《春》读写结合教学设计 激活五官——写活景物
《春》教学教案3篇
《春》教学教案3篇《春》的教案篇一1、《春》是七年级语文上册语文的第一课。
该单元的课文都是描写自然景物的诗文。
2、《春》是一篇语言优美的精美散文，适宜于朗读，让学生在朗读中感知春天的美妙境界，从而受到感染和陶冶。
3、融情于景、情景交融，是本文突出的特点，要通过朗读和揣摩、研讨来领会。
学情分析：1、对于课文中所描写的春天的景象，农村学生易于理解，这是学习这一课的优势。
2、由于部分学生有厌学情绪，参与课堂学习不够积极主动，疏于动脑，这是学习本文写景抒情方法，深入领会作者的思想感情的障碍。
教学目标：1、仔细品味文中的精妙语句，学习比喻、拟人、排比等修辞手法。
2、学习本文细致观察景物，抓住特点，生动地写景抒情的方法。
3、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，体会蕴含在字里行间的作者的思想感情。
教学重点：1、学习本文抓住特征，生动地写景抒情的方法。
2、体会本文融情于景、情景交融的表现手法及作者的思想感情。
教学难点：课文是怎样做到融情于景、情景交融的。
教学方法：在读读、讲讲的基础上，引导学生研讨。
课时安排：2个课时。
第一课时教学目标：1、初读课文，掌握生字词。
2、反复朗读，整体感知和把握课文的内容和结构。
教学过程：一。
导入新课。
我们连续学习了关于生命和人生的两个单元的课文，学过之后，让我们得到了种种的启发。
接下来要学习的第三单元的课文，都是描写自然景物的诗文，这些诗文语言优美，为我们从不同的角度和侧面展现了色彩斑的大自然画卷。
第11课《春》，是一篇精美的散文，只要我们多朗读几遍，就一定能进入春天那美妙的境界中，受到感染和陶冶。
简介朱自清。
二。
初读课文。
1、范读课文。
要求：①。
注意朗读的语调、语速和情感；②。
注意标注生字词。
范读后提出以下几个字：嫩（注意和“漱”、“嗽”、“喇”的区别）、酝酿、蓑、（抖)擞、（黄）晕、(发）酵2、学生练习朗读。
3、指定23名学生在班里接读课文。
要求：其他学生听读思考各段分别写了什么内容。
部编人教版七年级语文上册《春》读写结合
景物描写（二）
学习元素解析：引用诗句描写景物，不仅可以写出景物 的特点，还可以增加文章的文气。通过嗅觉、触觉、听觉等不 同角度写景，可以写得更具体。侧面描写渲染，可以更生动地 写出春风的温暖、和畅。
写作训练序 号Fra bibliotek写作支架
赋 分
自评 同学评 教师评
1
引用一句诗词描写春风
30
2
分别从触觉、嗅觉、听觉等三个角度描写春风
答案示例：心灵是一方广袤的天空，它包容着世间的一切；心灵是 一汪宁静的湖水，偶尔也会泛起阵阵涟漪；心灵是一片皑皑的雪原， 它辉映出一个缤纷的世界。
景物描写（一）
原文再现
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花儿赶趟 儿（拟人）。红的像火，粉的像霞，白的像雪（比喻、排比）。花里 带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想）。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（精彩动词）着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的（比喻、拟人）。
阅读 策略
阅读 方法
语文 知识
文体知识-抒情散文 修辞知识-比喻 文学知识:朱自清 《春》写作背景
揣摩关键语句
赏析比喻修辞表达 效果
朗读-把握重音和停连
景物描写（一）
妙用比喻，使写景更生动
写作贴士
《春》中多处运用比喻的修辞手法，表达了作者对春天的喜爱 之情，要使比喻贴切，必须想象这个事物与什么事物相像，找出两 者的相似点，相似点找得越准确，比喻也就越贴切。找相似点，一 般可以从以下几个方面考虑：轮廓相似，颜色相似、声音相似、动 态相似。
30
3
运用侧面描写描写春风
40
评价说明：习作中使用了该支架记 ，没有使用记
七年级语文《春》教案优秀5篇
七年级语文《春》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《春》教案(优秀5篇)
《春》教案（优秀5篇）《春》教案篇一教学目标1．反复朗读，感知内容，体会美感。
2．理清思路，揣摩词语，品味语言。
3．联系实际，广泛阅读，开阔视野。
教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去收集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。
教学设计一．整体感知1．导入新课今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。
出示目标，板书课题2．感知内容① 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。
② 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。
勾勒轮廓春草图草报春春花图花争春盼春绘春春风图风唱春颂春春雨图雨润春迎春图人迎春二．研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。
3．潜心精读问题组① 你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？② 说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。
（赏析好词好句）③ 读一读，读出情。
学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。
全班讨论回答，明确上述问题。
“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。
教师小结在理清了文章思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了〈春〉一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。
文章开头写盼春，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。
让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。
4．声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。
关于《春》教学设计(通用5篇)
《春》教学设计1 一、课前准备 1运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。
2选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。
二、学习目标 1知识与能力：让学生学习如何有感情地朗读抒情性课文；能够运用比喻、拟人和排比的修辞手法描写景物。
2过程与方法： （1）通过课前准备，学生整体感知了课文的内容，初步体会到作者所抒发的思想感情。
（2）通过导入中的自由表达，提高学生学习本课的兴趣。
（3）通过朗读提高学生朗读课文的能力。
（4）通过讨论，思考，回答，让学生体会比喻、拟人和排比等修辞手法在写景文中的作用。
（5）通过写法讨论，让学生学会运用这些修辞手法。
3情感态度与价值观：在整个教学过程中，都要让学生体会到文中作者对春天的喜爱之情，从而培养学生热爱大自然，热爱生活的高尚情操。
三、教学重点 1朗读课文，体会作者的思想感情。
2学习用比喻、拟人、排比等修辞手法描写。
四、教学难点 培养学生热爱大自然的高尚情操 五、课时安排 一课时 六、教学过程 （一）导入新课 请同学们看老师今天给你们带来的这幅画，你们能告诉我，画上画的是什么季节吗？（学生：春天）对，是春天。
我很喜爱春天，把这幅画推荐给你们欣赏。
同学们，现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情？（学生各显其能，教师给学生的表现以恰当的表扬）。
今天，我们来学习《春》这篇课文，看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
（二）朗读课文，体会作者所表达的思想感情 1分组朗读：（每四人一组）让学生在小组内朗读自己最喜爱的段落，要求一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
2朗读展示：让学生自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平。
《春》优秀教案
《春》的优秀教案
一、教学目标
1. 流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
2. 学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
3. 感知课文内容，激发联想和想象，体会课文优美的情境。
二、教学课时
2课时
三、教学过程
第1课时
1. 导入新课：屏幕上显示的是一个篆体字，提问学生是否认识，并解释该字的构成，引出课文主题。
2. 朗读课文：教师指导学生流利、有感情地朗读课文，掌握重音和停连的朗读技巧。
3. 学习景物描写方法：学习本文抓住景物特点运用比喻、拟人的修辞手法描写景物的方法，品味本文优美的语言。
4. 体会情境：感知课文内容，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
四、教学反思
教师可根据学生的课堂反应和教学目标的达成情况，对教学设计进行相应调整。
2023年《春》的教案六篇
2023年《春》的教案六篇《春》的教案篇1教材分析：__是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。
作者抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。
学习目标：①知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解__，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。
学习比喻、拟人等修辞手法。
③情感态度与价值观目标：体会作者的热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重、难点：结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。
要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。
学情分析：学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。
课时安排：二课时课前准备：古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
教学过程：第一课时一、创设情景，激情导入。
同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
可记得孟浩然的《春晓》（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听音乐、看投影，背诗文）。
在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》。
出示目标，板书课题。
二、初读课文，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(sǒu)水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo)2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
《春》语文课堂教案设计
《春》语文课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《春》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会作者的表达意图。
（3）分析课文结构，掌握作者的写作技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高语文素养。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受春天的美好，培养学生热爱生活、珍惜时光的情感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生充分感受课文的语言美，培养语感。
2. 课文解析：分析课文结构，讲解关键词语和句子的含义。
3. 写作技巧探讨：学习作者的描写手法，提高写作水平。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句子的含义。
（3）分析课文结构，领会作者的写作技巧。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的写作技巧。
（2）培养学生正确的人生观和价值观。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨。
2. 运用案例分析法，讲解课文中具体的写作手法。
3. 运用情感教学法，激发学生对春天的热爱和对生活的热情。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景及作者。
（2）学生朗读课文，感受春天的美好。
2. 自主学习：（1）学生自主分析课文结构，总结作者的写作特点。
（2）学生合作探讨课文中的关键词语和句子，理解其含义。
3. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论进行讲解，解答疑问。
（2）讲解课文中涉及的写作技巧，引导学生学会欣赏文学作品。
4. 情感体验：（1）让学生谈谈自己对春天的感受，分享生活中的美好时光。
5. 课堂小结：教师总结课堂教学内容，强调重点和难点。
6. 作业布置：（1）正确朗读和背诵课文。
7. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，为下一节课做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
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《春》读写结合教学设计激活五官——写活景物潼南大佛中学肖燕【设计理念】这节课我通过对朱自清《春》多角度写景方法的分析，适时提供学习支架。
讲练结合，力争使学生把学到的方法当堂内化为自己的写作能力，实现一课一得的目标。
【教材分析】课文中运用了多种感官写景法，妙用修辞手法，绘景传情，能够引起读者共鸣。
【学情分析】初一的学生在作文中经常运用景物描写，但写景的角度单一，不够具体生动，难以引起读者的共鸣。
【教学目标】激活感官，具体生动地绘景传情，引起读者共鸣。
【重点难点】激活感官，具体生动地绘景传情，引起读者共鸣。
【教学方法】一、教法讲练结合法依据:在掌握景物描写的不同方法后，及时进行情景练笔，当堂将知识内化，有效提高学生的写作能力。
二、学法(一) 朗读感知法依据:通过诵读例句，使学生理清多种感官写景法的写作要领，获得直观体验。
(二)读写结合法依据:教材中选取例句，从中提炼写法，降低理解难度，有利于学生加深对多种感官写景法的认识。
【教学手段】采用多媒体教学，利用文字、音乐、图片等多媒体素材。
【课时安排】一课时（40分钟）【课型】读写结合课【教学过程】导入：慧眼观万物，妙笔写春秋！今天，我们就跟着朱自清先生去探寻绘景传情的秘诀。
一、精选代表性景物提问：首先请看朱自清选择了哪些景物来写春天？为什么？选择春草、春花、春风、春雨、春天的人来写春。
精选代表性的景物，表现了春天的生机和活力！过渡语：虽然过了一个多月，同学们都还记忆犹新，可见这些景物给我们留下了深刻的印象。
为什么作者会选择这些景物来表现春天的美好呢？为什么他不选择石头、大山，而是选择了小草、繁花、春风、春雨和春天人们的活动来写？抓住春天有代表性的景物，写出了春天不同于夏秋冬的面貌。
这些景物有什么共同的特点？充满生机活力。
过渡语：我们都知道，境由心生，你有怎样的心境，你就会看到怎样的世界。
朱自清描绘了这么充满生机和活力的美好的春天，他当时的心境又如何呢？请看写作背景：师读：1929年，朱自清的夫人去世，年仅32岁，遗下三子三女。
这个期间，正值作者彷徨苦闷而埋头于古典文学研究的阶段。
学生齐读：他寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界，用以安放他“颇不宁静”的心，抵御外界的纷扰。
《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的一种向往。
师：一种什么？生：一种向往。
师：这是大自然的春天，这更是朱自清——生：心中的春天！师：这就是我们写景的第一步：依情选景。
“一切景语皆情语”,“情乐则景乐,情哀则景哀”。
人们为了表达愉悦振奋等正面情绪常常描写明丽热闹的景象,如风和日丽、百花争妍、草木葱茏等(乐景),人们为了表达悲伤苦闷之情等负面情绪,常常描写落叶凋零、乌云密布、狂风暴雨、浊浪滔天等阴晦清冷的景象(哀景)。
生齐读：设想自己在当时当地的处境和心情，把自己的生命体验用写景的方式呈现给读者。
师：这就是我们写景的目的！二、激活感官，写活景物过渡语：依情选景后，又怎样激活感官，绘景传情呢？（一）写春草1.（请一名女生）朗读春草图：小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
（师：我从你的朗读声中感受到你生命力的旺盛。
）2.提问：（同学们说说作者）主要运用了什么感觉器官来观察春草？【板书】视觉（写颜色和长势）、触觉（质地）师：哪些句子从视觉（触觉）来写？师：他是仅仅用眼睛在看，用皮肤在感受吗？生：也是用心在感受。
3.小结：观察要有情！作者从视觉入手，分别从动态的角度进行观察，从颜色的角度进行观察，从空间的角度进行观察。
视觉观察角度多样，而且融入了自己的情感。
一个“钻”不仅写出了小草的顽强的挤劲儿，还形象地再现了小草顽强生长的过程（拼了命都要长出来）。
充分表现了小草的活力。
偷偷地从土里钻出来的小草“嫩嫩的，绿绿的”，就像刚落地的——娃娃！多可爱啊。
这报春的使者——绿色的春草带给人们什么？生：希望。
作者的心情本是沉痛的、苦闷的，看到这“嫩嫩的”，“软绵绵的”小草，心也变得——柔软了，温暖了，感受到生命的喜悦。
这不仅是用眼在看，更是用心灵在感受。
【板书】心灵齐读，感受小草的生机活力和浓浓的喜爱之情。
（二）写春花过渡语：现在让我们打开心灵，去欣赏春花烂漫的美好画面。
1.朗读例文：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。
2.提问：主要运用了什么感觉器官来观察春草？【板书】视觉：写颜色、形状，运用比喻、拟人；嗅觉：运用通感；联想、想象（1）请一名女生朗读红色字“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
”（这句运用了什么感官在写？（生）视觉。
在写花的什么？（生）颜色绚丽。
“像火，像霞，像雪”一大片一大片的，可见花儿——（生）数量繁多【板书】数量运用比喻的修辞，把花儿比作火、霞、产生了美好的联想，形象地表现了花海的美丽。
【板书】联想。
比喻句和拟人句往往都运用了丰富的联想。
（2）请一名男生朗读紫色字“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
”这些果实现在有没有？（生）没有。
由春花想到秋实，这是作者的——想象。
【板书】想象（3）“花里带着甜味儿”用了什么感官？是味觉还是嗅觉？由闻到花的香味儿想到花儿甜甜的味道，这里运用了通感的修辞手法，打通了嗅觉和味觉。
【板书】通感在不同的感官间架起了一座桥梁，感受就更丰富了，景物就写活了。
4.小结：在观察的基础上利用联想想象和进行延展和升华，运用修辞手法，把景物写得栩栩如生。
这样我们的感官就真被激活了。
嫩嫩的，绿绿的春草让我们看到新生的希望，这漫山遍野的春花，更令人精神振奋！作者苦闷的心灵也被照亮，心情变得更愉悦了。
过渡语：这时，若再有春风拂面，烦恼就一扫而光了。
花草我们看得见摸得着，而春风，无色无味无形，我们又如何描写呢？（三）写春风1.朗读例文：些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润的卖弄清脆的歌喉，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着。
2.提问：主要运用了什么感觉器官来写无形的春风？【板书】触觉、嗅觉、听觉（1）“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”，运用了什么感官？（生）触觉。
（2）还用了比喻的修辞手法，把春风比作母亲的手。
“抚摸”一词，赋予春风以人的行为和情感，形象表现了春风的柔和，充满怜爱，可以引发我们美好的想象。
（3）蓝色的字“风里带着些心翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
”运用了什么感官？（生）嗅觉。
春风也好像有了专属的味道，那种味道是泥土、青草、春花混杂的独特味道，这味道在春风里像酒酿，越来越香。
（3）朱自清先生还不满足，又继续写了，“牛背上牧童的短笛，这时候也整天嘹亮地响着”。
这是什么感觉器官呢？听觉！寒冬腊月室外有这么丰富的美妙的乐音吗？（生）没有。
风中笛声清扬，婉转悦耳从侧面反衬春风之温柔、可爱。
3.小结：作者通过激活多种感官，把抽象的感觉具体化，把无色无味无形的春风写得活灵活现，让人喜爱。
现在我们来朗读春风图。
应该读的轻柔一点还是沉重一点？（生）轻柔（齐读）沐浴着这轻柔的和风，心里的烦闷都——一扫而光了。
（四）写春雨过渡语：让我们在春雨中去漫步吧。
1.朗读例文：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑着伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着所戴着笠。
他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。
2.提问：主要运用了什么感觉器官来写春雨？【板书】视觉我最喜欢这一句“像牛毛、像花针、像细丝，密密斜织，很传神。
”你喜欢吗？带给人什么感觉？（生）喜欢，感觉很温馨。
我们可以和好友一起在春雨中漫步，多有诗情画意啊。
运用了什么感官？（生）视觉。
看，仅是视觉吗？那如丝的春雨飘洒在你的脸上，还有什么感官参与？（生）触觉。
细丝的软，花针的凉，牛毛的细，都不仅是给人视觉以冲击，对人的触觉听觉都有影响呢。
作者巧妙地打通各种感官，你中有我，我中有你，让他们协同努力，把自己的情感表达得淋漓尽致。
3.小结：激活多种感官，把抽象的感觉具体化了。
（五）写雨中人1.提问：既然写春，为什么一定要写雨中人呢？把这段删掉可以吗？不可以删。
我们写文章也需要点睛之笔啊，没有人，这春的画面就感觉缺少了生气。
冬天有没有这么多人出来活动？没有。
这就更能表现春天令人喜爱/陶醉。
这就是点睛之笔啊！同学们写景的时候也可以适当地穿插对人物活动的描写，给它锦上添花。
作者运用了视觉来写充满活力的人珍惜春光的人，我仿佛听到了孩子们放风筝时银铃样的笑声，听到了人们充满活力的脚步声，感受到了他们身上热腾腾的温度……（六）小结朱自清的《春》式写景法就是——（齐读，做笔记）打开心灵，激活感官，修辞想象，绘景传情。
三、拓展延伸过渡语：我们以前有没有看到过这样的句子，以心灵和万物来对话，激活多种感官，绘景传情？1.春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
用了什么感官？随手取景，无事雕琢，声音入耳入心，听觉和视觉的灵动交织啊！只用了感官吗？他也打开了心灵。
“花落知多少”表达了对春花凋落的什么感情？（生）惋惜之情。
2.同样是写春风，林斤澜的《春风》就风格迥异了。
一夜之间，春风来了。
忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来。
从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
——林斤澜《春风》齐读，感受塞北春风有什么特点？“呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
”这是不一样的春风，因为地点不同，因为作者写它时的心境不同，这春风就带给人不一样的感受。
但是本文同样运用了多种感官，黑色字运用了——（生）视觉，红色字运用了听觉，绿色字运用了触觉。
而且各种感官都是打通了的，融入了作者的感情。
塞北的春风是怎样的？（生）强烈/猛烈，充满强大的力量，就像塞北的汉子粗犷刚烈。
而朱自清写的江南的春风，柔和温婉，就如江南的女子。
大千世界，真是异彩纷呈啊。
就让我们拿起手中的笔，写写这大千世界吧。
四、练笔十月份，秋意渐浓，天气转凉，昼夜温差增大，大自然的景物有什么变化呢？细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化。
1．想一想：你的心情如何啊？可以选取哪些有代表性的景物？（如秋叶飘飞、大雁南飞、秋风、秋雨（愁煞人）、秋实、菊花傲霜、秋草、收获的人群……）2.运用我们今天学到的方法，打开心灵，激活感官，修辞想象，绘景传情（音乐停止就搁笔）。