生综合分析能力。
同时，通过了解日本工业化早期存在的忽视环境保护，造成许多工业污染和社会公害的问题，吸取日本经济发展中的经验教训，对我国的经济转型和环境保护有重要的借鉴意义，可以让学生全面具体的看问题。
课堂练习：
1.日本河流短急的主要原因是（）
①由岛屿组成，陆地面积狭小②季风气候，气候干旱
③地形以山地丘陵为主，起伏较大④植被覆盖差，泥沙淤积严重
A．①② B．①③ C．③④ D．②③
2．关于日本农业特征的说法，正确的是（）
A．农业劳动力充足 B．耕地面积大，重视发展高度机械化
C．以生产水稻为主 D．精耕细作，科技含量低
3 ．读右图，日本工业集中分布在图中所示的阴影地区，主要是因为该地区（）
①劳动力素质较高②便于排放污染物
③多优良港湾④原料、燃料主要依靠进口，产品大量出口
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
七、说课综述
我所带班级开展合作探究这种教学过程中遇到的问题主要是：（1）学生基础差，缺乏自信，不敢展示自己，课堂气氛不够活跃；（2）部分同学展示时板书时间过长，导致个别课堂任务完成的比较仓促；（3）地理图表多，部分同学展示板图时有为难情绪，敷衍了事；（4）照搬书本和资料上的原话，缺少归纳和提升。
针对这些问题，老师积极鼓励和引导，通过开展学习小组竞赛，在组内形成记一记、画一画、帮一帮的氛围；另一方面采取轮流担任学习组长的方式，给每一位同学提供展示自己的机会。
在整个教学过程中，对知识本身的掌握我没有过分的强调，而是侧重提高学生综合分析能力、语言表达能力；侧重于在参与和探究中激发学生学习的积极性，体验成功的乐趣。