三步作文
作文三步法写人物
作文三步法写人物咱写人物啊，可得有点窍门，我跟您唠唠这“作文三步法写人物”。
第一步，咱得先瞅瞅这个人长啥样。
就说我之前碰到的一位卖水果的大姐吧。
那是个热得让人恨不得把皮都扒下来的大夏天，太阳像个大火球，烤得地面发烫。
我蔫蔫地走在街头，突然被一阵吆喝声吸引：“新鲜水果，便宜卖啦！”顺着声音望去，就瞧见了这位大姐。
她身材敦实，个头不高，大概一米五几的样子。
一张圆脸被太阳晒得黑里透红，就像熟透的苹果。
眼睛不大，但特别有神，笑起来就眯成了一条缝，眼角的鱼尾纹也跟着欢快地跳动。
大姐的头发随意地扎在脑后，几缕碎发不听话地跑了出来，被汗水粘在了额头上。
她穿着一件宽松的花衬衫，衣角塞进了蓝色的牛仔裤里，腰上系着一条棕色的围裙，上面布满了水果的汁液，斑斑驳驳的，像一幅抽象画。
大姐的胳膊粗壮有力，一看就是常年干活练就的。
她手上戴着一副破旧的手套，正熟练地摆弄着水果。
那双手虽然粗糙，指甲缝里还藏着些泥垢，但却灵活得很，不一会儿就把水果摆得整整齐齐。
第二步呢，就是听听这人说话，瞧瞧这人做事。
我走到大姐的水果摊前，大姐立马热情地招呼起来：“妹子，来看看，这水果可新鲜着呢！”声音洪亮又爽朗，带着浓浓的本地口音。
我指着一筐桃子问：“大姐，这桃子甜不甜啊？”大姐二话不说，拿起一个桃子，在衣角上擦了擦，递给我说：“妹子，你尝尝，不甜不要钱！”我接过桃子咬了一口，汁水瞬间充满了口腔，那叫一个甜。
大姐看着我满足的表情，得意地笑了：“咋样，大姐没骗你吧！我这水果都是早上刚进的货，保证新鲜！”正说着，来了一位老太太，颤颤巍巍地挑了几个苹果。
大姐称好后，又往袋子里多放了一个，笑着说：“大娘，您拿好，这一个算大姐送您的。
”老太太连声道谢，大姐摆摆手说：“谢啥，您老走好！”这还不算完，有个小伙子买了一大袋水果，拎着有些吃力。
大姐见状，从摊子后面找出一根绳子，麻利地把袋子捆好，还帮着小伙子提到了肩上，叮嘱道：“小伙子，慢着点走，别累着！”第三步，也是最重要的一步，就是得琢磨琢磨这个人的心思。
泼水节作文三年级最简单三个步骤
泼水节作文三年级最简单三个步骤《快乐的泼水节》
第一步：准备
泼水节到啦！一大早我就起床，穿上漂亮的新衣服。
爸爸妈妈帮我准备了大大的水盆和满满的水，还准备了水枪，我可兴奋啦！
第二步：泼水
来到广场上，人可真多呀！大家都拿着工具，脸上洋溢着笑容。
我一看到小伙伴，就端起水盆向他们泼去，他们也立刻反击，水泼在身上凉凉的，舒服极了。
我们一边跑一边泼，笑声在广场上回荡。
第三步：跳舞
泼水结束后，大家开始跳舞。
音乐响起，我们手拉手，围成一个大圈，跟着节奏欢快地跳起来。
这一天我玩得特别开心，真希望每天都是泼水节！
《难忘的泼水节》
第一步：出门
泼水节那天，太阳高照，我迫不及待地走出家门。
我拿着小水桶，心里像揣了只小兔子，砰砰直跳，因为我太期待泼水节啦！
第二步：狂欢
到了街上，到处都是人，水到处飞。
我看到一个小朋友，就用水桶向他泼去，他也毫不示弱，用水枪喷我。
不一会儿，我们就都变成了“落汤鸡”，但脸上都挂着大大的笑容。
第三步：回家
玩了好久，天渐渐黑了，我也累了。
我带着一身的水，开开心心地回家了。
这是我最难忘的一天，泼水节真是太好玩啦！。
练习三步上篮作文
我学会了三步上篮练习三步上篮作文范文1跑步运球，开始跨步：一，二，起跳，投篮！三步上篮，这么一个看起来很简单的基础技术，当年我却学得很不容易。
二年级那个暑假，篮球培训班开始教三步上篮了。
男生们学得很快，可我们女生却好像怎么做都不对，尤其是我。
“——”哨声响起，该我了，我心里面打着小鼓紧张地开始运球，总感觉教练的眼光严肃的像刀子一样看着我。
慌慌张张地跨步，起跳，刚把球往上一抛，“哈哈哈！”场边就响起了同学的笑声。
“四步！你走了四步不是三步！”啊？我垂头丧气地捡起球回到场边。
“——”又到我了。
我小心翼翼地在心里默默数：“一，二，跳！”啊呀，光顾着数步子了没注意距离，我已经跑到篮筐下面去了，球直接抛出场外了！一节课下来，我不是运球走步就是四步上篮，不是起跳距离太远就是太近，更别说能把球顺利丢进球筐里了。
同学们的嘲笑声让我很羞愧。
我心里想：“难道我真是一个傻瓜吗？”或许我不应该学打篮球的。
越想越难过，眼泪涌上了眼眶，我憋着一口气把眼泪忍住。
这时教练蹲下来跟我说：“章随心，没关系的。
来，我陪你把每个动作分开来练练，你再熟悉下。
回家自己再多多练习，教练相信你下个礼拜再来就会进步很多了。
”我用力点点头，眼泪流了下来。
回家后我每天开始练习三步上篮。
把大树的一个枝桠当成篮筐，一！二！三起跳！一！二！三起跳！炙热的阳光把地面晒得像火炉一样。
汗水湿透了我的头发，衣服。
我心里憋着一口气，再热也不怕，转身，运球，起跳，投篮，一遍又一遍，就这么练了两个礼拜。
“——”哨声吹响，我眼里心里只有篮筐，跑步，一！二！起跳投篮！“砰！”球砸在篮板上弹进了筐里！我成功了！教练舒展开眉头，笑了。
同学们也笑了：“好耶！章随心棒棒哒！”我捡起球，嘴角弯起一个大大的骄傲的弧度。
就这样，我学会了三步上篮。
这件事告诉我，有时我们会遇到困难，但是世上无难事，只要肯登攀，我们坚持努力，就能战胜困难，取得胜利。
练习三步上篮作文范文2本学期，我入选篮球训练营。
三年级成长作文：成长三步曲
三年级成长作文：成长三步曲
在我三年级的成长过程中，我经历了许多值得回忆的事情。
这三年的时间里，我不仅长高了，还变得更懂事了。
通过这篇作文，我想与大家分享一下我的成长三步曲。
第一步：努力学习
在三年级的第一步曲中，我学会了努力学习。
每天放学回家后，我会花两个小时的时间完成作业，并复习当天的功课。
为了更好地记住知识，我还喜欢背诵课文和计算口诀。
在老师的教导和家长的鼓励下，我逐渐养成了每天坚持学习的好习惯。
通过我的努力，不仅考试成绩有了很大的提高，而且在班级中也获得了同学们的认可。
第二步：积极参与
在三年级的第二步曲中，我积极参与各种活动。
在班级里，我担任了课代表的职务。
每天跟老师一起管理班级的秩序，帮助同学们解决问题。
在校园里，我参加了许多文体活动，比如运动会、比赛等等。
通过这些活动，我锻炼了自己的体力和意志力，并且结交了许多朋友。
我发现，参与活动不仅能够丰富我的课余生活，还能够培养我与人合作的能力。
第三步：关心他人
在三年级的第三步曲中，我学会了关心他人。
在学校里，我经常主动帮助同学们解决问题。
有一次，我的好朋友小明生病了，我主动去医务室找医生，并帮他拿药和送水。
同学们看到了我的行为，纷纷称赞我是一个好朋友。
这让我感到非常高兴，也让我明白到一个人的价值不仅仅在于自己的努力，还在于关心他人。
通过这三年的成长，我懂得了努力学习、积极参与和关心他人的重要性。
这也是我成长的三个关键步骤。
希望在未来的日子里，我能够继续保持这些优秀的品质，并成为一个更加优秀和有责任心的人。
《——三步曲》作文
《青春三步曲》
青春，是人生中最美好的时光，它如同一首美妙的三部曲，奏响着我们成长的旋律。
第一部：探索
青春的开始，是对世界的好奇和探索。
我们怀揣着梦想，充满激情地追寻着自己的目标。
我们勇敢地尝试新事物，挑战自我，不断发掘自己的潜力。
在这个阶段，我们学习知识，培养技能，为未来打下坚实的基础。
第二部：成长
随着时间的推移，我们逐渐成长起来。
在青春的成长阶段，我们面临着各种困难和挫折，但也正是这些经历让我们变得更加坚强和成熟。
我们学会了承担责任，处理人际关系，懂得了珍惜和感恩。
成长的过程是痛苦的，但每一次的挫折都是一次宝贵的教育，让我们不断进步。
第三部：收获
经过探索和成长，我们终于迎来了收获的时刻。
我们在学业、事业或个人生活中取得了一定的成就。
这是我们努力拼搏、坚持不懈的结果。
收
获的喜悦让我们感到自豪和满足，但更重要的是，它激励着我们继续前进，为更高的目标而努力。
青春三步曲，探索、成长和收获，构成了我们人生中最宝贵的经历。
每一步都有它的意义和价值，让我们成为更好的自己。
让我们珍惜青春，弹奏出属于自己的美妙旋律，创造出无悔的人生！。
成长三部曲作文精选_初三作文范文
成长三部曲作文精选_初三作文范文
成长是一段漫长的旅程，充满了艰辛和挑战。
在成长的过程中，我们经历了许多事情，也学到了许多经验。
在我看来，成长的三个部分分别是自立、探索和独立。
自立是成长的第一步。
这意味着我们开始意识到自己的独立性，并开始独自完成一些
事情。
例如，我们可能会学习如何独自完成作业，如何在社交场合中表现自己，并如何独
立思考。
这些经验都使我们更加自信和成熟。
探索是成长的第二步。
在这个阶段，我们开始尝试新事物，并尝试了解自己的兴趣爱好。
这个阶段的关键在于积极参与社交、学习新技能和掌握自己的想法。
这个阶段的经验
使我们能够更好地了解自己，为我们未来的生活做出更好的决策。
独立是成长的最终目标。
在这个阶段，我们完全脱离了父母和家庭的庇护，并加入了
一个新的社会阶层。
这个阶段的关键是如何应对各种挑战，并发现自己的个性和潜力。
成
功地独立后，我们将迎来自由、独立和责任。
这三个阶段的每一步都是不可或缺的，每一步都需要我们认真对待并学习。
在人生的
旅途中，许多事情都会影响我们的成长。
无论成功与否，我们都需要不断成长、不断前进，在人生的道路上寻找真正属于自己的未来。
小学生轻松三步写好作文
小学生轻松三步写好作文一天，小明在学校里遇到了一些困难。
他的老师布置了一个作文任务：“写一篇关于你最喜欢的动物的作文。
”小明心里嘀咕：“哎呀，我最喜欢的动物有好多呀，怎么办呢？”于是，他决定跟好朋友小红请教一下。
“小红，你知道怎么写作文吗？我不知道怎么开始！”小明一脸困惑地问。
小红笑着说：“很简单的啦，我们先来一步一步做。
首先，你得想好你要写哪个动物。
然后，再分成几段，写它的外貌、习性，还有你为什么喜欢它。
最后，把这些内容连起来就是一篇作文啦！”“哇，这听起来好像挺简单的！”小明兴奋地说。
他想着自己最喜欢的动物是小狗，因为它们既可爱又聪明。
于是，小明决定就写小狗。
他开始动笔，第一步他写下了小狗的外貌。
小明写道：“小狗有一双大大的眼睛，像两颗闪亮的星星。
它的毛发又软又蓬松，好像一团暖暖的云朵。
每次看到小狗那摇摆的尾巴，我就特别开心！”接着，小明写了小狗的习性。
他写道：“小狗特别喜欢玩球，每次我扔球，它都会飞快地跑过去捡回来。
有时候，它还会跳起来，像一只小鹿一样，这时候我会笑得特别开心。
小狗还喜欢在阳光下打滚，它的快乐让我也感到特别幸福！”最后，小明写下了他为什么喜欢小狗的原因：“我喜欢小狗，因为它总是陪伴我，无论我开心还是不开心。
它的忠诚和可爱让我觉得生活变得更加有趣。
每当我看到小狗开心的模样，我的心里也会充满幸福。
”小明把作文写完后，给小红看了看。
小红对他说：“哇，小明，你的作文写得太棒了！这就是最好的方法，先简单分步，再把它们连成一篇完整的作文。
”小明开心地笑了：“谢谢你，小红！原来写作文这么简单，我以后一定会再试试别的题目！”这一天，小明学会了如何一步一步写好作文，他不仅完成了任务，还感到很自豪。
坏事变好事作文最简单三个步骤
坏事变好事作文最简单三个步骤小明是个特别爱搞怪的小孩。
他总是能把坏事变成好事，而且用的方法超级简单，今天我就来讲讲他是怎么做的！一天，小明和他的好朋友小红正在学校的操场上玩捉迷藏。
小明刚刚藏好，正准备大笑的时候，突然听到一个“嘭”的声音。
原来，小红在找小明的时候，不小心把学校的花坛撞坏了，花坛里的花都被踩得很惨。
小红吓得脸都白了，马上跑过来对小明说：“小明，我做了个大坏事，我把花坛弄坏了！怎么办啊？”小明看了看花坛上的花，挠了挠头，心里却已经有了主意。
他说：“别担心，小红，我们可以把坏事变成好事！你想不想知道怎么做？”小红眨巴眨巴眼睛，好奇地问：“怎么做？快告诉我！”小明露出一个神秘的笑容，说：“第一步，我们要冷静下来。
坏事已经发生了，我们不能再哭哭啼啼了，要开始动脑筋！”小红点了点头，试着平静了下来，小明继续说：“第二步，我们要找到办法修复它。
我们可以请老师和同学们帮忙，把花坛里的花种上新的土，把坏掉的花换成新的花。
这样，我们不仅修复了花坛，还会让花坛变得更漂亮！”小红眼睛一亮，兴奋地说：“哇，小明，你真聪明！可是，我们怎么找到这些花呢？”小明笑了笑：“别担心！学校的园艺社一定有很多花。
我们可以去找他们借些花，还有，他们肯定会很乐意帮忙的！”于是，小明和小红一起去找园艺社的同学。
他们非常热心，不但借给了他们一些花，还教他们怎么种植和照顾花坛。
小明和小红干得特别认真，手里沾满了泥土，但他们一点也不觉得累。
几天后，花坛不仅恢复了，还变得比之前更美丽了，大家都惊叹不已。
过了几天，老师在全校的晨会上表扬了小明和小红，说他们的花坛变得更漂亮了，还鼓励大家遇到问题时要像他们一样积极想办法。
小红在台下高兴地对小明说：“小明，真的是坏事变成了好事！”小明开心地回答：“对啊！这就是第三步：总结经验，学习成长。
我们要从坏事中找到好处，学到东西，这样下次遇到困难，我们会变得更厉害！”就这样，小明用他的三个简单步骤，把坏事变成了好事。
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第一章一、作文三步法的提出传统的作文教学和辅导，把字、词、句教学和语言训练放在首要位置的原因, 就是他们对人类写作能力结构有着错位的理解它给人的错觉是: 好作品就是由这些东西成就的, 使我们忽略了藏在语言、词汇背后的更具核心意义的因素: 作文能力结构。
准确地说前者是末, 后者是本, 前者是登台亮相的" 皮影", 后者是操纵" 皮影的手。
传统作文教学所走的路可以用四个字来概括:舍本逐末。
作文三步法所要解决的问题就是建立作文能力结构，用尽可能短的时间, 极俭省的力量协助学生构建作文能力结构。
我们的研究证明, 这一教学过程约需72 学时左右, 在专门人员指导下一年即可完成一个完整的培训周期, 再经过一段时间的巩固即可使能力稳步提升。
此项工作完成以后，学生作文障碍宣告解除。
无论是写人、写景、写物，还是记事、议论、抒情; 无论是写静物, 还是写动物。
都会自然顺畅, 得体到位。
孩子之间的天然资质不同，有些可能写得精彩动人，有些写得平静直白, 但有一点可以预见: 所有的孩子都不再惧怕作文了。
你会猛然发现, 你的孩子面对作文题目不再如临大敌, 如遇虎狼。
二、作文三步法的理论根基: 作文能力结构论（一）作文能力结构模式1 、基本构成按名词理解, 作文就是文章。
按动词理解, 作文就是做文章。
这里, 我们取后者。
所谓作文能力，就是指学生按照一定的价值判断在思维和情感的支配下, 运用语言文字进行表情达意活动的能力。
作文能力由三种基本要素构成: 感觉能力、思维能力、情感。
这三种要素是从诸种能力要素中提取出来的构成作文能力的最一般成份, 是作文能力的“基本质”, 作文能力就是由它们合成的。
三种要素在不同的发展阶段, 表现出不同的发展水平和特点。
从而又形成了相对独立又相互联系的三个作文能力子结构。
第一层次: 基本能力结构包括: 感觉能力、认知思维和原情感这是人类在孩童时期即可形成的能力, 最佳发展期为 6 岁-12 岁。
只有这一结构形成, 才有可能递进到更高层次的能力系统。
有些大器晚成的作家跳过了这一阶段, 但后期几乎都经历了痛苦的“补课”过程。
第二层次: 深层能力结构包括: 感知能力、多维思维和再生情感这是在基本能力结构基础上，随着一般智力水平，抽象能力和审美能力的提高而形成的能力。
最佳发展期为12岁-25岁，它是向顶端能力过渡的必由之路。
中学生、大学生能否通过作文关，关键要看这一能力结构是否形成。
第三层次: 顶端能力结构包括深度感受能力，语言——思维同步表现力和情感审美能力。
这一能力结构是区分作家和一般作者的分水岭。
它的形成是在深层能力结构的基础上经过理性提升而形成的超然物外的审美态度, 敏锐而丰富的感受性( 对社会、对人类、对自然), 并且达到语言表达和思维同步, 最终经过个人不懈的努力以及与社会的整合, 推出优秀作品, 造就作家。
这三个层次按先后顺序依次形成，从时间的角度它们分别对应于三个时期:基本作文能力结构——儿童时期( 小学)深层作文能力结构——青年时期( 中学、大学)顶端作文能力结构——成年时期( 作家)2 、结构特点(1)动态性从构成成分来看，该结构是静态的，就其作用特点来看，是个动态结构。
主要表现在阶段能力结构不是一成不变,而是双向发展。
低层次可以向高层次演化，高层次也可能向低层次滑落。
例如有些作家到了晚年，他的感受能力和审美能力全方位下降, 而有些作家却人到暮年感觉益发敏锐, 激情勃发。
我们常看到一流作家和三流作家到了晚年相互位换。
(2）双向开放性从宏观上看作文能力结构呈倒梯形，底窄顶宽。
从微观上看，三个相互独立又紧密联系的子结构也呈现倒梯形。
各个结构间相互联系、相互渗透、相互影响、互为开放。
底窄顶宽意味着子结构一旦形成，向上发展的概率比向下滑落的概率大, 同时越往上放程度越高。
(3)不可逆性逐级上升, 依次提高, 不可跳跃。
每一个子结构都是上一个子结构得以建立的基础。
高层次结构是从低层次结构逻辑地演化而来的。
各子结构的位置相对固定，从而决定了它们的发展顺序具有不可逆性。
（二）作文能力结构模式的提出该模式的提出，基于以下二项工作:首先, 是对各国优秀文学作品的广泛研究。
潜藏在作品当中的能力诸要素被——摘取出来用心理学的方法进行分析、识别, 再把它们放到各自的范畴当中去, 反观其他文学作品, 认证这些能力要素存在的广泛性和发生作用的重要性。
具体做法是:1、从36 部经典文学作品中寻找并列举反复出现的若干种能力要素,共计41 种。
2、对41 种能力要素在另外36 部经典文学作品中出现的频次进行统计分析,发现有8种能力要素排在了最前面:观察力、想象力、视昕分辨力、语言理解力、思维敏捷性、概括能力、情感审美能力、情绪洞察力。
这8种能力可归为三类:感觉能力、思维能力和情感能力。
3 、随机选取36位世界知名作家,对其代表作进行多角度分析,发现在其作品中表现出具备上述8 种能力要素的竟达29 位!为此, 我所研究的作品涉及以下几个方面:俄罗斯文学:从沙皇时代到十月革命前后, 直到苏联时期, 共计38篇优秀作品。
欧洲文学:英国、法国、意大利、丹麦、希腊等国的优秀文学作品共计51篇。
中国文学:先秦诸子作品、明清时代作品、近代作品和现代作品共计460篇, 这些作品有力地支持了我。
从字里行间, 我找到了作者成就这些作品所需要的智力、个性、情感和审美能力。
其次,是对各国优秀作家的个案分析。
我收集并研究了260 多位中外著名作家的传记和年谱。
他们的作品风格迥然不同, 但都为人类留下了不朽的传世之作。
他们的成功经历更是不尽相同, 但有一点却惊人的相似:几乎一致的能力结构模式。
我提出来的人类作文能力结构模式, 特别是顶端部分:作家能力系统实际上就是从他们身上剥三）作文能力结构的工作机制1 、交互决定论作文能力结构由三个基本原素以特定的方式组合而成, 绝非随意排列, 构成方式是由它们之间的关系决定的, 反过来又决定着它们发挥作用的方式。
研究这些, 有助于从本质上把握作文能力结构的构成规律。
目前有许多专家对作文能力的构成要素提出各自的看法, 但对各要素内在的、本质的联系的认识还停留在浅层次上, 还不够深入和全面尤其是对各要素的关系及工作机制的认识就更显得不够充分了。
在研究各家观点的基础上, 本文提出一种新的认识:交互决定论。
把作文能力结构中三个基本要素: 感觉、思维、情感看做是相互影响地联系在一起的一个动态系统。
就一般而言, 这三者相互包涵“你中有我,我中有你”,但在某些特定的情境之中, 某一个因素起支配作用。
在这一交互决定的模式里，感觉、思维和情感都是作为相互交错的决定因素而起作用的, 而且这些决定因素双向地相互影响。
交互性并不意味着这种影响的双边具有同等的强度，他们之间作用力度及表现方式会因不同写作对象、不同的写作背景、不同的写作时间以及不同的写作文体而不同。
通常来讲三原素的相互关系是以下面的方式来表现的。
（1）感觉与情感情感的经常状态叫心境特殊状态叫激情和应激。
当处于特殊状态时,人的感觉常常遵从情感摆布，追随情感变幻，此时的感觉器官不一定能反映客观事物的真实面目。
比如, 人在心情灰暗时,会把太阳看成是灰色的,人在兴奋时,看到路边的鲜花也在微笑。
此时感觉器官忽视了客体的真实却尊重了情感的真实。
这也正是文学家、艺术家所追求的真实同科学家追求的真实的不同之处。
情感无论以何种方式表达, 却始终是以感觉的原始积累为基础的,日积月累的感觉铺垫是情感赖以滋生并存在的土壤。
比如我们在某些书上或电视里看到蓝天和绿草就会产生赏心悦目的情绪,那是因为生活当中它们曾给过我们旷达和清新的感觉刺激。
情感偏离感觉仅仅是特殊状态下才发生的。
情感来自于感觉,忠实于感觉。
这是由情感产生的心理机制决定的,人通过感觉器官接受外界刺激,传入中枢,经过分析整合,产生行为或发生情感反应。
前者是变化的根据后者则是变化本身。
（2）思维与感觉一切思维形式始于感觉经验。
感性认识是理论认识的基础，感觉材料的多寡决定着思维活动能否正常进行。
思维的核心是概括，概括是对一定感觉材料的概括。
扎扎实实, 丰富有效的感觉经验是概括的最重要的依据。
当然，感觉材料并非全部来自于亲感实受,有些是通过阅读或观察别人的感受而获得的这叫间接感受。
它通常建立在一定的直接感受经验的基础上。
在教学中学生总是通过教科书或课堂接受许多现成的价值判断、理性结论, 它们一方面给学生提供了大量的间接感受,另一方面却滋长了学生感受事物的惰性,淡化了思维对感觉的依赖。
一切都可以从书上找到,何必去亲自感受呢?慢慢地书本成了他们最重要的甚至是唯一的感受“器官”,其结果是学生只会贩卖别人的感觉成果,丧失独立思考的能力和判断力。
感觉是对事物外部现象的认识, 思维的任务在于通过对感觉材料的科学抽象, 把握事物的本质,换言之, 思维来源于感觉, 统领感觉。
在思维的指导下, 感觉会更深入准确。
它契合了哲学上的著名命题:只有感觉到了的东西, 才能真正理解它；只有理解了的东西,才能更深刻地去感觉它。
注意, 我们这里所谓的“指导”或“统领”并不意味着思维能代替感觉或规范感觉应该是感觉服从于思维，思维服务于感觉。
这一点上, 文学艺术不同于科学研究,就文学艺术而言,表现感觉本身就是目的,而在科学研究当中, 感性认识如果不能上升到理性认识, 它的存在价值就要大打折扣。
(3) 情感与思维情感是思维的伴生物, 它无力从根本上扭转或控制思维, 但是可以极大地影响思维,这种影响常常表现为促进或阻滞。
而思维对情感的影响不仅体现在程度上而且体现在质上。
凭借思维对人或物做出价值判断由此产生好恶之情并在此基础上分化出其它形式多样的情感和情绪, 这是在质上的影响。
对喜欢的东西所包含的真善美的发现会加深这种喜欢, 这是程度上的影响。
当然, 并非所有万事万物须思考过才会对其产生情感, 我们常常体验到那种莫名其妙的不满和说不出理由的喜好。
思维对情感可谓是“快又恨”,时而牢牢地控制着它,时而又只能听任它,望情兴叹, 为情所困。
当情感向思维发难时,体现在写作中所进行的概括、分析、抽象等活动都不免带着情感的印痕, 甚至完全是围绕情感展开的。
当情感归顺思维时，思维往往能将情感带向理性的深处可惜这种“归顺”并不多见, 这也正是文学的魅力所在。
(4) 交互作用的类型三种因素相互制约、相互影响、相互咬合、相辅相成, 缺一不可, 它们之间的相互作用决定了作文能力结构的整体功能、动力和工作状态它们之间的作用形式构成了四种互动类型。
决定着作文质量。
契合型通过科学合理的训练, 三种能力要素基本形成, 三要素同步成长, 同步激活, 和谐渗透, 联动共振。
常常以一种能力为主导, 引发其他能力的互动, 频繁的互动使各能力要素配合达到了默契的程度形成自觉联动这是三因素相互作用的理想境界。