信息技术与学科整合学科覆盖率情况统计表
信息技术与课程整合的调查报告
陕西师范大学远程教育学院调查报告题目对韩城初中信息技术与课程整合的调查姓名郝建设学号 61920610314006专业计算机科学与技术批次/层次 061专升本学习中心韩城进校工作单位韩城进校陕西师范大学网络教育学院专业实践情况上报表学习中心名称：韩城时间：××××××填表说明：所有毕业生必须认真填写此表的各项内容，实习单位自行选择，可以是本人现在的工作单位也可以是其他单位，但是实习内容必须与自己的专业相符。
凡工作一年以上的教师只需单位填写评语后盖章即可，不用填写实习的各项内容。
陕西师范大学网络教育学院社会调查报告表2007.11.22时间：学习中心名称：韩城进校填表说明：所有毕业生必须认真填写此表，认真进行调查报告的写作。
调查报告的内容、范围必须与字以上。
此表填写后与调查报告一起按时交到所属学习自己的专业相一致。
调查报告的字数在1500中心。
对韩城初中信息技术与课程整合的调查．问题的提出一、随着课程改革的全面深入，现代教育技术的应用的开展，在转变学生学习方式、培养学生学习兴趣、实践能力和创新精神中日益发挥着重要作用。
因此，在学校教学中必须重视发挥信息技术、实验教学在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。
但目前通过多种渠道反映出，我市高中的现代教育技术开展不规范，其主要原因，是信息技术与课程的整合问题得不到合理的解决，针对此问题我进行了深入细致的调查。
基本情况二、至月202007年10为了了解韩城各初中信息技术与课程整合存在的问题，我日抽取了新城一中、新天二中、芝阳中学、龙门镇中学、王峰初级中学等五1811月所初中的部分老师和学生座谈并发放了问卷，对一些老师和学生走访。
以更深入的了解学校目前信息技术与课程整合的情况。
调查结果与分析三、份。
通过对问卷和座谈会了解540565份，收回在此次调查中发放问卷的情况，我发现各学校目前都在积极的运用多媒体进行教学，问其资源整合问题时，大部分都不理解什么是资源整合。
每周运用信息技术整合教学的学科统计表
每周运用信息技术整合教学的学科统计表（2011——2012学年度第二学期）学校严格执行区课程计划，开足课程，在学科课程中积极应用信息技术，每周各学科都能应用信息技术进行教学，学科覆盖率达100%，应用现代教育技术上课的比率达总课时92.96%，能够运用信息技术进行教学的教师覆盖率100%。
普通教室信息技术设施使用统计表（2011——2012学年度第二学期）专用教室信息技术设施使用统计表（2011——2012学年度第二学期）每周运用信息技术整合教学的学科统计表（2011——2012学年度第一学期）学校严格执行区课程计划，开足课程，在学科课程中积极应用信息技术，每周各学科都能应用信息技术进行教学，学科覆盖率达100%，应用现代教育技术上课的比率达总课时91.7%，能够运用信息技术进行教学的教师覆盖率100%。
普通教室信息技术设施使用统计表（2011——2012学年度第一学期）专用教室信息技术设施使用统计表（2011——2012学年度第一学期）每周运用信息技术整合教学的学科统计表（2009——2010学年度第一学期）学校严格执行区课程计划，开足课程，在学科课程中积极应用信息技术，每周各学科都能应用信息技术进行教学，学科覆盖率达100%，应用现代教育技术上课的比率达总课时87.5%，能够运用信息技术进行教学的教师覆盖率100%。
普通教室信息技术设施使用统计表（2009——2010学年度第一学期）专用教室信息技术设施使用统计表（2009——2010学年度第一学期）每周运用信息技术整合教学的学科统计表（2009——2010学年度第二学期）学校严格执行区课程计划，开足课程，在学科课程中积极应用信息技术，每周各学科都能应用信息技术进行教学，学科覆盖率达100%，应用现代教育技术上课的比率达总课时91.9%，能够运用信息技术进行教学的教师覆盖率100%。
普通教室信息技术设施使用统计表（2009——2010学年度第二学期）专用教室信息技术设施使用统计表（2009——2010学年度第二学期）每周运用信息技术整合教学的学科统计表（2010——2011学年度第二学期）学校严格执行区课程计划，开足课程，在学科课程中积极应用信息技术，每周各学科都能应用信息技术进行教学，学科覆盖率达100%，应用现代教育技术上课的比率达总课时92.8%，能够运用信息技术进行教学的教师覆盖率100%。
《信息技术与学科整合的研究》课题研究调查报告
《信息技术与学科整合的研究》问卷调查报告XX县第二中学技术的发展和应用，为人们提供了广阔的人之空间。
丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。
基于信息技术环境下的教学更是具有传统教学所不具备的优势。
因此，过去在课堂教学中起着举足轻重地位的传统教学渐渐被人们淡化，甚至被否定。
事实上，传统教学仍然有它存在的合理性，同样具有基于信息技术环境下的教学所不具备的优势。
只有把传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势进行互补，才能实现课堂教学的更新，才能更好的落实新课程理念。
因此，调查现状，了解我校教师目前的课堂教学状况，是研究传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势互补的前提和基础。
一、调查目的此次调查的目的是了解我校师生目前的课堂学习现状，了解教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的运用和看法，分析现状，总结传统教学与基于信息技术环境下的教学没有实现优势互补的原因，探索传统教学与基于信息技术环境下的教学实现优势互补的策略和途径。
二、调查对象及方式对象：教师、学生方式：问卷调查一、调查内容此次调查问卷调查的内容包括：教师对传统教学及基于信息技术环境下的教学的优势劣势的认识、平时采取的课堂教学方式及其目的的原因和效果、对常用教学媒体的优势劣势的认识、在日常教学中使用信息技术手段的情况。
教师收集处理应用资料的途径方法手段、教师的教学理念及信息技术手段掌握情况、教师的课堂教学现状。
本次调查采用的问卷是“信息技术与农村课堂传统教学模式有效整合的现状教师调查问卷”，题型以单选和多选为主。
二、调查结果分析本次调查问卷为师生网上答题。
通过汇总调查数据，可以看出，目前教师们对传统教学与基于信息技术环境下的教学的优势与劣势有所认识，并意识到了运用信息技术手段进行教学的重要性，也具有使用信息技术手段进行教学的能力。
但是，还存在以下现状：传统教学仍然在多数教师心中占有重要的位置、信息技术手段的掌握滞后制约了信息技术手段在课堂教学中的应用、观念的落后导致了两种教学方式难以有效结合、设备设施的原因制约了教师们采用信息技术手段进行教学。
信息技术与学科教学整合调查报告样本
初中信息技术与学科整合的调查报告青少年活动中心一、调查目的随着信息技术的推广和普及, 课堂教学很好的体现了新课改理念和新课标的精神, 教学模式和教学方法与传统教学相比也发生了巨大的转变。
但许多问题也摆在我们的眼前, 如: 教学过程中问题设置是否都需要用多媒体展现出来; 如何处理课堂教学的灵活性与多媒体教学的程序性; 信息技术运用到教学中来是否对提高课堂教学更有效果; 这些问题都是广大一线教师迫切知道的问题。
本课题的研究, 旨在找出这些问题的答案, 获得信息技术与学科教学整合的基础性资料, 总结我校近期以来信息技术与学科教学整合实践现状二、调查的对象本次调查的对象是全体一线教师, 涉及所有学科, 以便得到最直观, 最有效的信息。
三、调查的方法调研方法主要采用问卷调查法。
本调研报告首先阐述我们对信息技术与学科教学整合的理解, 然后分析调研结果, 概括出我校进行信息技术与学科教学整合的现状, 最后依据调查结果及分析。
四、调查分析结果及分析( 一) 信息技术课堂使用率( 1) 信息技术能够有助于实现分层次教学、个别化学习, 为每个学生提供尽可能的选择学习内容的空间。
( 2) 信息技术能够作为学生自主学习的重要工具, 从提高基本的学习效率( 读、写、算) 到完成较复杂的研究任务都能够使用信息技术, 从而帮助学生提高学习的质量和效率。
例如, 学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息; 学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果; 学生利用虚拟技术模拟研究现实问题, 提出解决策略和方案等。
( 3) 信息技术网络特性更有利于实现学生的协作式学习。
例如, 学生经过网络通信技术与同伴、专家及其它读者合作, 发布作品并进行交流。
利用网络技术的BBS和电子邮件开展合作学习, 并把自己的观念和信息有效地传播给其它人。
学生能够建立个人主页或小集体主页, 创设个性化的学习平台。
2．信息技术与教师教学方式的变革教师教学方式与学生学习方式是相对而言的, 学生学习方式发生变革的同时, 教师教学方式也必然发生变化。
中学信息技术与学科整合现状调查(缩)
关于**中学信息技术与学科整合现状的调查报告调查时间：2010年5月调查地点：**调查对象：在校教师调查方法：问卷、座谈调查人：**一、前言**中学从2002年开始探索把现代信息技术应用于学科教学，以期提高教学质量。
8年过去了，**中学在学科课程与信息技术整合方面“走”得有多远呢？本人深入**中学，通过随机向高一至高三115名教师发放调查问卷、召开教师座谈会及实地考察等方式，对该校信息技术与学科整合现状进行了调查。
问卷调查的内容共分四大类。
第一类为学科课程与信息技术整合的环境调查。
第二类为学科课程与信息技术整合的价值观调查。
第三类为教师个人信息技术能力及与学科教学整合设计能力方面的调查。
第四类为学校在信息技术应用情况方面的调查。
二、调查的结果与说明1、学校信息环境建设近年来，随着远程教育工程的推进，学校在信息技术的装备上迈开了一大步。
调查显示，**中学教师中有41.6%有家庭自备电脑，学校设立有电子备课室，每个教研组都配备有3—5台电脑，供教师使用，学校配备了多媒体教室，计算机房5个，学生平均每10人一台计算机。
目前，校园网络已经开通百兆光纤，电子备课室、教导处、多媒体教室等场所的电脑都连通了网络，这对于全校师生在教学中运用信息技术提供了有力的硬件保障。
另外，学校教师百分之百参加了各级各类的计算机技术培训，均已经取得了初级和高级信息技术证书，这为信息技术与课程整合提供了软件保障。
2、教师对信息技术与课程整合的认识调查显示，教师认为信息技术能有效处理学科中的问题占63.48 %，认为效果一般的占28.70%，尚可的占7.82%，没有一位教师认为是无效的。
从本调查中可以反映出现代教师对信息技术在课堂教学中的功能和作用总体上是认可和接受的。
另外，44%的教师认为信息技术的运用可以实现教学目标。
72%的教师认为信息可以改变教学方式，75%的教师认为信息技术主要运用于收集、整理、加工，使用教学资源，只有13%的教师认为它只作为评价的一种手段，这说明大部分教师认可信息技术是一种可以改变教学方式的手段，是一种可以辅助教学的技术手段，但认为它在教学目标的达成度上还有所欠佳。
信息技术与各学科教学整合的研究报告
信息技术与各学科教学整合的研究报告长春市正阳小学课题组2001年10月，我校作为全国现代教育课题实验校，承担了中央电教馆的子课题，“信息技术与各学科教学整合的研究”课题，在总课题组的周密计划、精心组织关怀指导下，经过全体实践教师不断探索和努力实践，取得一定成效，现将课题研究的情况报告如下：一、研究课题的提出：1、时代发展对人才的需求21世纪是科技飞速发展，竞争异常激烈的知识经济时代，在这一时代如何利用网络的开放性、信息手段的现代性、信息化资源的丰富性、共享性来拓展教学空间、改变传统的教学模式、提高教师和学生信息素养，是教育改革的一个主题，也是深化教育改革的一个突破口。
2、基础教育课程改革的需要2001年，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中指出：加强信息教育，促进教育技术现代化。
基础教育课程改革纲要第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。
为教育发展指明了方向。
用新课程观念审视，教学中还存在诸多问题，如：大部分教学仍停留在计算机与辅助教学模式层面上；网络资源还没得到有效开发利用；教学中忽视对学生信息素养的培养等等；这些要求对信息技术教育必须进行理论与实践研究。
3、终身学习的需要终身学习是现代教育发展的主旋律，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人，信息技术与各学科教学整合的研究，可以使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具，可以教会学生学习，使学生学会认知、学会生存。
4、国内外研究现状国内外总结出信息技术应用于学科教学的教学模式主要有：⑴基于计算机多媒体技术应用与课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式。
⑵基于网络环境的课堂教学模式。
⑶基于传统媒体与“多媒体组合课堂教学模式”。
⑷以虚拟技术为基础的虚拟教学模式。
我校现状多媒体计算机运用许多教师还停留在辅助教学层面上，学校网络资源没有得到有效开发利用，怎样提高师生信息素养是一个急待解决的问题。
基于以上几点原因，我校领导站在课程改革的高度，确定信息技术与各学科教学整合的研究。
信息技术与各学科教学整合的研究报告01
各位专家、老师大家好：我们是长春市正阳小学课题组2001年10月，我校作为全国现代教育课题实验校，承担了中央电教馆的子课题，“信息技术与各学科教学整合的研究”课题，在总课题组的周密计划、精心组织关怀指导下，经过全体实践教师不断探索和努力实践，取得一定成效，现将课题研究的情况报告如下：一、研究课题的提出：21世纪是科技飞速发展，竞争异常激烈的知识经济时代，如何利用网络的开放性、信息手段的现代性、信息化资源的丰富性、共享性来拓展教学空间、改变传统的教学模式、提高教师和学生信息素养，是教育改革的一个主题，也是深化教育改革的一个突破口。
2001年，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》中指出：加强信息教育，促进教育技术现代化。
基础教育课程改革纲要第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”。
为教育发展指明了方向。
而我校的现状是多媒体计算机运用许多教师还停留在辅助教学层面上，学校网络资源没有得到有效开发利用，怎样提高师生信息素养是一个急待解决的问题。
基于以上几点原因，我校领导站在课程改革的高度，确定信息技术与各学科教学整合的研究。
二、研究目标和理论基础（一）研究目标⒈揭示“信息技术与各学科教学整合”的教学特征⒉构建信息技术与各学科整合的教学模式⒊提高教师和学生信息素养（二）理论基础１、“三个面向”理论２、新课程理论３、建构主义理论三、研究方法本课题研究采用资料和文献研究法，采用行动研究和经验总结法等相结合的方法。
四、研究内容本课题主要在语文、数学和英语三个学科进行研究，其他学科为辅导研究，研究在二至六年级进行。
五、研究过程本课题研究年限为三年，分三个阶段进行。
第一阶段课题启动筹备阶段。
（2001.10----2002.9）主要工作是组建课题组，进行实验教师培训，查询相关资料，信息技术环境建设，制定研究方案，先行启动运作。
第二阶段为实验研究阶段。
（2002.10----2003.12）在课题组的领导下，全面落实研究计划，控制实验过程，开展实验研究，及时总结，展示和推广阶段性成果。
信息技术与各学科教学整合的研究报告
信息技术与各学科教学整合的研究报告一、综述随着科技的飞速发展，信息技术已经深入我们生活的方方面面，当然也包括教育领域。
我们注意到，信息技术与各学科的融合，正悄然改变着传统的教学方式和学习模式。
今天让我们一起来探讨一下关于信息技术与各学科教学整合的研究报告。
这不仅是一个学术课题，更是一场与时俱进的教育变革。
让我们一起来见证信息技术为教育带来的种种惊喜和可能。
信息技术的崛起，使得知识的获取不再局限于课堂和教材，而是可以通过网络、多媒体、智能设备等途径，变得更为便捷和丰富。
无论是语文、数学、英语，还是物理、化学、历史，信息技术都在为这些学科的教学带来前所未有的变革。
它让教学更加生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣和热情。
孩子们可以在大屏幕前感受历史的波澜壮阔，通过虚拟现实体验物理的神奇奥秘，用键盘和鼠标书写数学的公式定理。
这一切都让我们感受到信息技术的魅力。
当然信息技术的引入并不是简单的技术叠加，而是需要深入研究和探索如何与各科教学有效整合。
我们需要思考的是，如何将信息技术变成教学的有力工具，而不是仅仅作为一种装饰或噱头。
如何让信息技术真正融入到教学中，让教师和学生在使用过程中真正感受到它的价值？这就需要我们进行更深入的研究和探讨。
信息技术与各学科教学的整合是一个充满挑战和机遇的领域，我们需要拥抱变革，积极尝试不断探索。
只有这样我们才能让教育与时俱进，让每一个孩子都能享受到最好的教育资源，让他们的未来更加光明。
1. 背景介绍：信息技术在当今社会的重要性和普及程度当今社会信息技术已经渗透到我们生活的方方面面，无论是工作、学习还是娱乐，都离不开它的支持。
信息技术的重要性不言而喻，它已经成为现代社会运转不可或缺的一部分。
而在教育领域，信息技术的普及和应用更是给传统的教学方式带来了革命性的变革。
现在几乎每家每户都有电脑、手机等电子设备，互联网上各种学习资源丰富多彩，社交软件让师生之间的交流不再受限，云计算、大数据等技术也为个性化教学提供了可能。
【调研问卷模板】信息技术与课程整合现状的研究
【调研问卷模板】信息技术与课程整合现状的研究您好，为了更全面地了解信息技术在地理学科的应用情况，特进行一项关于“信息技术与课程整合”的问卷调查，本问卷针对学生进行调查。
本问卷采用匿名的形式填写，且所得资料仅作为了解信息课程在各个学科的使用状况，不会造成您的困扰，希望您如实填写，感谢您的支持与帮助！1. 矩阵单选题小学初中高中大专本科硕士及以上3. 你现在在接受的教育形式为哪一种传统的教师用黑板、粉笔教学借助于幻灯片、投影与传统黑板粉笔教学借助于网络手段、投影与传统黑板、粉笔的教学4. 你的老师在课上经常使用多媒体授课吗？经常偶尔从不5. 你的班级的任课教师经常使用的现代化教学设备有. 可多选幻灯片、投影仪录音、录像等计算机多媒体教室或网络教室基本不用6. 你的任课老师在讲授相对晦涩难懂的知识点时，会不会借助多媒体，利用声音、图片、视频等非文字形式的手段辅助教学吗？经常偶尔从不7. 你们的任课老师制作的PPT内容除了与教学内容有关的知识点以外，还会添加或者拓展一些其他让你感兴趣的内容吗？经常会有偶尔会有从来没有8. 你们任课老师除了讲授教材知识点外，会给你们提供一些网络学习资源让你们利用网络进行自学吗？经常会偶尔会基本不提供9. 你认为自己具备以下哪些方面的知识与技能？可多选计算机的基本操作（如windows）文字处理等办公软件的使用（如MS-office） Flash、PS等图像动画处理软件其他应用软件以上都不具备10. 你了解信息技术与课程整合吗？了解了解一点不了解11. 你认为利用多媒体教学与传统教学相比能充分体现学习的自主性不好比较掌握知识较快、记得牢没有传统教学效果好12. 你从何时起开始使用计算机？幼儿园小学中学大学13. 平日里您喜欢用计算机做些什么呢？学习新软件上网搜集资料录入文档绘画统计资料玩游戏或娱乐（听歌、看影碟等）其他14. 您上网的主要目的是. （可多选）查阅资料浏览新闻、收发邮件游戏、聊天其它基本不上网15. 您认为利用网络进行学习对你的学习的提高没影响有一定影响影响深远作用被夸大了16. 学校或学院定期举办学生技能比赛或多媒体教学类软件的制作比赛等经常偶尔从不17. 学校或学院定期举办教师技能比赛或多媒体教学类软件的制作比赛等经常偶尔从不18. 是否参加过信息技术应用培训从未参加过参加过1—2次每年参加一次每学期参加一次19. 接受培训的方式学校内部组织的培训网络培训其它方式20. 你对你的信息技术应用能力是否满意很满意一般，需要继续提高很不满意21. 按你的理解，信息技术与课程整合就是.是一种时尚、不清楚“信息技术与课程整合”是什么是现代化教学的一种工具、手段或是更有效地学习信息技术的一种方式是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来建立新型教学模式22. 下列说法，你比较认同的是.信息技术与课程整合就是计算机辅助教学信息技术与课程整合就是计算机辅助学习信息技术与课程整合就是营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构其他23. 与使用传统教学相比，你认为在教学中使用信息技术握程度如何完全不知道理论上了解部分能够理论联系实际，总体有待提高非常透彻并能较好地体现在教学中其他25. 你认为信息技术对新课程改革有帮助吗很有帮助一般无所谓没有26. 如果说你对信息技术与学科整合的教学不满意的话，有可能的是信息化教学设计能力一般欠缺良好的信息化教学环境（教学环境）信息化教学经验不足数字化教学资源不足其他。
信息技术与中学学科整合应用现状的个案调查
技术应用能力的进一步提高。
期提高教师的信息技术应用水平和促进学校信 息技术与学科课程整合的更好发展。
表１ 说明越来越多的教师认可了 信息
技术 与学科课 程整合， 这一点在与教师 的访谈中也得到了证实。
２教 师的信 息技 术 应用能 力 ．
【 关键词】 信息技术； 整合； 观献 ； 应用 对策
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［１ Ｅ弱 喜８ｍ Ｔ ８ ∞
信息技术与中学学科整合 应用现状的个案调查
吴宜军 江 苏省江 阴市云亭中学
【 要】 摘 江苏省江阴市云亭中学是无锡市
现 代教 育技 术 实验 学校 ， 文通 过 对 学校 教 师 本
本次调查的主要 目的是全面了解信 息技术在江阴市云亭中学这一现代教育 技术实验学校的应用及与学科课程整合 的情况， 通过发现问题 ， 寻找对策 ， 给学
亡ｌ ＴＥ
３教师 信息技 术 应用能 力有 限影 响整 ．
喜８ｍ ８ —— ∞
为单位 ， 以教研 组长或备课 组长为领头
人， 在资源建设上不仅要重 “ 更要重 量”
（） １ 信息技术与学科整合的效果
表３信 息技术与学科整合的效果
合 效果
调查 中发现学校８． ０ ％的教师制作课 ６
问题 ， 寻找对策， 给学校提出一些参考性
的建 议 。
分的应用。